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語(yǔ)文《一株紫丁香》課堂教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文《一株紫丁香》課堂教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語(yǔ)文《一株紫丁香》課堂教學(xué)反思1
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美清新的兒童詩(shī)，表達(dá)了孩子們對(duì)老師純真美好的愛。課堂上我努力讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中紫丁香一樣芳香美麗的情感。
讀第一節(jié)時(shí)先讓學(xué)生表演“踮起腳尖”，引導(dǎo)他們體會(huì)孩子們恐怕驚動(dòng)老師的'心情和學(xué)生對(duì)老師深深的愛，學(xué)生讀得入情入境。
讀第二、三、四節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶、想象：老師為什么會(huì)疲倦，老師掛牽什么？學(xué)生一邊聽著《我愛米蘭》這首歌，一邊情不自禁地回憶起老師為了學(xué)生的快樂成長(zhǎng)而付出的艱辛勞動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)：老師講一節(jié)課要準(zhǔn)備許多資料，要費(fèi)很多時(shí)間，夜深了，還不休息；有的學(xué)生說(shuō)，那次我感冒了，是老師帶我到醫(yī)院看病拿藥，晚上還幫我蓋被子；有的說(shuō)：從剛開學(xué)到現(xiàn)在，老師嗓子一直不好，但是仍然精神飽滿地給我們講課……學(xué)生將生活與詩(shī)文相結(jié)合，更好地感悟了詩(shī)情詩(shī)意。在此基礎(chǔ)上采用各種不同的朗讀方式讓學(xué)生多讀：個(gè)人讀、合作讀、分小組讀、比賽讀等等。
古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在朗讀中充分感悟到了師生之間的深情。課上完了，但紫丁香散發(fā)出的濃香深情，仍縈繞在我與學(xué)生之間。
語(yǔ)文《一株紫丁香》課堂教學(xué)反思2
第一課時(shí)
先說(shuō)第一課時(shí)，突發(fā)狀況班里有小朋友吐了，勉強(qiáng)也上下來(lái)了。整個(gè)流程走的還算順利，下面反思一下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教師用語(yǔ)不規(guī)范。
在開小火車環(huán)節(jié)時(shí)，我把一列小火車，說(shuō)成了一輛小火車�！拜v”是汽車的固定搭配量詞，而不是火車的。如果長(zhǎng)此以往必然會(huì)給孩子留下錯(cuò)誤的印象。而且上課時(shí)因?yàn)榫o張，平翹舌音總是出差錯(cuò)，越說(shuō)越錯(cuò)，到后面臉都紅了……
2.關(guān)于作業(yè)本習(xí)題。
為減輕負(fù)擔(dān)，在去拼音識(shí)字的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們完成作業(yè)本第10頁(yè)的第二題，即選擇正確的拼音。在這里，我忽略了低段學(xué)生的特殊性，讓他們做完后直接對(duì)答案，這樣的結(jié)果是：做題目時(shí)，他們不知道做哪里；對(duì)答案時(shí)，也不知道在講哪里，不管對(duì)錯(cuò)，我問(wèn)時(shí)都說(shuō)自己是對(duì)的。這樣一來(lái)，這個(gè)練習(xí)的落實(shí)度就不高，效率也不好。葉老師告訴我，在穿插書上練習(xí)時(shí)，一定要把書上的練習(xí)做到課件里或者使用實(shí)物投影，讓學(xué)生明確看到自己要做哪道題；在對(duì)答案時(shí)，哪個(gè)選項(xiàng)是正確的也一定要明確地勾出，不能光說(shuō)選第一個(gè)或第二個(gè)這樣，因?yàn)榭偸怯泻芏嘈∨笥咽锹牪灰娔阍谥v什么的。
3.要好好揣摩學(xué)生的心理，盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲。
摘蘋果環(huán)節(jié)是本課的高潮，氣氛熱烈，很多小朋友都舉著手要摘蘋果讀詞語(yǔ)，我的做法是一個(gè)蘋果一個(gè)人，到最后只剩兩個(gè)蘋果時(shí)，還有很多小朋友沒有摘到，他們很急切，但我還是按部就班地一個(gè)個(gè)摘了蘋果，使得很多孩子內(nèi)心充滿失落感。這里，葉老師指出，留下最后兩個(gè)或三個(gè)蘋果時(shí)，可以讓大家一起摘，比如說(shuō)全體女生站起來(lái)摘一個(gè)，全體男生站起來(lái)摘一個(gè)，再全班同學(xué)一起摘最后一個(gè)最大的蘋果。雖然不是所有的學(xué)生都單獨(dú)站了起來(lái)獲得蘋果，但全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，他們的內(nèi)心依舊會(huì)有自豪感和滿足感。
4.不要讓朗讀走過(guò)場(chǎng)。
在賽詩(shī)環(huán)節(jié)中，課文一共5節(jié)，我請(qǐng)了五個(gè)小朋友朗讀，但朗讀質(zhì)量不高。雖然在朗讀過(guò)程中我有進(jìn)行糾正，請(qǐng)那位小朋友再讀一次，但僅僅就請(qǐng)了這五位。感覺上就是在走過(guò)場(chǎng)，趕進(jìn)度。其實(shí)，一節(jié)并沒有規(guī)定只能一個(gè)人讀，可以讓多幾個(gè)人讀同一節(jié)，第一個(gè)朗讀的一般是起示范作用，后面的自然會(huì)越讀越好。讓朗讀走過(guò)場(chǎng)，指導(dǎo)不到位，是我這兩個(gè)課時(shí)里最大的問(wèn)題。
5.生字教學(xué)尤其是筆順，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。我們?cè)诜秾懮謺r(shí)，一般都寫在小小的田字格里，對(duì)于一些重要筆畫的強(qiáng)調(diào)，用紅色粉筆著重即可，如“歌”中坐上部件中小“可”的那個(gè)豎提要變豎。但對(duì)于筆順，僅僅在田字格內(nèi)范寫一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我先范寫了一遍再引領(lǐng)學(xué)生書空了一遍，但還是很多學(xué)生沒有掌握，對(duì)于“甜”的筆順會(huì)搞錯(cuò)。這時(shí)候要寫在黑板上，大大地再引領(lǐng)學(xué)生書寫，多次強(qiáng)調(diào)筆順后，會(huì)寫錯(cuò)的就會(huì)少很多。
6.我在教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由讀讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是超前的，學(xué)生根本說(shuō)不出來(lái)也無(wú)法概括完全。在低段，最好采取填空的方法，要給個(gè)梯度幫助概括。
第二課時(shí)
有了第一課時(shí)做鋪墊，第二課時(shí)似乎沒有這么緊張了。整節(jié)課學(xué)生的積極性較高，師生互動(dòng)良好，氣氛也不錯(cuò)。依舊反思不足之處如下：
1.首先是自己的引導(dǎo)和提問(wèn)指向不明，直接導(dǎo)致了我課堂預(yù)設(shè)的完全紊亂（雖然聽課的'小伙伴們都表示沒注意到不妥之處……）在第一節(jié)講解完畢后，我有這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子們希望紫丁香能給老師做什么呢？請(qǐng)你們讀讀詩(shī)歌的第二到第五節(jié)�！痹瓉�(lái)的預(yù)設(shè)是請(qǐng)孩子們回答第二節(jié)和第三節(jié)的內(nèi)容，這兩節(jié)比較簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生很容易找到第四第五節(jié)則由我引導(dǎo)講出。如果按原來(lái)預(yù)設(shè)，課文內(nèi)容講解的這一部分，應(yīng)該是流暢且豐富的…可不幸的是，我毫無(wú)意識(shí)的一個(gè)口誤，把“第二到第五節(jié)”說(shuō)成了“第二、五節(jié)”，于是，在順利地講解完第二節(jié)后，小朋友直接回答了第五節(jié)的內(nèi)容，概括沒概括出來(lái)，還把我之前預(yù)設(shè)的勸老師休息的環(huán)節(jié)直接跨過(guò)去了，這樣一來(lái)這一小節(jié)的講解就顯得空洞且無(wú)趣。而后依舊沒按預(yù)設(shè)來(lái)，孩子們完全打斷順序，先說(shuō)了第四第五節(jié)的內(nèi)容。因?yàn)橥耆叱隽宋业念A(yù)設(shè)，導(dǎo)致我腦子一懵，又默默地跳過(guò)了很多內(nèi)容，給人的感覺就是這一階段講解地過(guò)快。只能說(shuō)，課前預(yù)設(shè)也沒做足吧。
2.低段學(xué)生的注意力集中時(shí)間很短，為了讓孩子的注意力集中起來(lái)，可以多增添一些全班參與的活動(dòng)，讓全班起立一下，是一種很不錯(cuò)的集中注意力的行為。在演示踮起腳尖兒的環(huán)節(jié)中，我只請(qǐng)了兩位學(xué)生在上臺(tái)演示，更好的選擇是，讓全班同學(xué)都站起來(lái)體驗(yàn)和做一做，這樣的話參與度高了，對(duì)“踮”這個(gè)動(dòng)作的理解就更直觀更深刻。課堂并不一定要規(guī)規(guī)矩矩的，偶爾放一放，收放結(jié)合，效果會(huì)更好。
3.在學(xué)完詩(shī)歌讀課文時(shí)，我有一個(gè)師生接讀的環(huán)節(jié)。我只是強(qiáng)調(diào)了兩遍規(guī)則，但孩子們還是搞不清楚，總是讀得很亂。不能高估他們的理解能力……這里最好在課件上把老師要讀的和學(xué)生要讀的用不同的顏色區(qū)分和標(biāo)明，這樣他們才不會(huì)讀錯(cuò)，讀起來(lái)就不會(huì)亂。
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