【熱門】靜夜思教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的靜夜思教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
靜夜思教學(xué)反思1
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的`心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
靜夜思教學(xué)反思2
《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象，自我進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經(jīng)過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。經(jīng)過情感的融入，學(xué)生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的.：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來展示自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，從讀中感知詩意。
二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。
三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”能夠說，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強，學(xué)生自主歡樂的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說這次公開課讓我收獲匪淺。
靜夜思教學(xué)反思3
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南�；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的節(jié)奏，韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先質(zhì)疑導(dǎo)入，配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的.風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過多種形式練習(xí)朗讀（如小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等），培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣。
一年級的識字也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，教師正音、同桌互助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，聽師范讀。在識字教學(xué)我還安排了，給“生字寶寶”找朋友的環(huán)節(jié)，鞏固生字，同時也對反意詞進(jìn)行拓展，同學(xué)們興趣極高。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
靜夜思教學(xué)反思4
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。
在高呼素質(zhì)教育的今日，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻�？墒枪旁娫鯓印白灾鲗W(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的本事入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自我來當(dāng)“小教師”，帶讀、自由討論識字辦法、領(lǐng)頭書空、展示自我、自我評價看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。
“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”古詩的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的本事。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
在介紹背景解詩題時，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)本事。課標(biāo)十分重視口頭交際本事的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說本事;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。”所以，不用舊模式教師介紹，而讓學(xué)生介紹自我搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)本事及聽說本事，明白了題目的意思，又為理解古詩的資料做好準(zhǔn)備。
在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動腦思考，自主學(xué)習(xí)。僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的'時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”沒錯，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書!
“我們應(yīng)對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。”古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞本事的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的本事，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊!
靜夜思教學(xué)反思5
我很榮幸學(xué)習(xí)觀摩了席老師執(zhí)教的《靜夜思》一課，本課是由李白的《靜夜思》改編而成同名歌曲，由著名的作曲家谷建芬作曲，歌曲表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情，本課目的是使學(xué)生可以有感情的準(zhǔn)確的演唱。
席老師整節(jié)課設(shè)計得科學(xué)合理，準(zhǔn)備的'非常充分，課堂上教學(xué)游刃有余，專業(yè)素養(yǎng)非常的扎實。先從有感情朗誦古詩詞讓學(xué)生們感受作者的思鄉(xiāng)之情開始，再引導(dǎo)學(xué)生們用手勢來感受歌曲的起伏，情緒的變化，最后在練唱的過程中把歌曲的三個學(xué)段的旋律線畫出來，是學(xué)生們更加清晰的感受三個樂段感情的變化，非常的直觀，學(xué)生理解起來也更加的容易，席老師把在音樂教學(xué)中感情的處理作為了重點之一，并且處理的很智慧，是這一點很值得我去學(xué)習(xí)。
另外在課堂上注重基礎(chǔ)理論知識的滲透，引導(dǎo)學(xué)生們找出四四拍，四二拍并帶領(lǐng)學(xué)生們揮拍感受區(qū)別，學(xué)生們練習(xí)充分，基礎(chǔ)樂理知識教授的很全面，長期跟著席老師學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本功也很扎實。作為一名音樂剛剛?cè)腴T的音樂老師，席老師的課堂就是我理想的音樂課堂，是我學(xué)習(xí)并努力的榜樣！
靜夜思教學(xué)反思6
有趣的謎語導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二環(huán)節(jié)識字教學(xué)中，因為對孩子們的充分信任，放手讓孩子們自己識字，互幫互學(xué)，但是，大部分學(xué)生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕�，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)生字，以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了，備課不僅要備教材還要備學(xué)生，應(yīng)該充分了解學(xué)情，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。另外這堂課的紀(jì)律不是很好，坐在前面的.大部分孩子都能跟著老師一起學(xué)習(xí)，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀(jì)律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢?我想這還有待自己通過不斷的學(xué)習(xí)，獲取更多的教學(xué)機智和更好的教學(xué)設(shè)計。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計比較合適。這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學(xué)生全面理解，怎樣深入感知課文中的情感?我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習(xí)有感情地朗讀，使學(xué)生整體感知，這樣符合一年級學(xué)生的年齡特點，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當(dāng)問及“小朋友，此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛回答，在創(chuàng)造性想像中，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了詩的靈魂，并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最后一個環(huán)節(jié)欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個學(xué)生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。
盡管教學(xué)是個不完美的藝術(shù)，但我相信，只要我們深入研讀教材，就可以把缺陷減少一點，再減少一點。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會喜歡，就會愛上語文。
靜夜思教學(xué)反思7
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的一首著名的思鄉(xiāng)詩，孩子們好多在入學(xué)前就會背誦，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時，學(xué)生就在下頭說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問孩子們之前學(xué)過李白的那些故事，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈汪倫》
一、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來朗朗上口，記憶起來也比較迅速，但對古詩的韻律美不理解，所以在本節(jié)課中，我滲透了押韻的概念，并對古詩的韻腳、韻字進(jìn)行解釋說明，不求孩子弄懂，只是作為學(xué)習(xí)的開始，之后教師販泛讀、聽錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并提醒學(xué)生按其韻律節(jié)拍，在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。
二、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)個別孩子在朗讀的過程中開始根據(jù)自我的理解加上了動作，帶有必須的表演形式，在此基礎(chǔ)上我讓孩子們開始表演，在表演之后我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活是體驗感情，對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。之后我又向同學(xué)們講述李白此時的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無親，在一家小旅館里寫下這首詩。此時，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的.情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強。
可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多，孩子們一開始自我感悟，便會開始討論，坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí)，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低年級課堂紀(jì)律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢？我想這還有待自我經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，獲取更多的教學(xué)機智和更好的教學(xué)設(shè)計。
靜夜思教學(xué)反思8
今天學(xué)習(xí)《靜夜思》，我剛說出課題，小朋友們就很熟練地把這首古詩背了出來，背完還有不少孩子得意洋洋地說“我早就會背了”、“這個太簡單了”，看來孩子們早已熟知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)熱情不會太高，得找個新高度才能吸引他們的注意力。
我把標(biāo)題寫在黑板上，跟他們說：“這么簡單的一首古詩，陳老師還是有些問題搞不明白，既然你們都已經(jīng)學(xué)過了，那你們來幫陳老師解一解疑惑吧！”
我請小朋友看著標(biāo)題，用標(biāo)題里的字回答我的問題
一，這首古詩是在什么時候?qū)懙�？很多小朋友很快就能找到“夜”，說古詩寫在夜里。
二，這是一個怎么樣的夜晚？安靜的夜晚，孩子們也能答上來。
三，“思”是什么意思，這個答案就五花八門了，有的說是思考，有的說是思念，還有小朋友把“思”和“詩”搞混了，因為平翹舌音發(fā)的不是很準(zhǔn)，把靜夜思誤以為是靜夜詩，就是安靜的夜晚里的一首詩。于是，我知道了學(xué)習(xí)這古詩的關(guān)鍵和難點，還是要讓孩子們體會詩人的心情。帶著這樣的教學(xué)目的和難點，我領(lǐng)著孩子們進(jìn)入《靜夜思》。
第一句“床前明月光”的理解，基本沒什么問題�！耙墒堑厣纤敝�，我把關(guān)鍵字定在“疑”字上，我問大家“疑”是什么意思時，教室里出奇地安靜，沒人知道，大家都沉默了，于是，陳老師暗自竊喜，好，有不明白的就好！于是我讓大家把前兩句連在一起讀，再讓孩子們閉上眼睛，邊聽我說，邊想象。當(dāng)孩子們閉上眼睛，我開始創(chuàng)設(shè)情境，“。明亮的月光灑在屋頂上、樹上、地上,天地間一片白蒙蒙的，就象，就象，就象�！蔽夜室馔Ｗ�，這時，有小朋友接過話去了，“就象打了一層霜一樣，白白的”。很好，情境創(chuàng)設(shè)的目的達(dá)到，于是，我回到剛才的問題，“疑”是什么意思，好多小朋友舉手，我相信他們心中應(yīng)該是有答案了。我點了一個孩子，他說“疑”就是“以為”的意思。有出入，理解還是不夠。于是我緊接著追問他，如果是“以為”的意思，那這句詩的意思也就是“以為是地上打了一層霜”，為什么會以為是霜呢？這個小朋友脫口而出，“因為太象了！”，好，答案出來了，因為相象，所以會那樣以為。這時候已經(jīng)有好多小朋友在一旁說了，“疑”就是“好象”的意思，“好象地上結(jié)了一層霜”。
“舉頭望明月”，我請了一個小朋友上臺表演“舉頭”，大家都明白“舉頭”就是“抬頭”的意思。詩人抬頭就可以看見明亮的月亮。我告訴孩子們，在我們中國，月亮代表團(tuán)圓，每當(dāng)月圓之時，家家戶戶都會很熱鬧地團(tuán)聚。但詩人在這樣一個美好的月夜里卻是只身一人，漂泊在外。再不忍看天上的明月，于是，便有了“低頭思故鄉(xiāng)”。再問孩子們此時詩人的心情如何，大部分的孩子都能回答出難過，傷心，悲傷等詞。
只有讓學(xué)生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了,有的'說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是老家門前的一棵樹，有的還說家里的飯菜好吃。真是不能小看了這幫孩子。于是，我又聯(lián)系實際，有些住校的小朋友，每周一來學(xué)校都要哭哭啼啼，為什么呢？大家說是因為會想爸爸媽媽，想回家，所以很難過。到這里，我告訴孩子們，你們離開家才一個星期，在學(xué)校里有老師有同學(xué)陪著你，你都這樣難過，那我們的詩人呢，他幾年幾年地不能回家，在外面又沒有朋友，沒有人關(guān)心他是不是吃過飯了，也沒有人在天冷的時候叫他多穿點衣服。想想他該會多傷心�。∮谑牵械脑娨舛急缓⒆觽兘忉尦鰜砹�，為什么別人都團(tuán)圓，我卻要一個人呢！到這里，我想我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，教學(xué)難點也被孩子們自己解開了......
很欣慰的是，現(xiàn)在一（1）班的課文朗讀情況比較好，好多小朋友都能在理解的基礎(chǔ)上，帶上感情朗讀課文。今天的《靜夜思》，王嘯宇、徐夢悅、謝駿、季心凌等幾位小朋友的個讀都贏得了小朋友們的陣陣掌聲。
這是孩子們?nèi)雽W(xué)以來的第一次古詩教學(xué)，讓我收益頗豐，感謝孩子門！
靜夜思教學(xué)反思9
1、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時期，自我評價能力已經(jīng)的到了發(fā)展。個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進(jìn)行引導(dǎo)。
2、對活動過程的反思：
（1）對幼兒發(fā)展的反思，在教學(xué)活動中，班上的幼兒都能參與到活動中來，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價，并能有意識的控制自己的情感外部表現(xiàn)，能大膽的表現(xiàn)自己，幾個小朋友能一起分角色、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。
�。�2）對教師專業(yè)發(fā)展的反思，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的經(jīng)驗水平，學(xué)習(xí)特點和個性特征都比較掌握，之所以才能把教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索，能給與小小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。
�。�3）師友互動的反思，在教學(xué)活動中，如果有個別的幼兒對教師的.教學(xué)活動不能很清楚的理解時，我都會親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進(jìn)行解釋和示范。如果有個別不能帶到教學(xué)要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的指令配合進(jìn)行教學(xué)活動，所以每次都很順利的進(jìn)行。
3、對活動效果的評析，整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書古詩、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
4、如果讓我重新上這節(jié)課，我會更加細(xì)致的考慮到各個環(huán)節(jié)，在古詩意境中和卡農(nóng)表演上多下功夫，認(rèn)真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識，并能靈活的運用。
靜夜思教學(xué)反思10
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一，交給學(xué)生識字的主動權(quán)
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字學(xué)生就說出了"靜"讀后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候哪個字告訴我們周圍有沒有聲音"思"是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學(xué)生很快都明白靜"和"夜"的意思。那詩人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。
二，從生活情感啟發(fā)詩的情感
僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的`嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白，此時我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。
靜夜思教學(xué)反思11
在高呼素質(zhì)教育的這天，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。但是古詩怎樣“自主學(xué)習(xí)”呢？尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的潛力入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當(dāng)“小老師”，帶讀、自由討論識字辦法、領(lǐng)頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。
“小學(xué)語文教學(xué)就應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！惫旁姷慕虒W(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的潛力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
在介紹背景解詩題時，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。課標(biāo)十分重視口頭交際潛力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說潛力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際�！彼�，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)潛力及聽說潛力，明白了題目的`意思，又為理解古詩的資料做好準(zhǔn)備。
在理解詩意時我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動腦思考，自主學(xué)習(xí)�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！睕]錯，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書！
“我們應(yīng)對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞潛力的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的潛力，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊！
靜夜思教學(xué)反思12
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南�；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描述的意境。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的'同學(xué)站起來戰(zhàn)時自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦，背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后經(jīng)過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的進(jìn)取性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”，“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正如：“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看教師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握，我還經(jīng)過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先，在教學(xué)中，能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明，月光，燈光；舉—舉手，舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自我是怎樣認(rèn)識的，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小教師，教那些不認(rèn)識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自我去給自我選擇小教師。大家互相幫忙，一齊學(xué)習(xí)，一齊讀字，一齊讀書。這種方法一經(jīng)實施，同學(xué)們都十分喜歡。小教師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強。異常是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢
這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取動腦思考。想象本事，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)本事，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際本事和創(chuàng)新本事，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
靜夜思教學(xué)反思13
經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的用心性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。
一、以讀為主，讀中感悟
�。�、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
２、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問學(xué)生圖中的資料，學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
�。�、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的`一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
�。础⒆x一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！备挥袀�性的學(xué)習(xí)務(wù)必強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。“假如小朋友們就是詩中的勞動人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的情緒會是怎樣？”“我們一塊跟詩人的情緒把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達(dá)共鳴。
在教學(xué)生字時，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認(rèn)識的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念。
二、語文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學(xué)生的生活實際和其他課程的融合
�。�、在學(xué)完這首古詩后，我設(shè)計讓學(xué)生回家查找有關(guān)描述動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的潛力，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。
２、趁學(xué)生初學(xué)古詩、愛上古詩，可讓學(xué)生利用課余時間，多學(xué)習(xí)古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。
靜夜思教學(xué)反思14
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時就能背誦自如，也都明白"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白學(xué)生也不陌生，在二年級的時候就學(xué)過寫李白的課文：鐵棒磨成針》。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時，學(xué)生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生："你能站起來背背你所明白的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩，應(yīng)對這樣的狀況，我又微笑著問學(xué)生："你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學(xué)生搶著要背，一時間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，很多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過，背過的詩，看到聽的學(xué)生的情形，我又提高了要求，"小朋友真能干，記住的古詩真多，那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈，一時間教室了靜了很多，但不一會，就有學(xué)生蠢蠢欲動了，先后有學(xué)生站起來了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書本中學(xué)過的詩句，其中沈思言同學(xué)站
起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但解釋不出來，只能照著所有的課外書念，因為有些字不認(rèn)識，再加上不理解，所以解釋的'讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學(xué)生呢！針對這樣的狀況，聯(lián)系到平時不主動去看課外書的狀況，我問學(xué)生："這個時候，你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點書本以外的知識，增加自己的知識量，豐富自己的課外知識，那么下次就能夠在課堂上侃侃而談了。"我想此時的教育可能比平時空洞的說教，空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足，效果更佳。
接下來，我就針對學(xué)生的狀況讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自己找朋友，準(zhǔn)備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎樣表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時的熱情空前高漲，人人都用心參與，出謀劃策，真正實現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生！
靜夜思教學(xué)反思15
封閉的古詩教學(xué)中，教師往往從“零”教起，無視學(xué)生的原有經(jīng)驗、原有水平。而在開放的古詩教學(xué)中，學(xué)生已有的知識、本事、情感態(tài)度和價值觀都是他們學(xué)習(xí)古詩的資源�！鹅o夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，差不多每個學(xué)生都會背，所以，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我從學(xué)生已有的知識儲備出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。把重點放在識字和吟誦上。
1.自主識字學(xué)詞，形式多樣，趣味性強。
本課要求認(rèn)識的字共9個，放在詩中都會認(rèn)，挑出來認(rèn)就有些困難了。這一次，我事先布置了學(xué)生做字卡，課堂上小組合作學(xué)習(xí)互認(rèn)字卡，口頭組詞。全班交流時，采用了摘蘋果的游戲。把生字寫在吹塑紙做成的`蘋果上，學(xué)生摘個說一說字的識記方法，再組詞。學(xué)生興致很高，摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。雖然只是個被教師們用濫了的小把戲，但孩子們?nèi)匀慌d致盎然，想必這些字他也已牢牢記在心間了。
2.演讀唱誦，體會意境。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完美的意境。而意境的引入，需要多種手段。課前，我參考了一些舞蹈動作，編入這首詩的誦讀中。課堂上，我邊誦邊演，在優(yōu)美姿勢的配合下，吟誦的味道出來了，詩人月下思鄉(xiāng)的意境也體會到了。
谷建芬的新學(xué)堂歌，有《靜夜思》的曲目。這首詩配上了優(yōu)美的旋律，引導(dǎo)學(xué)生唱出來、演出來，詩的韻味更濃了，情感得到了升華，我覺得這是這節(jié)課最大的成功。
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