《快樂的節(jié)日》教學反思(匯編15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《快樂的節(jié)日》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《快樂的節(jié)日》教學反思1
《快樂的節(jié)日》是人教版語文第二冊的一首詩歌。這首詩歌共三節(jié)，通俗易懂，采用簡潔生動的語言，描繪出孩子們在過節(jié)時的快樂。本課的教學目標是：獨立認識文中的三個生字；正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛生活、享受快樂的情感；體驗詩歌的語言美，培養(yǎng)學生的語感。
在教學本課時，我首先利用課程的整合手段，激發(fā)學生自主學習的興趣。
“興趣是成功的開始�！�，這句話一點不假。如在這節(jié)課上，我利用播放與課文內(nèi)容相符的音樂課件，激發(fā)學生的學習興趣。又如讓學生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作等都收到了很好的效果。其次、注重學生獨特的體驗。由于學生的生活環(huán)境不同，他們之間也存在著個性差異，因此他們的體驗也會有所不同。在教學過程中我注重學生獨特的體驗，用“你心情怎樣？你想怎樣去讀？”讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法，讓學生在讀中感悟、摸索、體驗。再次、重視指導學習方法，提高學生自主參與能力�！笆谥贼~，不如授之以漁�！崩蠋熢谡n堂上要給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。在學生自由讀自己喜歡的自然段時，我建議學生們自己摘、讀好詞好句；模仿文中的其中一句話，自己說一句。這一環(huán)節(jié)讓學生覺得自己是本堂課的小主人，學習的積極性更加高了，同時模仿寫句子發(fā)散了學生的思維，開闊了他們的想象空間，從知識、能力方面進行了學習。由于前面的摘記好詞好句，我們在平時的彈性作業(yè)中也有做，所以這一環(huán)節(jié)收到了較好的效果。
當然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在讀中體驗，在讀中學習還可以讓學生更加深入地去完成，可以讓學生具體說說你從哪些詞語或句子中體會到了快樂，讓學生更加深入地去品讀句子，升華感情！又如：聯(lián)系生活實際不夠，可以讓學生通過回憶生活中使你感到快樂的事情，讓學生帶著這份體驗去品讀文本，可能學生在朗讀時，更有激情。
《快樂的節(jié)日》內(nèi)容生動活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美，適合朗讀。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。教學中要充分考慮學生的已有認知經(jīng)驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習，學會生字，讀好課文。同時，就發(fā)揮文章語文特點，引導學生感悟語言，獲得美的.享受，從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學生實現(xiàn)未來的理想和愿望。
這節(jié)課成功之處主要有以下幾點：
一、用歌曲導入大大激發(fā)了學生的學習興趣，激活了課堂氣奮，對學習本節(jié)課作了很好的鋪墊。
二、體現(xiàn)了自主學習與同伴互助的教學理念。通過自讀課文使學生對課文有初步的了解，進一步培養(yǎng)了自主學習的習慣和自主學習的能力。
三、在自主學習后我安排了小組合作學習的教學過程。進一步讀準字音，互相糾正錯誤的發(fā)音，這又體現(xiàn)了同伴互助的教學理念。學生在小組內(nèi)表現(xiàn)的積極主動、學的輕松、學的愉快。
四、讓學生充分的說。學語文的主要目的之一就是讓學生會說，所以在這節(jié)課上我通過讓學生在相互交流中的讓學生充分的去說、盡可能的去說，以次鍛煉學生的口語表達能力，從而達到學習語文的最綜目的。
五、在展示中體驗成功的快樂。為了讓學生體驗成功的快樂，我讓學生展示自己的寫字成果，從而起到相互學習的目的。
《快樂的節(jié)日》教學反思2
教學本課時，我故意變換了一下導入的順序：在課間就播放音樂《快樂的節(jié)日》為課堂渲染氣氛。上課一開始，我就出示插圖，問學生，你從圖中知道了哪些信息？指名學生回答后，由于學生說得比較凌亂，我就隨機點撥：小朋友們在草地上干什么？這是什么季節(jié)呢？你從哪些地方可以看出來？最后選一位小朋友把圖中地意思完整連貫并按一定地順序表達出來。
總結歸納圖意以后老師小結：原來這些小朋友在一起是在慶�？鞓返墓�(jié)日，板書課題，指名讀時強調(diào)快樂的心情。
揭題后再欣賞課前就播放過的歌曲《快樂的節(jié)日》。這首歌歡快又有韻律，這不僅是一首歌的.歌詞而且還是一首小詩呢！聽老師朗誦，學生聽清生字的讀音、重音和停頓。在識字教學時讀音注意點可以引導學生歸類：前鼻音的字：艷、巾、健、敢，后鼻音的字
��；敬，康、勇，引導學生善于歸類善于觀察。在識記生字時，我注重了每個生字的不同側重點，如：艷，掌握新偏旁色字旁，并通過字形理解字義：豐富多彩的顏色讓我們的圖畫變得很鮮艷。再如教學“愛”字時，由于學生已經(jīng)認識了“暖”，很可能會搞錯，所以，我讓學生就“愛’字找敲門，最后我們找到這樣的昊方法：怎樣才是真正地關愛同學呢，當這是一個下雨天，沒有雨傘和雨衣地情況下，你只有一頂帽子，你會把唯一地一頂帽子給你的昊朋友戴上，并且還要用手為她遮風擋雨。這才是真正地”愛“，學生們通過帽子知道愛地中間是：突寶蓋”通過用手遮雨，知道了最上邊是“爪字頭”，而且通過講解字形，學生最“愛”也又了深刻地理解，明白什么叫關愛別人，實現(xiàn)了語文課程與品德課程地整合。
通過我們的識字教學，其實很多時候也體現(xiàn)了課程地整合。
《快樂的節(jié)日》教學反思3
這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充滿了節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。但是怎樣讓學生體會，感受文字的美妙，是個難點。教學中充分考慮學生的已有認知經(jīng)驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習。同時要引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福，以激發(fā)學生實現(xiàn)未來的理想和愿望。
一、設各種情境，激發(fā)學生自主學習的興趣
“興趣是學習時最好的老師”，這句話一點不假。在課堂上要想使學生自覺、主動地參與到學習當中去，教師除了加強課程內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系外，還應關注學生的學習興趣，以多種方式去刺激和感染學生，使其對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而能積極、主動地參與學習活動。
在本節(jié)課一開始，我就讓學生們以看錄象、聽歌曲的形式讓學生了解小朋友怎么過自己的節(jié)日，使學生的注意力轉移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。
二、引導自問自答，提高學生自主探究能力
解答學生的問題是課堂上的主要學習任務，但解決的方法并不單一。一個問題提出，不僅能引發(fā)學生思考，激活學生的思維，引起學生的爭論，還能引導學生自主地參與學習活動。學生在默讀課文后，我讓學生提出不懂的問題，然后通過課件展示畫面，讓學生把看到的說一說，并把自己理解到的讀出來，學生自然就
理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中，提高了學生的.自主探究能力。
三、學生情感體驗的培養(yǎng)。
學文重在情感體驗，然而每個學生通過學習課文后的情感體驗不會相同，所以我會提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學生在感悟中摸索學習。最后以贈送愛心卡為結束，在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進行比較，讓學生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人，愛別人自己也會同樣得到快樂！
《快樂的節(jié)日》教學反思4
快樂的節(jié)日教學反思：新課標人教版小學語文一年級下冊《識字6》中的這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充滿了節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。上完課后，我對本節(jié)課的過程進行了教學反思。
在《快樂的節(jié)日》的教學中，我的意圖是以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學生
自主探究的學習方式和問題意識。
但上完課后，我甚感沮喪和困惑。課堂教學為什么會不理想呢？
首先，對教材特點把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的──敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。
第二，對學生能力估計不足。對于一年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文，又讓學生對課文內(nèi)容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，就應在學生提問的基礎上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問，然后又讓學生讀文后討論逐個解決。
第三，對教學理念理解不深。讓學生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學，確實是一種體現(xiàn)學生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識的好方法。但是，體現(xiàn)學生的主體地位、培養(yǎng)學生
質(zhì)疑的`意識并不意味著一定要以學生提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學本課時，教師應該根據(jù)教材和學生的特點，繼續(xù)創(chuàng)設情境，讓學生在情境中反復讀詩，喚起生活經(jīng)驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，還更富有情趣。
如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學內(nèi)容（課文的體裁、語言特點、內(nèi)容與學生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實質(zhì)。
《快樂的節(jié)日》教學反思5
老舍先生的作品堪稱中國白話文的典范，再難懂的道理，再難敘述的事件，到了語言大師老舍的手中，都會變得那么直白，通俗易懂，由此可見老舍先生的語言功底之深。我在教學本文時，是卯足要認真了勁，下透了功夫，光花在查資料上的時間，足有一周之多。你想，老北京風俗習慣多了去了，尤其是春節(jié)這個隆重的慶典。
《北京的春節(jié)》這篇課文，我在教學中重點做了以下幾點：
一、下大力氣抓好閱讀教學
讀過老舍先生作品的人都知道，老先生的.語言風格與眾不同，大多作者都是盡量的把文章寫的深奧，多使用術語，而老舍的作品語言風格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒有做作，語言少了雕飾，樸實自然。小學生初讀老舍的作品，往往產(chǎn)生誤區(qū)。初讀課文，就有學生提出：老師，這篇文章太淺顯了，全文連一個成語都沒有，好學。我忽然發(fā)現(xiàn)，如果不下功夫指導朗讀，就不能理解好作品的思想內(nèi)容，我及時調(diào)整了教學預設，把重點轉向閱讀，重點部分、重點句子老師及時范讀，稍難理解的句子在講解的基礎上在重點讀。讀著讀著學生的情緒上來了，漸漸讀出來老舍的語言風格，對文章的整體有了較好的把握。
二、要認真領悟表達方法
老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時間跨度較大，場景描述較多，教學中一定要引導學生理清思路路，把握住整體內(nèi)容。文章包含的內(nèi)容如此之多，教師就要教給學生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當。再者，將敘述和描寫融為一體的表達方法，如腌制臘八蒜，熬制臘八粥等句子。作者要表達的不僅僅是北京的春節(jié)習俗，實際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵，她代表親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼、團圓，以及由此反應的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達方法我在教學中及時對學生進行點撥，收到的效果還是蠻好的。
三、不適時宜的進行小練筆
語文教學的落腳點是看小學生的作文水平。我認為，一位老師的語文教學成績的評價，但從學生的作文水平就可看出。如果小學畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來，甚至前言不搭后語，這位老師的語文教學一定不能算成功。春節(jié)是中華民族的節(jié)日，我們這兒過春節(jié)有什么習俗，你從中又收獲了什么？我讓學生到社會上去采訪，去搜集材料，以《我家的春節(jié)》為題寫一篇文章，事實證明，學生還真的領會了老師的意圖，大部分同學的文章挺有感染力。對此我還是滿意的。
《快樂的節(jié)日》教學反思6
《快樂的節(jié)日》采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們的幸福和快樂，表達了他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。本來在我的教學構想中，我是打算分小節(jié)教學，充分發(fā)揮學生的主體性，結合圖展開豐富的想象，引導學生深情朗讀與背誦�？墒�，上下來，發(fā)現(xiàn)效果沒有預期的好，主要問題體現(xiàn)在：學生對于有些文本無法理解，想象空間比較狹窄，所以整堂課上得比較僵硬，不夠活潑。
認真反思下來，我覺得存在問題的主要原因有：
1、對教材把握還不透。這首詩我們小時候就接觸過，也唱過《快樂的節(jié)日》，但是如果對這首詩的寫作背景多加了解一下，我想在備課的時候，會更加用心思考幫助學生理解的`輔助手段。同時，這篇文章的體裁是詩歌，本身自己對詩歌的特點等還了解得不夠，所以課堂中為學生提供的學習臺階也不夠，對于二年級的孩子來說，理解詩句本身就是一個難點，再加上鋪墊有限，所以孩子們理解起來更加有難度，導致課堂氣氛不夠活潑。
2、對學生關注還不多。在課堂中，對孩子們的關注還不夠多，因為課堂氣氛不夠好，孩子們的理解想象等有局限，所以，可能自身的情緒受到影響，在時間有限的情況下，把重心放在了知識重點上，急于在規(guī)定時間內(nèi)完成這些知識重點，而忽視了孩子們的掌握程度與課堂需求。
與前面幾課較之，這一課無疑是比較失敗的。盡管后來重新補過，但是效果還是沒有那么好。我想：以后碰到這種特殊體裁，有較深遠的寫作背景的文章，一定要慎重慎重再慎重。反思是磨礪自己的過程，樂于反思是不斷進步的前提。
《快樂的節(jié)日》教學反思7
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設計了課堂，想讓學生學得。
故而，我以兒歌《快樂的.節(jié)日》導入課文教學，為的是借助那輕快跳躍的樂曲渲染歡快活躍的課堂氣氛，催發(fā)學生活潑、興奮的心情，以拉近和詩歌流露的情感距離，易于學生入詩、入景、入情，直至人隨文動，情隨歌生，達到人、詩、歌合一的境界。因此孩子們學得非投入認真。
《快樂的節(jié)日》教學反思8
【實錄】
�。R讀課題后）
師：讀了課題，你知道這篇課文講什么嗎？
生：是講快樂的節(jié)日。
師：（指在課題“節(jié)日”下）主要是講——
生：節(jié)日
師：對，我們在這個節(jié)日里怎么樣？
生：很快樂。
師：多么快樂呀！那么應該怎樣讀課題呢？
（生有感情讀課題）
�。ㄗ杂勺x課文時，一生問：“講的是哪個節(jié)日？”）
師：剛才，某某在自己讀書時，產(chǎn)生了一個疑問：課文講“快樂的節(jié)日”，那么到底是哪個節(jié)日呢？小朋友們知道嗎？
生１：是六一兒童節(jié)
師（微笑）：能說說理由嗎？
生２：是國慶節(jié)
師（意外）：你從哪里知道的呢？
生２：因為課文里說“有了我們，可愛的祖國就更有希望�！闭f到了祖國。
生3：是教師節(jié)。因為有老師。
生１：兒童節(jié)，老師會和小朋友們一起玩，還會出去郊游。
生３：我覺得是元旦節(jié)。因為課文里面說到了春天。
師：你們能從課文里找理由，非常好！到底是什么節(jié)日，老師先保密，等我們下節(jié)課好好地來學這篇課文時再來找答案。
【教學反思】
閱讀教學的第一課時應該有個整體感知的教學過程，通常我都是問學生：“讀了這篇課文，你知道了什么？”學生往往會羅羅嗦嗦地將課文復述下來，時間限制，請了一兩個學生就不能再給他們時間說了。而在教學這篇課文時，利用課堂上的`一個生成點，將問題拋出去，使學生搜索剛才自己自學時消化的內(nèi)容，在沒得到老師的肯定，又受到同學的反駁時，主動地進入課文快速閱讀，提取論據(jù)來證明自己的觀點，這樣地朗讀可以說是有效地閱讀了。而設下的懸念又使得他們期待第二課時的教學。
《快樂的節(jié)日》教學反思9
本課是一首圖文并茂、充滿童趣的詩歌。課文配有兩幅插圖，采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂，表達他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。
朗讀是本課的教學重點，我在教學中將“讀”的練習貫穿在整個過程，通過讀一讀、議一議、想一想等活動環(huán)節(jié)，學生由讀通課文——讀懂課文——讀好課文。在教學第一節(jié)時，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語，引導學生去想象并體會大家穿著節(jié)日的盛裝，戴著鮮艷的紅領巾，迎著撲面而來的和煦的春風，在小鳥的帶領下趕來節(jié)日慶�；顒訒r的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學生自讀的基礎上，引導學生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語，認真朗讀體會，并進行討論、交流，（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）
使學生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當人來寫的，采用了擬人的手法，用這些動植物來烘托出孩子們愉快的'心情，通過朗讀讓學生們盡情表達自己的喜悅。對于“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有希望�！边@句的理解上花的時間比較多，學生一開始不理解為什么祖國有了我們就更有希望？我就聯(lián)系學生長大后，你能為祖國作些什么呢？祖國的以后的發(fā)展靠誰呢？讓學生間接地知道自己是祖國的未來和希望，從而激發(fā)學生的自豪感和使命感。學習第三節(jié)時，著重讓學生理解為什么要感謝祖國？怎樣向小鳥一樣等身上的羽毛長豐滿就勇敢地飛向自己的理想？圍繞這兩個問題展開，談談自己的理想是什么？怎樣做才能實現(xiàn)自己的理想。把自己的感謝之情，努力之心通過朗讀充分表達出來。最后一個小節(jié)，又和學生一起回到節(jié)日那熱鬧歡快的場面去，讓學生可以加上動作地讀一讀。看到學生這么快樂，自己也跟著很開心，希望他們永遠這么愉快。
本課是一首歌的歌詞，我結合歌曲教學，讓邊欣賞邊體會，有興趣的學生可跟著唱一唱，便于背誦。
在教學中也出現(xiàn)這樣的情況：一開始，學生不理解為什么“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有希望�！苯虒W時花了很多的時間，也繞了個大圈子才理解明白。教學生字“勇”時，我已經(jīng)提醒學生注意第四筆是橫折，而不是橫折鉤了，但學生在自己書寫時還有少數(shù)人沒注意寫錯了，可能是我在教學時還不夠詳細。以后還得多多注意，一些細節(jié)講授時還要細致些。
《快樂的節(jié)日》教學反思10
一年級的閱讀教學主要以朗讀為主，以讀帶講，讓學生在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟。可是一年級學生的朗讀指導到底該怎樣做才能更具實效性，讓學生更喜歡朗讀，讓學生在朗讀中有更多的收獲呢？為此，我在一年級的語文課上做了一些朗讀指導方面的嘗試，沒想到孩子們給了我那么多的驚喜，他們上學還不到一年，表面上看他們朗讀的能力很弱，可是，在實踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)學生的潛力是無窮的，這種潛力的開發(fā)就在于教師教學方式的轉變中；學生在朗讀中可提升的空間是巨大的，這巨大的空間來源于教師順著學生的學來"導"的啟發(fā)引導式教學。
小學語文人教版第二冊第25課《快樂的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞，這篇課文詞語優(yōu)美，易于理解，抒發(fā)了孩子們快樂幸福的心情，朗讀起來瑯瑯上口，這篇課文的朗讀指導必須與文章內(nèi)容相符合。《語文課程標準》中曾有這樣一句話：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”。那么，我該選擇哪種教學方式和評價方法呢？想來想去，我采用了順著學生的學來“導”的啟發(fā)引導式教學。
這篇課文共有四小節(jié)，在朗讀第一小節(jié)時，我讓學生先來讀，讀完每一行時要停下來聽老師是怎樣接著讀的，老師讀完后，學生再讀第二行，老師再接著讀，以此類推。
生：小鳥在前面帶路
師：小鳥帶路
生：風兒吹著我們
師：涼爽的風
生：我們像春天一樣
師：春天一樣
生：來到花園里
師：花園里
生：來到草地上
師：草地上
生：鮮艷的紅領巾
師：紅領巾
生：美麗的衣裳
師：衣裳
生：像朵朵花兒開放
師：花兒開放
這樣讀后，學生感到很新鮮，也很有意思，難度還不大，趁他們高興，我及時調(diào)換角色，我先來讀，學生學著我的樣子接著我讀，朗讀的興致一下子高漲了起來。
第二小節(jié)順著學生的學，我又導出了新的教學方式，這次不是簡單的重復，而是結合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問，在讀中解答。
生：花兒向我們點頭
師：怎么可能呢？
生：小溪歡快地流淌
師：小溪也會歡快？
生：他們向我們祝賀
師：祝賀什么呢？
生：為我們歌唱
師：歌唱什么呢？
生：他們好像在說，
師：說什么？
生：這個世界上
師：哦
生：有我們就更加美麗
師：原來是這樣
生：有我們就充滿希望
師：原來是這樣
在第二小節(jié)的朗讀指導中，借助這樣的方式，我輕而易舉地做到了以讀帶講，更讓人驚喜的是學生已經(jīng)完全融入到了課文中，充分體會到了文章的思想內(nèi)涵，他們的心情異常愉悅，對朗讀充滿了好奇，都在等待著讀下一小節(jié)，等待著老師帶給他們的驚喜，這種驚喜絕對是來源于師生雙方的.。
第三小節(jié)，我一定要改變朗讀的方式來滿足學生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛高興地等待著。
生：感謝親愛的祖國
師：偉大的祖國
生：讓我們自由地成長
師：快樂地成長
生：我們像小鳥一樣
師：多好��！
生：等身上的羽毛長得豐滿
師：豐滿的羽毛
生：就勇敢地向著天空飛翔
師：勇敢地飛翔
生：飛向我們的理想
師：你們的理想一定會實現(xiàn)
在這一小節(jié)的朗讀教學中，我恰當?shù)匾龑W生進行了詞語訓練，也給學生以積極的鼓勵與評價，學生情不自禁產(chǎn)生了積極向上的樂觀情緒，對幸福生活充滿了向往，這是多么難得呀！
兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想作的時候。前三小節(jié)的教學打好了扎實的基礎，第四小節(jié)我打破慣例，指名像老師一樣，接著同學們讀，看誰最有創(chuàng)意，同學再評一評。
著名特級教師——沈大安曾經(jīng)說過這樣一句話：課堂教學要給學生自主學習的空間，將“預設”和“生成”結合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。后面的教學環(huán)節(jié)中，孩子們積極踴躍，一點沒有被難住，許多孩子的精彩對白不勝枚舉，給我、也同樣給所有同學帶來了不斷的驚喜和收獲，也恰恰印證了沈老師說過的這句話。下面我僅舉一個孩子的朗讀對白。
生：唱啊，跳哇
生1：唱啊唱，跳哇跳
生：敬愛的老師
生1：老師您好
生：親愛的伙伴
生1：伙伴你好
生：我們一起度過這快樂的時光
生1：快樂的時光我們一起度過！
此時，孩子們在我眼里，就像一個個小天使，他們是那么可愛，此時，我真正感受到了做一個語文老師的快樂，我想說：只要我們老師適時適當?shù)母淖冋n堂教學方式，我們的學生一定會給我們帶來無盡的驚喜！
《快樂的節(jié)日》教學反思3
這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美，適合朗讀。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
對于《快樂的節(jié)日》這首歌，大部分學生都已經(jīng)熟悉，甚至能進行演唱。教學中要充分考慮學生的已有認知經(jīng)驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習，學會生字，讀好課文。同時，發(fā)揮文章語文特點，引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學生實現(xiàn)未來的理想和愿望。
《快樂的節(jié)日》教學反思11
一、設各種情境，激發(fā)學生自主學習的興趣：
“興趣是學習時最好的老師”，這句話一點不假。在課堂上要想使學生自覺、主動地參與到學習當中去，教師除了加強課程內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系外，還應關注學生的學習興趣，以多種方式去刺激和感染學生，使其對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而能積極、主動地參與學習活動。
在本節(jié)課一開始，我就讓學生們以談話的形式介紹了自己知道的節(jié)日，使學生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。接著我以“猜一猜”的形式導入，目的是激發(fā)學生的學習興趣，營造快樂的課堂氛圍。而后在老師范讀時又配以與課文內(nèi)容相符的情景音樂，這樣學生一下子被吸引住了，把學生的`興趣充分調(diào)動起來，以至產(chǎn)生迫不及待的去讀課文的興趣。
二、指導學習方法，提高學生自主參與能力：
學習在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學會知識而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。
在課上自己讀書的同時，我出示了相關的學習小建議，讓學生們在讀書時明確目標，清楚重點，知道現(xiàn)在的讀書任務是什么，然后按照建議中的步驟進行自主學習，學習效果顯著。在初讀課文時，我在小組學習之前出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利的進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，在快樂的氛圍中發(fā)散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力的維度進行學習。我還設計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。
三、引導自問自答，提高學生自主探究能力：
解答學生的問題是課堂上的主要學習任務，但解決的方法并不單一。一個問題提出，不僅能引發(fā)學生思考，激活學生的思維，引起學生的爭論，還能引導學生自主地參與學習活動。學生在默讀課文后，我讓學生提出不懂的問題，然后通過課件展示畫面，讓學生把看到的說一說，并把自己理解到的讀出來，學生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中，提高了學生的自主探究能力。
四、學生情感體驗的培養(yǎng)：
學文重在情感體驗，然而每個學生通過學習課文后的情感體驗不會相同，所以我會提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學生在感悟中摸索學習。最后以贈送愛心卡為結束，在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進行比較，讓學生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人，愛別人自己也會同樣得到快樂！
《快樂的節(jié)日》教學反思12
一周前是第一節(jié)課，12班顯得冷靜一些。11班很活躍，正向。10班居中。第一節(jié)課大致介紹研究性學習的目的，學習研究過程，上課時間以及最終評定。以吸引同學興趣為主。
第2節(jié)課，分組。
12班的孩子執(zhí)行力強，迅速結成團體�；径际�7,8個人。 有一組，4個略微內(nèi)向的姑娘。1個體育生，目前沒有調(diào)動起來他的積極性，非常被動。其中有18個人，凝聚力很強。最終分成兩組。11班整體活躍度很高，配合能力強。分拆開來，被動的.學生也不少。很多孩子都是遲疑了一段時間后才開始找同伴。不曉得，被動的孩子們在學習方面是否也不是那么積極思考。
選定研究方向。定組長。具體分工。
12班比較速度
1 美食方向
2 籃球運動方向
3 中美對比 華明組
4高效學習方向
5 KTV點歌與廣場舞方向 美嬌萌小清新組
6 足球贏站策略方向 皇家馬戲團組
7 形象禮儀方向 你本來就很美小組
8 中學生壓力釋放方式
11班
1 書法藝術與人格關系分析
2笑點高低因素分析 呵呵組
3廣告與人類心理關系方向
4什么情況下表白最容易成功（后改之）
5潛意識動作與心理方向
6日本動漫魅力所在
7世界各地美食方面
8未來冷兵器研究
12班因為是自己非常感興趣的話題，討論力度大，時間久 11班也是自己感興趣的，部分小組被動式的學生多一點，討論起來沒那么有激情。個別同學像旁觀者。沒有完全投入。 11班幾個同學迷戀轉書的游戲。
后繼，講了課題的選取原則和表述方式。
《快樂的節(jié)日》教學反思13
求索
按教材編排，《快樂的節(jié)日》是第二單元的最后一課，開始設計的時候，我就想讓孩子們先學會這首歌，然后進行課文的學習。這樣做一是考慮孩子們也習慣了按部就班，適當調(diào)整順序孩子們也許會感到好奇的，再就是，既然課文是一首詩歌，它不等同于一般的朗讀，背誦之后再進行誦讀的指導才更到位，更有效。基于這樣的'考慮，做了這樣的調(diào)整。
上課的時候，我播放了《快樂的節(jié)日》的教學光盤，課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了，有的孩子聽過這首歌，不由自主地哼唱起來，但多數(shù)同學不會，從眼神中能看出他們的渴望。“想學這首歌嗎？”我問了一句。“想”孩子們回應的真是出奇地響亮�！袄蠋熛霛M足大家的愿望，我們都來學習這首歌，不過，學習歌曲首先要做什么？”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音，故意調(diào)了調(diào)胃口，然后對孩子們說：“第三節(jié)課就是音樂課，我已經(jīng)和梁老師說好了，他準備就教我們這首歌�！薄耙⒁焙⒆觽兌家饋砹恕�
“那我們就先來記住歌詞吧！”
我再沒提任何要求，也沒有變換形式檢查，但是，能看得出孩子們讀得何等投入，有的亮開了嗓子，有的搖頭晃腦，有的閉上了眼睛。我知道，這是歌聲在呼喚他們。
思考：
天真活潑的孩子們，每天來到學校，學得最多的是語文課，有了一定識字量的他們耐不住新書墨香的誘惑，多數(shù)孩子早早就進行了“預習”。從表面上看，這應該對教學是個促進，可事實上，課堂上再讓他們反復地讀、拼命地記，難免孩子們感到枯燥乏味，如何讓孩子們樂于讀書，真是我們應該思考的問題。布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。做一個語文老師真的不容易，不但要備教材，還要備“刺激”。
《快樂的節(jié)日》教學反思14
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。但是怎樣讓學生體會，感受文字的美妙,是個難點。教學中充分考慮學生的已有認知經(jīng)驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習。同時要引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福，以激發(fā)學生實現(xiàn)未來的理想和愿望。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。
因此我精心設計了課堂，想讓學生學得既輕松又快樂。在教學設計中，我緊扣“快樂”這一主題，圍繞教學目標，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，體會快樂無處不在。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！薄芭d趣是最好的老師”。課前我與學生進行了談話，我問，同學們，我們中國有很多很多的節(jié)日，你們知道有那些節(jié)日？讓學生們介紹自己知道的節(jié)日，使學生的注意力有課間游戲轉移到課堂上來。那么哪個節(jié)日是屬于你們自己的？因為學生已經(jīng)過了兒童節(jié)，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說出了六一兒童節(jié)。對了，6月1日是全世界所有小朋友的節(jié)日，各國小朋友都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天，以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。我隨機引出你們是怎么過六一兒童節(jié)的？因為他們有親身體驗，所以很容易感受到當時的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。為課文的學習作一個鋪墊。接著，我就直接揭題，今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》。（板書課題）指名讀課題，讀出快樂的語氣。這樣的導入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了。這樣的設計調(diào)動了學生的學習積極性。
接著激發(fā)學生學習欲望：書中有首小詩就是寫我們這個快樂的節(jié)日，想讀讀嗎？快打開書，請你自由大聲讀吧！說說你從哪看出我們很快樂？課堂上，我找到語文與藝術科之間的切合點，把藝術融入語文課堂。利用《快樂的節(jié)日》這首歌，讓學生隨著歌曲唱歌、做動作，把學生的情緒推至高昂。貼合本課快樂的主題，激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習本課奠定了感情基礎。
二、以讀為主，讀中感悟。
閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！犊鞓返墓�(jié)日》這首詩歌充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，歡快優(yōu)美，是一篇朗讀的好教材。教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。為了讓學生在讀中感悟“紅領巾”的歡樂與幸福，我摒棄了煩瑣的分析，把大量的工夫花在了引導學生讀懂詩歌上，采用多種朗讀形式，師配樂范讀，齊讀，指名讀，自由讀，男女生比賽讀，播放優(yōu)美的旋律讓學生想象讀。在教學每一節(jié)時，引導學生抓住重點詞語，指導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到感情的熏陶，體會詩歌的思想感情和美好的意境。這充分體現(xiàn)了《新課標》中“以讀為主”的教學新理念。
當學生在整體感知課文后，就要讓學生進一步感悟和體會。在學生讀正確，讀流利的基礎上，我尊重學生的情感體驗，讓學生在讀中感悟，在感悟中讀，從而培養(yǎng)了學生對語言的感悟能力。學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的，在教學過程中我注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。低年級學生的模仿能力特別強，所以我設計了教師范讀，教師范讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時通過老師的“情”感染學生，拉近老師與學生的'距離、學生與文本的距離。因此，我讓學生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學生的興趣充分調(diào)動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。在讀課文時，我比較尊重學生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的快樂。你心情怎樣？讓學生在讀中感悟、摸索、體驗。當學生說的不是老師認為的標準答案時，沒有批評，而是耐心地引導，學生的積極性得到了保護，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創(chuàng)新的答案……
三、快樂識字，快樂寫字
本課的識字任務較重，識字又是二年級學生學習的難點。為了讓學生在最短的時間內(nèi)發(fā)揮出最好的效果，我開展了組內(nèi)合作，組與組之間比賽的識字活動，充分調(diào)動了學生參與識字的積極性，從而也培養(yǎng)了孩子的互助合作精神。使用親切的語言，采用“開火車”游戲識字，獎勵的教學機智，進行擴寫ABB式表示顏色的詞語等練習，使學生從中體會學習的快樂。根據(jù)平時的教學，讓學生猜老師要教的兩個字，通過仔細觀察，讓學生說出怎么寫好看，接著教師范寫，學生仿寫，最后用實物投影展示學生的書寫作品。這一系列的設計，都是使學生感受到成功的喜悅。在檢查生字環(huán)節(jié)，我以詞的形式呈現(xiàn)，給學生建立詞的概念。然后，進行擴詞練習，問學生：你在哪兒有見過“國”字呢？看到這個“�！弊�，你還想到什么？同學們紛紛發(fā)言，有的說“祝賀”，有的說“祝�！�，看到孩子們的思維如此活躍，于是，我趁熱打鐵：“誰能用‘祝’字說一句話呢？”一位女生主動地站了起來，大方地說：“老師，我祝你幸福！”多好的句子呀！我激動地對她說了聲：“謝謝！”此時的我，真切地感受到了師生之間心與心的溝通，情感與情感之間的交流，是一件多么令人愉快的事！這就是一個開放而有活力的課堂。
最后的總結，也是圍繞著“快樂”這一主旨：師指板書，過節(jié)我們快樂，還有什么時候你很快樂？對了，你們每一天都是快樂的，每一分鐘都是快樂的，每一秒都是快樂的，快樂就在我們身邊！老師愿你們永遠都是快樂的！
本節(jié)課雖然經(jīng)過精心設計，但也存在著許多不足：課堂容量太大，某些環(huán)節(jié)體現(xiàn)不夠充分；對于課文的理解，學生抓詞句談得不是很深入；老師在課堂評價上還應再準確、再人文些！
每一次開課前的準備都是痛苦的，每一次的磨課過程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是可喜的。知道了自己在教學上不足和需要探討的地方，也看到了這節(jié)課中的閃光點，足以讓我心滿意足了。課堂常常不會完美，可我們在追求完美的過程中學會了很多。
《快樂的節(jié)日》教學反思15
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的'心情。因此我精心設計了課堂，想讓學生學得既輕松又快樂。課前我與學生進行了談話，讓學生們介紹自己知道的節(jié)日，在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節(jié)的。因為有親身體驗，小朋友很容易感受到當時的快樂�？鞓费笠缭谒麄兊哪樕希瑸檎n文的學習作了鋪墊。接著，我就直接揭題，在小學里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》（板書課題）這樣的導入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了。
低年級學生的模仿能力特別強，所以我設計了教師范讀。教師范讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時通過老師的“情”感染學生，拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。因此，我讓學生閉上眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍。學生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學生的興趣充分調(diào)動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。當學生在整體感知課文后，就要讓學生進一步感悟和體會。我比較尊重學生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的快樂。
理解課文第三小節(jié)的時候，我和孩子們一起暢談自己的理想，接著再引申到我們應該感謝祖國什么？這樣做，是為了降低學生對理解文本的難度。孩子們給了我較滿意的答案，他們說，因為祖國給了我們寬敞明亮的教室，有的說因為祖國能讓我們吃飽穿暖，天天開開心心地學習，這時，我就補充說，是啊，祖國媽媽給了我們那么好的學習環(huán)境，我們現(xiàn)在用的課本就是免費教材，就是祖國媽媽給我們的，所以，我們應該好好學習，珍惜一切，通過聯(lián)系實際讓學生覺得祖國媽媽給我們的是看得見，摸得著的。從而突破了這個句子的理解，起到了較好的效果。
當然，我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗課文時，還需要讓學生更深入地去讀課文，去感受課文，所以，在以后的教學中應多給孩子體會與理解，讓他們真真切切感受到學習語文的樂趣。
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