“紅領巾”真好教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的“紅領巾”真好教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“紅領巾”真好教學反思1
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
課文插圖形象傳神，意境高遠。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
二、解決“教什么”的問題
以前備課的時候我總是迫不及待地上網找名師課堂實錄，然后汲取其精彩部分，拼湊教案，然后再確定教學目標，經過這兩個月的理論學習，我才知道以前的備課方式是多么的本末倒置。閱讀教學有兩個基本問題必須解決：一是“教什么”的問題，二是“怎么教”的`問題�！敖淌裁础北取霸趺唇獭备匾�，它是課堂的指揮棒。我決定上《26“紅領巾”真好》的第一課時，結合《小學語文新課程標準》和自己以往的教學經驗，我第一次確定了教學目標：1、認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領、捉、躍、蹦”4個字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。確定教學目標后我精心準備了第一次教案，采用隨文識字方法將生字教學和課文朗讀同時進行，試教后我發(fā)現(xiàn)教學內容太多，課堂容量太大，根本上不完，于是我馬上調整教學目標：1、認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”“撲棱棱”等新詞；會正確、工整地書寫“捉、躍、蹦”3個字。2．正確、流利、有感情地朗誦課文一、二小節(jié),體會小鳥的快樂和活躍。第一次的教案全盤推翻，重新開始第二次備課，由于目標的調整，我將隨文識字改為了集中識字，教學分為兩大模塊：生字教學，課文一、二小節(jié)教學。通過試教，這次教學目標的制定是科學合理的，教學反思《《26“紅領巾”真好》教學反思》。這堂匯報課讓我深刻體會到了備課的關鍵所在。
三、解決“怎樣教”的問題
怎樣有效地達成教學目標呢？我想到了黃朝霞老師上課給我們講的閱讀教學的“四不教”原則：1、學生已知已懂的不教；2、學生自學能弄懂的不教；3、教了暫時也不懂的不教。4、某些內容放到別的課文中去教更合適的不教。所以我的教案在了解了學情的基礎上一步步進行細節(jié)修改。
在遵循學生認知規(guī)律的基礎上，第一次備課，生字教學的備課環(huán)節(jié)我是這樣設計的：1、出示帶拼音的單個生字，小老師帶讀；2、出示帶拼音的生字詞語，小老師帶讀；3、去掉拼音的單個生字，開火車認讀；4、交流識字方法；5、游戲鞏固。試教后，我發(fā)現(xiàn)孩子們認讀生字的本領比我想象的要強，比如，拼音可以直呼出來，根本不用拼讀了；8個生字有5個比較熟悉，只有“蓬、棱、嶄”比較陌生。根據(jù)學情，我將生字教學環(huán)節(jié)進行了調整：去掉第一個教學步驟，直接從第二個開始，同時將學生較陌生的生字在“交流識字方法”時進行強調。這樣一調整，生字教學由原來的23分鐘縮短到了15分鐘，課堂效率大大提高了。
閱讀教學應以培養(yǎng)語文能力為基點，這堂課設計哪些語用點呢？第一次備課時，我設計了以下幾個語用點：1、創(chuàng)設情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”，同時拓展積累AABB式詞語；2、用“一會兒……一會兒……”進行說話練習；3、填空：蓬松的（ ），機靈的（ ），翠綠的（ ）。根據(jù)學情我將語用點進行了調整，刪掉了情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”的環(huán)節(jié)，保留積累AABB式詞語；刪掉了用“一會兒……一會兒……”說話環(huán)節(jié)。
第二次試教后，有一個教學環(huán)節(jié)王莉老師給我提出了異議：“森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？這個問題應該是科學老師解決的，而不是語文老師。我認為這個問題得改一改。”我思考了一下，覺得她說得很有道理，于是我將這個問題進行了小小的改動，“機靈的小鳥帶來了它的朋友，我們一起叫出它們的名字吧。（課件出示圖片：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑）這些小鳥都是捉蟲高手呢!”課后我發(fā)現(xiàn)效果還真是大不相同呢！
課文第二小節(jié)教學最先我是這樣設計的：
1、師：快樂的小鳥讓森林立刻變得熱鬧起來，看�。úシ乓曨l）你看到了什么情景？（自由發(fā)言，小鳥有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇動翅膀）（課件出示“撲棱棱”）這個詞表示的就是鳥撲打翅膀的聲音。誰會讀？（指名讀）學學鳥兒撲翅膀的動作，把這個詞連讀兩遍。（齊讀）
2、師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？（自由發(fā)言）
（課件出示圖片：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑）
3、師：你最喜歡誰，把誰的名字加到詩歌里夸夸它。（生讀，師相機評價）你還喜歡誰，也這樣說給同桌聽。
4、在你們的夸贊下，小鳥們捉蟲子捉得更起勁，它們在林間飛來飛去，真活躍呀！（板書：活躍）齊讀兩遍，剛才你們積極發(fā)言，也是活躍的表現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)，閱讀教學遵循“四個不教”原則后，課堂教學變得“少而精”，效率大大提高了。
四、總結
這節(jié)課我最大的收獲就是：老師應該根據(jù)學情及時調整教學內容，遵循“四不教”原則，最大限度提高課堂效率。導師給我指出了需改進的地方：教師評價語應具有評價和引導的作用，不能空洞，是為教學內容服務的。建議學習王崧舟老師和孫雙金老師的課堂實錄，體會課堂評價語的魅力。
“紅領巾”真好教學反思2
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好。下面我對我上的《“紅領巾”真好》作教學反思。
《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文采用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。下面我就本節(jié)課教學的得與失作簡要總結。
我覺得比較成功的方面有：
1、反思教學設計：我圍繞課程目標的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計。在學習過程中，三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)課，我能完成自己設定的教學目標，教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)緊扣不放松，學完后達到了教育教學的目的。
2、多媒體課件輔助：能靈活使用教材、會使用多媒體課件。多
媒體課件形象的畫面，逼真的`音響，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景，也讓學生從中理解了課文。比如：在理解“撲棱棱”這個詞時，我用課件展示小鳥飛的樣子。學生們一看就知道是怎么樣，不用老師再多說明。
3、學習方法好：在學習過程中，抓住關健詞句理解課文，但也
不忘記字詞句的雙基訓練。比如上第一節(jié)課“蹦”時，我先讓學生說這個字的記憶方法，然后觀察再怎么書寫，后來老師范寫，最后學生書寫投影展示，評議。用“一會兒……一會兒……”練習說話。先讓
學生說是什么意思，然后再說話。
4、多種方式朗讀：“新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學生的語感，又讓學生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
5、拓展設計有實效性，達到了教育的目的。當學生學文后知道小鳥是我們人類的朋友，我們要保護小鳥的思想教育，我聯(lián)系到生活實際，出示人們愛用槍打鳥捕鳥、亂砍樹的不良行為圖片，激發(fā)孩子們的同情心，引導他們分清真善美，再次喚起他們保護小鳥的高潮。我再把它們對小鳥的愛拓展到其他動物，以及保護大自然這個層面上，把課文中小鳥的快樂，紅領巾的快樂升華到人與動物和睦相處這個境界，最后還布置課外作業(yè)，讓他們用實際行動來保護動物，達到了對課文內容升華的目的。
6、課文教學設計創(chuàng)新，與生活貼近，用教學為學生的發(fā)展服務。對教材的處理呢，讓學生感受到語言文字本身的美，應該不局限于課文本身的內容，所以在第三小節(jié)設計的處理上，讓學生讀解決了問題后，大膽設計創(chuàng)新，讓學生換位思考，也就是設想，假如你就是林中可愛的小鳥，紅領巾的所作所為會讓你的心情怎么樣呢？你會怎樣想的呢？這里孩子們就像林中活躍的小鳥，活躍的抒發(fā)自己的情感，也感悟到小鳥的高唱其實也就是在夸紅領巾。
但是，這堂課還有很多不足之處。
一、教學語言不夠簡練，存在哆嗦的現(xiàn)象，讓人聽起來感覺煩躁。
二、沒能關注學生的每一個發(fā)言，并及時作出評價。在本課中，我非常想注重評價，但是由于自己的臨場應便能力不足。雖然很想給學生最精當?shù)脑u價，但是說出來的話沒有到位，覺得不滿意。這是我
在以后的教學中，特別需要加強的方面。
教學是一門遺憾的藝術，作為一位語文教師，要有“追求理想的語文課堂”的信念。若每堂課都能上得學生“小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光、小手常舉、小口常開”，也許離理想的語文課堂也就不遠了。這是我的奮斗目標，為了實現(xiàn)這個理想，我平時要多讀書，多積累，多請教，做到“上下求索”。
“紅領巾”真好教學反思3
在本次“明星杯”教學設計比賽后，我試上了我設計的小學語文第三冊第七單元“環(huán)�！睂ｎ}中的第課“紅領巾真好”。本課插圖形象傳神，內容貼近兒童生活，語言生動活潑。
在備課時我考慮到全詩只有三節(jié)，內容較短小且結構基本相同，因此創(chuàng)設了走進書中大樹林的情境，采用隨文識字的方法進行識字教學，然而在課堂教學中存在許多不足，現(xiàn)將反思總結如下：
1、識字內容把握不夠準確。本課中，我把識字的重點放在會認的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應該真正夯實的會寫的字。這也是我今后識字教學中需真正去落實改正的問題。今后在識字教學的同時給予充足的時間去落實寫字環(huán)節(jié)，是自己本課最大的領悟。
2、缺乏對漢字內涵的理解。漢字是我們語文教學的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作為教師的我們如能多點研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的.魅力。
3、解讀文本，領悟文意方面的感悟較淺。在教學中，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領巾”真好？從課文中去找，讓學生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習慣，有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力。接著引導學生理解為什么小鳥會贊“紅領巾”真好？讓學生融入到第一、二節(jié)的課文學習中，讓學生體會小鳥的機靈一節(jié)時，沒有讓學生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個別學生的領悟，教師也沒有好好地“扶”學生去體會小鳥的機靈。在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等。可我在教學中都只簡單地引導學生體會小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓練。我可以出諸如上面兩個問題去引導學生練說，落實語言文字的訓練及培養(yǎng)學生的想象能力。這些都是待改進的。
“紅領巾”真好教學反思4
《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)愛鳥護鳥的熱情。
一、疑問開路，導入新課
對于本課課文題目，你發(fā)現(xiàn)了和之前學過的有什么區(qū)別嗎？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。
二、自主識字，培養(yǎng)能力
這是第一課時的學習，識字是首要目標。二年級的學生已經有了一定的識字的能力，可以放手讓學生自主地去學習生字，因此，在教學中我出示生字后先讓學生小組合作學習生字，用喜歡的方式讀生字，然后組內每人說識字方法，最后小組長檢查生字。這樣一步步有目的地進行學習，培養(yǎng)了學生的自主識字的能力。也順利的.完成了生字的教學。
三、創(chuàng)設情境，體驗情感
在第二節(jié)中，除了讓學生找到描述小鳥活躍的詞語“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的莊稼”來體會小鳥的活躍，我又提了一個問題：小鳥飛來飛去是在干什么？學生都能回答“小鳥是在捕捉害蟲”，那一只小鳥到底能捕捉多少害蟲呢？我們一起來了解一下，接著就給孩子們介紹了一些益鳥，如：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、杜鵑鳥等，通過展示圖片了解這些鳥類的形象，通過一系列的數(shù)據(jù)來展示這些小鳥一天或一年能消滅害蟲的數(shù)量，了解這些后，孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達到了我得目的，我由此提出了：小鳥這么可愛、消滅害蟲這么厲害，作為少先隊員的我們應該要為它們做些什么呢？孩子們齊聲回答“我們要保護小鳥！
四、小組合作，編寫詩歌
最后，我用了“我是小詩人”的環(huán)節(jié)，出示一系列的圖片，如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等，讓學生仿照課文內容編寫詩歌。這是他們非常感興趣的一個內容，也是他們的說話、寫作能力的一個得力助手。
不足：
引情入境，體驗不足。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師應該用美好的心靈與智慧打造個性飛揚的課堂。在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，如果能帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，讓他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。這種角色體驗、走入文本，一定能更好地使學生體驗到文本的內涵，應該會有更好的教學效果。
“紅領巾”真好教學反思5
《紅領巾真好》一課是人教版二年級上冊的一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文主旨是要學生懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧，這有些抽象，但好在課文比較淺顯易懂、圖文并茂，學生們比較容易接受。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉，所以這篇課文上起來并不難。
開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。我從簡單的紅領巾入手，引導學生說出帶著紅領巾的學生就是光榮的少先隊員，這等于從一開始就讓學生自己解決了課題為什加引號的問題。接著我設計的是從課題提出學生自己的疑問，主要的問題是：1、為什么說“紅領巾”真好？2、紅領巾指的是誰？3、為什么加了引號？4、是誰在夸紅領巾真好？我覺得疑問是學習的動力，引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，可以使學生更為主動的去學習課文。
這是第一課時的教學，對于二年級來說識字是最重要的教學。但二年級的學生已經有一定的自學能力，所以我并未在這上面花太多的時。我利用課件出示這篇課文要學習的生字，以坐火車的形式檢查生字認讀情況。
本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的`主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
在學習課文這一環(huán)節(jié)，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學方法。首先我從學生的問題入手：是誰在夸紅領巾真好？請學生自己從課文中尋找，這培養(yǎng)了學生的閱讀能力。然后回過頭來學習第一、二小節(jié)的教學，在這一節(jié)的教學中我努力讓學生融入情境中去，讓學生在課堂中也能真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！這一節(jié)主要的是學生的朗讀，但我仍是加入了語言訓練、資料拓展等，用“一會兒……一會兒……”和“因為……所以……”進行說話訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后采取多種形式，讓學生朗讀成誦，這樣讓學生在課堂上嘗試背誦。
一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。
“紅領巾”真好教學反思6
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的.基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學生的主體性。今后要不斷學習,好好提高自己。
“紅領巾”真好教學反思7
一、引情入境，建立和諧愉快的師生關系。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生觀看動畫視頻，森林小鳥活動場面，吸引學生。帶領大家進入神秘的森林，學生積極性得到抒發(fā)。小鳥迎接我們的到來，想進入森林必須經過二關，詞語關（把上節(jié)課學到的生字放入詞中），第二關就是編的兒歌。輕松通過，激發(fā)學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、創(chuàng)設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產生于一定的教學過程中。開始播放視頻在森林里紅領巾來到森林的動畫，提問學生誰來了？來干什么？引出第三節(jié)，紅領巾來放鳥巢，樹木牌。指導朗讀“請愛護小鳥”“紅領巾真好”。然后以什么原因使紅領巾放鳥巢，樹木牌？引出課文一、二兩節(jié)清晨小鳥的快樂、活躍，。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。
在這節(jié)課中，我把文本的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的.快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營者卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！
“紅領巾”真好教學反思8
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
上課時我從課題開始，請同學們質疑：“紅領巾”指誰？他們?yōu)槭裁春媚�？請學生閉眼聽課文讓學生在質疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。
讓學生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？指導學生按小節(jié)匯報。理解了內容就注重指導學生有感情地朗讀每一小節(jié)，把理解的融入到朗讀中。讓學生在朗讀課文時，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
在課外拓展中，注重課堂訓練。我讓學生結合生活實例講一講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關小動物的'日記，這樣把說和寫結合起來。
另外，在教學中，我還注意課題訓練，訓練學生說話。在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”句子的訓練。
本節(jié)課按計劃完成教學任務，但是在朗讀時時間有點緊，指導的不夠到位，有待在今后的教學中一定把朗讀訓練落到實處。
“紅領巾”真好教學反思9
《“紅領巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學生們非常樂于學習。而且二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的.情境中，開始學習課文。
二、設疑激趣，激發(fā)主動求知的欲望
在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質疑問難中激發(fā)了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。
三、創(chuàng)設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
其實從文本角度看，只有學生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個側面真正感悟到“‘紅領巾’真好！”。新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學生的語感，又讓學生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！
“紅領巾”真好教學反思10
《“紅領巾”，真好》是人教版二年級語文第七單元中的一篇課文，第七單元的主題是讓學生走進大自然，感受大自然的美好、感受小動物們的可愛，通過學習這一單元的課文，讓學生樹立起保護大自然、愛護小動物的決心。
《“紅領巾”，真好》是一首瑯瑯上口、活潑清新的兒童詩，內容貼近兒童的實際生活，整篇課文分為三節(jié)，三節(jié)的內容在結構上，基本相同，都是采取自問自答的形式抒寫。課文是由紅領巾、小鳥為主線。書本上圖文并茂，讓學生們容易產生學習的興趣。
在校生活過兩年的二年級學生，在學習上，已經有了一定的預習、朗讀和理解能力。所以，我在設計上，以貼近學生自主、探究學習為主，教師引導為輔，讓學生在朗讀中理解課文大意，再鼓勵學生積極向文章的“紅領巾們”學習。
一、開門見山，課題導入，引發(fā)學生質疑
在教學的一開始，我由“紅領巾，真好”的課題著手。讓學生了解“紅領巾”三個字打上引號的原因是：它不是我們掛在脖子上的紅領巾，而是暗指少先隊員，然后，讓學生質疑，讓他們說說看到課題后有什么疑問？學生大致的問題為：①為什么夸紅領巾真好？②紅領巾，哪里好？③是誰在夸紅領巾真好？我覺得引起疑問是讓學生主動學習的好方法，所以，我讓學生帶著疑問自由閱讀課文，找出答案，并且用橫線把答案畫出來。
二、鞏固生字，理解課文
接著，我通過復習生字，告訴學生理解課文必須先識字的道理。我出示了三組詞語：第一組是帶拼音的生字，我讓小老師帶讀，激發(fā)起學生的學習興趣；第二組生字是不帶拼音的詞語，我采用開火車的形式檢測學生的識字，第三組是以可愛的（）、蓬松的（）、嶄新的（）、翠綠的（）來讓學生進行說話練習，然后出示課文中的短句，“可愛的小鳥、蓬松的羽毛、嶄新的木牌、翠綠的樹苗”，讓學生齊讀短句，進行課文的初步溫習。
三、鼓勵學生積極討論，激發(fā)學生朗讀興趣
我讓學生說出自己所畫出的答案，直接引入第三小節(jié)的課文，讓學生觀察圖片，進行說話練習：你在圖片上看到了什么？木牌上還可以寫些什么？讓學生在不脫離文本的前提下進行說話，無形中增長了學生的說話能力，接著我讓學生著重理解“！”，讓學生體會感嘆號在不同的'語境下應該有不同的朗讀表現(xiàn)，接著回到第三節(jié)，讓通過男孩問，女生答、女生問，男生答、教師問，學生答的多種方式，培養(yǎng)學生進行朗讀訓練。
然后，我要現(xiàn)實互相討論：為什么紅領巾們呀去保護小鳥？讓學生從文章找出答案，并和同桌互相討論，得出結論，紅領巾們是因為小鳥可愛、快樂、機靈、活躍才去保護小鳥，這樣很自然的進入到了第一，第二節(jié)的課文學習，這兩節(jié)的學習，我采取的是讓學生帶動作朗讀課文，體會小鳥的可愛、快樂、機靈、活躍，同時，這一方法也大大激發(fā)了學生的朗讀興趣，學生樂不思蜀，我想，讓學生在快樂中學習，才是最佳學習方式吧！
四、情感認知，樹立起保護動物們的決心
這一環(huán)節(jié)，我出示圖片和音樂，講解在大自然中很多人都不懂得去保護動物，像渡渡鳥、中國白臀葉猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等很多動物都相繼離開了這個世界，接著，我讓學生說出，聽到這一消息，他們有何感受？學生紛紛發(fā)言，“我想對那些傷害動物們的人說，請停止你們的行為吧”“人們?yōu)槭裁催@樣做？我不想看到這樣子的世界”……然后，我及時進行情感疏導，讓學生朗讀課文，來表達自己對動物朋友們的熱愛！
以上，就是我對《“紅領巾”，真好》的教學淺見，當然，作為青年教師，我還有很多的不足，如：
1、雖然在教學設計上滲透了讓學生自主學習的理念，但還沒有完全放手讓學生參與課文。
2、《“紅領巾”真好》這篇課文是一首優(yōu)美、富有童趣的詩歌，我卻沒有引導學生去美美的朗讀
3、在學生回答問題時，教學語言的反饋還不夠機智。
最后，我要感謝二年級組的老師們對我此次教研課的支持，不論是我試教還是平日的詢問，你們都給予我最真心的意見，在這里，我想說：“砂小一路上有你們，真好！”
“紅領巾”真好教學反思11
《“紅領巾”真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。
教學中顧老師挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的.和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時請學生齊讀課題后提出問題：看了課題你想知道什么?讓學生在質疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。
讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?請學生在讀中悟出課文的內容。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在課外拓展中，讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理?充分發(fā)揮學生課前動手查找，課中探究學習的能力和意識。一堂課上完，感覺還是沒有給學生充足的時間思考，如果再多一點，可能會更好。
“紅領巾”真好教學反思12
上完《“紅領巾”真好》這課后，我對“教學是美麗的經營”這句話有了更深刻的體會。
《“紅領巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”�！凹t領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈。文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這里我就像一個經營者，在積極營造著美麗的課堂：
一、講究方法，分散識字
字詞的教學是本課的首要目標。教學中抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----隨文識記------集中鞏固，這些環(huán)節(jié)的'設計充分體現(xiàn)了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。新課程強調教學目標的三個維度，知識和能力、過程和方法在這里得到了落實。
二、創(chuàng)設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產生于一定的教學過程中�！丁凹t領巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？這里我通過多媒體創(chuàng)設情境、語言描述和換位角色體驗等途徑來實現(xiàn)的：
1、多媒體課件創(chuàng)設
上課一開始，我就出示優(yōu)美的鳥叫音樂，引著學生去聽小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，感受小鳥的快樂，想象小鳥在叫什么？然后看動畫，美麗的樹林，可愛的小鳥愉快生活的場面，帶學生進入大森林這一情境中。
2、語言描述
課堂中教師的優(yōu)美語言引領著孩子去學習、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，教師先激情的導：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導學生表演捉蟲時，教師先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學生創(chuàng)造了森林這個大環(huán)境。
3、換位角色體驗
對文本情感的體驗，最好的方法莫過于把自己當文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處�？鞓返男▲B會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，學生有自己的生活體驗，上課伊始我便引導學生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學生有的說“昨天晚上睡得真香呀！”
“呀！今天天氣真好！我要到處去看看多增長點見識�！薄盎锇閭兛靵硌�，我發(fā)現(xiàn)這有好多蟲子，吃在嘴里又嫩又香�！薄瓕W生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心。激發(fā)了學生學習課文的興趣。
在這一系列課堂教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產生了情感，激發(fā)了想象，啟動了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。
這堂課也留下了一點遺憾，我如果能夠及時引導學生扮演各種鳥進行表演，讓學生個性得到張揚，我想本課教學就更有味了。
“紅領巾”真好教學反思13
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的`快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥，我出示了小鳥為樹治病的圖片，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，課件中出現(xiàn)了錯別字，“棱”這個字的讀音講解時還不夠透徹，因為走電課件沒法使用時，當時有些慌亂，今后要不斷學習,好好提高自己。
“紅領巾”真好教學反思14
《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，創(chuàng)設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
一、疑問開路，導入新課。
直接出示課題后，先指名、集體讀一讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什么？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。
二、自主識字，培養(yǎng)能力
這是第一課時的學習，識字是首要目標。二年級的`學生已經有了一定的識字的能力，可以放手讓學生自主地去學習生字，因此，在教學中我出示生字后先讓學生自己學習生字，讀讀字音，記記字形，找找詞語；接著再讓學生和同桌交流學習了哪個生字；然后在指名說說你認為比較難的字，最后開火車檢查學習情況。這樣一步步有目的地進行學習，培養(yǎng)了學生的自主識字的能力。也順利的完成了生字的教學。
三、創(chuàng)設情境，體驗情感
1、音畫情境
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！
又如：在學習第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。
這兩個環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
2、角色體驗
引情入境，建立和諧愉快的師生關系。面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
“紅領巾”真好教學反思15
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個要求會認的字，都是形聲字。教學本課生字我是這樣做的。
一、 以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規(guī)律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。同時，“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好，通過教師示范，學生學有榜樣，很快就讀得入情入味。
一開始我讓學生們復習“領”字，重溫形聲字構字規(guī)律，并指導書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子，讀準它的音，并理解它的意思。
二、 類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學習方法，使識字更加自主科學。
學習“嘰、喳”二字，感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字，你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎？（出示“嘰”“喳”二字）及時評價小結，指導讀準字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個字都是表示聲音的字，合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音，請跟老師讀（j īji zh ā zh ā）。我們來學著小鳥的叫聲，把這個詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點，來猜猜這幾個字怎么讀。（分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜讀。）
三、在教學中通過實例繼續(xù)有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是“牌”的教學，形象、直觀，直抵學生心靈深處。
1. 學習“棱” 字�！皳淅饫狻边@個詞也是表示聲音的�！皳淅饫狻北硎镜氖鞘裁绰曇裟�？我們來學學小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么關系？ “棱”還有個讀音是l éng ，指的是木板的夾角（師邊比劃講臺的棱角），所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音，可跟木板沒關系，讀作l ēng 。
2. 學習“嶄” 字�！皪洹币彩切温曌�。下面的“斬”是聲旁，也念做zh ǎn ，“斬”上加了“山”成為“嶄”，猜一猜，和山有什么關系？ “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡。“嶄”現(xiàn)在有“很”的意思�！皪湫隆本褪恰苄潞苄�。你見過嶄新的什么東西？
3 ．學習“牌” 字�！芭啤弊忠彩切温曌�，我們看左邊的“片”﹝圖字結合形象演示“片”字的來由：
“片”字就像劈開的木片。你們猜猜，帶有片字旁的“牌”指的是什么？人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些？門牌、車牌、撲克牌……
4. 階段回顧生字，鞏固識字效果。
讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱
四、 教學“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物連接聲，聯(lián)結聲旁；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”聯(lián)想“精神”，繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合。
學習“蓬”字。引導發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜，“蓬”大概和什么有關？多角度理解字義。（出示蓬草圖）這就是蓬草，看起來松松散散的。（出示小鳥羽毛蓬松圖）小鳥經過一夜的`睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為---- 蓬松。詞語搭配訓練。你還知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆圖）看看這些圖，用“蓬松的（ ）”說話。
聯(lián)系實際，聯(lián)系課文理解“梳理”。
課件出示頭發(fā)蓬亂的一個小朋友。人睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，稱為--- 蓬亂。這時就需要用梳子好好來整理整理，叫做 ----- 梳理。
鳥兒用什么當梳子呢？
人用梳子來整理頭發(fā)，鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊，這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？（出示圖）
五、“巢”字是象形字，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學生眼里不再是死氣沉沉的方塊，而是栩栩如生的圖畫；不是干巴巴的筆畫組成，而是流暢的線條揮畫�！俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，學生對幼鳥的憐愛之情、爭當“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升，很好地辨明了難記字，又生動地幫助理解了課文，真正做到了一舉兩得。
學習 “巢”字。“巢”字是個象形字，畫的就是鳥巢。
圖文結合演示“巢”字的演變：
和同桌說說，你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。
鳥巢就是鳥兒們的窩，老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家--- 巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。
六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字。
帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關，“捉” 是手的動作，怎么和“足”有（示范寫“捉”字并復習“足”字的正確書寫：“口”表示的是膝蓋，口下面的幾筆是腳趾，從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。）
2. 形義結合識記生字“躍”。“躍”也是跳，怎么跳呢，請看右邊的“夭”。
“夭”就像一個人甩動雙臂奔跑。像---- 人跑時歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當足字旁時， 好給右邊部分騰位置。
總之，本課生字教學，能夠根據(jù)兒童的認知特點與思維水平，把漢字與小學低年級的識字教學巧妙融合，同時，又做到了把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
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