最新二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的最新二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

　　教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火�；ǖ玫脚鲎�，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

　　課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥?”。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的'探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的.，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題：(地處山區(qū)，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。)

　　課改提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來(lái)的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。

　　課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

最新二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

　　經(jīng)過(guò)一階段的低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我深刻地感受到：作為同學(xué)要把那些枯燥無(wú)味的課文學(xué)好是多么的難呀!教完《山行》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)：

　　一、以讀為主，讀中感悟

　　1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意：

　　同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充分的時(shí)間，讓同學(xué)自身去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足同學(xué)的心理需求，又可讓他們?cè)趧倮�的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　2、在讀通課文的.基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“圖中畫(huà)的是什么�！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

　　3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律：

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才干在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的小同學(xué)并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以同學(xué)自身的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比方：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎?這時(shí)同學(xué)興趣盎然，十分活躍。

　　4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣：

　　《語(yǔ)文課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習(xí)必需強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)�！拔覀円粔K跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀，好嗎?”教師在同學(xué)的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染。還可加以音樂(lè)渲染，讓同學(xué)戴著頭飾，自由想象扮演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

　　在教同學(xué)字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)同學(xué)的識(shí)字寫(xiě)字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì)的'生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在同學(xué)觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際和其他課程的融合

　　1、在學(xué)完這首古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)回家查找有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的兒歌或古詩(shī)，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫(huà)的圖畫(huà)。目的在于讓同學(xué)在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。

　　2、趁同學(xué)初學(xué)古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī)，可讓同學(xué)利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩(shī)，并定期開(kāi)展“小小古詩(shī)會(huì)”、評(píng)選“優(yōu)秀小詩(shī)人”。

最新二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3

　　我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，這個(gè)學(xué)期又將結(jié)束，反思一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有可圈可點(diǎn)的地方，也有敗筆之處。二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但還沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。一二冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七百多個(gè)漢字，因此現(xiàn)在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強(qiáng)了記憶，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的'朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，辦求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運(yùn)用多種教學(xué)方法。如：

　　1、自編兒歌識(shí)字法

　　2、動(dòng)手演示記字法

　　3、辨部首想字義

　　4、拆字、合字游戲

　　5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記，在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識(shí)字效果，增強(qiáng)識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

最新二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4

　　通過(guò)最近的學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固，學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)退位減的方法以，因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并不斷強(qiáng)化未知加數(shù)的算式，為學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。

　　在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重創(chuàng)設(shè)情境，出示生動(dòng)活潑的情景，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)面難以理解，多媒體比較直觀，情境逼真，材料生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　在課上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我盡量把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子間互相合作，充分展示自己的智慧，給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并從中獲得成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生斜著看表格時(shí)，我先讓他們觀察，再問(wèn)觀察完你想對(duì)你身邊的'人或老師說(shuō)些什么，很多孩子舉起了小手，他們很快的說(shuō)出得數(shù)相同。我順勢(shì)設(shè)疑：為什么算式不一樣，得和卻一樣呢？學(xué)生立即互相討論起來(lái)，后來(lái)匯報(bào)說(shuō)：前面的數(shù)和后面的數(shù)同時(shí)變大或縮小得數(shù)不變。雖然他們用的語(yǔ)言不夠精確，但說(shuō)的非常好。

　　有時(shí)我怕學(xué)生找不到，自己拼命的講，學(xué)生還不聽(tīng)，今天通過(guò)孩子們自己總結(jié)，他們很高興，其他沒(méi)找到規(guī)律的同學(xué)也愿意聽(tīng)，比老師苦口婆心的講好多了。主動(dòng)權(quán)一定要真正交給學(xué)生！

最新二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

　　學(xué)習(xí)的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進(jìn)行著。以前，每學(xué)完這課，為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，以《青蛙跳出井口了》為題進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，效果非常好。按照慣例，學(xué)完新課后我又一次讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了，將會(huì)怎樣呢?同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一下被激發(fā)起來(lái)，有的和同桌互說(shuō)，有的前后位湊在一起爭(zhēng)論，還有的仰起小臉在思考。

　　待平靜下來(lái)，我開(kāi)始指名回答。張一說(shuō)：“青蛙跳出井口后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救。”李博說(shuō)：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開(kāi)滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺(jué)得以前的日子都白過(guò)了。”金禹天說(shuō)：“青蛙從井里跳出來(lái)，它到外面看了看，覺(jué)得還是井里好，它又跳回了井里�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了他的話，問(wèn)大家：“是井里好，還是井外好?”我示意他坐下，隨口說(shuō)道：“我看你是一只青蛙，坐井觀天�！敝�后，我又讓大家把自己想的和說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。

　　在批閱同學(xué)們交上來(lái)的作業(yè)時(shí)，我看到了孩子的故事：青蛙跳出井口，它來(lái)到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽(tīng)到一聲大吼：“不要喝，水里有毒!”果然，水上漂著不少死魚(yú)。它抬頭一看，原來(lái)不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對(duì)它說(shuō)話。它剛要說(shuō)聲謝謝，就聽(tīng)一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的'身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙?chē)槾袅�，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。還是井里好，井里安全啊!

　　我的心被震撼了。河水里常漂有死魚(yú)，菜市上也常有賣(mài)青蛙的，這是有目共睹的，讓青蛙跳回井里有什么不好?可我卻沒(méi)有給他一個(gè)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。倘若讓他把話說(shuō)完，不僅同學(xué)們不會(huì)再笑他，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。我不是要培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維嗎?可我竟然說(shuō)他是一只坐井觀天的青蛙。孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來(lái)的恰恰是自以為是的我自己!

最新二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

　　讓這節(jié)語(yǔ)文課宛如一首精巧的詩(shī)，讓孩子們愛(ài)不釋口，讓這節(jié)課宛如一壺平淡的酒，讓孩子們回味無(wú)窮……這是我這節(jié)課的目標(biāo)。整理自己的思緒，我想說(shuō)原來(lái)語(yǔ)文課堂也會(huì)如此簡(jiǎn)單、輕松、快樂(lè)。

　　一、孩子們?cè)�扎�?shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文，在快樂(lè)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　《快樂(lè)銀行》是語(yǔ)文版（A版）二年級(jí)上學(xué)期第七單元的一篇講讀課文，篇幅較長(zhǎng)，寓意深刻，然而我能在執(zhí)教過(guò)程中創(chuàng)造性的'處理好教材，長(zhǎng)文短教，即讓學(xué)生解讀、感悟文本的內(nèi)涵，又學(xué)得輕松愉快。再者本篇課文生字多、生詞多，教學(xué)中我將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，在讀文中識(shí)字，在識(shí)字中促進(jìn)文本的誦讀，短短的四十分鐘，我將文中需要會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)、會(huì)理解運(yùn)用的十多字、詞巧妙的作了引導(dǎo)和點(diǎn)拔，將識(shí)字、寫(xiě)字訓(xùn)練有效的落到實(shí)處。也算是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”��！

　　二、教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，在快樂(lè)中讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。

　　1、廣告詞的改寫(xiě)妙趣橫生，妙語(yǔ)聯(lián)珠。一則平常的廣告語(yǔ)，我讓學(xué)生在讀中品味（播廣告），在讀中揣摩，在讀中創(chuàng)造（改編廣告），將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，有機(jī)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)拓展學(xué)生思維，尊重學(xué)生在讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2、聯(lián)系生活，感悟文本的寓意，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力。我和學(xué)生協(xié)手走進(jìn)文本角色，“你有多少快樂(lè)想存入快樂(lè)銀行？為什么？”“你有不高興的時(shí)候嗎？想讓自己快樂(lè)嗎？”這樣既理解文本“十分快樂(lè)”的內(nèi)涵，又加強(qiáng)了和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、生活世界的聯(lián)系，拓展了文本的空間，始終將學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)和學(xué)生的生活世界、情感世界緊密結(jié)合在一起。我、學(xué)生、文本三者的互動(dòng)不斷走向精彩，讓課堂有血有肉，語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而不俗套。

　　整節(jié)課，我始終像個(gè)大朋友和孩子們一起讀、一起說(shuō)、一起游戲，同快樂(lè)、同成長(zhǎng)，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美好回憶，實(shí)踐著“快樂(lè)語(yǔ)文”的諾言。

最新二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

　　《小雪橇》是一首降B大調(diào)的歌曲，四二拍。歌曲描寫(xiě)了兒童們?cè)诒�天雪地里歡樂(lè)玩耍的場(chǎng)景，歌曲為六個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲節(jié)奏豐富，速度較快，情緒歡快、活潑，充滿了童趣。歌曲有多處附點(diǎn)音符節(jié)奏并兩次出現(xiàn)切分節(jié)奏，附點(diǎn)音符的應(yīng)用使歌曲更有歌唱性，而切分節(jié)奏則增強(qiáng)了音樂(lè)的動(dòng)力性。那么切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏恰好也是這首歌曲演唱的難點(diǎn)處，我選擇按節(jié)奏讀歌詞，拍手等方法學(xué)唱這些難點(diǎn)處的節(jié)奏。

　　學(xué)習(xí)這首歌，我還運(yùn)用了聽(tīng)唱法和分角色表演法來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)歌曲中用聽(tīng)唱法，本環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的，第一個(gè)目的是，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，加深對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)目的是，采取聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)記憶力有好處。分角色表演法符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲。分角色進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，樹(shù)立自信心。

　　這節(jié)課的好的地方是教師聲情并茂的范唱，并且結(jié)合影像資料讓學(xué)生了解雪橇及它的用途，整節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰，較好的`完成了教學(xué)任務(wù)。遺憾之處在于運(yùn)用打擊樂(lè)器創(chuàng)編節(jié)奏時(shí)，課堂組織有點(diǎn)散，而且學(xué)生創(chuàng)編的節(jié)奏型單一化，需今后多進(jìn)行此類練習(xí)。此外，在歌曲的情緒處理上還不到位，沒(méi)有用歡快活潑的情緒表現(xiàn)歌曲。因此，學(xué)生不能對(duì)新歌演唱時(shí)的聲音處理有一個(gè)清晰的認(rèn)知，也就無(wú)法達(dá)到真正的演唱效果。

　　在以后的教學(xué)過(guò)程中，我力求能達(dá)到更好，讓學(xué)生們更喜歡我的課。

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