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八年級語文《背影》教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的八年級語文《背影》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級語文《背影》教學反思1
《背影》是文學名篇，也是百教不厭的老課文�！侗秤啊返慕汤S富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。
教學本文的難點在于學生。由于本文是作者在當了父親以后，對八年前情景的回憶，感情變化復(fù)雜，但學生年齡尚小，社會閱歷太淺，大多也沒經(jīng)歷大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現(xiàn)的情形離學生很遙遠，因而，學生不易進入角色，教學反思《《背影》教學反思》。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的.體驗與評價？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個難題。
本課的特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。簡練而深情的導(dǎo)入，用“吟讀”來體驗“低回婉轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適時地介入背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最后“發(fā)短信”，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來�？芍^是步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
八年級語文《背影》教學反思2
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。我在這堂課的教學上主要圍繞“父疼子”“子愛父”這兩方面展開教學。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學生體會了父親無微不至的愛，達到了預(yù)期的教學目的。
講課時，我花費了大量時間，從不同的角度，讓學生細細品味四次寫背影的文字，同時，讓學生體會課文中自我反省的文字，了解作者的'心理是前后不同的，起初對父親的不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看見他的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)，作為兒子，在父親面前自以為是是不對的。引導(dǎo)學生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，然后讓學生用心去體會自己的父親舉手投足間的父愛。對于學生聯(lián)系自己的生活實際，來談?wù)勛约焊赣H的哪些細節(jié)令人難忘。學生表現(xiàn)較好，參與度較高，也真實可感地表述了發(fā)生在自己身上的父親的故事。
我也在想，只要觸動了學生情感的心弦，即便是寡言的學生也是能說出自己內(nèi)心的故事的，關(guān)鍵在于老師如何觸動學生的心弦。
八年級語文《背影》教學反思3
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？
我從以下三個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關(guān)愛的人人。
�。ㄒ唬┳プ”秤�、朗讀圈劃
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學生體會了父親無微不至的愛，達到了預(yù)期的教學目的。
（二）課外拓展、體會寫法
“細微之處見真情，抓住人物的`某一細節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢？然后小結(jié)：抓住細節(jié)描寫能達到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細節(jié)描寫這一主線，貫串整個教學，教學思路非常清晰。課內(nèi)學習、課外拓展，學習的容量增加了，所學的知識也及時得到了鞏固。
�。ㄈ┻B接生活、暢談心聲
不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1－2人上臺演講，全班交流，預(yù)期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。
最后，我告訴大家：至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在的學生所缺乏的。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此。
八年級語文《背影》教學反思4
朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導(dǎo)學生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。
教學中，最大的難點在于學生。八年級的學生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數(shù)學生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學生很遙遠，因而學生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學生的'心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗并進行評價？這一節(jié)課，基本上解決了這個難題。當然，還是有一部分學生的感情投入不很到位。
這節(jié)課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。在簡練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當?shù)攸c一下背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。”專家組梁曉華先生說“整個設(shè)計既符合新課程理念，又有教師的獨特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實。”但是，我自己認為：對重點語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時間過多了一點。
八年級語文《背影》教學反思5
讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語文教學應(yīng)結(jié)合學生的生活與升華體驗，讓在學生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生自主表達，學生的發(fā)言有亮點。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點，引導(dǎo)學生融入自我的'體驗和感覺，結(jié)合學生的實際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。
八年級語文《背影》教學反思6
《背影》是父愛名篇，一直以其質(zhì)樸的文字、動人的情感，打動著一批又一批的讀者。如何讓文章震撼學生的心靈，激發(fā)學生將個體體驗、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴這是教學成功的關(guān)鍵。為達此目的，本教學案例在以下幾方面做出了努力，取得了不錯的教學效果。
（一）抓住主線分析
背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過反復(fù)朗讀、圈劃，引導(dǎo)學生體會無微不至的父愛，達到了預(yù)期的教學目的。
�。ǘ╆P(guān)注主體地位
學生是學習的真正主人，有著巨大的發(fā)展?jié)撃�，教師必須充分尊重并發(fā)揮學生的積極性與主動性，讓學生自己主動去學習、去鉆研、去思考。教師只是學生自主學習的促進者、引導(dǎo)者。這節(jié)課，教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學生思考上，在一個疑問解開的時候再引導(dǎo)思考更深層次的疑問，引導(dǎo)學生主動地思索、討論，促使學生的'靈感不斷迸發(fā)。在師生平等和諧的交流氛圍中，學生感受到了自主學習探究的快樂，教師也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪。
�。ㄈ┳⒅卣Z言品讀
人物的性格、情感和思想是通過文章語言流露出來的，所以品讀語言也就成為本節(jié)課重要的環(huán)節(jié)。從四次流淚入手解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。利用關(guān)鍵的詞句帶動學生去品味文中的細節(jié)，從質(zhì)樸的語言中挖掘至真至純的情感。
（四）暢談生活心聲
不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)讓學生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。這一環(huán)節(jié)，學生雖然朝朝暮暮與父親相伴，但很難把握和挖掘值得一寫的生活細節(jié)，這就需要教師進一步在寫作方面給學生以認真指導(dǎo)。
八年級語文《背影》教學反思7
《背影》是朱自清先生的名篇，蘇教版八年級《語文》上冊第三單元選有此篇文章。在教學中我引導(dǎo)學生主動探究，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，把自己的感悟與大家交流共享。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:
1、第2自然段有一句“祖母死了”，有學生認為“死”字用得不好，沒有表現(xiàn)出對長者的尊敬，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好。
2、第六段中有一句“我便進來坐下”，學生以為“便”字用的不好，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍，而“便”字表現(xiàn)的`動作似乎過快。
“進來”一詞也欠妥，本來是在外邊送父親的，應(yīng)為“進去”才妥帖。
3、文中有9處用了分號，學生以為一些地方并非并列關(guān)系，不可以用分號的。如第七段中那句:“情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。”
4、第四段中有兩處“躊躇了一會”，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動，學生以為兩處有多余之嫌。應(yīng)刪去第一處，只留第二處一句“他躊躇了一會”。
5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”，學生以為這句話有毛病，怎么能將大衣鋪好坐位，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。這些問題在過去的教學中不可能出現(xiàn)。
八年級語文《背影》教學反思8
朱自清先生的《背影》，文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。文章離現(xiàn)在的學生遙遠，怎樣才能走進學生的心靈，如何讓“情動于中而形于言”的文章，來震撼學生的心靈，達到“以人為本，教文育人”的目的？我認為是我這節(jié)課的重點、難點。突破難點的方法是讓學生在充分預(yù)學的基礎(chǔ)上抓重點語段賞析進而從字里行間的體會感人至深的人間親情。因此，在預(yù)學課上，我和同學生進行了探討：由背影你想到了什么，這節(jié)課我們該怎樣學習。帶著這些問題和學生共同交流最終確定了預(yù)學課學習目標：讀通課文，掃除生字詞障礙；走進作者，了解寫作的背景；有感情的讀文，感受本文淡淡的哀愁中體現(xiàn)出的父子深情。目標確定以后，對學生進行學習方法上的指導(dǎo)：如，學生用圈點勾畫法讀文，提出不明白的地方小組內(nèi)交流，或請教老師同學等，緊緊圍繞目標進行小組活動。最后讓各小組交流預(yù)學情況。為下一節(jié)課做準備。
一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學設(shè)計的主導(dǎo)。讓學生在情感上獲得豐收，學生們能夠積極參與、勇敢的說出心里話，發(fā)出內(nèi)心真實的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo)，語文學科的語文性沒得到很好的落實，課堂上對課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。出現(xiàn)這些問題的主要原因還是在教師的指導(dǎo)下學生學習的不夠充分，學習的的效果直接影響著教學的效果。
關(guān)注學生的主體地位，以學定教，是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn)。學生是學習的真正主人。教師只是學生自主學習的促進者、引導(dǎo)者。學生有著巨大的發(fā)展?jié)撃�，教師�?yīng)該尊重學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學習的主人，逐漸形成獨立學習、自主發(fā)展的能力。在《背影》的學習中，我和學生在平等和諧的`氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學生的學習熱情和學習能力。從學生積極探究的實踐中，我也感受到了他們自主學習探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。
課堂上學生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語表達、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學模式帶來的快樂。課改的路很不平坦，需要在不斷學習、聽取各位老師們意見的基礎(chǔ)上進行大膽的嘗試，以一種踏踏實實的態(tài)度面對困難，迎接挑戰(zhàn)。
八年級語文《背影》教學反思9
今年的全縣新上崗老師的培訓中，我執(zhí)教《背影》一文，在備課的過程中，我采取板塊教學，設(shè)計的板塊依次為：淚光點點讀深情、寒冬瑟瑟父子別、思念綿綿憶背影、濃濃深情寫背影。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長�！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！蹦男┙嵌纫子趯W生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我從以下幾個方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個人。
父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。在【思念綿綿憶背影】中進行細致的.刻畫和描寫。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。平時教學中，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學生體會了父親無微不至的愛，達到了預(yù)期的教學目的。
現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種愛它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。不同的父親，愛的方式各有不同，學了文本后，我讓學生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1—2人上臺演講，全班交流，預(yù)期使全課達到高潮。
情感的體會是散文教學的重點，而將情感的體會轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的成長的體悟，轉(zhuǎn)化為學生生命意識的覺醒和對生活的獨特感悟進而促進生命的成長，這又是教師在進行散文教學時所追求的最高目標。散文的味道就在于串聯(lián)了一個個精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒�！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。
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本節(jié)課我通過閱讀中分析的方法，展現(xiàn)了一節(jié)父愛的課堂。在教授的過程中，學生讀的非常富有感情，對于父子之情的感悟也有深深的體會，但是在語句品析方面，因為我所設(shè)計的題型不夠靈活限制了學生的思維，今后一定改正。
同時，在新課標要求下的高效課堂，我在本節(jié)課中展示的不到位，學生的主體作用發(fā)揮的.沒有設(shè)想的好。尤其是在談文中的“我”的情感變化時，對學生的啟發(fā)還有待進一步完善。
八年級語文《背影》教學反思11
教學設(shè)計：第三課時的教學設(shè)計重在進行閱讀與寫作的結(jié)合。尤其設(shè)計“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學生的興趣。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜！學生可以進入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計中老師的預(yù)想。可是，學生未必能探究出所以然來。因此，本課時對以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學生有一個幡然的“頓悟”。
在適宜的場合老師總結(jié)
�。�1）：“新奇留意”是本文的'經(jīng)典之一。本文質(zhì)樸的特點也是得到大家公認的，有人說，沒有《背影》的細膩描摹、沒有質(zhì)樸的語言就沒有背影的全部風采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進文本，感受本文質(zhì)樸的特點。（重點從語言上突破）。
老師再次總結(jié)
�。�2）：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。當然，學生可能還會從其他方面來品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來，老師再次以情感激發(fā)同學的熱情，增加感染點。賞讀父親寫給孩子的一句話，體會深沉的父愛�！扒楦袏Z人”是本節(jié)課的又一重點。親身體驗、感受獨特的個性化的父愛，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的作文。反思：本課時的教學基本上實現(xiàn)了教學設(shè)計中的重點，實現(xiàn)了閱讀教學與寫作教學的結(jié)合。調(diào)動了學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實的父愛體驗。
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