《頤和園》教學(xué)反思(集合15篇)
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《頤和園》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《頤和園》教學(xué)反思1
【摘要】
新的課程改革的重點(diǎn)之一，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。即從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂。特別是作為“農(nóng)遠(yuǎn)”學(xué)校教師，要樹立先進(jìn)的教育思想，在課堂教學(xué)中，重視運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源，并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法。以適應(yīng)新課程的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)遠(yuǎn) 閱讀教學(xué) 自主 合作 探究
【主題與背景】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！额U和園》這一課是筆者在課改年級(jí)上的一節(jié)公開課。筆者打算就實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索。因此，我將《頤和園》一課的教學(xué)主題定位在：學(xué)生自主，探究合作為主要學(xué)習(xí)方式，深入理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。依據(jù)學(xué)生過(guò)去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以《頤和園》為例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中使之具體化，最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo)。課前，我充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件。在教學(xué)中，運(yùn)用媒體輔助教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合，取得了良好的教學(xué)效果。整節(jié)課采用“確定目標(biāo)，自由探究，獲取知識(shí)，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
【案例描述及分析】
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?
板書課題：
頤和園
生：作者先是游覽了長(zhǎng)廊;然后來(lái)到萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色;然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。
師：看來(lái)作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課，老師就想幫助同學(xué)們通過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)深刻理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下?那么，請(qǐng)同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生：我想有感情地朗讀課文。
師：這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭(zhēng)取做到的。
生：我想知道頤和園中長(zhǎng)廊是什么樣的?
生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。
生：我想學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
生：我想背誦課文。
師：下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)�？纯词遣皇沁@幾個(gè)：一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會(huì)園中景物的特點(diǎn)(各組可以選擇自己喜歡的景物來(lái)學(xué)習(xí)，不必都選);三是學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?四是背誦課文。
(評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。)
師：如果沒(méi)有問(wèn)題，就請(qǐng)各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)。大家可以結(jié)合以前的學(xué)習(xí)，選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會(huì)兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(小組學(xué)習(xí))
(評(píng)析：課上，教師注意激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師自覺(jué)地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生自己完成，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。)
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。接下來(lái)就讓我們開始今天的頤和園之行吧!哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)?
生：我們小組學(xué)習(xí)了描寫長(zhǎng)廊的這一部分，我們采取的是“找特點(diǎn)，談感受”的方法。我們先來(lái)讀讀這部分課文。
媒體出示“農(nóng)遠(yuǎn)”資源：長(zhǎng)廊畫面和文字片段，學(xué)生朗讀。
生：我先來(lái)匯報(bào)。通過(guò)讀課文，我知道長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是長(zhǎng)，走在這樣的長(zhǎng)廊里，我會(huì)覺(jué)得非常自豪。因?yàn)槲疫�通過(guò)查找資料知道長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的畫廊，作為中國(guó)人，我為祖國(guó)有這樣好的建筑而驕傲。
師：是呀!體會(huì)得真深刻!誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分，把這種感受讀出來(lái)。
生讀課文。
生：我接著介紹長(zhǎng)廊，我覺(jué)得長(zhǎng)廊的環(huán)境也很美。
讀句子。
師：你讀得真美!有誰(shuí)愿意向她學(xué)習(xí)，再來(lái)讀讀這兩句話。
生讀課文。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是長(zhǎng)廊。(看投影)走在長(zhǎng)廊里，長(zhǎng)廊那獨(dú)具特色的建筑，長(zhǎng)廊上數(shù)以千計(jì)的彩繪，再加上長(zhǎng)廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂(lè)再讀一讀這一部分，共同感受長(zhǎng)廊美麗的景色。
齊讀。
(評(píng)析：充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源中的媒體資源輔助教學(xué)，通過(guò)多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀，并注意給全體學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)
師：我們不知不覺(jué)走完長(zhǎng)廊，來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。抬頭一看──(引讀)哪個(gè)組接著匯報(bào)?
生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會(huì)”。我先來(lái)匯報(bào)。通過(guò)讀課文，我們認(rèn)為佛香閣非常高大宏偉。
師：你從哪兒知道的?
生：從“聳立”一詞能看出來(lái)，“聳立”的意思就是高高的直立。
生：從“頤和園的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香閣很高。
生：我通過(guò)上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過(guò)這個(gè)資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢(shì)。
生：我知道排云殿是慈禧太后過(guò)生日時(shí)慶祝的地方。這個(gè)地方一定是非常華麗、光彩奪目的。
(評(píng)析：學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的'相關(guān)資料，豐富并加深了對(duì)課堂閱讀內(nèi)容的理解。開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬了知識(shí)面。)
師：(運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)它的壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬(wàn)壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是這一部分?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?
生：我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請(qǐng)一位代表來(lái)讀讀課文。
師：老師為你配上音樂(lè)。好，讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬(wàn)壽山上。請(qǐng)你開始吧。
生朗讀。
師：你們感受到什么了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：我感到昆明湖景色非常美。
生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。
生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來(lái)比喻昆明湖的靜和綠。
生：我通過(guò)“滑”字，體會(huì)到昆明湖顯得更靜了，更美了，讓人回味無(wú)窮。
師：你的發(fā)言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了!你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?
生朗讀。
師：(請(qǐng)剛才的小組代表)你來(lái)評(píng)一評(píng)，她讀得怎么樣?
生：我覺(jué)得她讀得不錯(cuò)，但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。
師：你指導(dǎo)得很好。我也想向你學(xué)一學(xué)，讀讀這句話行嗎?
(評(píng)析：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)體會(huì)到了昆明湖的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，學(xué)生感到親切，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂(lè)趣。)
師：(有感情地朗讀這句話)你來(lái)評(píng)評(píng)，老師讀得怎么樣?
生：我覺(jué)得老師比我讀得還好。
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)。我們都來(lái)練一練，看看誰(shuí)比老師讀得還要好。
練讀。
(評(píng)析：教師看似普通的一句話，是對(duì)學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動(dòng)力。)
師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀?好，讓我們?cè)囍骋槐场?/p>
(評(píng)析：教師對(duì)背誦的意義有深刻的認(rèn)識(shí)。在有限的課堂時(shí)間里鼓勵(lì)學(xué)生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語(yǔ)言的要求。)
師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報(bào)。
生：我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當(dāng)小導(dǎo)游”的方法。下面我們就來(lái)為大家介紹。
學(xué)生結(jié)合畫面介紹長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋等景物。
(評(píng)析：語(yǔ)文的性質(zhì)之一是“重要的交際工具”。此處學(xué)生創(chuàng)設(shè)的當(dāng)小導(dǎo)游的情境，是學(xué)生調(diào)動(dòng)以往的語(yǔ)言儲(chǔ)備加以運(yùn)用和創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象能力。)
師：頤和園中到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡。(引讀)其實(shí)，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下?
學(xué)生踴躍發(fā)言，介紹得繪聲繪色，座位上的同學(xué)聽得津津有味。
師出示課件：頤和園風(fēng)光圖片。
(評(píng)析：重視“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用和開發(fā)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化了閱讀教學(xué)，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，陶冶了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生對(duì)頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感。)
師：(在音樂(lè)聲中)同學(xué)們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢(mèng)幻般神奇的境界。它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民心血和智慧的結(jié)晶，它不愧是我國(guó)園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去北京，親自到頤和園細(xì)細(xì)游覽。
【教學(xué)反思】
新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的，活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書，獨(dú)立的創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。把教學(xué)本位定位在師生交往上，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。
本課教學(xué)，教師讓學(xué)生先自學(xué)，自主嘗試，課堂上每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書、思考。在個(gè)人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展小組討論。學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用了“確定目標(biāo)、自主探究、獲取知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的五步教學(xué)法。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，真正成為了教學(xué)過(guò)程中的勞動(dòng)者，求索者和設(shè)計(jì)者。
教師能充分運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源輔助教學(xué)，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，能優(yōu)化課堂教學(xué)，準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息，分析、加工信息，進(jìn)行交流與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)變得活潑而高效，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
《頤和園》教學(xué)反思2
《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受：
1、突出了學(xué)生的主體地位
新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程。
2、創(chuàng)建了和諧的對(duì)話場(chǎng)境
教師角色的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過(guò)程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛(ài)美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對(duì)話。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這部分時(shí)，我再放一放手，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開始的扶著走，到后來(lái)的學(xué)生之間學(xué)著走，到最后的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺(jué)得這是我們教師在教學(xué)時(shí)，所應(yīng)該著重體現(xiàn)的。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內(nèi)容美，而且在寫法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容，練習(xí)表達(dá)。于是，講課時(shí)，我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時(shí)間的.原因，沒(méi)有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中，沒(méi)有真正走到文本中去。
5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)
自實(shí)施新課程以來(lái)，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了，但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。我現(xiàn)在的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。
《頤和園》教學(xué)反思3
別忘了，和孩子握握手！
聽有經(jīng)驗(yàn)的老師上課，我們都能看到他們?cè)谡n堂上給予孩子的關(guān)懷。特別是后進(jìn)生。如一個(gè)微笑，一個(gè)信任的目光，一句鼓勵(lì)的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會(huì)想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！
可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們?cè)诤屠蠋熚帐值囊凰查g,心中播撒自信的種子.
今天我上第18課《頤和園》時(shí),讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)理由.當(dāng)讓孩子們交流時(shí),大部分都能比較順利地表達(dá)自己的意思..可對(duì)于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的.這時(shí)他最需要的是鼓勵(lì).我說(shuō):“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒(méi)有找到知己,真遺憾！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來(lái).孩子說(shuō)：“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開了.我覺(jué)得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香。”“我終于找到知己了.握個(gè)手吧！交個(gè)朋友！”我興奮地說(shuō)。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的.表現(xiàn)。接下來(lái)的時(shí)間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說(shuō)點(diǎn)什么.我微笑地摸摸他的頭……
由此可見,我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng),給予孩子的卻是無(wú)窮的力量！在孩子需要關(guān)懷、鼓舞時(shí),別忘了和孩子握握手！
《頤和園》教學(xué)反思4
《頤和園》全文共有八個(gè)自然段，它是一篇說(shuō)明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。
根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn)，本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時(shí)，采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片，配以優(yōu)美的音樂(lè)，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面。
有幾點(diǎn)做的`不錯(cuò)：
一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片，并且認(rèn)真閱讀教材，力求走進(jìn)文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。
二．課前，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米，41米，15 0米有多長(zhǎng)，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。
三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠(yuǎn)，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高！
四．把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng)，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。
當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。
《頤和園》教學(xué)反思5
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
1、自由讀。用心去體會(huì)游人的感受。
2、指名讀。
師：如果你能再讀慢一點(diǎn)，游人欣賞、留戀的味道就更濃了。
3、指名讀。
師：讀得太美了。真靜�。±蠋熯B大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。
真悠閑�。∧阋欢ㄊ鞘娣靥稍诖闲蕾p這美麗的湖光山色。
師：同學(xué)們，這里能用劃嗎？
生：不能。這個(gè)劃，劃破了湖面的平靜，劃破了游人的心情。這是一個(gè)令人心痛的劃字。
生：滑字體現(xiàn)了湖面的平靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，滑字說(shuō)明船是隨風(fēng)而動(dòng)，隨水而動(dòng)，不是人操作的劃。
師：這也是隨心而動(dòng)。
4、再讀，讀出滑字給我們帶來(lái)的優(yōu)美意境。
反思：
按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受
美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個(gè)字滑與劃進(jìn)行比較，品悟滑字在文字表達(dá)上的妙處。通過(guò)品悟促使學(xué)生情感的提升，將感官上的`淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個(gè)過(guò)程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受、感知、認(rèn)知這樣三個(gè)過(guò)程。
然而，這并不是一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：
1、效率低。整個(gè)環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點(diǎn)睛大約花時(shí)10分鐘，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語(yǔ)言文字上只是一個(gè)滑字，占整篇課文的四百分之一。
2、增量少。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，學(xué)生到底有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動(dòng)而辭不發(fā)的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費(fèi)盡心血得來(lái)的一個(gè)滑字，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運(yùn)用嗎？如果不能，那么我這節(jié)語(yǔ)文課教了學(xué)生什么呢？
《頤和園》教學(xué)反思6
《頤和園》是一篇說(shuō)明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，在這節(jié)課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的課件，還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來(lái)畫一畫、寫一寫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，回答問(wèn)題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且有自己的見解。同時(shí)，我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級(jí)，從課文的長(zhǎng)度，到理解的難度都上升了一個(gè)檔次，因此我注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫長(zhǎng)廊的段落，在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運(yùn)用閱讀方法自學(xué)描寫大戲樓和十七孔橋的.段落，從效果上來(lái)看還是較好的，只是對(duì)后進(jìn)生還需要多關(guān)注。
這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生，從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少，對(duì)于它們來(lái)說(shuō)還是比較困難，所以在將這道題時(shí)，我還是給了一些指導(dǎo)，但學(xué)生說(shuō)出的答案還是讓我想也沒(méi)想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說(shuō)。當(dāng)時(shí)的自己真的有一些無(wú)奈。自己只好又對(duì)他們?cè)俅芜M(jìn)行指導(dǎo)，過(guò)后我也細(xì)細(xì)的想了想，也有了一些感悟。
首先，自己剛剛教完六年級(jí)，所以自己總是拿六年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，總覺(jué)得他們能力不行。其實(shí)也許自己降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，多給他們一些指導(dǎo)，也許他們就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的層次。所以，我們不要總是埋怨學(xué)生，有的時(shí)候從自身上找一找問(wèn)題也許會(huì)有更加的效果。
其次，通過(guò)這道題讓我知道，學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手，逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。
1、提高課堂效率，爭(zhēng)取每節(jié)課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們?cè)僮x一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語(yǔ)文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊(cè)子》，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用，從而提高閱讀能力。
2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時(shí)往年單元檢測(cè)或是考試卷中的短文，針對(duì)性很強(qiáng)，但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫，沒(méi)有真正起到效果，無(wú)論你怎么強(qiáng)調(diào)，效果也不是很好，所以我以后爭(zhēng)取每天抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校完成，爭(zhēng)取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。
五年級(jí)第一學(xué)期雖然沒(méi)有統(tǒng)考的人誤，但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了，才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我會(huì)從點(diǎn)滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級(jí)的學(xué)習(xí)。
《頤和園》教學(xué)反思7
今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個(gè)效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)！因此，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自己閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最后全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)到那處描寫，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處，體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解，但是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書的'機(jī)會(huì)還是比較的少，特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，影響了對(duì)句子的品讀。
從整節(jié)課來(lái)看，我覺(jué)得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過(guò)這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
《頤和園》教學(xué)反思8
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，課堂上我充分借助多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖的視頻，學(xué)生被頤和園的美景所深深吸引，此時(shí)我讓學(xué)生邊讀邊理解，收到了較好的效果，很有效地激發(fā)了學(xué)生的.愛(ài)國(guó)之情和自豪感。
課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法,再一次修改寫游覽街心公園的習(xí)作，大部分學(xué)生能按一定的順利寫，突出了重點(diǎn)，進(jìn)步很大。 學(xué)習(xí)完這一課，我感到學(xué)習(xí)寫作方法很重要，但是恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會(huì)更為關(guān)鍵。
《頤和園》教學(xué)反思9
我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時(shí)都是任務(wù)很重的，課備得很詳細(xì)，每個(gè)步驟都想得清清楚楚。但我面對(duì)的教學(xué)對(duì)象又是不同的，每次設(shè)計(jì)的步驟都無(wú)法一一實(shí)行，一旦遇到這樣的情況，我內(nèi)心就特別沉重，擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)扎實(shí)。
在四⑵班上《頤和園》時(shí)，我忽然間有點(diǎn)犯傻，在導(dǎo)入時(shí)把學(xué)生拉得太快了，一時(shí)間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來(lái)，我意識(shí)到自己被教案局限了。其實(shí)，課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣，就像一篇散文一樣，只要是“形散神聚”就行了，課堂內(nèi)容的'安排也不必面面俱到，靈活的把每個(gè)目標(biāo)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。
這節(jié)課上得很沉悶，下課以后，林小芬跟我說(shuō)：“老師，班上的紀(jì)律一直不大好，但有時(shí)候上課太靜也不是什么好事哦�！蔽乙宦�，覺(jué)得這句話好值得回味。
教案只是課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計(jì)得很漂亮，他還會(huì)注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思，相信教學(xué)效果會(huì)不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。
《頤和園》教學(xué)反思10
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會(huì)語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫作順序思路清晰。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課；
2、初讀課文，整體掃描；
3、自學(xué)合作，層層推進(jìn)；
4、總結(jié)全文，激發(fā)情感；
5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識(shí)樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過(guò)程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，作者描寫的`方法也不同。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫作順序時(shí)，運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。
三、對(duì)教學(xué)效果的反思
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
一節(jié)課下來(lái)，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。
《頤和園》教學(xué)反思11
《頤和園》是一篇游記，描繪了北京頤和園的美麗景觀，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。我教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀書，找出自己喜歡的景點(diǎn)，具體描寫時(shí)又是抓住哪幾個(gè)小景點(diǎn)，寫出了它們的什么特點(diǎn)，用上了什么好詞好句，然后再讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)頤和園的美。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”為了突出本文的重點(diǎn)，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀，指名讀，比賽讀，范讀，評(píng)價(jià)讀，想象畫面讀等，讀出自己獨(dú)特的感受，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。本文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上我讓學(xué)生思考作者是按怎樣的順序游覽的，并畫出文中的語(yǔ)句，大部分學(xué)生能找到類似的語(yǔ)句，如：“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了王壽山腳下”“登上王壽山”“從王壽山下來(lái)，就是昆明湖”等，這樣的句子能夠讓我們很清楚的看到作者的游覽順序，也是非常典型的過(guò)渡句，課堂上我反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)過(guò)渡句的好處和重要性，絕大部分學(xué)生印象很深。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言文字的'訓(xùn)練，學(xué)生的良好寫作能力的的培養(yǎng)，并不是簡(jiǎn)單地講幾節(jié)作文課就行了，更多的功夫應(yīng)該花在平時(shí)。所以課下我們安排了課后的小練筆，“學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，記一次游覽活動(dòng)�！焙芏鄬W(xué)生都用上了過(guò)渡句、總分總的結(jié)構(gòu)，雖然有的語(yǔ)句不是太生動(dòng)，但寫作條理很清楚，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成得還算不錯(cuò)。
《頤和園》教學(xué)反思12
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。
在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹?同時(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
《頤和園》教學(xué)反思13
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過(guò)完整演示、形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來(lái)，它以全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂(lè)的'響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。
二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!
《頤和園》教學(xué)反思14
《頤和園》這篇課文按照游覽順序記敘，移步換景的方法分別寫了頤和園的長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖等景點(diǎn)，作者通過(guò)優(yōu)美的文字展現(xiàn)出對(duì)頤和園的喜愛(ài)和贊美之情，在教學(xué)之后，反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)感受：
第一：整體感知課文，把握課文結(jié)構(gòu)。對(duì)于游記課文，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生先從整體上感知作者的游覽順序，掌握課文結(jié)構(gòu)，明確作者帶領(lǐng)我們游覽的是頤和園的三個(gè)景點(diǎn)，并明確游覽三個(gè)景點(diǎn)的先后順序。所以在教學(xué)中這一點(diǎn)放在了首要位置，學(xué)生們?cè)谶@一點(diǎn)上是達(dá)到了我的預(yù)期的。
第二：注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力�！额U和園》這篇課文不僅文章內(nèi)容美而且在寫法上也很有特點(diǎn)，教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文內(nèi)容，練習(xí)表達(dá)。于是，在教學(xué)中，我根據(jù)本文內(nèi)容及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境對(duì)長(zhǎng)廊進(jìn)行介紹，但由于我對(duì)學(xué)生的'啟發(fā)不夠沒(méi)有使學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)角色中，沒(méi)有真正走到文本中去。
第三：教師與學(xué)生的對(duì)話場(chǎng)境。在教學(xué)中，我一直努力讓自己從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的對(duì)話者，從傳遞知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的激活者。但由于自己不夠活躍，且在教學(xué)中的提問(wèn)方式不正確，學(xué)生回答問(wèn)題并不積極，導(dǎo)致課堂對(duì)話有些沉悶，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《頤和園》教學(xué)反思15
《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，具體形象，處處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。
一寫長(zhǎng)廊的景色；
二寫萬(wàn)壽山的景色；
三寫昆明湖的景色。
因此，我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo)：
1、理清作者的游覽順序，學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。
2、我要品讀課文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫具體的方法。
3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文，還能讀出對(duì)頤和園的贊美和喜愛(ài)之情，讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。
我和幾位語(yǔ)文組的老師經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn)，在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些，正好我們學(xué)校有60分鐘的大課，我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì)，把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一，上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來(lái)看，還是不錯(cuò)的，孩子們既學(xué)會(huì)了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法，又了解了作者運(yùn)用三點(diǎn)成像”來(lái)把景物寫具體的方法，還通過(guò)朗讀表達(dá)了對(duì)頤和園的向往和贊美之情�，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課做如下反思：
一、課堂氣氛活躍自然
這節(jié)課，我沒(méi)有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的限制，這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書，大膽的說(shuō)感受，真實(shí)的匯報(bào)體會(huì)，說(shuō)出想法，所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲討論，在集體匯報(bào)時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑，這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。
二、利用多媒體課件，拓展學(xué)生想象思維
教學(xué)時(shí)，我首先以課件引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發(fā)他們的閱讀興趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。
三、關(guān)注了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授
曾幾何時(shí)，許多語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上總是過(guò)分的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性，往往把一節(jié)語(yǔ)文課上成思品課。我在這節(jié)課上，關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng)，并且傳授給孩子們具體的語(yǔ)文知識(shí)：
一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法（游覽順序+游覽地+總體印象）
二、移步換景（這種人走景移，隨著觀察點(diǎn)的不同，不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。）
三、“三點(diǎn)成像”：運(yùn)用三種觀察方法抓取的三個(gè)點(diǎn)：從外面看（整體）寫了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，從里面看（局部）寫了長(zhǎng)廊的畫，邊走邊看（環(huán)境）寫了長(zhǎng)廊的花。長(zhǎng)廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來(lái)把一個(gè)景點(diǎn)寫具體方法叫“三點(diǎn)成像”。
四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在本課教學(xué)中，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂(lè)趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來(lái)表達(dá)自己的`獨(dú)特感受。
不足之處：
雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)困生容量有些大，接受起來(lái)稍顯困難。
多媒體的課件限制了學(xué)生對(duì)本的真實(shí)把握，有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。
我的準(zhǔn)備還不是很充分，有的地方引導(dǎo)的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。
總之，這節(jié)課是一次全新的嘗試，興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z(yǔ)言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
【《頤和園》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《頤和園》的教學(xué)反思02-20
頤和園教學(xué)反思06-20
《頤和園》教學(xué)反思[推薦]07-10
頤和園教學(xué)反思【熱門】04-18
《頤和園》教學(xué)反思范文05-12
頤和園教學(xué)反思[優(yōu)]07-11