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《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思1
《奶奶的白發(fā)》這一節(jié)課，我是這樣安排的：從題目入手，板書課題，教學(xué)讀音“發(fā)”，多音字，讀好題目后，指出本課的描寫內(nèi)容圍繞“白發(fā)”展開的。
第一課時(shí)，在讀準(zhǔn)、讀順句子的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)目的還是明確的，教學(xué)思路清晰，課堂上學(xué)生能夠根據(jù)老師的思路展開想象，課堂氣氛不錯(cuò)。按理，對這樣的教學(xué)效果應(yīng)該還是滿意的，但為什么整節(jié)課下來，感覺特別的疲憊呢？再次打開自己的教案，又對每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了問題的所在。在指導(dǎo)朗讀課文第一自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)人物說話時(shí)的語氣，我注意抓住重點(diǎn)詞語來理解，“好奇”、“雪白雪白”、“黑黑的”，對于“好奇”我采用表演的方式理解，學(xué)生很快就接受了。后兩個(gè)詞語的理解，我本意是讓學(xué)生明白疊詞的作用：加重語氣程度（附教學(xué)片段）。
師：（出示句子）：為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)雪白雪白的呢？如果我把這句話中的'“黑黑的”改成“黑的”，“雪白雪白的”改成“雪白的”行嗎？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表意見說不行）
教師急忙提問
師：不行，能說明原因嗎？
生：書的的
生：……
學(xué)生站起來都說了自己的理由，但解釋都差不多，（都不是我教案中設(shè)想的答案）面對時(shí)間的關(guān)系，我的心里很著急，況且后面還有家長在聽課��！我使勁引導(dǎo)學(xué)生說出“加重程度”，最后班上李琬琰學(xué)生說出：兩個(gè)字放在一起，說明很白。聽到這個(gè)答案，我如釋重負(fù)，趕緊總結(jié)疊詞的作用：加大說明程度。并出示小黑板讓學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)化鞏固。這個(gè)答案的出來，好不容易��！教師多累啊！而且“程度的加大”這樣專業(yè)術(shù)語，對于一年級的孩子來說根本不懂。根據(jù)教學(xué)效果，我請教了其他老師，并修改了自己的教案：
同樣，小黑板出示這句話，指名讀，并讓學(xué)生自己評價(jià)，對于讀得好的（突出“黑黑的”、“雪白雪白的”）學(xué)生，提出：你為什么要這樣讀呢？學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，大膽嘗試，反復(fù)朗讀，自然能讀出那種強(qiáng)調(diào)的語氣。這種以讀代講的方式，比起自己那種一味跟學(xué)生的要答案的方式，效果好多了，而且把主動(dòng)權(quán)發(fā)給學(xué)生，讓他們用自己的方式朗讀，有利于他們自己更好的理解課文內(nèi)容，為何一定要孩子們按你的意思朗讀呢？再者：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特！
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思2
《奶奶的白發(fā)》這一課主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。
上完這節(jié)課，覺得在教學(xué)生字方面還是上得比較輕松的，學(xué)生也能夠按著老師的要求認(rèn)真寫字，下面就重點(diǎn)講講我對本課生字的教學(xué)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。本節(jié)課中，我并不是只由我一個(gè)人一味地講解，而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，學(xué)生們有的用部件法記生字，有的用猜謎法記生字，有的用換偏旁的`方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字等，在滿足了他們急于實(shí)踐的心理渴求的基礎(chǔ)上，再讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，牢固掌握生字的記憶方法，課堂氣氛非常活躍。孩子們在識字中表現(xiàn)得積極、熱情、獨(dú)立、自主，他們完全成為識字的主人，整堂課緊湊、有序。這樣的識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，我想，久而久而之，學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的自主識字的習(xí)慣。
另外，在這教學(xué)片段中，我著力啟發(fā)學(xué)生想象，抓住“我低下了頭，沒有吭聲”，啟發(fā)想象“我”沉默不語的原因，繼而想象此時(shí)此刻“我”的心理活動(dòng)。這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累，我們要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心的這一道理。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思3
知識目標(biāo)：
⒈學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
⒈老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
�、材銈円娺^誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書：奶奶的白發(fā)）
二、讀中感悟
�、倍嗝襟w出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
⒉學(xué)生自由讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
⑵讀通句子，標(biāo)好自然段的序號。
⒊指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。
�、磳W(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
�、刀嗝襟w出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說話時(shí)的感情。
�、吨该婪纸巧首x對話，小朋友們仔細(xì)聽，并和老師一起評一評：
�、攀裁吹胤阶x得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
�、剖裁吹胤阶x得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
�、謇斫庵攸c(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
�、斌w會(huì)第一處重點(diǎn)句：
�、判∨笥�，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）
�、浦该x這句話。
⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？
⑷指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時(shí)的表情。
�、尚〗Y(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）
�、搀w會(huì)第二處重點(diǎn)句：
⑴多媒體出示課文的`第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
�、浦该x句子，小朋友說說自己的體會(huì)。
�、侵笇�(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
㈡演練整篇對話。
�、判∨笥�，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對話演一演嗎？
⑵先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
㈢小結(jié)：老師邊總結(jié)，邊出示多媒體課件
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人��！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
教后反思：
1、利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)，能夠營造一種輕松、愉快的教學(xué)情境，并使教學(xué)直觀化，知識形象化、生動(dòng)化，提高了教學(xué)效率。
2、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法，通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。
3、注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課標(biāo)中提出“注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向�！北菊n教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生自讀課文
二、學(xué)習(xí)生字
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個(gè)。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。
2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3．學(xué)生仔細(xì)觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
學(xué)生討論，最后達(dá)成共識：
�。�1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
�、词Ｏ碌淖�，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個(gè)字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
三、課外延伸
1、照例子填空：
奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)
地里的小草（ ）
滿山的楓葉（ ）
晴朗的天空（ ）
天上的星星（ ）
2、實(shí)踐活動(dòng)：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說，重點(diǎn)說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思4
這篇課文是圍繞奶奶的白發(fā)展開了故事情節(jié)，文章的內(nèi)容以奶奶和孫子的對話而為主，表現(xiàn)了兩代人的親情。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情的朗讀，認(rèn)識到老一輩人為晚輩人付出的艱辛勞苦，懂得尊敬長輩，不讓長輩再為我們操心，學(xué)會(huì)感恩。
根據(jù)一年級孩子的'特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。首先，引導(dǎo)孩子看課題“奶奶的白發(fā)”，讓孩子說說自己看到課題后有什么問題，或者是什么想法。孩子們帶著自己的問題去看課文，目地性就更強(qiáng)了。
教師的指導(dǎo)是課堂的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的感情。如“雪白”這個(gè)詞語，“雪白”已經(jīng)是很白了，而“雪白雪白”形容奶奶的白發(fā)白的厲害，說明了奶奶的年齡已經(jīng)很大了。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思5
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，收到了良好的效果。
一開始，教師直接問學(xué)生：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。奶奶為什么這么說，你們明白嗎？”，目的是喚起學(xué)生的疑問，引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注。當(dāng)學(xué)生搖頭示意不明白時(shí)，教師并沒有將“標(biāo)準(zhǔn)答案”直接“告之”，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生舉例。“誰能說說奶奶是怎樣關(guān)心你們，為你們操心的？”這一問，一石激起千層浪，奶奶平時(shí)關(guān)心自己的一幕幕情景，立刻浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，情真意切。在例舉中，學(xué)生感悟到由于奶奶辛苦與操勞，所以頭發(fā)才變白了。對于祖母的深情與厚愛，學(xué)生已有深切的領(lǐng)悟。接下來，對于“這白發(fā)，一半是你爸爸給的”的理解，學(xué)生自然是舉一反三、水到渠成。至此，學(xué)生在例舉中，深刻領(lǐng)悟了“這白發(fā)，一半是你給的，一半是你爸爸給的.”這句話的意思。此教學(xué)過程實(shí)踐了葉圣陶先生說過的一句話：“教師之為教，不在全盤授予，而是相機(jī)誘導(dǎo)”。
那么，聽了奶奶的這句話，“我”有什么表現(xiàn)呢？
在學(xué)生理解了奶奶說的那句話以后，教師并沒有就此了解，而是抓住“低下了頭，沒有吭聲”，啟發(fā)學(xué)生想象“我”沉默不語的潛在原因，“此時(shí)，他心里會(huì)想些什么呢？”，這一問，承上而啟下，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生表達(dá)出了對奶奶的愧疚、對奶奶的敬愛，表達(dá)出了希望奶奶過上幸福美好生活的感情……學(xué)生在表達(dá)中自然流露出對祖母的深情，孝心一片，深切感人。
反思五：奶奶的白發(fā)教學(xué)反思
對于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的文章，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際體會(huì)長輩對自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說平時(shí)在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報(bào)的愛。同時(shí)引出練習(xí)里的“情深似�！�、“恩重如山”兩個(gè)成語，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。
我問學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎？
雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象：
生1：我媽媽整天為我操心，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓�，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會(huì)陪我很長時(shí)間。
生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)。
生4：我媽媽很為我操心，因?yàn)槲页煽儾缓�，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會(huì)做很多好吃的來招待我們。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思6
背景介紹：
新語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語文學(xué)科最基本的特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。在語文學(xué)科中，語言文字是工具、是載體、是軀殼，而它所蘊(yùn)含的思想、情感、文化等則是其本質(zhì)與靈魂。正如著名的語文教育專家于漪說道：“學(xué)語文就是學(xué)做人，伴隨著語言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，滲透著認(rèn)知教育、情感教育和人格教育。”打開教材，股股濃郁的人文氣息撲面而來，讓教師與學(xué)生在教學(xué)中感受著濃濃的人情。《奶奶的白發(fā)》就是其中一篇令人心動(dòng)情往的好課文，它含蓄盡致地表現(xiàn)了老一輩為后輩人所付出的艱辛、勞苦，也不著痕跡地表露了小輩對長輩的尊重、理解、關(guān)心。篇幅雖短，卻給人以尋繹難盡之感，值得我們有表及里地細(xì)細(xì)品味。
教學(xué)片段1：“情感的課堂”——走進(jìn)“奶奶的白發(fā)”
師：為什么我們的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？請小朋友們朗讀課文第二自然段，然后尋找答案讀一讀。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！敝笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。在朗讀過程中，可以加上一些動(dòng)作。）
師：奶奶說的這句話，你能聽懂嗎？
生1：奶奶經(jīng)常為爸爸和我操心，所以頭發(fā)就慢慢變白了。
生2：奶奶年紀(jì)大了，還要為我們做事，很辛苦，所以頭發(fā)就越來越白了。
師：在我們的生活中，你的奶奶為你和爸爸做了哪些事？操了哪些心呢？
生1：奶奶把爸爸養(yǎng)大，要工作賺錢給爸爸買吃的、穿的，供爸爸上學(xué)，還要教育爸爸。
生2：爸爸小時(shí)候生病了，奶奶會(huì)很著急，送爸爸去醫(yī)院，在旁邊陪爸爸。
生3：奶奶也為我做了很多的事，每天早上給我做早飯，送我上學(xué)，中午接我放學(xué)，下午又要送我上學(xué)放學(xué)。
生4：奶奶還給我縫衣服。
生5：奶奶最疼我了，有什么好吃的總是給我吃，做什么事都想到我。
……
師：是呀，你們的一舉一動(dòng)，你們的一言一語，你們的喜怒哀樂都牽動(dòng)著奶奶的心�？�！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你們、為你們的父親變白的。當(dāng)奶奶說了這句話后，小孫子可難受了，低下了頭，沒說一句話，這時(shí)我在想什么呢？
生1：我一想到奶奶的頭發(fā)是為我操心才變白的，我就感到很難過。
生2：我想起了以前做的許多讓奶奶生氣的事，覺得自己太不懂事了。
……
點(diǎn)評：學(xué)生的生活感受對于課文的理解起著至關(guān)重要的作用，而學(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個(gè)問題扔下去就會(huì)有豐富的生活聯(lián)想，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說出心里話，道出真情。
教學(xué)片斷2：“開放的課堂”——演繹“奶奶的白發(fā)”
師：請小朋友們想一想：奶奶為我們做了這么多，此時(shí)此刻，你想對奶奶說些什么？
（開頭：我就是小孫子，我想對奶奶說：——）
生1：奶奶操勞了一生，真辛苦��！
生2：都是“我”不聽話，讓奶奶操夠了心，今后我要做個(gè)聽話的孩子。
……
師：小朋友們說的真動(dòng)人。從你們天真的述說中，我能深深地感受到你們已經(jīng)長大了，相信奶奶聽到你們說的話后一定會(huì)很高興的。課文中奶奶和小孫子一老一少的對話很有趣，讓我們再把整篇課文來讀一讀，看誰的`朗讀能打動(dòng)觀眾。
�。▽W(xué)生在自由練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀課文，邊讀邊對同學(xué)的朗讀進(jìn)行品評，說說同學(xué)的朗讀好在哪里？還有什么地方不足）
師：同學(xué)們讀得真動(dòng)聽，如果能把課文內(nèi)容表演出來，就更感人了。文中有兩幅插圖再現(xiàn)了課文中一部分內(nèi)容，圖上還有什么沒畫，如果你是一個(gè)小畫家，你要畫一個(gè)怎樣的畫面？先仔細(xì)地想一想，然后把你所要畫的畫面，用你的表演展示給大家看。
�。ㄗ⒁馕谋镜耐暾�、擴(kuò)展性。第一次表演后，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，從人物說話的語氣、動(dòng)作、臉部表情的變化、內(nèi)心的感情變化等方面來評論，然后進(jìn)行第二次表演。）
點(diǎn)評：學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，注意了文本的完整性、擴(kuò)展性，利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言，學(xué)生的表達(dá)能力得到了真正的發(fā)展。
教學(xué)片斷3：“交流的課堂”——感激“家人的付出”
師：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎？
�。m然是一年級的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象）
生1：我媽媽整天為我操心，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓�，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會(huì)陪我很長時(shí)間。
生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。
生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)，風(fēng)雨無阻。
生4：我媽媽很為我操心，因?yàn)槲页煽儾缓�，媽媽把工作辭了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。
生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會(huì)做很多好吃的來招待我們。
……
點(diǎn)評：孩子們?nèi)诵⌒牟恍。麄冇米约红`動(dòng)的心去紀(jì)錄下生活中感動(dòng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會(huì)繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會(huì)讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著”。
簡要評析：
學(xué)生情感素養(yǎng)的豐富，思想和情感的發(fā)展，需要用同樣的思想與情感來滋養(yǎng)與陶冶。閱讀語言文字的過程不僅僅是掌握語言文字的過程，更是學(xué)生領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)含著的情感的心歷過程。
�。ㄒ唬┳x讀、評評，悟親情
這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)老一輩為后輩付出的操勞，懂得尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。這種體會(huì)與感悟是無法通過講授與灌輸獲得的�！靶麓缶V”提出讓學(xué)生在讀中有所感悟，使自己與文中人物心靈相通，相互融合。所以在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，通過讓學(xué)生交流“生活中奶奶是怎樣為爸爸和
我操心的”來激起學(xué)生的生活經(jīng)歷，感受奶奶撫養(yǎng)爸爸的艱辛和對我的疼愛，然后讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步感悟和內(nèi)化這份祖孫親情。
本課所蘊(yùn)含的樸實(shí)真切的祖孫之情是需要在不斷地朗讀中感悟、品評與體會(huì)，從而融入于學(xué)生的生活之中的。因此在朗讀的過程中，請學(xué)生邊聽邊評，說說同學(xué)的朗讀好在哪里，還有什么地方不足。這樣不僅可以使學(xué)生從被評價(jià)者轉(zhuǎn)換為評價(jià)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課文教學(xué)的主動(dòng)性，而且使學(xué)生在相互評價(jià)中更加完善、豐富彼此的情感。例如：奶奶笑著說：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這一句話雖然說出了奶奶的白發(fā)是因?yàn)殚L期為兒孫操勞的結(jié)果，但卻沒有絲毫責(zé)備之意，語句滿含風(fēng)趣，慈祥與寬容。在朗讀中，就不能把這句話讀成責(zé)怪與抱怨的語氣。又如，奶奶見我不吭聲，又說道：“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”這里的“傻孩子”飽含了奶奶對小孫子的疼愛、理解之情，并不是真的說自己的孫子很傻，這種感情的體會(huì)學(xué)生不可能一下子就能感悟到。讀讀、評能使情感得到相互補(bǔ)充，從而促使其情感的相互生存，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。通過有感情地朗讀課文，學(xué)生把課文給讀活了：讀出了奶奶對小孫子的疼愛，讀出了小孫子知道奶奶的白發(fā)是為自己和爸爸操心而來時(shí)萌發(fā)出的愧疚，最后由愧疚轉(zhuǎn)為對奶奶的關(guān)懷，并且希望通過不讓奶奶操心，讓奶奶的白發(fā)變回黑發(fā)的美好心愿，文中的形象也隨之躍然紙上，栩栩如生。此時(shí)，濃濃的祖孫親情已溢滿文中的字里行間。
（二）演演、說說，道真情
新課程推崇“整合”，強(qiáng)調(diào)“人文性與工具性”的整合，強(qiáng)調(diào)“過程和方法”、“知識與能力”的整合，強(qiáng)調(diào)“聽、說、讀、寫”的整合。編演課本劇則可以將這些“整合”得到整合。在這一獨(dú)特的演繹過程中，學(xué)生必須心到、眼到、口到、手到，從而將陶冶人情與社會(huì)交往的工具性，完美而和諧地統(tǒng)一在一起。在學(xué)生充分感悟體會(huì)奶奶與小孫子濃濃的祖孫情之后，讓學(xué)生來演一演這個(gè)故事，學(xué)生興趣高漲，把奶奶慈祥的笑容，痛惜的撫摸以及小孫子天真可愛、懂事乖巧表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在一句句“奶奶，您辛苦了”，“奶奶，謝謝您”的真摯童言中，我已能感受到學(xué)生已把文中的祖孫之情已融入了自己的生活。最后，在回憶家人對自己的操心后，更加能感受到家的溫暖，孩子們一顆顆感恩的心也油然而生。在隨后的日子里，我明顯地感覺到學(xué)生對來接送自己的爺爺奶奶表現(xiàn)得更有情有義了，不再像過去一樣，把爺爺奶奶對自己的好認(rèn)為是理所當(dāng)然而視若無睹，也不再對爺爺奶奶隨意地發(fā)脾氣了，濃濃的祖孫親情溢滿了學(xué)生的生活。
語文教學(xué)不僅要育人以知，更要育人以情、育人以魂。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程不僅是掌握知識過程，更是感悟語言文字所飽蘊(yùn)著的真情與美麗的過程，從而在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)習(xí)做一個(gè)有豐富情感的人。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思7
今天學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》這一課。在導(dǎo)入時(shí)，我采用了講故事的方法,在娓娓的敘述中，把孩子們帶入了情境:夏天到了，院子里的葡萄一串一串的，象閃亮的珍珠,向日葵在陽光下張開了笑臉.小花貓躲在樹蔭下,吐著舌頭.奶奶和孫子坐在小院里，一邊乘涼,一邊說著話,他們在說什么呢?想知道嗎?一下子激起了孩子們強(qiáng)烈的探究欲望.孩子們異口同聲地說:想!接著,讓孩子們初步預(yù)習(xí)課文,了解課文的大致內(nèi)容.
培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力，也是本學(xué)期訓(xùn)練的重點(diǎn)，所以,在孩子們讀了課題后,有的孩子問到了:.為什么奶奶的頭發(fā)是白的呢?這是課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),我把問題放在哪里,告訴他們下節(jié)課解決.
今天學(xué)習(xí)了《奶奶的`白發(fā)》，回顧這篇課文，有幾點(diǎn)感受：
一、情境教學(xué)法。
用語言描繪情境，有圖畫再現(xiàn)情境，讓學(xué)生入情入境，由境生情，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維。因此，在導(dǎo)入時(shí)，我采用了講故事導(dǎo)入的形式，結(jié)合插圖，用語言為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的場景，使孩子們有了想迫切了解課文內(nèi)容的愿望，為后面流利的讀課文奠定了基礎(chǔ)。
二、入境悟情。
這篇課文敘述簡潔，富有情趣，一一篇朗讀的好材料， 也是一篇思想教育的好材料。
因此，在第二課時(shí)，我采用了多種形式的讀，如男女生比賽讀，師生讀，生生讀，在讀的過程中，孩子們充分體悟語言文字所蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)，讓他們借助插圖，回憶自己在所熟悉的生活，降低了理解的難度，把課堂學(xué)習(xí)與家庭生活銜接了起來，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與課堂上， 加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈。孩子們紛紛說出了在家庭中長輩為自己所付出的辛勞，如：生病了還為自己做飯，媽媽不在家時(shí)送自己上幼兒園，爸爸媽媽不在家時(shí)陪自己睡覺等等。
三、演練結(jié)合。
在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，我們又分角色表演了課文，大家對從表演者的動(dòng)作和表情上做了評價(jià)，充分發(fā)揮了孩子們閱讀的積極性、自主性和創(chuàng)造性。孩子們在演一演、評一評、說一說中更真切地體會(huì)到了長輩對自己的愛，為后面的實(shí)踐延伸做了鋪墊。
四、實(shí)踐延伸
社會(huì)是個(gè)大課堂，讓孩子在生活中實(shí)踐，才能將知識轉(zhuǎn)化成能力，才能讓他們學(xué)會(huì)做人。
孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到了長輩為自己所付出的 辛勞。孩子們都明白白發(fā)是不能變黑的，但是我們可以通過我們的努力，使他們變的健康、快樂 、年輕。在課堂上我們共同指定了孝敬長輩行動(dòng)指南，孩子們積極喳喳說了二十多條，有陪長輩散步，給長輩捶背，幫長輩疊衣服、有幾個(gè)孩子還說到了以前不聽長輩的話， 惹他們生氣，以后再也不會(huì)了。
行動(dòng)指南雖然說的很好，但是要真正落到實(shí)處，還需要我們隨時(shí)督促和矯正。因此， 本周的日記我就給他們布置的是我為家人，本周末將根據(jù)收上來的日記和電訪進(jìn)行評比， 評出孝敬之星。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思8
傳統(tǒng)的識字教學(xué)，往往是教師出示一課時(shí)要學(xué)習(xí)的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、枯燥無味，此時(shí)，教師的聲音常常是越來越大，而學(xué)生參與的聲音常常是越來越小，課堂就象一潭死水�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。本節(jié)課，我不是一味的由老師講解，而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的.方法，學(xué)生們有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學(xué)到的知識記生字，還有的運(yùn)用數(shù)學(xué)課中涉及的知識記生字，滿足他們急于實(shí)踐的心理渴求，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，牢固掌握生字的記憶方法，課堂氣氛非�；钴S。孩子們在識字中表現(xiàn)得那么積極、熱情、獨(dú)立、自主，他們完全成為識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久而之，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主識字的習(xí)慣。
看著眼前一雙雙跳動(dòng)的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢？
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思9
這篇課文，是一篇親情文章，一年級的學(xué)生讀了可以啟發(fā)他們關(guān)心長輩，懂得長輩的酸甜，不容易。在課文中有幾處地方是可以啟發(fā)學(xué)生讓他們來說一說，談一談的。我原本以為，我們班的孩子應(yīng)該說還是比較能說的，估計(jì)稍微提一提，大家就能說一說。課前我做了充分的準(zhǔn)備，先啟發(fā)學(xué)生們想一想自己的奶奶，或者是外婆，外公平時(shí)是怎樣為自己操心的，再讀課文。結(jié)合想象，然后再來說一說。可是好象只有幾個(gè)人理睬我，和我交談交談，大多數(shù)的`學(xué)生只是困惑地看著我，時(shí)而抓抓頭，時(shí)而皺皺眉，時(shí)而還咂咂嘴，長嘆一聲。我看了，更加面部夸張地去講解引導(dǎo)啟發(fā)，卻還是接受了不愿看到的場景--舉手的人數(shù)和原來一樣。。
我當(dāng)時(shí)心理有點(diǎn)急了，心想設(shè)計(jì)的好好的過程怎么能就這樣進(jìn)行，不行。于是，我臨時(shí)做了一點(diǎn)調(diào)整，課文中奶奶說的一句頗有內(nèi)涵的話這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。原本我是讓孩子們自己讀，讀完之后，說說你讀懂了什么。結(jié)果只有幾個(gè)能夠說一說。于是我接著問；白發(fā)是長在奶奶的頭上的，為什么奶奶說，一半是爸爸給的，一半是你給的？多了幾個(gè)舉手的人了，因?yàn)槭悄棠虨槲覀儾傩牡�。我接著引�?dǎo)問，奶奶是怎樣為你們操心的？課堂上開始有了一點(diǎn)生氣，孩子們開始興奮起來，奶奶每天給我們燒飯。奶奶每天都送我上學(xué)，還接我放學(xué)�！棠堂刻煲獮槲覀冏鲞@么多的事，你看奶奶累嗎？學(xué)生們還沉浸在剛才的話題中，至此，我問這句話你讀懂了什么？孩子們終于開始漫漫走入了正軌。
由此，我發(fā)現(xiàn)，課前雖然進(jìn)行了精心的備課，但有時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，可能問出的問題沒有幾個(gè)人回答，也或者沒有任何反映，甚至更難堪的場面，或更悲慘的是，在有人聽課時(shí)出現(xiàn)這樣的情況，我們首先要做的就是平靜自己的心情，千萬不能緊張，其次，漸漸地降低問題的難度，選擇一個(gè)大家可以回答的高度，漫漫引導(dǎo)到設(shè)想的問題。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思10
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
１、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
�。�、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
１、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的`舞蹈。課堂是什么�。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
�。�、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。簡單的說，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“讀”和“說”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
�。场⒃谏钪袑W(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近，這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)隨筆
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在談到“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，提到“應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識”。對于低年級學(xué)生而言，他們的識字量較少，運(yùn)用語言的能力和思維能力、收集信息的能力顯然不能和中、高年級學(xué)生比，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我往往會(huì)感到開展探究性學(xué)習(xí)比較困難。不過，只要立足語文課堂教學(xué)，抓住語言文字訓(xùn)練的一些基本環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在提問中探究，同樣可以組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
“研究始于問題”，低年級學(xué)生對周圍的一切都喜歡問為什么，這種自發(fā)的提問會(huì)使人想方設(shè)法弄清楚新奇事物的背后發(fā)生了什么，從而使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生質(zhì)疑、探究、思想的過程。在學(xué)習(xí)《11、奶奶的白發(fā)》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過小組討論，學(xué)生們提出了這樣那樣的問題。
生1：這白發(fā)是奶奶頭上的，別人怎么可以給她白發(fā)呢？
生2：我不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)會(huì)不會(huì)真的變黑？
生3：人的頭發(fā)怎么會(huì)從白變黑呢？
在教學(xué)課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇能夠回答的問題，鼓勵(lì)他們再次認(rèn)真朗讀課文，并和同桌合作進(jìn)行討論交流，學(xué)生們會(huì)得出自己的答案，那就是奶奶的白發(fā)其實(shí)不會(huì)再變黑，人老了，頭發(fā)就會(huì)白，奶奶為了養(yǎng)育我爸爸和我，操勞了一輩子，如果我們不再讓奶奶操心，奶奶就會(huì)少一些辛苦，會(huì)感到很欣慰。這樣討論、交流的環(huán)節(jié)就使他們感受到，在學(xué)習(xí)中遇到的疑問可以通過積極主動(dòng)的發(fā)言得出結(jié)論，在提問、答問這樣互動(dòng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，他們的探究意識、探究能力也會(huì)逐漸提高。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思11
《奶奶的白發(fā)》一課主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教學(xué)時(shí)，我采用了先聯(lián)系生活，然后再進(jìn)行分節(jié)教學(xué)的方法。這是一堂公開課，自己也準(zhǔn)備了很長時(shí)間，但到正式上時(shí)我卻表現(xiàn)很糟糕，由于緊張搞得課堂上激情不高，師生互動(dòng)較差。我的課存在很多問題：這是一篇比較簡短而又難理解的課文，學(xué)生的生活感受對于課文的理解起著至關(guān)重要的作用，而學(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個(gè)問題扔下去就會(huì)有豐富的生活聯(lián)想，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說出心里話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說的機(jī)會(huì)不多，二是對于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“奶奶既帶大了爸爸，也帶大了我，非常得辛苦，所以頭發(fā)全白了�！睍r(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具體地談一談奶奶為爸爸、我做了哪些事情，而爸爸、我又是怎樣對待奶奶的，讓學(xué)生說心里話、說真話。第二，這篇課文完全可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點(diǎn)，但卻忽視了文本的`完整性、擴(kuò)展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。
通過這堂課的教學(xué)以及各位老師給我的建議，我對于“給孩子一個(gè)怎樣的語文課堂”這個(gè)問題又進(jìn)行了一番深思，又得出了一些新的觀點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
�。�、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
２、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是忠實(shí)的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
�。�、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
�。�、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。簡單的說，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“讀”和“說”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
�。场⒃谏钪袑W(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近，這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思12
《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。難點(diǎn)是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。”那么，我想用特級教師高萬同老師曾說過這樣一個(gè)九字決“讀進(jìn)去記得住 用得出”來分析本課。
一、讀進(jìn)去
1、融入情境：
利用聽課文的配樂朗讀，首先把孩子帶到情境中區(qū)，再利用多媒體幻燈片吸引孩子們的注意，圖文并茂更好地幫助孩子們理解文中人物的內(nèi)心情感，這樣才能讀進(jìn)去。
2、多樣的形式：
從讀的形式來看，有老師師范讀，指名讀，加動(dòng)作讀，賽讀，齊讀，分角色讀，表演讀。通過多樣的形式來吸引孩子融入情境，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
3、感悟讀：
在課文中多處讓學(xué)生換位思考和聯(lián)系自己的實(shí)際來感悟奶奶的慈愛、辛勞，體驗(yàn)小孫孫的懂事、天真。通過自由發(fā)揮想象，更好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)人物情感。
二、悟得到
通過老師的引導(dǎo)區(qū)感悟兩種情感。一個(gè)是體驗(yàn)老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，及對我們的疼愛，為我們付出了太多，任勞任怨，為了后輩人能生活得健康、快樂，吃再多的苦都覺得是值得的。第二個(gè)是要懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心，在家里幫助長輩們做一些力所能及的事情。做一個(gè)孝敬長輩的懂事的孩子。
讀得出在體會(huì)了人物的情感后，發(fā)揮自己的想象，通過不同的語氣，不同的表情，不同的動(dòng)作來讀出人物的情感。
當(dāng)然，這三者在實(shí)際教學(xué)中，不是截然分離的教學(xué)環(huán)節(jié)。而是讀中悟、悟中讀。讀進(jìn)、讀出是一個(gè)相互依存的、互為一體的過程。動(dòng)情的朗讀本身就是感悟讀進(jìn)的過程。怎樣才能知道“讀進(jìn)去悟得到”，這本身也是一個(gè)需要讀出來體現(xiàn)的過成，讓學(xué)生“讀進(jìn)去悟得出”也是一個(gè)體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)者、組織者”的.組織、引導(dǎo)過程。
在教學(xué)過程中，孩子們對人物的情感體會(huì)得很好，在換位思考，聯(lián)系自己的實(shí)際說話時(shí)也說得很實(shí)在，真正地把課堂學(xué)習(xí)與家庭生活銜接了起來。但是經(jīng)過多次講解、分析，變換形式的讀后，效果不佳�；叵肫穑蛟谟趯⒆幼x課文的評價(jià)不夠。在讀奶奶的話時(shí)，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個(gè)男生讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動(dòng)作。另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，感覺一絲的枯燥。駕馭課堂的能力還欠缺，需要不斷地磨練。
只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。憫農(nóng)教學(xué)反思民族小學(xué)教學(xué)反思民間玩具教學(xué)反思
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思13
《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情，教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。文中有一段情節(jié)：當(dāng)“我”問奶奶為什么“我”的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)，奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！蔽业拖铝祟^，沒有吭聲。此時(shí)的“我”內(nèi)心思緒萬千，課文中沒寫，需要孩子們?nèi)ンw悟。我覺得如果孩子沒有完全理解奶奶的話，沒有理解我為什么低下頭，那是很難說出真實(shí)的心理話的。
聯(lián)系生活，理解奶奶說的話的意思。沒有任何的鋪墊，未必所有的孩子都能理解奶奶說的話中的'“一半、一半”的意思，讓孩子們讀了這句話之后，啟發(fā)孩子聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己的奶奶是個(gè)怎樣的人，平時(shí)在家是最辛苦的一個(gè)人嗎？都干些什么？孩子們紛紛舉手告訴我自己的奶奶很勤勞，有的說自己的奶奶負(fù)責(zé)接送他們上學(xué)放學(xué)，有的說自己的奶奶每天天不亮就起床做全家人的早餐了，有的說自己的奶奶包了所有的家務(wù)，等等。顯然，通過聯(lián)系生活，已經(jīng)將孩子們感情的閘門打開了，在他們口中，他們的奶奶和文中的奶奶一樣辛苦，一樣疼孫子。接著，我總結(jié)了一下：是呀，照理說，爸爸已經(jīng)成家了，奶奶可以徹底休息了，可是奶奶還沒閑著，她還在照顧著你們，請你們再讀讀這句話，現(xiàn)在你能體會(huì)它的意思了嗎？孩子們又讀著這句話，陸續(xù)舉起了手，表達(dá)著內(nèi)心的理解。這次，理解的孩子多了起來，他們知道，奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果：一部分是為自己的兒子操心，一部分是為小孫子操心。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思14
《奶奶的白發(fā)》這篇課文通過奶奶和“我”的對話，洋溢著濃濃的親情。
奶奶為一家人操勞一輩子，無怨無悔，這樣的奶奶我們生活中比比皆是。特別是農(nóng)村的孩子，很多父母外出打工，孩子是爺爺奶奶一手拉扯大的，孩子們對奶奶的感情也格外深厚。
所以在教學(xué)中，理解奶奶說的這句話：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
我讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說奶奶是如何為我們操勞的，孩子們說了很多，他們從這一件件事情中，感受到奶奶的頭發(fā)為了我們一家人慢慢地變白了。
這時(shí)候，我再請學(xué)生談?wù)勎摇暗拖铝祟^ ，沒有吭聲�！贝藭r(shí)的心情是怎樣的，心里是怎么想的。學(xué)生都很愿意表達(dá)，從他們的`回答中，我知道他們已經(jīng)懂得了不讓奶奶操心，要孝敬奶奶。
最后我讓他們把心愿化作實(shí)際的行動(dòng)，回去為奶奶做一些力所能及的事情。我希望這種孝敬長輩的行為能成為孩子們的一種習(xí)慣，貫穿于生活中的每一天。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思15
《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動(dòng)簡潔、富有情趣的語言描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練和突破，取得了很好的教學(xué)效果。
1、解讀重點(diǎn)句子。
�。�1）奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@句話滿帶風(fēng)趣，而又內(nèi)涵豐富，表明了奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果，表現(xiàn)了奶奶為兩代人操心的實(shí)際情形。但是，對于這個(gè)句子，學(xué)生難以理解：白發(fā)長在奶奶頭上，怎么會(huì)是爸爸和我“給的”呢？
在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解：
“平時(shí)，你的奶奶關(guān)心過你嗎？”
“關(guān)心過，我的奶奶非常的疼愛我�！�
“她是怎樣關(guān)心和疼愛你的？”我接著追問。
“我一到奶奶家去，奶奶就給我做好吃的�！�
“小時(shí)候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家里哄我”
“有一次，我感冒了，奶奶一直陪著我，還給我喂藥�！�
“奶奶很關(guān)心我的'學(xué)習(xí)�！�
“小時(shí)候，奶奶還經(jīng)常講故事給我聽呢！”
“有一次，我把課本拉在家里了，是奶奶給我送來的�！�
“每天放學(xué)，都是奶奶來接我�！�
至此，學(xué)生對奶奶說的“這白發(fā)，一半是你給的�！被腥淮笪颉Ｄ敲磳Α耙话胧悄惆职纸o的”理解起來就易如反掌了。這樣，為學(xué)生的理解設(shè)置了梯度，減少了難度，
2、 指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問句。
下面三個(gè)句子后面的標(biāo)點(diǎn)叫什么？這樣的句子你會(huì)讀嗎？試試看。
�。�1）“奶奶，為什么我的頭發(fā)是黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”讀出好奇、疑問、驚訝的語氣。
�。�2）“怎么啦，不高興了嗎？”語調(diào)要輕松、柔和，表現(xiàn)了奶奶對孫子的疼愛。
�。�3）“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”讀出我的天真可愛，對奶奶的關(guān)心。
先讓學(xué)生結(jié)合對課文的體會(huì)進(jìn)行朗讀，讀出每句話表達(dá)的情感。雖然同時(shí)是疑問句，但表達(dá)的情感不同，讀起來也要有變化。這幾句話讀起來語調(diào)要輕柔，語氣要上揚(yáng)，要讓學(xué)生在讀中認(rèn)真體會(huì)。
3、樹立課程資源意識，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展訓(xùn)練
讀課文第二自然段的第二句話；“我低下了頭，沒有吭聲�！�，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”沒有吭聲的原因------“文中的‘我’為什么‘低下了頭’？‘我’當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？請同學(xué)們想象一下，并說一說�！�
“奶奶，原來你的頭發(fā)是因?yàn)闉槲也賱诓抛儼椎难剑 ?/p>
“奶奶，我讓你操了多少心呀！”
“奶奶，我知道你的頭發(fā)為什么會(huì)變白了。”
“奶奶，你為我和爸爸操了這么多的心呀！”
“奶奶，我原來真的是太調(diào)皮了，讓你整天為我擔(dān)心！”
……
課文的最后寫道：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了�？梢越Y(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)：“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑嗎？”“奶奶為什么笑了？她會(huì)想些什么呢？”
“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑，她可以染發(fā)呀！”多么有趣的想法！
“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑，如果她以后少操心，可以返老還童呀！”多么美好的愿望！
“奶奶的頭發(fā)不會(huì)變黑了，但我可以讓奶奶今后少為我操心，讓奶奶更加快樂！”多么情真意切的語言！
……
學(xué)完課文，可以讓學(xué)生說一說：“你打算怎樣讓爺爺奶奶少操心？” 這樣，對學(xué)生進(jìn)行的尊敬老人的教育也水到渠成，真可謂是“潤物細(xì)無聲”。
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