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平拋運(yùn)動教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的平拋運(yùn)動教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
平拋運(yùn)動教學(xué)反思1
今天在高二（12）班上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)概念研習(xí)課，以下是對這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：
1、先復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動的條件及研究曲線運(yùn)動的方法，再從學(xué)生自主看書入手，使學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動，并清楚平拋運(yùn)動的條件。在原有知識的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生積極性，主動參與教學(xué)活動。
2、然后提出問題：如何研究平拋運(yùn)動呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運(yùn)動性質(zhì)。學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的研究方法。
3、對于復(fù)雜的'平拋運(yùn)動規(guī)律的研究，我們可根據(jù)水平、豎直兩方向的運(yùn)動規(guī)律，研究、合成平拋運(yùn)動的規(guī)律。這是一種重要的物理方法，學(xué)生必須掌握。
4、例題是與斜面有關(guān)的平拋運(yùn)動，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關(guān)系，比較經(jīng)典�？墒箤W(xué)生鞏固所學(xué)的平拋運(yùn)動知識，并學(xué)會用平拋運(yùn)動的規(guī)律解決實(shí)際問題。
5、具體分析平拋運(yùn)動的規(guī)律時(shí)，如果使用多媒體課件（平拋運(yùn)動）的話，可節(jié)約大量的板書時(shí)間，課堂容量將更大，效果可能更好。
平拋運(yùn)動教學(xué)反思2
對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺的把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考的總結(jié)。它是一種用來提高自身業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思、積極探索。與解決教育實(shí)踐中的`一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)并使自己逐漸成為一名合格的人民教師。簡單的說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。
1《探究平拋運(yùn)動規(guī)律》是滬科版必修二第一章第二節(jié)。第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了平拋運(yùn)動的相關(guān)知識，定性的了解了平拋運(yùn)動的規(guī)律。而第二節(jié)的第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成與分解相關(guān)知識，所以《探究平拋運(yùn)動規(guī)律》第二課時(shí)就是以這些知識為基礎(chǔ)定性的研究平拋運(yùn)動的相關(guān)規(guī)律。復(fù)習(xí)要用到的相關(guān)知識是不可避免的。
2新課的引入用到了實(shí)例“飛機(jī)投彈”的問題，08年汶川地震時(shí)為了將物資送到災(zāi)區(qū)用到了飛機(jī)。讓學(xué)生可以將理論與實(shí)際聯(lián)系到一起，引起學(xué)生的興趣。
3縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都提出問題，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，組成一個(gè)步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走入科學(xué)的殿堂。
4這一節(jié)課的不足之處，我以為，在課前我已經(jīng)做了充分的預(yù)設(shè)，我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)槲以诮贪干喜粌H將每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分鐘，還將課堂上可能出現(xiàn)的情況也進(jìn)行了羅列，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于緊張使得時(shí)間上和預(yù)期不符。“教然后知不足”，通過對教學(xué)反思之后,使我吃一塹長一智,從而達(dá)到不斷提高自己教學(xué)水平的目的。
平拋運(yùn)動教學(xué)反思3
本學(xué)期有幸擔(dān)任高一物理的教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，為了學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展我們有必要幫助他們打好進(jìn)一步努力的基礎(chǔ)。必修2是高中物理內(nèi)容中，關(guān)于運(yùn)動研究的重要組成部分，不但內(nèi)容比直線運(yùn)動的研究要難，而且與電學(xué)知識，以及后面的萬有引力與航天都有著很大的聯(lián)系。
高中物理區(qū)別與初中知識的主要方面在于加入了矢量的運(yùn)算，在力學(xué)中和運(yùn)動學(xué)中顯得尤為突出。所以在教學(xué)過程中我首先使學(xué)生明確矢量的運(yùn)算法則，在曲線運(yùn)動的學(xué)習(xí)之前先引導(dǎo)學(xué)生理解矢量的合成和分解的意義及方法。到目前為止，我們已經(jīng)結(jié)束了平拋運(yùn)動的研究，學(xué)生不但學(xué)到了平拋的特點(diǎn)以及運(yùn)算規(guī)律，更重要的`是他們學(xué)會了研究一種運(yùn)動形式的方法。下一節(jié)就是圓周運(yùn)動了，很期待著能看到他們能夠自主的完成對圓周運(yùn)動的描述和對圓周運(yùn)動的進(jìn)一步研究和應(yīng)用。
平拋運(yùn)動教學(xué)反思4
在本周的教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了《平拋運(yùn)動》，本節(jié)課是利用運(yùn)動的合成與分解研究的第一個(gè)曲線運(yùn)動，對學(xué)生來說既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。平拋運(yùn)動主要是通過實(shí)驗(yàn)，分析出平拋運(yùn)動各分運(yùn)動的性質(zhì)，然后總結(jié)運(yùn)動規(guī)律，然后加以運(yùn)用。我第一次試講時(shí)，先復(fù)習(xí)什么是曲線運(yùn)動，物體作曲線運(yùn)動的條件是什么，復(fù)習(xí)運(yùn)動的合成和分解，明確一個(gè)勻速直線運(yùn)動和一個(gè)勻變速直線運(yùn)動的合運(yùn)動是曲線運(yùn)動。然后按課本的順序，先了解什么是平拋運(yùn)動，然后就從理論分析，實(shí)驗(yàn)探究來認(rèn)識平拋運(yùn)動各分運(yùn)動的性質(zhì)。
講完后，學(xué)生問為什么要將平拋運(yùn)動進(jìn)行分解，這使我認(rèn)識到，這樣平鋪直敘的講解，學(xué)生不明白我們的意圖，就不會主動進(jìn)行探究，只能是老師讓怎么干，就盲目地跟著干，效果當(dāng)然不會好。后來，我就修改了教案，先創(chuàng)設(shè)問題情景，做了一個(gè)平拋小球的游戲，然后提出問題：已知拋出點(diǎn)的高度和人與目標(biāo)之間的水平距離，求要想投中目標(biāo)，出手速度應(yīng)多大？大多數(shù)學(xué)生想到的是用 來計(jì)算，但苦于不知道時(shí)間，無法求解。這時(shí)老師提示：適用于什么運(yùn)動？平拋運(yùn)動能用這個(gè)公式求解嗎？學(xué)生會恍然大悟： 適用于勻變速直線運(yùn)動，不能用它求解平拋運(yùn)動。
通過這個(gè)問題的設(shè)置，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己體會到已有的方法不能解決問題。此時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥：根據(jù)運(yùn)動的合成與分解，知道兩個(gè)直線運(yùn)動可以合成出一個(gè)曲線運(yùn)動，那么一個(gè)曲線運(yùn)動也可以分解為兩個(gè)直線運(yùn)動。不妨將平拋運(yùn)動分解為兩個(gè)直線運(yùn)動來研究。怎么分解？各分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動？他們就有了探究的欲望，然后再開始探究，這樣效果就好一些。所以探究式教學(xué)一定要找好切入點(diǎn)，讓學(xué)生明確探究的目的。我覺得本節(jié)課最大的成功就在于通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)探究的目的，從而調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，課堂上學(xué)生的參與度較大，無論是剛開始的理論分析還是實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷方法的闡述上，學(xué)生的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)；
其次是整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢，遵循了實(shí)驗(yàn)探究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—實(shí)驗(yàn)探究—規(guī)律總結(jié)—規(guī)律應(yīng)用，在規(guī)律總結(jié)完后，回過頭研究本課開始提出的'問題，通過學(xué)生討論，自己提出解決的方法。一是起到了知識的學(xué)以致用，二是通過討論，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，能自己解決的自己解決。學(xué)生通過討論，絕大多數(shù)同學(xué)按照平拋運(yùn)動的規(guī)律能夠解答出來。做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生也能從中獲得成就感，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。最后通過拓展一步，進(jìn)一步加深平拋運(yùn)動的理解。課堂上循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)生在理解接受平拋運(yùn)動的規(guī)律時(shí)相對比較輕松。
縱觀整節(jié)課，自我感覺較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)，盡最大努力調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。
平拋運(yùn)動教學(xué)反思5
一、成功方面
1.結(jié)構(gòu)上符合前期我科組總結(jié)的物理高效課堂模式。即激趣→問題→實(shí)驗(yàn)（或理論）探究→應(yīng)用舉例。
第一步，通過擲飛鏢游戲，活躍氣氛，同時(shí)引出問題。要想提高擲飛鏢的成績，需對此類運(yùn)動的物理規(guī)律進(jìn)行定量的研究，從而引入本節(jié)課的課題�！景鍟n題】第四節(jié) 平拋運(yùn)動。類比日常生活中相類似的運(yùn)動，如飛機(jī)投彈、打排球等，把這一類運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動。請預(yù)習(xí)課本，給平拋運(yùn)動下一個(gè)定義。第二步，學(xué)生自學(xué)課本，定義平拋運(yùn)動的定義。第三步，學(xué)生分組，分別理論推導(dǎo)或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動的規(guī)律：水平方向是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是自由落體運(yùn)動。第四步，歸納總結(jié)平拋運(yùn)動的公式。第五步，平拋運(yùn)動在日常生活中的應(yīng)用。
2.針對學(xué)生的實(shí)際情況，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于學(xué)生初次接觸“勻變速曲線運(yùn)動”的概念，很難理解。在教學(xué)中，類比上學(xué)期物理課本必修1中的勻變速直線運(yùn)動啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出勻變速曲線運(yùn)動的'概念，水到聚成，讓學(xué)生成為主動發(fā)現(xiàn)者。
3.突出了物理學(xué)科的特點(diǎn)。從生活走進(jìn)物理，從物理走向生活
結(jié)合飛鏢、排球運(yùn)動和飛機(jī)投彈，引入物理知識。學(xué)完物理規(guī)律后，再定量處理飛鏢、排球運(yùn)動和飛機(jī)投彈等問題，讓學(xué)生感到物理知識有趣、有用，能解決實(shí)際問題。
4.注重了方法和情感教育
曲線運(yùn)動的核心方法，是“化曲為直”的思想，也是人們在日常生活中處理復(fù)雜問題的有用方法。即將復(fù)雜的運(yùn)動，等效幾個(gè)簡單的直線運(yùn)動來處理。
二、不足方面
結(jié)合科組教師的評課，現(xiàn)總結(jié)如下。
1.板書太少
由于腳受骨折后，還未痊愈，拄著拐杖在上課，只是板書提綱和平拋運(yùn)動的定義。
2.照搬課本演示實(shí)驗(yàn)，效果不是很明顯
演示實(shí)驗(yàn)是一節(jié)物理課的亮點(diǎn)，很大程度上決定一節(jié)課的成敗。演示實(shí)驗(yàn)的基本要求：清晰化和可視化。如果本節(jié)課先通過照相機(jī)拍攝演示實(shí)驗(yàn)過程，再通過慢放、定格等輔助手段進(jìn)行全班展示后分析，可能效果會更好。
3.教學(xué)任務(wù)沒有完成
前面鋪墊較多，導(dǎo)致后面內(nèi)容，沒有當(dāng)堂完成。
三、今后加強(qiáng)方面
1.加強(qiáng)粉筆字練習(xí)。爭取讓今后黑板板書，能讓人耳目一新。
2.加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。普通話多說，注重字的發(fā)音，爭取有所改變。
3.課前多準(zhǔn)備。不管是新教師，還老教師，教學(xué)內(nèi)容沒有變，但時(shí)代變了，學(xué)生變了，教學(xué)環(huán)境變了，都需要課前精心準(zhǔn)備，多思考，才能上出一堂較好的課。
精益求精，才能有所提高和發(fā)展。名師也是靠上課上出來的，今后道路還任重道遠(yuǎn)，我會繼續(xù)努力。
平拋運(yùn)動教學(xué)反思6
《探究：平拋運(yùn)動》是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，希望通過本節(jié)課做兩方面的嘗試：
第一、如何提高盲生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使同學(xué)們更加直觀的對物體的運(yùn)動有所認(rèn)識，特別是對有物體的真動知覺、空間知覺的建立提供核實(shí)有效的方法。在物理教學(xué)的過程中逐步認(rèn)識到，一些簡單的物理情景對于許多的同學(xué)（特別是全盲的學(xué)生）無法準(zhǔn)確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺的素材的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生無法建立有效的運(yùn)動表表象，所以概念無法建立，思維無法形成。高中階段作為中學(xué)生訓(xùn)練空間思維的最后一個(gè)關(guān)鍵期，只有在平時(shí)的課堂注意讓同學(xué)們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補(bǔ)從嬰幼兒時(shí)期就滯后的運(yùn)動感知覺的思維素材，完善學(xué)生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學(xué)遇到了教學(xué)挑戰(zhàn)，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是有許多不便，比如從設(shè)計(jì)、分組、實(shí)施等方面都是這樣的，怎么讓同學(xué)們都參與進(jìn)來？是互相配合好，高效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，講究團(tuán)隊(duì)合作，不用對每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行細(xì)致的講解，只需要分工、計(jì)算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學(xué)們多接觸感知，為每位同學(xué)提供平等的體驗(yàn)的機(jī)會，細(xì)致的講解實(shí)驗(yàn)步驟和儀器、原理等內(nèi)容，這些都是通過本節(jié)課讓我深思的地方。
另外、在本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中也有許多許多反思、商榷和改正的`地方。比如，課堂語言混亂，應(yīng)在課前對課上的語言有
所設(shè)計(jì)，什么時(shí)候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應(yīng)有實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，最好能寫一下詳案，效果會剛更好；在就是在課堂實(shí)驗(yàn)的組織方面也存在實(shí)驗(yàn)前分工不明確，平時(shí)訓(xùn)練少，兩組實(shí)驗(yàn)不協(xié)調(diào)，教師指導(dǎo)不夠能問題，這些都是在以后的公開課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問題，在課后的教師評課中也獲得了很多的指導(dǎo)和建議收獲很大。
平拋運(yùn)動教學(xué)反思7
《曲線運(yùn)動》這一章主要是以平拋運(yùn)動和圓周運(yùn)動為載體講述如何研究做曲線運(yùn)動物體的規(guī)律，而《曲線運(yùn)動》這一節(jié)又是這一章的一個(gè)基礎(chǔ)，故其在必修1、2兩冊教材中屬于承上啟下的一節(jié)內(nèi)容，所涉及的兩大部分內(nèi)容——曲線運(yùn)動的特點(diǎn)以及物體做曲線運(yùn)動的條件，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以至對動力學(xué)的理解都有很大的幫助。基于上面的分析，教學(xué)中要充分應(yīng)用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生對這部分知識有較深的認(rèn)識。
在這節(jié)課的.講授過程中，由于考慮到了普通班學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，先講曲線運(yùn)動的特點(diǎn)，即曲線運(yùn)動的位移和速度，在學(xué)生對曲線運(yùn)動有了初步了解之后，設(shè)置問題：那么物體在什么樣的條件下才做曲線運(yùn)動呢？這時(shí)候?qū)W生回答要有力的作用，我把一個(gè)小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之后有沒有力的作用，學(xué)生異口同聲說有，我放手之后，問鋼球做什么運(yùn)動？學(xué)生回答自由落體運(yùn)動，我追問，軌跡是直線還是曲線？又有學(xué)生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時(shí)候?qū)W生陷入思考，我總結(jié)：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運(yùn)動的。
我就把強(qiáng)力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發(fā)生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時(shí)，才會做曲線運(yùn)動。進(jìn)一步分析拋出的鉛球做曲線運(yùn)動的原因，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。
平拋運(yùn)動教學(xué)反思8
在上學(xué)期學(xué)習(xí)的直線運(yùn)動中，處理的問題都是合力和速度在同一條直線的情況，而在本學(xué)期我們接觸到更多的是曲線運(yùn)動，速度與合外力方向不在同一條直線的情況，面對這樣的復(fù)雜運(yùn)動，我們處理的基本方法是：化曲為直，化繁為簡。即：將一個(gè)復(fù)雜的曲線運(yùn)動轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡單的直線運(yùn)動，一般最常用的.方法是建立直角坐標(biāo)系，然后將曲線運(yùn)動的位移和速度分解到兩個(gè)坐標(biāo)軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉(zhuǎn)化到兩個(gè)不變的方向上，將曲線運(yùn)動的問題轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動的問題，而對于直線運(yùn)動的問題，我們已經(jīng)學(xué)過了處理方法。最后，在將兩個(gè)直線運(yùn)動的位移或速度進(jìn)行合成，最終得到曲線運(yùn)動的位移和速度。要注意的問題是，位移和速度都是矢量，所以結(jié)果中不僅要計(jì)算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與坐標(biāo)軸間的夾角來表示，對于各類復(fù)雜的曲線運(yùn)動處理的基本方法都基本類似。
在解題過程中必須要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的作圖，無論是解決小船渡河問題還是平拋運(yùn)動的問題，如果能把圖作出來，把抽象的文字變成形象的圖形，再運(yùn)用相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識就可以把題解出來，所以在這里尤其要重視學(xué)生解題習(xí)慣的養(yǎng)成。
平拋運(yùn)動教學(xué)反思9
平拋運(yùn)動是曲線運(yùn)動中兩個(gè)很重要的特例之一，也是最簡單的勻變速曲線運(yùn)動。同時(shí)也是在學(xué)完《運(yùn)動的合成與分解》后對《運(yùn)動的合成與分解》的應(yīng)用。對以后學(xué)好天體運(yùn)動中的宇宙速度起到引入性的作用。不僅在第五章的習(xí)題中經(jīng)常用到平拋運(yùn)動的知識，也是考試�？嫉膬�(nèi)容，同時(shí)貼近生活，學(xué)生容易接受。如果能讓學(xué)生培養(yǎng)好一種思維方式，對后面帶電粒子在電場中的運(yùn)動用到平拋運(yùn)動的知識來解決問題起到啟下的作用。所以這一節(jié)的教學(xué)尤其重要，在此我對今天的教學(xué)提出以下幾點(diǎn)反思。
從演示實(shí)驗(yàn)入手，使學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動，并清楚平拋運(yùn)動的條件。后讓學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動。這樣的引入是比較合理，教學(xué)后從學(xué)生的反饋結(jié)果了解到效果不錯(cuò)，學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，能充分發(fā)揮自身的想象力、思維能力，積極參與教學(xué)活動。
課堂上，大部分學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動的方案后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假設(shè)的正確性，學(xué)生分組用平拋豎落儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中也有不少同學(xué)提出有建設(shè)性的問題，比如平拋物體的運(yùn)動位移方向如何表示？在進(jìn)行中也有同學(xué)操作不當(dāng)而無法驗(yàn)證設(shè)想，但是也不會有人提出解釋，這點(diǎn)也許就是我們學(xué)生最欠缺的。實(shí)驗(yàn)完成后，證實(shí)了設(shè)想的正確，也對平拋物體的運(yùn)動有了感性的認(rèn)識。從課后的效果獲知，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的研究方法，最關(guān)鍵一點(diǎn)也是最有利的一點(diǎn)就是學(xué)生積極參與。
平拋運(yùn)動比直線運(yùn)動復(fù)雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡單的運(yùn)動來研究。在教學(xué)過程中先通過演示課本中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從觀察中總結(jié)出兩球總是同時(shí)落地，得出平拋運(yùn)動在豎直方向上做自由落體運(yùn)動的結(jié)論，再結(jié)合頻閃照片使學(xué)生認(rèn)識：平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論，給學(xué)生留下深刻的印象。再應(yīng)用力學(xué)的知識，分析平拋運(yùn)動的受力情況，討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運(yùn)動，使學(xué)生對平拋運(yùn)動的理解深入一步。
最后在分析平拋運(yùn)動的規(guī)律時(shí)，講解完水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動，還要再將這兩個(gè)運(yùn)動合成平拋運(yùn)動的規(guī)律。有助學(xué)生理解平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動，也懂得它們各自的規(guī)律。但是他們在解題的過程中，總是只求出在水平方向和豎直方向的分運(yùn)動，而沒有真正求出平拋運(yùn)動的運(yùn)動情況，所以在以后的教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。拋體運(yùn)動是曲線運(yùn)動，是更為常見的運(yùn)動形式。而對于曲線運(yùn)動的研究，主要是采用等效的方法進(jìn)行研究的，這也是物理學(xué)重要的思想方法。將這種物理思想貫穿于教學(xué)之中，對學(xué)生進(jìn)行美育滲透，提高學(xué)生靈活處理問題的能力。
我覺得本節(jié)課最大的成功就在于通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)探究的目的，從而調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，課堂上學(xué)生的`參與度較大，無論是剛開始的理論分析還是實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷方法的闡述上，學(xué)生的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)；其次是整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢，遵循了實(shí)驗(yàn)探究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—實(shí)驗(yàn)探究—規(guī)律總結(jié)—規(guī)律應(yīng)用，這種探究流程也體現(xiàn)了物理思維之美，使學(xué)生掌握了科學(xué)的探究方法，才能學(xué)以致用。在規(guī)律總結(jié)完后，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學(xué)生討論，自己提出解決的方法，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過討論，絕大多數(shù)同學(xué)按照平拋運(yùn)動的規(guī)律能夠解答出來。做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生也能從中獲得成就感，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。最后通過拓展一步，進(jìn)一步加深平拋運(yùn)動的理解。課堂上循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)生在理解接受平拋運(yùn)動的規(guī)律時(shí)相對比較輕松。
在平拋運(yùn)動這節(jié)內(nèi)容中，重要的不是平拋運(yùn)動自身的運(yùn)動規(guī)律，而是要通過研究平拋運(yùn)動的思想方法來擴(kuò)展思維，掌握各式各樣的曲線運(yùn)動處理方法，即：“劃曲為直，一分為二”。只要掌握好這種方法，對于一般的曲線運(yùn)動，我們都可以解決它。但是在教學(xué)過程中，如何滲透這種方法是難點(diǎn)，在講完平拋運(yùn)動后，給出學(xué)生一個(gè)一般的曲線運(yùn)動，學(xué)生只知道“劃曲為直，一分為二”，但是具體怎么樣來建立直角坐標(biāo)系，怎么樣分解運(yùn)動，分解運(yùn)動后的分運(yùn)動分別是什么樣的運(yùn)動，即成為學(xué)生的攔路虎，一般對合力和初速度方向垂直的情況都比較容易解決，但是只要碰到初速度與合力的方向不垂直的情況，學(xué)生就比較難理解，這就需要老師不斷給學(xué)生強(qiáng)化曲線運(yùn)動的處理方法，只要能處理好這個(gè)問題，我想大部分學(xué)都能很好的掌握本部分的內(nèi)容。還有，在建立直角坐標(biāo)系時(shí)，并非只有水平和豎直兩個(gè)方向，在沒有條件限制時(shí)，運(yùn)動的分解是有無數(shù)種的，只是用不同坐標(biāo)系分解后解決問題的難易程度是不同的，所以在解題時(shí)，應(yīng)因題而異，選擇最好的，最簡單的解題方法。
縱觀整節(jié)課，自我感覺較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)，盡最大努力調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。
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