《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思1
本人通過對(duì)《數(shù)的運(yùn)算》的復(fù)習(xí)，有好大一部分的學(xué)生對(duì)數(shù)的運(yùn)算定律已記得不太牢固了。在課堂教學(xué)提問中，個(gè)別學(xué)生竟然忘了加法的結(jié)合定律。當(dāng)時(shí)我真是有一股怨氣，可怨誰呢？學(xué)生、學(xué)生的父母、還是以前教他們的老師？
數(shù)的運(yùn)算教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很不容易。從表面上理解，給你一道現(xiàn)成的數(shù)目算題了，只要算算就完成了�？杉仁故橇昙�(jí)的'學(xué)生在做數(shù)的運(yùn)算題時(shí)還會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生不能正確答題，或者運(yùn)算的速度不快。這是為什么呢？數(shù)的運(yùn)算教學(xué)連貫性比較強(qiáng)，如果10以內(nèi)的加減沒教（學(xué)）好，多位數(shù)加減法就很難學(xué)會(huì)；表內(nèi)乘法口訣不會(huì)背，怎能做多位數(shù)的乘除法呢？因此說，教好學(xué)生學(xué)好10以內(nèi)的加法，背熟乘法口訣，是學(xué)好數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師要很好落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然不是說只要年級(jí)教好了，上面的老師就不
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思2
今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的非常好，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行交流
�。�1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）
�。�2）4+（－7）（－7）+4
�。�3）6+（－2）（－2）+6
�。�4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]
（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）
二、組內(nèi)探究合作交流
1有理數(shù)的.加法的運(yùn)算律
2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找4號(hào)同學(xué)去黑板練習(xí)，并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法。
1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)
2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)
3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)
三、課堂小結(jié)
談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找同學(xué)核對(duì)答案。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】試一試你能行！
1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．
2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．
3.若a，b互為相反數(shù)，且c的絕對(duì)值是1，則c－a－b的值為( )．
4.計(jì)算：
（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；
(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；
(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.
五、課堂評(píng)價(jià)：學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個(gè)人。
教學(xué)反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律，難點(diǎn)是：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算。課堂中學(xué)生通過自主互助交流，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，解題技巧，總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思3
這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義及算法，初步認(rèn)識(shí)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，知道要從左到右依次計(jì)算，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。
1.要注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課可以算是一堂計(jì)算課的教學(xué)，相對(duì)來說算理與算法比較簡(jiǎn)單，并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個(gè)過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽視了這點(diǎn)，缺少了對(duì)學(xué)生操作能力的`培養(yǎng)，課堂顯得有點(diǎn)死板。
2.注意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。
對(duì)于本課中的幾個(gè)主要問題情境，我都用了動(dòng)畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖片的理解能力，同時(shí)，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計(jì)，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。
3.要進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)。
通過這堂課我更深刻的認(rèn)識(shí)到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎，同時(shí)評(píng)價(jià)性的語言較少，不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評(píng)價(jià)，要知道對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，積極的課堂評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強(qiáng)語言訓(xùn)練，加強(qiáng)與學(xué)生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評(píng)價(jià)。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思4
本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。主要有以下幾點(diǎn)：
1、在復(fù)習(xí)的過程中，不平均分配力量，把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面。
在復(fù)習(xí)過程中，采用了對(duì)比復(fù)習(xí)的`方式，把計(jì)算方法相似和計(jì)算內(nèi)容放到一塊對(duì)比復(fù)習(xí)，并且用表格這格這種形式使對(duì)比非常強(qiáng)烈，通過這樣的對(duì)比計(jì)算，溝通所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合
在學(xué)生計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過程，這樣在練習(xí)中歸納，把歸納的方法又用于解題練習(xí)，既為學(xué)生計(jì)算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法，同時(shí)通過對(duì)計(jì)算方法的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握水平。
3、復(fù)習(xí)時(shí)不但重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的選擇。
在選擇估算方法時(shí)，讓學(xué)生理解計(jì)算方法的選擇是與現(xiàn)實(shí)要求有密切的聯(lián)系，要根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)要求合理地選擇不同的計(jì)算方法，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思5
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，知識(shí)通過學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)而獲得，教師只起到指導(dǎo)和組織的作用。基本思路是首先在教師設(shè)計(jì)的問題的回答過程中，復(fù)習(xí)先前的知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過對(duì)實(shí)際問題的討論提出解決的方法，然后在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班交流達(dá)到共識(shí)，得到有理數(shù)加減混合運(yùn)算的一般規(guī)律，即：將減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算，省略加號(hào)和括號(hào)；弄懂有理數(shù)的'代數(shù)和的意義；然后教師組織學(xué)生合作完成例題的解答，教師對(duì)有疑問的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，形成能力；再通過測(cè)學(xué)加以鞏固，達(dá)到掌握有理數(shù)加減混合運(yùn)算的目的。
成功之處：引例的處理比較好，學(xué)生的自學(xué)感受到小穎的方法是以水面為標(biāo)準(zhǔn)，水面以上記為正，水面以下記為負(fù)，而兩者的距離則使用它們的差來表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來表示，用到了絕對(duì)值的意義；通過回答問題，自然將有理數(shù)的混合運(yùn)算的解決方法展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，使他們通過研究、交流獲得了新知，擺脫了教師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，效果比較好。
啟示：
1、教師組織課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，有啟發(fā)性，要能將學(xué)生的思路引導(dǎo)到具體對(duì)知識(shí)的探索的正確位置上來。問題提得過大，學(xué)生沒法回答，不知道方向；問題過小，又沒有挑戰(zhàn)性，引不起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
2、例題的使用要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做適當(dāng)?shù)膭h減或改編，學(xué)會(huì)用教材教，而不是教教材。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思6
本課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行了回顧！對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。
本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話故事緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加。神話故事《西游記》是每個(gè)孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的思維方式不一樣，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既擴(kuò)大了學(xué)生的發(fā)散思維，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的自主練習(xí)環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡(jiǎn)單性的評(píng)價(jià)，如：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，還加入了這么多優(yōu)美的詞語，聽同學(xué)們這么一說，這花果山是越看越美了�！薄皠偛胚@個(gè)同學(xué)說的棒極了，相信其他同學(xué)也和他一樣棒！”改進(jìn)后的評(píng)價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感到老師對(duì)他的.肯定和尊重，并同時(shí)給其他的學(xué)生以鼓勵(lì)。
由于第一次接觸小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r！
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思7
最近一段時(shí)間，我們六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到了綜合復(fù)習(xí)的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生最容易感到無趣，但實(shí)際是，通過課堂的40分鐘的復(fù)習(xí)，仍會(huì)有不少的同學(xué)不能把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容掌握。那么，在復(fù)習(xí)階段，給學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的課堂，每節(jié)課都有不同的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上的參與度更高，這樣的課堂學(xué)生才會(huì)更積極，更主動(dòng)，更活躍，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)反思
《數(shù)的運(yùn)算》這節(jié)課我采用了從整體入手，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，前一天就給學(xué)生布置四則運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在上課之前，把能夠自己獨(dú)立復(fù)習(xí)的知識(shí)在家就完成。在課堂復(fù)習(xí)的過程中，不再平均分配力量，學(xué)生前一天整理過的知識(shí)，進(jìn)行小組內(nèi)交流，然后提出質(zhì)疑。課堂上把主要的精力放在筆算方法的復(fù)習(xí)上面。因?yàn)閷W(xué)生在歷次的考試中，往往計(jì)算失分比較多，計(jì)算能力比較薄弱。復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合，在學(xué)生計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法，把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過程，這樣既為學(xué)生計(jì)算方法的`歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法，同時(shí)通過對(duì)計(jì)算方法的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握水平。
這節(jié)課，學(xué)生交流的比較多，課堂氣氛很熱烈，在交流中，學(xué)生把計(jì)算方法、計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤能通過討論的形式解決，學(xué)生的主體意識(shí)在復(fù)習(xí)課中展現(xiàn)的淋漓盡致。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思8
最近一直在講有理數(shù)的各種運(yùn)算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，因?yàn)閿?shù)集范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)，前生小學(xué)學(xué)過的一些基本的規(guī)律都被推翻了，多了一個(gè)小小的負(fù)號(hào)，卻多了很多“大大的”麻煩，這是很多學(xué)生的切身體會(huì)。
其實(shí)總結(jié)起來，所有的新問題都是符號(hào)問題，其他的絕對(duì)值的加、減、乘、除運(yùn)算都是在運(yùn)用小學(xué)學(xué)過的知識(shí)解決。所有的運(yùn)算我都給大家總結(jié)了七個(gè)字：一定二求三加減（相乘、相除）。這些運(yùn)算的第一步都是定符號(hào)，定的是最終的結(jié)果的符號(hào)，對(duì)于加減運(yùn)算來說，因?yàn)闇p法也要轉(zhuǎn)化成加法去做，因此符號(hào)的確定就按照加法法則來，分為兩種情況：同號(hào)與異號(hào)，同號(hào)和就取相同的符號(hào)，異號(hào)要由絕對(duì)值大的加數(shù)的符號(hào)確定。這是所有運(yùn)算里定符號(hào)最為麻煩的.一種，符號(hào)確定之后后面的絕對(duì)值的運(yùn)算就沒什么問題了，但是也要牢記八個(gè)字：同號(hào)相加、異號(hào)相減。這是所有運(yùn)算里最為麻煩的加法運(yùn)算。對(duì)于乘除運(yùn)算，定符號(hào)就四個(gè)字：奇負(fù)偶正，除法運(yùn)算也是最終轉(zhuǎn)化成乘法運(yùn)算去做，沒有什么特殊的地方。乘方運(yùn)算是一種特殊的乘法運(yùn)算，要先理解乘方運(yùn)算的意義，找準(zhǔn)底數(shù)和指數(shù)，再去計(jì)算，最后仍是回到有理數(shù)乘法的計(jì)算法則中來，不過要注意負(fù)數(shù)的乘方運(yùn)算結(jié)果有所不同，仍是四個(gè)字：奇負(fù)偶正，這里的奇、偶指的是指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)。
記住法則不是目的，而是要熟練運(yùn)用法則去解決問題，這里也不僅僅是一些計(jì)算問題，還有靈活運(yùn)用法則確定符號(hào)的問題，因此要求學(xué)生一定要活學(xué)活用，杜絕死記硬背。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思9
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合高效課堂教學(xué)模式，本節(jié)課定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)后，激趣目標(biāo)利用例題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、分析等一系列思維活動(dòng)得出加法運(yùn)算律在進(jìn)行加減混合運(yùn)算時(shí)可簡(jiǎn)化計(jì)算。
通過分組互動(dòng)學(xué)習(xí)方式活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，并且加強(qiáng)學(xué)生彼此間的合作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生自行編題打破了一味由老師出題的模式，可培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性、靈活性。在課堂的.組織上，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個(gè)環(huán)節(jié)組織有序，取得了良好的教學(xué)效果。這也為例題的講解打下很好的底子，使學(xué)生能迅速而準(zhǔn)確的分析問題的實(shí)質(zhì)。
我想我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，在具體情境中體會(huì)減法轉(zhuǎn)化為加法的運(yùn)算含義，在進(jìn)行加減混合運(yùn)算時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律來簡(jiǎn)化運(yùn)算．真正做到“一找二湊三結(jié)合”。讓計(jì)算變得輕松。講課前教師還要認(rèn)真總結(jié)、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運(yùn)算時(shí)常犯的錯(cuò)誤，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時(shí)，有意識(shí)地幫助學(xué)生改正。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思10
對(duì)于環(huán)節(jié)一，課的開始我把有趣的撲克牌游戲引入課堂，展開了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，使傳統(tǒng)、單一的有理數(shù)加減混合運(yùn)算法則的教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。有理數(shù)加法、減法的法則在游戲中反復(fù)運(yùn)用，從而為有理數(shù)加減混合運(yùn)算知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。
在環(huán)節(jié)二中，對(duì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的學(xué)習(xí)，不能單從是否記住或者掌握的層面來判斷，其中很重要的一點(diǎn)是學(xué)生是否真正理解了這些知識(shí)或技能背后所隱含的數(shù)學(xué)意義。傳統(tǒng)的“概念教學(xué)”對(duì)知識(shí)掌握主要集中在學(xué)生能否記住概念的定義，能否從給出的幾個(gè)選項(xiàng)中選擇出一個(gè)有關(guān)這個(gè)概念正確例子，或者在幾個(gè)相近概念之間區(qū)別出符合條件的某個(gè)概念。新課程對(duì)“概念教學(xué)”遠(yuǎn)不僅于此�！墩n標(biāo)》中對(duì)概念真正的理解意味著：學(xué)生能夠自己舉出一定數(shù)量的有關(guān)這一概念的正例和反例；能夠在幾個(gè)相近概念之間比較彼此的異同，并且認(rèn)識(shí)到在這些差異上不同的概念所對(duì)應(yīng)的不同解釋；能夠?qū)⒏拍顝奈淖值谋硎鲛D(zhuǎn)換成符號(hào)的、圖像的、口頭的描述或表示。
在課的最后，通過變式訓(xùn)練，即改變游戲規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到撲克牌的加減運(yùn)算實(shí)質(zhì)上就是有理數(shù)的加減混合運(yùn)算；通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)加強(qiáng)、鞏固有理數(shù)加減的運(yùn)算法則。最終實(shí)現(xiàn)有理數(shù)加減混合運(yùn)算的知識(shí)技能目標(biāo)。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思11
要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準(zhǔn)備，去思考，比如對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，對(duì)課堂的組織對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)以及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。
上課一開始我通過三個(gè)選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運(yùn)算法則和運(yùn)算律，目的在于克服學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎(chǔ)性的計(jì)算題，鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則，接下來解一道比較復(fù)雜的計(jì)算題，涉及的`運(yùn)算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯(cuò)的比較多，我想如果再加強(qiáng)幾個(gè)訓(xùn)練題效果可能會(huì)好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個(gè)有理數(shù)去計(jì)算，教材上有類似的題目，對(duì)有理數(shù)的混合運(yùn)算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們表現(xiàn)的很活躍。但是在正方體的平面展開圖中填上-1，-2，2，3，8，10使其對(duì)面運(yùn)算結(jié)果相同這一題目因?yàn)橛X得能開發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有理數(shù)混合運(yùn)算的算理。所以選擇了這道題，但是處理的不好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于乘方運(yùn)算的算式構(gòu)造與理解是難點(diǎn)。盡管我在課下做了多方面的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的情況估計(jì)的不夠。由于本人能力有限找不到合適的教學(xué)方法，至于如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老是擔(dān)心時(shí)間不夠，處理的太過于倉(cāng)促。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思12
在本節(jié)課中，我覺得主要有以下幾點(diǎn)值得反思：
1、四則運(yùn)算的意義，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要加強(qiáng)理解，因?yàn)樗呛竺鎻?fù)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。
2、四則計(jì)算的運(yùn)算法則，可以對(duì)比著復(fù)習(xí)，找出它們之間的異同，便于學(xué)生記憶。
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，我覺得從以下幾點(diǎn)反思：
數(shù)的運(yùn)算分兩個(gè)階段復(fù)習(xí)，第一階段復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，第二階段復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和運(yùn)算定律。
復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，教師先講解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減計(jì)算法則之間的聯(lián)系。由于計(jì)算加、減法是把相同數(shù)位的數(shù)相加、減，所以計(jì)算整數(shù)加、減法要把相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算小數(shù)加減法要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法要先通分化成同分母分?jǐn)?shù)；再講解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系，突出計(jì)算小數(shù)乘除法分別應(yīng)用積不變的規(guī)律和商不變的規(guī)律化成整數(shù)乘除法；還要講解分?jǐn)?shù)乘法和除法的`聯(lián)系，突出分?jǐn)?shù)除法是用倒數(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思13
這周在復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算，數(shù)的運(yùn)算分兩段復(fù)習(xí)，第一段復(fù)習(xí)四則運(yùn)算，第二段復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算和運(yùn)算定律。
在復(fù)習(xí)過程中，就發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)已經(jīng)被他們遺忘了，比如，小數(shù)的乘除法，列豎式計(jì)算的書寫格式很多錯(cuò)誤，乘法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊去計(jì)算，小數(shù)除法對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)都忘記了，數(shù)位不對(duì)齊就計(jì)算，只注重計(jì)算結(jié)果，不注重書寫格式。簡(jiǎn)便計(jì)算也是一個(gè)出錯(cuò)較多的部分。
整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的`四則混合運(yùn)算順序是相同的，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶。在做題是，我是先讓學(xué)生說運(yùn)算順序，對(duì)于可以用運(yùn)算定律的題，除了讓他們說出運(yùn)算順序，還讓他們觀察是否可以用運(yùn)算定律解決，這樣學(xué)生就不容易出錯(cuò)。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思14
《數(shù)的運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較多，復(fù)習(xí)時(shí)我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、努力之處
1.課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)
對(duì)于數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識(shí)，由于時(shí)間長(zhǎng)，通過課前調(diào)查，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運(yùn)算意義和計(jì)算方法，然后試著尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的.聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系，學(xué)生收集起來比較精心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.在練習(xí)中邊回顧邊提高
為了擺脫枯燥無味的狀態(tài)，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運(yùn)算意義，再通過列豎式計(jì)算喚起數(shù)的運(yùn)算的計(jì)算方法知識(shí)，使他們?cè)谟?jì)算過程中歸納計(jì)算方法，這樣在練習(xí)中歸納，學(xué)生回顧四則運(yùn)算的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
3.小組合作，有序梳理
為了幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地總結(jié)，以小組合作的方法討論，然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識(shí)，形成自身的知識(shí)體系，最后通過全班展示、交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。
在復(fù)習(xí)的過程中，把主要的精力放在知識(shí)的復(fù)習(xí)和梳理上面，我采用了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對(duì)比，這樣有利于學(xué)生比較，然后把各塊知識(shí)進(jìn)行全面的分類梳理；接著形成意義和計(jì)算方法的表格，使小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行完整化、系統(tǒng)化。
二、改進(jìn)之處
1.加強(qiáng)概念課的學(xué)習(xí)
概念課教學(xué)一直是我的'弱項(xiàng)，在準(zhǔn)備課的過程中，發(fā)現(xiàn)原來所積累的相關(guān)知識(shí)較多，學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)較多，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識(shí)點(diǎn)，還需要再動(dòng)腦筋。
2.合理安排時(shí)間
上課時(shí)明顯感覺到時(shí)間比較緊，練習(xí)題都沒有處理，知識(shí)點(diǎn)多、瑣碎，時(shí)間安排不夠得當(dāng)。
今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，怎樣把概念課上得有趣高效，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)、理解數(shù)學(xué)。
《數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思15
通過對(duì)數(shù)的運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生從運(yùn)算的含義中清楚地復(fù)習(xí)了加、減、乘、除運(yùn)算的含義。理清0、1在四叫運(yùn)算中的特殊情況，深層地復(fù)習(xí)了四則運(yùn)算中各部分名稱之間的關(guān)系，在整合知識(shí)的'同時(shí)，將知識(shí)的系統(tǒng)框架在腦中留下表象，通過實(shí)際的各種形式的計(jì)算，使學(xué)生在理清知識(shí)框架的同時(shí)，牢固掌握問題的解決方法，在整理、復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中得到知識(shí)整理知識(shí)的方法，從中獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)能力的培養(yǎng)。
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