《影子》教學(xué)反思【精】
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《影子》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《影子》教學(xué)反思1
《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢姡湍昙�(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過猜謎語(yǔ)吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后通過老師范讀課文，感受影子的有趣，讓她們更快的走進(jìn)課文情境中去。
二、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的`、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說說：我的左邊是xx，右邊是xx，他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。影子像小狗一樣和人形影不離，而且與人關(guān)系親密、友好。
《影子》教學(xué)反思2
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢姡湍昙�(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過多媒體演示手影的游戲，把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦铩Ｒl(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字又是非常枯燥乏味的。我首先以小組合作學(xué)習(xí)來充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不僅有利于發(fā)揮集體的'智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。然后以開火車的形式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，加以表?yè)P(yáng)，還能很快的完成檢查。鞏固生字時(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲，讓學(xué)生不再枯燥。在識(shí)字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看圖記生字，讓學(xué)生反復(fù)與生字見面，加深印象。通過這樣的方法，可以使學(xué)生在高度集中的情況下記住所學(xué)的字。
低年級(jí)的閱讀是強(qiáng)調(diào)正確流暢，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要。按照朱熹的說法，就是要“讀到字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”不僅字要念準(zhǔn)，而且要讓學(xué)生建構(gòu)詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個(gè)句子中有幾個(gè)詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識(shí)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對(duì)程度較差的學(xué)生來講，更是不夠。我抽生反饋?zhàn)x，目的是了解學(xué)生讀的程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采用了很多方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。
寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先把馬和鳥投給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察，討論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫，讓學(xué)生明白每一筆在田字格里的位置。最后學(xué)生仿寫，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。通過這樣的寫字，學(xué)生了解字的特點(diǎn)還能掌握每個(gè)字在田字格里的位置，把字寫規(guī)整。
通過這堂課，讓我對(duì)一年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)更加確定和清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況都比較好，通過多種方式能吸引大部分學(xué)生的注意力。不過還需要加快課堂的速度，更加緊湊一些會(huì)更好。
《影子》教學(xué)反思3
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先猜謎是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）。
在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影，在表現(xiàn)的同時(shí)我突然切斷電源，影子消失�！坝白幽娜チ�，為什么沒有了？”學(xué)生齊聲回答“因?yàn)闆]光了”影子的產(chǎn)生必須有光這個(gè)條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己猜測(cè)是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。
太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來說，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺到太陽(yáng)和影子永無止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無止境。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先，通過猜一猜這個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。然后，讓孩子們制定模擬太陽(yáng)的變化，討論出結(jié)果。通過探究孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，主要是課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把注意力完全的投入到課堂學(xué)習(xí)之中�！芭d趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現(xiàn)。
《影子》教學(xué)反思4
這節(jié)課讓我很為難！實(shí)驗(yàn)如何開展？是利用工具箱里的材料讓孩子們?cè)谡n堂上觀測(cè)，還是讓孩子們用自己的材料課后去開展？我一直在思考。
最終，今天上課我還是采用了第一套方案。因?yàn)槲矣X得讓孩子們課后去開展實(shí)際效果并不會(huì)好！如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間是最大的問題，如果每隔10分鐘測(cè)量一次，一節(jié)課最多測(cè)量?jī)纱�，那是很不科學(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個(gè)數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。下午3點(diǎn)45分到4點(diǎn)15分，在五（3）班上了，測(cè)得了四個(gè)數(shù)據(jù)，在課堂上完成了交流，并得出了規(guī)律，大約每過五分鐘，太陽(yáng)角度會(huì)有1度左右的變化，長(zhǎng)度會(huì)變化0.5CM左右。接下來是第二天上午10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分，在五（2）班進(jìn)行同樣的.教學(xué)，最終在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問題，基本上得不出規(guī)律。
�。�2）班的課堂習(xí)慣向來是最好的，實(shí)驗(yàn)探究能力也很強(qiáng)，難道是在（2）班我沒上好？應(yīng)該也不是！最大的問題應(yīng)該出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分接近正午，影子的變化正處在由長(zhǎng)變短向由短變長(zhǎng)過渡的交接處，在這個(gè)時(shí)間關(guān)口，時(shí)間間隔又這么短，本身現(xiàn)象就極其不明顯，加上學(xué)生操作的一些誤差，最后得到的數(shù)據(jù)五花八門也不足為怪了！本以為這節(jié)課有太陽(yáng)就成了，沒想到要考慮的問題還有這么多，以后應(yīng)該引起更高的注意才行�。�
《影子》教學(xué)反思5
《影子》 一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：
一、引發(fā)興趣，感受樂趣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢�，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過多媒體演示手影游戲。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦铩Ｒl(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。然后通過看動(dòng)畫聽讀課文，感受影子的有趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來。
二、抓住重點(diǎn)， 趣味識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，將詞語(yǔ)和生字親切地稱為“詞語(yǔ)寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“京京見小朋友讀得這么認(rèn)真，就把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)來了，你能讀準(zhǔn)他們的字音嗎？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀詞語(yǔ)。要學(xué)習(xí)單個(gè)的生字時(shí)，我又對(duì)孩子們說：“詞語(yǔ)寶寶夸大家讀得真準(zhǔn)，可是字娃娃不服氣，想聽聽小朋友能不能把他們的字音也讀準(zhǔn)，下面我們就開火車把他們接來吧。”鞏固生字時(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲，我說：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了，你能把他們送回家嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀生字，同桌互讀， 小老師帶讀， 齊讀生字，開火車讀生字，游戲送字娃娃回家，看圖記生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，加深印象。我還通過引導(dǎo)學(xué)生多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，把識(shí)字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的.過程，識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提高了識(shí)字教學(xué)效率。
三、加深體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀
作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計(jì)了范讀，個(gè)別讀，評(píng)價(jià)讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書中激發(fā)學(xué)生對(duì)影子的喜愛之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
四、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的陣地。
引導(dǎo)運(yùn)用語(yǔ)言�！� 學(xué)以致用” 是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又能很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。如學(xué)習(xí)“常�！边@個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生先區(qū)分“常�！迸c“一直”，然后用“常�！本毩�(xí)說話；運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。學(xué)到“前、后、左、右”時(shí)，便讓孩子們看看自己的前、后、左、右各是誰(shuí)，然后用“我的前面是（），我的后面是（）。我的左面是（），我的右面是（）。” 練習(xí)說話。同時(shí)，我結(jié)合本課認(rèn)識(shí)方位，還設(shè)計(jì)了課中操，我做一個(gè)動(dòng)作，要求學(xué)生跟我做相反的動(dòng)作，如：我說上面拍拍，學(xué)生則說下面拍拍，并做動(dòng)作。這樣，不僅讓學(xué)生活動(dòng)了身體，還鞏固了對(duì)方位的認(rèn)識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生思維應(yīng)變能力，真是一舉多得。
《影子》教學(xué)反思6
贊可夫說過，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該打開生活之窗，讓沸騰的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
一年級(jí)的孩子，對(duì)周圍的一切事物充滿好奇，他們?cè)谏钪杏姓f不完的話，但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見，因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生敢于說話，善于說話，樂于說話。
上星期講了《影子》這一課，課前先問同學(xué)們有沒有玩過“踩影子”的游戲，課堂氛圍一下子就活躍起來了，很多小朋友都說玩過，開始和同桌討論了起來。然后利用“踩影子”的這個(gè)小游戲?qū)胝n題，課堂上利用教室里的陽(yáng)光，以及手機(jī)的手電筒，讓同學(xué)們直觀的感受到了影子的存在，以及影子的變化原因。讓孩子們也伸出自己的手，在陽(yáng)光下觀察影子。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，來表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)說道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊”，孩子們經(jīng)過體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。不足之處在于，教室中有陽(yáng)光的.地方有限，有些學(xué)生不能直觀的感受到。在以后的教學(xué)中，可以將學(xué)生帶至操場(chǎng)或有陽(yáng)光的空曠地方，能更好的體驗(yàn)到影子的變化。
孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！
《影子》教學(xué)反思7
《太陽(yáng)和影子》教學(xué)反思《太陽(yáng)和影子》是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)高度、影子的形成原因、影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系等知識(shí)，下面談一談上完這節(jié)課的'感受。
一、激發(fā)興趣，使學(xué)生一開始便興趣盎然開課伊始，我展示太陽(yáng)的圖片，讓學(xué)生回答太陽(yáng)是什么，然后交流總結(jié)。由此得到太陽(yáng)是光源的結(jié)論。再用同樣的方法得出影子是什么的結(jié)論。如此經(jīng)過提出問題、積極思考、交流發(fā)言、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生積極尋找解決問題的辦法。
二、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開拓視野提供了準(zhǔn)備教學(xué)的過程中準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是觀察影子的方向變化，另一個(gè)是影子與太陽(yáng)高度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中考察了學(xué)生的觀察能力和思維能力，巧妙的把太陽(yáng)高度的知識(shí)和影子的變化規(guī)律結(jié)合起來對(duì)比記憶，達(dá)到了比較好的效果。
三、拓展和延伸本節(jié)課講太陽(yáng)高度時(shí)，重點(diǎn)突出了這個(gè)概念，因?yàn)楹苋菀鬃屓税烟?yáng)高度理解稱一個(gè)距離，其實(shí)它是一個(gè)角度，是太陽(yáng)高度角，這個(gè)角最大90度，最小0度。
四、缺陷與不足這節(jié)課要是在時(shí)間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。
《影子》教學(xué)反思8
教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)和面向未來的事業(yè)，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下，在瞬息萬變的當(dāng)代社會(huì)，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞�，引�?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個(gè)問題，必須從傳授知識(shí)走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦妗⑸�、美，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有知識(shí)，更重要的必須有智慧，故而，教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任，才是人類解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。
�。薄⒁龑�(dǎo)自探，感悟智慧。
有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識(shí)”告訴學(xué)生，或教師向他們進(jìn)行灌輸，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過學(xué)生親自感知故事，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西�！安煌ㄟ^感悟，外部的東西對(duì)主體來說始終是沒有意義的”。據(jù)此，在這堂課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入感悟。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的`熱情。在玩中生疑，在玩中釋懷。二是采用多種形式，讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽中悟、玩中悟、做中悟。如：在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學(xué)生以自由的空間，個(gè)性得以張揚(yáng)。
�。�、自由對(duì)話，啟迪智慧。
在感知課文的基礎(chǔ)上，師生、生生展開自由對(duì)話，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？學(xué)生是眾說紛紜，有的說影子是黑的，狗也是黑的，有的說我家的狗，只要我一回家，它就愛跟著我，有一次還要跟著我來讀書呢，真像我的影子，又有的說我是獨(dú)生子女，平時(shí)沒有人跟我玩，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過自由對(duì)話，學(xué)生懂得可見，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能，只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實(shí)的。
�。�、知行結(jié)合，生成智慧。
以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動(dòng)對(duì)話中體悟、開啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體，讓學(xué)生出來站一站，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會(huì)造成影子方位的不同。“知”與“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，實(shí)踐證明，效果是很顯著的。
《影子》教學(xué)反思9
全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說，她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課�？梢�，用心磨課的重要性。真正的好課的確需要“精雕細(xì)刻”“千錘百煉”，一次又一次的磨課，我感觸良深，收獲頗多。下面，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受
第一階段：備課
要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動(dòng)，共同備課。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到備課組的每位老師都在幫助我，讓我去挖掘自己的潛力，構(gòu)思教案：上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)他們還幫助我集體研討，精益求精。從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)過程的設(shè)想、教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)等方面反復(fù)思量，看哪些地方是可以配合教學(xué)過程的，哪些是需要改進(jìn)的，力求做到既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又要切實(shí)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。是呀，在他們的幫助下才漸漸有了眉目。
《我的影子》是一篇非常生動(dòng)的學(xué)生習(xí)作。文章圍繞形和影子、光源和影子、動(dòng)作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，愿意去觀察自然現(xiàn)象，去了解探索一些最簡(jiǎn)單地物理知識(shí)。這篇課文內(nèi)容貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)，句式豐富，富有情趣，是低年級(jí)難得的一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好文本。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分讀書，在讀書內(nèi)化課文語(yǔ)言，積累書面語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。
于是我進(jìn)行了我班孩子情況的分析。本篇文章是“影子”為話題，孩子們?cè)谄綍r(shí)的生活中，對(duì)影子有一定的了解，同時(shí)班上孩子對(duì)影子很感興趣，因此學(xué)習(xí)這篇文章孩子們有話可說。孩子們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，因此孩子們?cè)诨仡櫿n文的過程中，比較容易。同時(shí)小組合作是本課教學(xué)的重要策略，但是孩子的小組合作能力較弱，因此在操作中需要老師進(jìn)行詳細(xì)地細(xì)節(jié)指導(dǎo)，讓孩子明確分工。
針對(duì)這一現(xiàn)狀，我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索、去研究。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
3、熟讀課文，學(xué)習(xí)豐富的句式。
第二階段：教學(xué)設(shè)計(jì)的交流完善。交流完善教學(xué)設(shè)計(jì)同樣是為上課做準(zhǔn)備，目的是集大家的智慧共同感受整個(gè)教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，重點(diǎn)的理解，難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)策略的實(shí)施，教學(xué)問題的預(yù)設(shè)等，達(dá)成共識(shí)。在他們的幫助下，我能夠按照說課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。
第三階段：上課與反思
我在教學(xué)本課時(shí)，首先抓住了文中作者的情感——趣味，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有：
1、抓文章中作者情感。
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在文中找出影子的有趣，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感。
2、在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的`學(xué)習(xí)方式。
在整體感知中“師生互動(dòng)”在讀中體會(huì)文章思想感情。給學(xué)生充分的自由度，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式，在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果良好，課程氣氛比較活躍，學(xué)生真正地都動(dòng)起來了。
3、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
教學(xué)過程師生互動(dòng)，生生互動(dòng)角色表演時(shí)，頓時(shí)課堂活躍起來，朗誦詩(shī)的、寫詩(shī)的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過程中，也有不足之處：
1、對(duì)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時(shí)，不能順勢(shì)而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教育機(jī)智，而是沒有把真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的表現(xiàn)。
2、耗時(shí)太多，整個(gè)教學(xué)前松后緊，因而設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)還有些沒能完成。
《影子》教學(xué)反思10
剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月到的一年級(jí)小朋友，對(duì)朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中，他們強(qiáng)烈地感受到課文的美，老師真厲害，讀得這么好，我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的�？墒�，他們自己讀卻不那么令人滿意。這是因?yàn)樗麄兎植磺逶~與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就需要老師恰如其分地給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過聲音表達(dá)自己喜愛，悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情�？墒�，光憑說教，難以達(dá)到最佳的朗讀效果。怎樣才能達(dá)到最佳的朗讀效果呢？我就拿小語(yǔ)第一冊(cè)第九課《影子》的朗讀指導(dǎo)來說吧！
我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)�；旧厦總�(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了，只在紙上讀兵，沒有進(jìn)行實(shí)踐。而如果此時(shí)多讓學(xué)生試著讀，且讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀出了喜愛的感情，我相信，每個(gè)學(xué)生將會(huì)有不同的但同樣都是精彩的.朗讀效果。所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。還有，抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，也具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
綜上所述，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)應(yīng)到位、應(yīng)靈活，更應(yīng)符合低年級(jí)小明的年齡，思維特點(diǎn)，感情地朗讀效果才會(huì)更佳。
《影子》教學(xué)反思11
太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子來說并不陌生，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化，學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)，知道太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽(yáng)的變化；進(jìn)一步感知人類生活離不開太陽(yáng)。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我利用兩課時(shí)的時(shí)間來完成教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面來完成我的教學(xué)：
第一課時(shí)首先由“從清晨到黃昏，太陽(yáng)在天空中的位置怎樣變化，陽(yáng)光下物體的影子也在變化嗎？是怎樣變化的呢？”這個(gè)問題引起學(xué)生的.思考，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的研究，說說自己的推測(cè)及理由。然后讓學(xué)生把在陽(yáng)光照射下大樹的影子在書上畫出來，有些個(gè)別學(xué)生在畫時(shí)只注意到影子的方向沒注意影子的長(zhǎng)短，在提醒后改了過來。其次提出該怎樣驗(yàn)證我們的猜測(cè)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在第二天學(xué)生進(jìn)行一整天的實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)主要對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行整理，畫出柱狀圖，由小組匯報(bào)在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，以及總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
這課教學(xué)學(xué)生積極性很高，興趣濃厚，收獲也不少，在今后的教學(xué)中要繼續(xù)注重讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦。
《影子》教學(xué)反思12
前幾天和孩子們學(xué)習(xí)了課文9《影子》，這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我沒有按照常規(guī)的學(xué)完課文后再領(lǐng)著孩子們練習(xí)前后左右四個(gè)方向。而是將這個(gè)環(huán)節(jié)放在了課的開始，采取和孩子們聊天的方式，請(qǐng)同學(xué)們說一說自己在數(shù)學(xué)課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機(jī)將“前后左右”寫在了黑板上，然后請(qǐng)同學(xué)們用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介紹一下自己周圍的好朋友，孩子們說得非常好，振耀和忠傳在介紹的時(shí)候還非常幽默的說，我的左面是一面墻，我的右面是一面墻，同學(xué)們聽了都笑了。于是我借機(jī)出示了文章的主人公“影子的主人”圖片，用它為大家?guī)淼闹i語(yǔ)，引出了文章的學(xué)習(xí)。
檢查字詞時(shí)，孩子們對(duì)于輕聲“子”讀得不是很好，及時(shí)地進(jìn)行了指導(dǎo)。進(jìn)入了文章的學(xué)習(xí)，孩子們能夠按照老師的要求將自己想到的大膽地說出來與大家進(jìn)行交流，特別是當(dāng)我問：“影子除了可以在我們的前后左右出現(xiàn)之外，還有沒有其他的情況呢？”同學(xué)們不說話了，有的甚至開始撅著小嘴、皺著眉頭開始搖頭了，我想可能沒有人敢舉手了，就在這時(shí)一只胖乎乎的小手舉起來了，是明澤，“老師，還有一種就是在我們腳下”，當(dāng)我喊他的名字時(shí)，他大聲地對(duì)著我說�！班拧蓖瑢W(xué)們發(fā)出了不相信的聲音，“為什么呀？”我替同學(xué)們將心中的疑問說了出來？“因?yàn)楫?dāng)太陽(yáng)在我們的頭頂上時(shí)，影子就在我們的腳下了�！闭姘�！同學(xué)們熱烈的掌聲送給了明澤，他滿臉自豪地坐下了。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)感覺和孩子們進(jìn)行的比較順利，學(xué)得也比較開心，整堂課在歡快的氣氛中結(jié)束了。
但是在做指影子練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們做得不是很好。當(dāng)我出示了圖畫，讓孩子們猜影子會(huì)在那邊兒時(shí)，他們不是按照?qǐng)D中人物的左右在分辨，而是以自己的觀察角度來區(qū)分，所以每一次都是錯(cuò)誤的答案多，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與自己的引導(dǎo)不夠及時(shí)也有關(guān)。因此在第二課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我又適當(dāng)?shù)貙?duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，通過游戲和孩子們了解了該如何幫圖中的人物辨別方向。
教學(xué)是快樂的，和孩子們交流更是快樂的，多用心，多從孩子的角度去思考問題，相信我和孩子們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中會(huì)更快樂！
關(guān)于《影子》教學(xué)反思6
教學(xué)《影子》時(shí)，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒上課，他們都會(huì)背了。我提問：“請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后同桌說一說：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友�！睂W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。
接著我引出了課題。你的影子也是你的好朋友�？纯�，現(xiàn)在你能找到你的`影子嗎？想想，你在什么時(shí)候看到過它？這個(gè)問題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢(shì)引入課文教學(xué)。請(qǐng)學(xué)生們看圖，看看圖上畫的是什么？（出示第一幅圖），學(xué)生仔細(xì)觀察了一會(huì)兒，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽(yáng)在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說：小朋友向太陽(yáng)走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說：小朋友怎樣走，影子會(huì)在他前面？有個(gè)學(xué)生馬上站起來說：“老師，我知道。小朋友背著太陽(yáng)走，影子就會(huì)在他的前面�！倍嗦斆鞯暮⒆影�，我大大表?yè)P(yáng)了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表?yè)P(yáng)，孩子顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。（這是一個(gè)上課不太聽，卻很聰明的孩子。）
學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個(gè)做影子，一個(gè)做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下體會(huì)。
注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。
《影子》教學(xué)反思13
我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級(jí)授課制，學(xué)生坐在教室里學(xué)，老師站在講臺(tái)上教。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)──排除了許多不必要的干擾，讓學(xué)生較認(rèn)真地學(xué)；教師面向全體學(xué)生，有問題能及時(shí)作答，有困難能及時(shí)點(diǎn)撥。但也有缺點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們只能通過語(yǔ)言文字、錄像、圖片等來了解，缺乏自主參與的積極性。其實(shí)，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的'資源來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如：有關(guān)植物的、季節(jié)的、自然現(xiàn)象的等等。我們可以讓學(xué)生走出教室，走向大自然，真切地體驗(yàn)事物，進(jìn)行觀察、比較、討論，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
《影子》這篇課文簡(jiǎn)單易懂、有趣。上這一課時(shí)剛好風(fēng)和日麗,所以，一上課，我就把學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，并給他們布置了一個(gè)任務(wù)：觀察自己和同學(xué)的影子，看看它們出現(xiàn)在哪，像什么？學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上愉快地玩啊，看��！瞧,他們一會(huì)兒蹲下，一會(huì)兒站起來，一會(huì)兒做動(dòng)作，有時(shí)幾個(gè)小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語(yǔ)文呢!最后，我利用一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識(shí)，并且在回教室的路上，大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來了。大自然真是一個(gè)大課堂啊!
其實(shí)，只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下，就會(huì)有意想不到的教學(xué)效果!
《影子》教學(xué)反思14
一連兩個(gè)星期都是陰天，導(dǎo)致我的新課一直停滯不前，只好先上期中復(fù)習(xí)課。直到星期四，終于盼來了太陽(yáng)，可剛要上課時(shí)，太陽(yáng)又躲了起來，只怪天公不作美，無奈科學(xué)老師上課還要看老天的臉色。星期五迎來了大好晴天，就趕緊調(diào)課完成了《陽(yáng)光下的影子》的教學(xué)。
《陽(yáng)光下的影子》這節(jié)課共分兩塊內(nèi)容：觀察陽(yáng)光下物體影子的變化和整理我們的記錄。由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生測(cè)得的數(shù)據(jù)較少，所以我將本課的教學(xué)目標(biāo)稍作調(diào)整，希望學(xué)生在有限的時(shí)間里，利用影子觀測(cè)器，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并盡可能多地收集數(shù)據(jù)。而老師給出提前測(cè)好的`數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)柱狀圖，分析陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律，并讓學(xué)生在課后持續(xù)測(cè)量，驗(yàn)證規(guī)律。
課堂上，我把大量的時(shí)間都安排給學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)，好在有影子觀測(cè)器，操作起來很方便。第一節(jié)課時(shí)學(xué)生對(duì)影子觀測(cè)器很感興趣，拿到之后沒有調(diào)整好指南針的角度和刻度盤的角度就馬上開始測(cè)量，很多小組的數(shù)據(jù)都是錯(cuò)誤的，所以第二節(jié)課我著重強(qiáng)調(diào)了影子觀測(cè)器的使用方法，確保每個(gè)小組都會(huì)使用之后才開始實(shí)驗(yàn)。課堂上時(shí)間有限，我讓學(xué)生們每隔5分鐘進(jìn)行一次記錄，分別測(cè)量四次，記錄下影子的長(zhǎng)度和方向，雖然時(shí)間很短，但是只要操作正確，從數(shù)據(jù)上還是可以看出變化的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的角度在發(fā)生偏轉(zhuǎn)，并且偏轉(zhuǎn)的方向是由西向東偏，同時(shí)發(fā)現(xiàn)影子的長(zhǎng)度也在變短，有一個(gè)班的學(xué)生測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)影子長(zhǎng)度先變短后變長(zhǎng)，他們起初以為測(cè)量出現(xiàn)錯(cuò)誤，后來集體討論認(rèn)為影子變短時(shí)正好太陽(yáng)是直射的，此時(shí)太陽(yáng)處在位置最高點(diǎn)，這一點(diǎn)倒是上課的意外驚喜。
這節(jié)課最讓我難以掌控的是把學(xué)生帶出去實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律控制。本來在實(shí)驗(yàn)室里就已經(jīng)很吵，帶到外面以后更是把小鳥放出籠子吵翻了天。好的學(xué)生會(huì)認(rèn)真地測(cè)量和記錄，調(diào)皮的學(xué)生就相互追逐打鬧，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)到其他同學(xué)那里把數(shù)據(jù)抄過來，還有些學(xué)生故意擋住別的小組的陽(yáng)光，老師管住了這邊，那邊又吵開了。對(duì)于班里有些從來不記錄不聽課不實(shí)驗(yàn)還打擾別人的學(xué)生，我真的是用盡了辦法，與家長(zhǎng)反復(fù)溝通都不見效，我只好要求這些學(xué)生上課時(shí)只要不打擾別人，可以看書畫畫或是寫作業(yè)。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，給每個(gè)小組制作了大嘴巴標(biāo)牌，上課誰(shuí)在說話，同組的學(xué)生可以把標(biāo)牌放在他的位置上，說話的同學(xué)不能拒絕，除非他找到下一個(gè)說話的學(xué)生或自己不再說話，可以把標(biāo)牌放在桌子中間。直到下課時(shí)，誰(shuí)的位置上有標(biāo)牌，誰(shuí)就要接受懲罰，執(zhí)行校園服務(wù)令，打掃實(shí)驗(yàn)室或?yàn)樾@整潔服務(wù)，從頭到尾標(biāo)牌都放在桌子中央的小組將得到表?yè)P(yáng)。有的時(shí)候我們教授的班級(jí)多，不可能一一記住每個(gè)學(xué)生的名字，上課時(shí)總有一些學(xué)生在嘰嘰喳喳地討論，但你一轉(zhuǎn)頭又不知道是哪里發(fā)出的聲音。有了這個(gè)“大嘴巴”以后，上課時(shí)標(biāo)牌在哪里一目了然，而且實(shí)行了這個(gè)管理以后，學(xué)生安靜地好多，連平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的幾個(gè)也乖乖閉緊了嘴巴。目前三到六年級(jí)都實(shí)行了“大嘴巴”管理，不過這個(gè)對(duì)低年級(jí)很有效，高年級(jí)效果會(huì)差一點(diǎn)，以后還是要邊實(shí)踐邊修改。
《影子》教學(xué)反思15
本課學(xué)后，課文基本上能掌握，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
�。�、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
�。病⑼ㄟ^圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的`詞語(yǔ)，使學(xué)生明白“前－后”、“左－右”是兩對(duì)反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對(duì)好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。
這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說出自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左面、右面是誰(shuí)，有極個(gè)別學(xué)生說不完整。
另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去觀察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對(duì)課文的理解。
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