教師數(shù)學教學反思
作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學中快速成長,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的教師數(shù)學教學反思,希望能夠幫助到大家。
教師數(shù)學教學反思1
在《直線和圓的位置關系》這節(jié)課中,我首先由生活中的情景——日落引入,讓學生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關系的變化,從而引出課題:直線和圓的位置關系。然后由學生平移直尺,自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關系,給出定義,聯(lián)系實際,由學生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象,緊接著引導學生探索三種位置關系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關系,由“做一做”進行應用,最后去解決實際問題。通過本節(jié)課的教學,我認為成功之處有以下幾點:
1、由日落的三張照片(太陽與地平線相離、相切、相交)引入,學生比較感興趣,充分感受生活中反映直線與圓位置關系的現(xiàn)象,體驗到數(shù)學來源于實踐。對生活中的數(shù)學問題發(fā)生好奇,這是學生最容易接受的學習數(shù)學的好方法。新課標下的數(shù)學教學的基本特點之一就是密切關注數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從生活中“找”數(shù)學,“想”數(shù)學,讓學生真正感受到生活之中處處有數(shù)學。
2、在探索直線和圓位置關系所對應的數(shù)量關系時,我先引導學生回顧點和圓的位置關系所對應的數(shù)量關系,啟發(fā)學生運用類比的思想來思考問題,解決問題,學生很輕松的就能夠得出結(jié)論,從而突破本節(jié)課的難點,使學生充分理解位置關系與數(shù)量關系的相互轉(zhuǎn)化,這種等價關系是研究切線的理論基礎,從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎。
3、新課標下的數(shù)學強調(diào)人人學有價值的數(shù)學,人人學有用的數(shù)學,為此,在做一做之后我安排了一道實際問題:“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個圓形的森林公園?”培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。由于此題要學生回到生活中去運用數(shù)學,學生的積極性高漲,都急著討論解決方案,是乏味的數(shù)學學習變得有滋有味,使學生體會到學數(shù)學的重要性,體驗“生活中處處用數(shù)學”。
同時,我也感覺到本節(jié)課的'設計有不妥之處,主要有以下三點:
1、學生觀察得到直線和圓的三種位置關系后,是由我講解的三個概念:相交、相切、相離。學生被動的接受,對概念的理解不是很深刻,可以改為讓學生下定義,師生共同討論的形式給學生以思維想象的空間,充分調(diào)動學生的積極性,使學生實現(xiàn)自主探究。
2、雖然我在設計本節(jié)課時是體現(xiàn)讓學生自主操作探究的原則,但在讓學生探索直線和圓三種位置關系所對應的數(shù)量關系時,沒有給予學生足夠的探索、交流的時間,限制了學生的思維。此處應充分發(fā)揮小組的特點,讓學生相互啟發(fā)討論,形成思維互補,集思廣益,從而使概念更清楚,結(jié)論更準確。
教師數(shù)學教學反思2
最近聽了李樹果,朱太德三位老師的課,觸動很大,感受到我校的課堂改革每天都在進步。每天都在不斷地完善。
李先麗老師根據(jù)本身學科特點投放了六個六個問題,并且每個問題都與社會生活相聯(lián)系。讓每個學生都有話去說。能讓每位同學都能參與到課堂教學的過程中來?梢娊處焸湔n充分。學生展示到位。如果讓學生有一定的時間進行鞏固練習,相信課堂教學效果會更好。
李樹國老師的課目標教學意識強,讓學生明白本節(jié)課學習目標,給學生自主的時間進行探究教師投放的問題組。之后讓學生進行小組合作,這樣合作的效果有效。小組展示有主持,有解答,有總結(jié)。建議:問題盡量讓學生進行解決。
朱太德老師的.課上對學生預習的檢查很值得我們思考,值得我們每一個人進行學習,沒有充分的預習就沒有學生喜悅的展示。然后讓學生根據(jù)老師投放的六個問題進行自主學習,讓學生帶著問題進行小組合作學習,這樣的小組合作才有實效。小組展示采用了競爭的機制,調(diào)動了學生學習的積極性。小組展示到位,小組每位成員各有分工。每位成員都有事做,值得我們學習。建議:問題組是不是讓書寫好的同學板書,對學生進行示范作用。課上有一定量的鞏固練習及時對學生進行鞏固。課堂教學效果會更佳。
教師數(shù)學教學反思3
教師不能只把教案寫的詳細周全,滿足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學任務了!倍鴳摮37此甲约旱慕逃虒W行為,記錄教育教學過程中的所得、所失、所感,為不斷創(chuàng)新,不斷地完善自己,為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。
一、 總結(jié)精彩片斷,思考失敗之處
一堂成功的數(shù)學課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學方法,學法指導等諸方面都有自己的獨特設計,在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語,在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點,激發(fā)學生參與學習過渡語,對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄,供日后參考。在教學過程中,每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,有時候是語言說話不當,有時候是教學內(nèi)容處理不妥,有時候是教學方法處理不當,有時候練習習題層次不夠,難易不當。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出日后的改進措施,以利于在日后的教學中不斷提高,不斷完善。
二、 反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害
班級中有一位男學生陳建數(shù)學成績是倒數(shù)的,平時又特別調(diào)皮,經(jīng)常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問:“田老師,這道題怎么做?”我接過本子,一看,見是我早上課堂里剛剛講完的習題,他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來,“你上課在做什么?我不是剛剛才講過的題目?”
我這么兇的對待他,我想這個學生也許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生,我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想,我這樣做是不是太偏心了?事實上,我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來問我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認真聽課的缺點,現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學,上數(shù)學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。
事實上,像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了,立即批評,要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題,本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題,說明他在認真聽課,他在思考。久而久之,學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學就是沒氣氛,舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生,教師的態(tài)度可能會更差一些,考不及格不會給好臉色看,還不停的說他學習這么差,成績是倒數(shù)的,拖班級的后腿……
雖然學生只是小孩子,但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說:“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”,其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。
三、 反思教育教學是否讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展。應該怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教。可實際教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應該掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學生固有的素質(zhì),學習態(tài)度,學習能力都不一樣,對學習有余力的`學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思含量。對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在加做,對于書各別特難的題目可以不做練習。
四、 反思自己的教學是否真正在談到了教學目標。哪種教法真正能完成教學目標呢?
《數(shù)學課程標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標,提出從知識與技能,數(shù)學思考,解決問題,情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。
第一種教法是教師教知識,學生記知識,是一種填鴨式的教學
第二種教法,教師試圖幫助學生理解所學的知識,但是忽略了學習的主體是學生,教師替代了學生的學習,無法使每個學生學習有意義,有興趣,使學生全心的投入到學習活動。
第三種教法,學生通過自己操作,自己學習,來理解和掌握知識。在完成知識與技能,數(shù)學思考,方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感,興趣沒有盡情發(fā)展。
第四種教法,通過學生的聯(lián)想,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,通過驗證聯(lián)想,使學生全身心的投入到學習活動中,教師給了足夠的思考空間,通過驗證進而概括,使學生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學生理解和掌握了知識,同時又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣,也幫助學生在乘法與加法進行建構(gòu),使學生獲得了真正的發(fā)展。
人無完人,我們只有在教學工作中,多多反思,改正教學中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
教師數(shù)學教學反思4
這一學期將要過去,可以說既緊張忙碌又收獲頗多,?傮w看來,我熱愛并能認真干好本職工作,較好的完成了教育教學工作任務。積極轉(zhuǎn)變思想,探索、改進課堂教學。在推進“自主—創(chuàng)新”課堂教學模式的同時,又把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來,取得了較好的成績。現(xiàn)把這一學年來的教育教學工作反思總結(jié)如下:
一、課堂教學,師生交往互動,共同發(fā)展。
本學期,我把課堂教學作為有利于學生主動探索數(shù)學學習環(huán)境,把學生在獲得知識和技能的同時,把數(shù)學教學看成是師生之間、學生之間交往互動,共同發(fā)展學習的過程,使學生在快樂中學到知識,感悟人生的價值。課前精心備課,把握重難點,認真撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教過程的切身體會和疏漏,記下學生學習中的閃光或困惑。師生之間的交往互動,較好的調(diào)動了學生的學習積極性,這些教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取,對改進課堂教學和提高教師教學水平是十分必要的,學生成了學習的主人,學習成了他們的要求,學中有發(fā)現(xiàn),學中有樂趣,學中有提高,學中有收獲。
二、創(chuàng)新評價,激勵促進學生全面發(fā)展。
評價作為考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進課堂教學的`有力手段。對學生學習的正確評價,既關注了學生對基本知識與技能的理解和掌握,又關注了學生學習情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,我在對學生創(chuàng)新評價的同時,既注意了學生對數(shù)學學習的結(jié)果,又注意了學生在學習過程中的變化和發(fā)展,狠抓了基礎知識的掌握,又加強了數(shù)學知識的密切聯(lián)系性,做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣,有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,提高了學生對數(shù)學的興趣。三、堅持以教學為中心,強化班級管理。
在這一學期的實際教學中,我按照教學大綱的要求,結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況,全面實施素質(zhì)教育,進一步落實規(guī)范辦學行為,力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合,促進了教師的嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風,又促進了學生嚴肅、勤奮、求真、善問的較好的學風的形成。為了提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學能力,做到精心設計每一堂課的教學過程,采用不同靈活的教學思路,不但考慮知識的相關聯(lián)系,而且采用適當?shù)慕虒W方法,既突出重點,又突出難點。認真上好每一節(jié)課,課堂教學以學生為本,注重精講多練,特別注意調(diào)動調(diào)整學生的學習積極性,強化學生合作探究意識,通過小組交流活動,讓學生在探究合作中,動手操作,掌握方法,大膽嘗試,體驗成功的樂趣。認真批改作業(yè),布置作業(yè)既有基礎性、針對性、綜合性,又考慮學生的實際,突出層次性,作業(yè)批改及時,個別錯題當面講解,出錯多的認真分析,集體講評。
總之,這一學期的教學工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,我用我的心去教誨每一位學生,用我的情去培育每一位學生,我無愧于我心,無悔于我的事業(yè)。這一學期,雖取得一定的成績,但也存在
不少的缺點,如對新課改理念的學習和探討方面、信息基礎教學的應用方面及自己的教學經(jīng)驗和方法上等。今后我將取長補短,學習優(yōu)秀教師的優(yōu)點,力爭在新的學期取得更好令人滿意的成績。
教師數(shù)學教學反思5
一、融入情景——讓作業(yè)充滿生機
《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學課程的內(nèi)容“應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的……”。在作業(yè)設計時,把豐富知識、發(fā)展思維寓于趣味之中,讓生動有趣的作業(yè)取代單調(diào)乏味的作業(yè),以激發(fā)學生的作業(yè)興趣。如教學《分數(shù)的加法和減法》后,布置這樣一道作業(yè)題:高老師計劃用2小時批改作業(yè)和備課,實際批改作業(yè)用了1小時30分,備課用了6/5小時。請問高老師有沒有按時完成任務?
把知識點融在情境之中,讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識掌握情況,靈活運用方法解決實際問題,學生愿做、樂學。
二、自主編寫——讓作業(yè)豐富多彩
《課標》指出:“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者!痹谧鳂I(yè)設計中,我們可以根據(jù)教學的特點和學生實際,放手讓學生自己設計、編寫作業(yè)題,使學生學會思考、學會提問。如教學“倒數(shù)的認識”一課后,學生基本掌握倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。這時,教師引導說:“同學們,今天高老師把布置作業(yè)的任務交給你們,你們打算為這節(jié)課設計怎樣的作業(yè)?”學生們都興致勃勃地參與到作業(yè)設計中來,而且設計的作業(yè)遠比教師布置的作業(yè)要豐富多彩。如:生1:進一步弄清什么叫互為倒數(shù),怎樣求一個數(shù)的互為倒數(shù)。生2:先寫幾個數(shù),然后寫出這幾個數(shù)的倒數(shù)。生3:跟同學繼續(xù)討論0和1的倒數(shù)情況。生4:找出小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)。對于完成自編的作業(yè),學生不僅樂意,而且全身投入,作業(yè)質(zhì)量高,既較好到激發(fā)了學生的學習積極性,又為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。
三、加強應用——讓作業(yè)回歸生活
《課標》指出:“要讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中和其他學科學習中的問題,增強應用數(shù)學的意識!痹谧鳂I(yè)設計時,應注重從實際生活中提煉出數(shù)學問題,讓學生在親身實踐中去體驗所學知識,解決實際問題。如學習“長方體的表面積”一課后,可設計這樣的作業(yè):1)收集幾個長方體包裝盒,分別測量計算出用料面積;2)將10盒香煙包裝成一條,你能設計出幾種不同的包裝方法,你認為哪種方法最合理,為什么?3)到超市做一次調(diào)查,看看超市里的一條(10包)香煙是怎樣包裝的',為什么要這樣包裝?通過這樣的作業(yè),學生進一步了解了數(shù)學在實際生活中的應用,加深了對數(shù)學價值的認識,實踐應用能力也不斷得到提高。
四、自主選擇——讓作業(yè)滿足差異
《課標》基本理念指出:“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展!泵總學生都有豐富的知識體驗和生活積累,每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。為了避免出現(xiàn)“會了、懂了繼續(xù)做,不會、不懂卻不做”的現(xiàn)象,教師在布置作業(yè)時,就要根據(jù)每個層面學生的需求設計作業(yè),讓不同水平的學生自主選擇,給學生作業(yè)“彈性權”,實現(xiàn)“人人能練習,人人能發(fā)展”。一般情況下,教師為學生提供“A、B、C”三類作業(yè),供學生自由選擇。
教師數(shù)學教學反思6
數(shù)學教學的歸宿是:教為了不教,學為了會學。會學習是學生進一步發(fā)展的終身學習所必備的基本技能,其關鍵是要讓學生理解學習的方法,并在應用方法中感悟?qū)W習方法的'優(yōu)越性,進而使學生心里產(chǎn)生“我會學”的成就感,激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學知識,更主要的是數(shù)學學習的方法。通過這節(jié)課的教學,我感悟到:
一、結(jié)合生活進行教學,選取學生身邊的教學素材。
學生學習數(shù)學有兩種體驗:成功體驗和生活體驗。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現(xiàn)時,學生就會有興趣,有沖動感。在教學中,我讓學生做“風車”,讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等,這些活動調(diào)動了學生的積極性,讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系,感受圖形美。
二、讓學生親身經(jīng)歷過程,感受數(shù)學的嚴謹性。
關注學習過程,有助于學生學會學習。在教學中,教師充分關注學生學習過程,尊重學生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學長方形、正方形邊的特點時,教師采用先猜測再證明的方法,先用眼看邊有什么特點,再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學生感受到數(shù)學學習的嚴謹性。
三、重視小組合作的實效性。
新課程倡導小組合作探究學習。在教學中我根據(jù)一年級學生的特點,提出具體合作要求,使合作具有極強的可操作性,同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。
教師數(shù)學教學反思7
20xx年我有幸擔任了高三(7)、(8)班的數(shù)學教學工作。通過高考的檢測,結(jié)果比較滿意,感觸很多。
高三數(shù)學文科在馬軍老師的帶領下利用集體備課時間組織全組教師學習20xx年高考教學大綱、高考考試說明,確定了圍繞教學大綱,考試說明進行教學,以課堂教學為陣地,以基礎知識為主線進行教學,重點班以中高檔題為主,平行班以基礎題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課,講課,對每周三的集體備課、講課都認真準備,一次一個人作中心發(fā)言,其他老師作補充,重點、難點、教學方法集體討論,最后由馬軍老師總結(jié)。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學生學習數(shù)學的狀態(tài)、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氛圍,這是很不容易的。
事實上,在這一年里,我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學生學好數(shù)學,通向高考成功之路。事實求是的說,開始接手的時候,前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學生從心理上認可了。而現(xiàn)在首先要讓學生接受你——一個年青教師。通過幾天的接觸,我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較,但是,我覺得這是學生的'正常的反映,另一方面來說,這是對我的一種挑戰(zhàn),雖然不知道勝負如何,但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我,因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節(jié)課給同學們講一些人際交往,數(shù)學史,數(shù)學中的游戲,數(shù)學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離,課后逐個找同學了解一些基本情況。由于教學時間比較緊張,所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實踐中,我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在著幾點問題:
1、很多問題都要靠我講他們聽,我講得多學生做得少,同學們不善于擠時間,獨立動手能力比較差,稍微變個題型就不知所措,問其原因,回答不會,做題沒思路,一沒思路就不想往下做。平時做題少,很多題型沒有見過,以致于思維水平還沒有達到一定高度,做起題來有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實,有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解,尤其是立體幾何基本問題的求法,復合函數(shù)的求導法則等,導致做題時不知該用哪個公式,還得去翻書。
3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說,課堂上我講的東西極大部分能聽懂,但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西,其實質(zhì)的東西,它所蘊含的思想方法,沒有融入到其大腦中,不會舉一反三,沒有從問題的表面看到本質(zhì),思維沒有得到升華,課下又不鞏固復習,導致講過的題型仍然不會做。
4、現(xiàn)在有少數(shù)學生比較懶,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,有些問題他知道思路后,就只知道說不動手,數(shù)學課桌子上不準備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。
“學然后知不足,教然后知困”,通過教學,我更加清楚教學相長的意義,我將在以后的教學工作中繼續(xù)努力,爭取做一個合格的人民教師。
教師數(shù)學教學反思8
通過一年來的學習與摸索,如何引導學生在高三數(shù)學復習的過程中抓住根本,合理利用時間,提高學習效律,對于高三的教學工作有一些體會和反思,筆者結(jié)合高三教學的實際情況,認為以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視,下面和各位老師交流一下:
一、不可忽視課本。
對于一個沒有高考教學經(jīng)驗的教師來說,如何盡快地進入角色,在有限的時間里達到最佳的復習效果,就必須深入了解高考,解答大量的高考題,了解哪些是重點。首先,我仔細地研究了X年數(shù)學高考試題,縱觀每年的高考數(shù)學試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜),但只要根據(jù)我省的高考形式,重點研究一下我省X四年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而理清復習的思路,制定相應的復習計劃。
其次,關注教材和新大綱的變化也很重要,我們這屆是使用舊教材的最后一次高考,要求試題相對穩(wěn)定,難度和以前相當。高三復習往往時間緊張,教學內(nèi)容較多,相對習題量也較多,所以有些教師在總復習中拋開課本,征訂大量的復習資料,試圖通過多做,反復做來完成"覆蓋"高考試題的工作,結(jié)果是極大地加重的師生的負但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面,減輕負擔,全面提高教學質(zhì)量,X年來高考數(shù)學命題組做了大量艱苦的導向工作,每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系,有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇,不足為道的話,那么連續(xù)多年的高考數(shù)學試題每年都有許多題源于教材,命題者的良苦用心已再清楚不過了!因此,一定要高度重視教材,針對教學大綱所要求的內(nèi)容和方法,把主要精力放在教材的落實上。
二、不可忽視"雙基"。
從X幾年來高考命題事實中我們可以看到:基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學試題考查的重點。選擇題,填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70%以上,特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算,但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性,有的選擇肢就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解,都會導致在考試中判斷錯誤。事實上,X幾年的高考數(shù)學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了,只有基礎扎實的考生才能正確地判斷。也只能有扎實的基礎知識、基本技能,才能在一些難題中思路清晰,充分發(fā)揮解題能力,取得高分;另一方面,由于試題量大,解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?梢,在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
三、不可忽視數(shù)學思想方法。
X幾年的高考數(shù)學試題不僅緊扣教材,而且還十分重視數(shù)學思想和方法。考試中心已明確指出"注重對數(shù)學能力的考查"。"有效地檢測考生對中學數(shù)學知識中所蘊含的數(shù)學思想和方法的掌握程度。"因此要求學生在X時的學習過程當中要非常重視數(shù)學思想和方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學思想方法有:化歸思想,函數(shù)與方程的思想,分類討論的思想,數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的各個內(nèi)容之中,在X時的教學中,教師和學生把主要精力集中于數(shù)學新課的教學之中,缺乏對基本的數(shù)學思想和方法的歸納和總結(jié),在高考前的復習過程中,教師要在傳授基礎知識的同時,有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法,幫助學生掌握科學的方法,從而達到傳授知識,培養(yǎng)能力的目的,只有這樣?忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學的知識。
四、不可忽視《考試說明》。
《考試說明》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說明》可以同時分析歷年的高考試題,以加深對它的理解,體會X時教學與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距,并爭取縮小這一差距,才能克服盲目性,增強自覺性,更好地指導考生進行復習。比如,《考試說明》指出:"考試要求分成4個不同的層次,這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用",《考試說明》并未明確指出。同樣,《考試說明》還指出:"考試旨在測試中學數(shù)學基礎知識、基本技能、基本方法,運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學數(shù)決問題的能力"。這些能力如何界定,如何具體化?上述種種都只能通過深入研究X年來的高考數(shù)學試題才能使之具體化,從而指導我們X時的教學工作。從這個意義上來說,研究《考試說明》,分析X年來的高考數(shù)學試題是非常必要的。
五、堅持“三到位”
X幾年來高考數(shù)學試題,總的講覆蓋面大,綜合性強,單一知識點的測驗題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此,高三數(shù)學總復習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位,邏輯思維到位,分析問題和解決問題的能力到位。通過復習使自己將原來分課時分單元學習的知識進一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、規(guī)律化。通過復習使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強,錯誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學的復習大致分為九大塊:集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、X面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計、極限、復數(shù)。每一塊的復習都基本采用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的'方法使學生對知識的理解更加透徹,題目大都選自往年典型的高考試題,尤其是基本理論和概念這部分內(nèi)容基本知識不多也比較簡單,難的是題目的多變,因此我備課時著重做到一題多變,一題多角度分析,每個知識點分析透徹,我們6個老師就花一整整一個暑假完成高三三輪的復習總課件。通過以高考題帶知識的復習方式能夠使學生對高考題型及高考的考查方式有初步認識,從而能逐漸消減對學生高考的恐懼心理。因為高考復習的時間緊迫,只能進行一次系統(tǒng)的復習,因此這唯一的一次復習不能僅僅停留在基礎知識的串講上,要在保證基礎知識復習掌握到位的基礎上以提高學生分析問題解決問題的能力為目的,也就是要“一步到位”;A和能力其實是相輔相成的,沒有基礎,能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎中的基礎,X時我在這方面的要求和考查是非常嚴格的,常利用課上10分鐘的時間進行5題選填的測驗,去年我班學生這方面的基礎是很扎實的,因此在研究一些復雜題目的時候只要思路正確就基本可以拿到分,減少那種想得出但動筆就錯的情況,我覺得基礎知識的扎實與否也是學生學習能力的一種體現(xiàn)。
六、反思教學
在復習的過程中,特別是做題、單元考試、大型考試后,我都會經(jīng)常的回頭看一看,停下來想一想,自己的復習對學生的成績的提高有沒有實效,是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化,分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思就可以根據(jù)學生的實際情況有針對性的進行知識復習和解題訓練,而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫,針對這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發(fā)給學生繼續(xù)練習,這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容,其特征是什么,還有其他更好的解法嗎?長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學知識及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,善于抓住關鍵,靈活的解決數(shù)學問題,從而能夠達到舉一反三的目的,久而久之,學生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過后,學生對于自己知識的掌握情況有所了解,我就要求每個學生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好,然后由我歸納出來,挑出重點來,再根據(jù)這些相應的出些習題,希望在這個環(huán)節(jié)中將學生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復習過程中我一直注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性,這也是我去年教學主要遵守的原則以及復習的主導思想,我認為這樣的復習針對我班學生是有一定效果的。
另外,我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率,要講求課堂效率就要求教師對所講內(nèi)容的精心準備,可以說我的每節(jié)課都是反復推敲過的,練習題目也是精心挑選的,主要是根據(jù)高考考點來選擇習題。另外還要備學生,要根據(jù)學生的能力水X來設計內(nèi)容。比如說我今年的教學班級從開學第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎比較薄弱一些,針對這樣的情況我在X時的教學中比較多的注重基礎知識的考查,雖然還沒有進入高考總復習,但每周的晚自習我都會抽出10-15分鐘來復習一個知識點,每節(jié)課測10分鐘的數(shù)學課堂檢測試題,每天積累一點。此外,在X時的教學過程中,不少學生反映因為課程多,作業(yè)多,導致自己消化的時間不夠,而所有的基本知識、基本技能,思想方法的掌握落實,最終要通過學生自己的消化,所以教師在教學的過程中,必須合理地安排學生的自學時間,培養(yǎng)自學能力,提高學習效率。
反思過去,我覺得對于高考經(jīng)驗不足的我來說通過聽陳校長的課的確學到了很多東西,使我少走了很多彎路,我非常感謝陳校長對我們年輕老師無私的指導。以上只是我的一點體會,對于有很多年高考經(jīng)驗的老師來說是班門弄斧了,希望對于第一次上高三的老師有所幫助。
教師數(shù)學教學反思9
角的初步認識是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上進行學習的。這部分資料是學生今后進一步學習角的重要基礎,也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要資料之一!督堑某醪秸J識》是二年級上冊的教學資料,主要的教學目標是:結(jié)合生活情景及操作活動,使學生初步認識角,明白角的各部分名稱,初步學會用尺畫角。角的初步認識雖然資料簡單,可是學生的年齡較小,生活中有關角的`概念有很模糊,要想把角的概念講清楚并不容易。所以在備課的時候盡可能從學生已經(jīng)學習過的平面圖形出發(fā),并經(jīng)過確定角、找出生活中的角、做活動角、畫角等活動使學生加深對角的概念的理解。
一、創(chuàng)設情境,引入新課
一開始從美麗的學校情境圖入手,給學生介紹園丁手中拿著的剪刀,張開的圖形和做操小朋友伸開的兩臂構(gòu)成的圖形就是角。讓學生在這幅情境圖中找出剩余的角,學生匯報時,并用閃爍角展示出來,采用直觀法,生動形象,使學生感受到生活中許許多多物體表面都存在角。調(diào)動學生學習的進取性。
二、探究新知
小學低年級學生思維仍以具體的形象思維為主,教學中如何從生活中的物體抽象出角,我是這樣做的。首先,經(jīng)過張開的剪刀,鐘表上時針與分針的夾角,三角尺上這三幅圖,在學生找出后,以圖像的形式呈現(xiàn)出來。讓學生觀察抽象出來的三個角,比較觀察找到角的共同點,講解頂點和邊。然后經(jīng)過確定角來加深對角概念的理解。其次,經(jīng)過折角、做活動角讓學生發(fā)現(xiàn)角有大有小,角的大小與它邊的長短無關,與角兩邊分開的程度有關,角的兩邊叉開的越大,角越大,兩邊岔開得越小,角就越小。利用這一環(huán)節(jié)調(diào)動了學生學習的熱情,同時也尊重了學生認知的特點。使學生在動手操作中解決了本節(jié)課的難點。最終,講解畫角的方法加深對角的理解。
三、課堂小結(jié)
課堂的結(jié)尾,結(jié)合本節(jié)課的知識,讓談談本節(jié)課的收獲,從而對本節(jié)課的知識點回顧。
教師數(shù)學教學反思10
4月中旬,我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的主會場在中心小學舉行,而看課活動的主要形式——同課異構(gòu),更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,讓我們看到了名師的風采,從她們身上學到了備課、上課的技能,同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。
看課中,自我的感受很多,但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達較高的層次”一向縈繞這我,而這些思考,也一向伴隨我回到了單位?赡苁堑谝还(jié)看的是數(shù)學吧,所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深,感悟也叫頗多。為了更好的說明上方的兩個問題,以及今后我們的課堂應當怎樣去做,接下來就如何提高小學數(shù)學課堂實效性談一談自我不成熟的見解。怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性,提高我們的備課上課潛力呢?
一、直面學生的數(shù)學現(xiàn)實——準確把握教學目標。
即:多從學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。
解決策略:
1、了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗,確定切合學生實際的教學目標。
2、數(shù)學學習活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎上。
3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。
二、創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境——激發(fā)學生產(chǎn)生學習的`需要。
根據(jù)小學生的認知規(guī)律,心理特點及教學資料創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣,產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學習情境就應是現(xiàn)實的、有好處的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。
解決策略:
1、有思維價值的數(shù)學活動情境。
2、美麗的童話情境。
3、思維認知沖突的問題情境。
4、數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的學習情境。
5、源于數(shù)學知識本身的問題情境。
三、選用適宜的教學方式——注重學生親歷數(shù)學化的過程。
小學數(shù)學課堂教學的實效性務必使學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”。因此,應采用多種教與學的方式,讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數(shù)學,用數(shù)學的思想、方法,創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗。
解決策略:
1、想辦法讓學生對探究合作學習產(chǎn)生需要。
2、營造探究、合作學習的人際氛圍,鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論,激發(fā)探究合作學習的熱情。
3、探究學習良好情境,有明確的探究目標,有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學習的問題。
4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎上,實行動態(tài)編排小組,打破組內(nèi)長期構(gòu)成的——有的人起控制作用,有的人則處于從屬地位狀況,讓每個同學都有機會樹立形象,給每個人帶給發(fā)展進步、改變自我的機會。
四、抓好雙基、適度訓練——促進數(shù)學知識的內(nèi)化。
抓住數(shù)學概念的本質(zhì)教學是數(shù)學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性,無疑要對學生的數(shù)學基礎知識,基本技能給予重視。數(shù)學概念是支撐數(shù)學大廈的根基,數(shù)學基本潛力是建好大廈的保證。因此,知識務必到位,潛力務必訓練。抓好雙基義不容辭。當然,“數(shù)學雙基的要求就應與時俱進地調(diào)整和豐富,不能盲目地打基礎,構(gòu)成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創(chuàng)新是空想,沒有創(chuàng)新的基礎是盲目的。我們應把創(chuàng)新意識和實踐潛力的培養(yǎng)融合于教學基礎知識和基本技能的教學、數(shù)學思維訓練的過程之中!
解決策略:
1、給數(shù)學基本概念以核心地位,數(shù)學基礎知識定好位,打好樁。
2、根據(jù)數(shù)學知識的縱向發(fā)展,幫忙學生將它連成“知識鏈”;通過橫向溝通,幫忙學生將它連成“知識網(wǎng)絡”;再經(jīng)過數(shù)學思想方法的提煉,構(gòu)成立體的知識模塊。
五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源——激活學生思維、促進學生發(fā)展
課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性務必有教師課前的周密策劃,即準確把握教材、全面了解學生,有效開發(fā)資源。教學預設是教師發(fā)揮組織、引領作用的重要保證。
課堂教學活動是應對著不一樣個性的生命體,它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態(tài)預設”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預設。所以,提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中,寬容接納來自學生的生成,機智篩選課堂生成,從而到達巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。
解決策略:
1、精心預設——準確把握教全面了解學生。
有效開發(fā)資源適時準確評價。
2、關注生成——寬容地接納生成理智地認識生成。
機智地篩選生成巧妙地運用生成。
以上是我對如何提高數(shù)學課堂實效性的笨拙見解,我想,如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點;基訓練扎實一點;教學容量厚實一點;學生思維活躍一點;教學方式靈活一點”那么我們學校的數(shù)學課堂教學效率也會“高”!而我們的教師也會“名”!
教師數(shù)學教學反思11
《加或減》是依據(jù)小學生學習的心理特征,用學生喜愛的游戲為素材設計的一種數(shù)的計算的學習活動。借助富有合理數(shù)學意義,包含情感價值和數(shù)學價值的“邏輯圖式”這一學習載體,使學生在趣味有益的游戲活動中參與“加與減”的整合,親歷“再創(chuàng)造”的過程,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體驗到許多問題能夠用數(shù)學知識來解決,數(shù)學是解決實際問題和交流的工具。
學習背景材料是學生入門的基礎,僅有學生對學習背景材料感興趣時,才會主動地參與學習。把學生喜歡的游戲活動引入課堂,學生倍感親切,參與欲望強,促進了學校數(shù)學教學與學生的日常數(shù)學背景的聯(lián)系。要學生講出游戲中的.數(shù)學,學生感受到游戲中也有數(shù)學,學數(shù)學有用。而將設置成游戲狀態(tài)的“邏輯圖式”展現(xiàn)于學生面前,使枯燥的計算資料巧妙而自然地還原于生活,拉近了數(shù)學與學生間的距離,增強與數(shù)學的'親和力。
以“講一講,問一問、喜歡哪個組的方法?”為啟迪學生思考的“導火線”,學生用熟悉的經(jīng)驗自我去攝取信息,分析信息,猜測想象。在實踐操作,觀察比較,驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在,吸取別人思考的長處,盡可能想辦法完善自我和別人的觀點。學生在玩中學,學中玩;由想而悟,由悟而得。不僅僅掌握知識,并且思考知識,詰問知識,批判知識,創(chuàng)新知識。
教師數(shù)學教學反思12
“教然后而知困!苯處熢诮逃虒W過程中時常反思,會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,激發(fā)教師終身學習。長期以來,對教師教學的要求強調(diào)領會教學大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學生思維活動較少,因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,小組合作,主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學好學,把學數(shù)學當成一種樂趣,真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習,達到新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務,抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。
一、引導學生預習,培養(yǎng)學生的自學能力
學生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用,預習僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到:新知識的接受,數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行,所以要特別重視課堂的學習效率,尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱,使學生有的放矢。實踐證明,養(yǎng)成良好的預習習慣,能使學生變被動學習為主動學習,同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
二、課內(nèi)重視聽講,培養(yǎng)學生的思維能力
初中生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路,積極展開思維預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習,課后要及時復習不留疑點。
三、指導學生思考
數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)基礎上,通過新舊知識之間的聯(lián)系,形成新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此,在教學過程中老師對學生要進行思法指導,教師應著力于以下幾點:使學生達到融會貫通的.境界。在思維方法指導時,應使學生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。
四、適當多做題,養(yǎng)成良好的解題習慣
要想學好數(shù)學,多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰(zhàn)術,熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
教師數(shù)學教學反思13
最近我上了一節(jié)初一新教材的數(shù)學公開課:等式和它的性質(zhì),在教學中我采用了體驗探究的教學方式,在教師的配合引導下,讓學生自我動手、動腦、操作、觀察、歸納出等式性質(zhì),體驗知識的構(gòu)成過程,力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。
以下將教學過程作簡要回述:
整個教學過程主要分三部分:第一部分是等式的概念,我采用“歸納思維模式”教學,第一階段:創(chuàng)設情境——請同學們舉出幾個等式的例子;第二階段:構(gòu)成概念——讓學生觀察這些等式的共同特點,想一想什么叫做等式;第三階段:應用概念———讓學生識別哪些是等式,哪些不是,并說出為什么第二部分是探索等式的性質(zhì),采用體驗探究的教學方式,首先由學生兩人一組動手實驗,要求分別放上砝碼使天平堅持平衡,并填寫實驗表;再讓學生觀看電腦演示的書中71頁的實驗,提出問題:經(jīng)過天平實驗,要使天平平衡,你覺得應注意什么你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)由學生獨立思考歸納出等式性質(zhì)1,然后讓學生觀看書中71頁第二個實驗的電腦演示,并引導學生從天平左右兩邊的數(shù)量關系上思考歸納出等式性質(zhì)2,最終經(jīng)過練習鞏固等式的兩條性質(zhì),并讓學生從練習中思考運用等式的性質(zhì)時應注意些什么第三部分是拓展與提高,經(jīng)過兩個填空,揭示等式的對稱性和傳遞性為后面學習一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。
教學反思:
這是我在片區(qū)教學中上的一節(jié)數(shù)學公開課,經(jīng)過片區(qū)小組的聽課、評課活動,給了我很大的啟發(fā),也使我在教學中多了些體會和思考:
《等式和它的性質(zhì)》這節(jié)課的學習,我主要采用了體驗探究的教學方式,為學生供給了親自操作的機會,引導學生運用已有經(jīng)驗、知識、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),使學生直接參與教學活動,學生在動手操作中對抽象的數(shù)學定理獲取感性的認識,進而經(jīng)過教師的引導加工上升為理性認識,從而獲得新知,使學生的學習變?yōu)橐粋再創(chuàng)造的過程,同時讓學生學到獲取知識的思想和方法,體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性,為學生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎。
回顧本節(jié)課,我覺得在一些教學設計和教學過程的把握中還存在著一些問題:
1、不能正確的`把握操作的時間,沒有到達應有的學習效果。作為教師所提出的實驗操作的難易程度,應和所給的討論時間成正比。難一點的操作問題,應多給點時間,反之則少給點時間。這樣既保證了實驗的有效性,又不至于浪費時間。但在探索等式性質(zhì)1中用天平實驗的時間過長(用了10分鐘),并且總是停留在一個層面上,使活動沒有真正起到最初的效果。
2、學中沒能注重學生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學教學的探究過程中,對于問題的最終結(jié)果應是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程,而不是在一開始就讓學生沿著教師預先設定好方向去思考,這樣控制了學生思維的發(fā)展。如在研究等式性質(zhì)1的過程,我是步步指導,層層點拔,惟恐有所紕漏,使得學生的思維受到了限制。
3、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。
4、對于性質(zhì)的運用,我采用教師問學生答的形式,沒有照顧到全體學生的參與。
改善方法
1、個一小組做完實驗后(時間控制在2分鐘)能夠采取四人活動,讓學生自我先去想你從實驗中發(fā)現(xiàn)了什么,聯(lián)想到了什么,由組長做好每一個組員的發(fā)言記錄,經(jīng)過觀察思考、交流討論體會實驗中所能發(fā)現(xiàn)問題的多樣性,由每組派代表回答,從學生回答中,引導學生歸納等式性質(zhì)1。這樣的合作討論,能使學生討論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中,學生討論的結(jié)果可能會有很多是教師始料不及的,但也可能是精彩獨到的。
2、在歸納等式性質(zhì)1中,對于“式子”的問題可適當做引導。學生雖然沒有學過整式,但卻能夠在第一個屏幕演示——兩邊同時加上一個三角物體的天平實驗中,提出:兩邊加上的這個物體它的重量我們明白嗎有可能會是多少對于這個物體的未知重量我們能夠如何表示呢從而引出把這個未知量當成一個式子看的概念
3、對于等式性質(zhì)的應用,可讓學生在獨立思考前提下進行小組活動,這樣能使每個學生都能發(fā)揮自我的作用,每個學生都有表達和傾聽的機會,每個人的價值作用都能顯現(xiàn)出來,在這個過程,學優(yōu)生得到了鍛練,而學困生也在互補、互動中學到了知識,促進了發(fā)展。
有這樣一種說法:你我各一個蘋果,交換之后,你我還是一個蘋果;你我各有一種思想,交換之后,你我卻有了兩種思想。這很形象地說出了合作學習的好處。教師把學習的主動權交給學生,把思維的過程還給學生,問題在分組討論中得以共同解決。正所謂:“水本無波,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而生靈光。”僅有真正把自主、探究、合作的學習方式落到實處,才能培養(yǎng)學生成為既有創(chuàng)新本事,又能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的公民。
作為教師,要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學,必須掌握多種教學思想方法和教學技能,不斷更新與改變教學觀念和教學態(tài)度,在課堂教學中始終牢記:學生才是學習的主體,學生才是課堂的主體;教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。所以,課堂教學過程的設計,也必須體現(xiàn)學生的主體性。
教師數(shù)學教學反思14
一、數(shù)學教學反思的內(nèi)涵
反思“通常指精神的自我活動與內(nèi)省的方法!苯(jīng)驗來自于兩個方面:一是感覺,二是反思(反。。反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照,是人們的思維活動和心理活動。
教學反思,是教師對自己參與的教學活動的回顧、檢驗與認識,本質(zhì)上是對教學的一種反省認知活動。教師以自己的實踐過程為思考對象,在“回放過程”的基礎上,對其中的成敗得失及其原因進行思考,得到一定的能用以指導自己教學的理性認識,并形成更為合理的實踐方案。
從某種意義上說,教學是一種學術活動。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,實踐+反思=成長!敖(jīng)驗之中有規(guī)律”。教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。如果教師對自己的教育教學實踐缺乏反省,不對自己的教學經(jīng)驗進行概括,課堂教學實踐后不反思,那么他們就很難成長為專家型教師。通過反思,教師不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,同時形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解,使自己真正成為“研究型教師”。
二、數(shù)學教學反思的內(nèi)容
明確數(shù)學教學反思的內(nèi)容,這是進行教學反思的前提。理論上,任何與教學實踐相關的問題都可能成為反思的對象和內(nèi)容。但一般而言,教學設計與實施的比較、教學中的成敗得失、教學機智與靈感、課堂互動情況以及課堂教學改革與創(chuàng)新等,是反思的主要對象。
通常,我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。例如,根據(jù)教學活動的順序,分階段確定反思的內(nèi)容;根據(jù)教學活動涉及的各種要素,確定反思的內(nèi)容。當然,不同的角度之間一定會有交叉。另外,在反思的具體實施過程中,我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容,有側(cè)重地進行思考。
。ㄒ唬└鶕(jù)教學活動順序確定反思內(nèi)容
1、對教學設計的反思
教學設計是課堂教學的藍本,是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設,勾勒出了課堂教學活動的效益取向。設計教學方案時,教師對當前的教學內(nèi)容及其地位(概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”、相關知識的聯(lián)系方式等),學生已有知識經(jīng)驗,教學目的,重點與難點,如何依據(jù)學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學過程,如何突出重點和突破難點,學生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況,設計哪些練習以鞏固新知識,如何評價學生的學習效果等,都已經(jīng)有一定的思考和預設。教學設計的反思就是對這些思考和預設是否與教學的實際進程具有適切性進行比較和反思,找出成功和不足之處及其原因,從而有效地改進教學。
2、對教學過程的反思
我們知道,數(shù)學教學過程是學生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握數(shù)學雙基、發(fā)展數(shù)學能力的認識活動,也是學生在掌握數(shù)學的雙基、發(fā)展數(shù)學能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動。數(shù)學教學過程既包含教師的“教”,又包含學生的“學”,是教與學矛盾統(tǒng)一的過程。從“學”的角度看,數(shù)學教學過程不僅是在教師指導下學習數(shù)學知識、形成技能的過程,而且還是學生發(fā)展智力、形成數(shù)學能力的過程,也是理性精神和個性心理品質(zhì)發(fā)展的過程。教學過程中,學生、教師、數(shù)學教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、校園文化等都是影響教學效果的直接因素,其中,教師、學生和教學中介是數(shù)學教學過程中的三個基本要素。教學中介是教學活動中教師作用于學生的全部信息,包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學組織形式、反饋和教學環(huán)境等子要素,其中的主體是教學內(nèi)容。對數(shù)學教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個方面進行反思:
各教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理(特別要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應用上);教學重點和難點的處理情況;是否啟發(fā)了學生提問,學生提問的質(zhì)量如何;問題是否恰時恰點,學生是否有充分的獨立思考機會;核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準確、到位;是否關注到學生的個性差異,學生活動是否高質(zhì)高效,有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花,有沒有抓住這種機會;是否滲透和強調(diào)了數(shù)學能力的培養(yǎng);教學內(nèi)容的“價值觀因素”是否得到充分挖掘,并用學生能理解的方式進行展示;教學媒體使用是否得當;教師語言、行為是否符合教育教學規(guī)律,學生有什么反應;各種練習是否適當;教學過程是否存在著“內(nèi)傷”;等。
3、對教學效果的反思
對數(shù)學教學效果的反思,是指在教學活動結(jié)束后,教師對整個活動所取得的成效的價值判斷,包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學生的數(shù)學雙基的掌握,數(shù)學能力發(fā)展,數(shù)學學習方法的掌握,數(shù)學的科學、人文價值的認識,以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內(nèi)容和學生情況的了解程度的變化,個人教學經(jīng)驗的變化,實施有效教學能力的提升,教學思想觀念的'變化,等。其中,教學是否達到了預期的目標,學生行為是否產(chǎn)生了預期的變化,是教學效果反思的重點。
這是教師對自己教學活動的持續(xù)不斷的反思過程,是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面,一是反思自己日常教學經(jīng)歷,使之沉淀成為真正的經(jīng)驗;二是對經(jīng)驗進行解釋、歸納和概括,提煉出其中的規(guī)律,使之成為有一定普適性的理論。
沒有經(jīng)過教學反思的經(jīng)驗,其意義是有限的。如果教師只對個人經(jīng)驗作描述性的記錄而不進行解釋,那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次解讀,從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對經(jīng)驗作出解釋后,對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說,形成經(jīng)驗的過程既是對經(jīng)驗的解釋過程也是對經(jīng)驗的理解過程。在教學反思實踐中,可以使用“反思檔案”,其中包括:一是忠實記錄并分析所發(fā)生的種種情況,使之成為文本形式的經(jīng)驗;二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造,使經(jīng)驗得到升華,改善教師的理念與操作體系,甚至可以自下而上地形成新的教學理論。
(二)根據(jù)教學活動涉及的要素確定反思內(nèi)容
從教學活動中涉及的要素角度,可以從如下幾個方面確定反思內(nèi)容。
1、數(shù)學方面
主要是在課堂教學活動后反思對數(shù)學內(nèi)容的“解構(gòu)”是否到位,并提出改進措施。因為本課題主要解決核心概念和思想方法的教學問題,因此主要反思概念的“解構(gòu)”及其核心的確定是否到位,內(nèi)容所反映的思想方法的“析出”是否準確,以及內(nèi)容所反映的價值觀內(nèi)涵是否得到揭示。另外,還要通過對學生反映的分析,反觀概念的核心、思想方法以及價值觀內(nèi)涵的呈現(xiàn)是否與學生的理解方式相匹配。
2、教的方面
主要是反思教師在與課堂教學相關的活動中的行為表現(xiàn)及其效果,并提出改進建議。包括教學目標的定位,重點難點的處理,教學階段的劃分與教學處理,教與學的方式,教學組織形式,問題情境的設置(與數(shù)學、生活或其它學科聯(lián)系的背景),提問質(zhì)量,師生互動,板書的設計,計算機等教學技術的運用,對教材內(nèi)容的處理,課題的引進,課堂作業(yè)的布置,因材施教,小組活動的設計等。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學概念、思想方法開展教學活動以及落實情況。
3、學的方面
主要是反思學生在課堂中的行為表現(xiàn),分析其成因,并據(jù)此提出教學改進建議,反饋到教學設計的改進中。具體包括對學生當前認知水平的分析和估計是否符合學生現(xiàn)狀,學生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因,學生對課堂中某些關鍵性問題的反映(包括行為表現(xiàn)、語言表達等)及其原因分析,對課堂中學生思維活動特征的分析,對學生使用的問題解決策略的分析,對學生作業(yè)情況及其原因的分析等。
4、情感態(tài)度價值觀方面
包括用與學生心理發(fā)展相適應的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價值觀內(nèi)涵,課堂氛圍的營造,教師與學生、學生與學生之間的感情溝通,數(shù)學學習興趣的培養(yǎng),對數(shù)學學習的認識與態(tài)度,學習動機與自信心,學生主動參與的程度等。
三、數(shù)學教學反思的步驟
具體進行教學反思時,要注意“不求全面,但求深刻”。通常可以按照如下步驟進行。
1、截取課堂教學片斷及其相關的教學設計
截取的片斷應該是與自己感興趣的問題緊密相關的,描述了一個完整的教學事件。因此,為了更加真實地反映實際情況,需要我們事先對教學設計進行深入分析,從中析出自己感興趣的問題,并在聽課過程中有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對課堂中師生之間的相互作用過程進行仔細觀察,包括活動的形式、內(nèi)容和結(jié)果等,做出“全息紀錄”,并要通過觀看錄像進行仔細核對。
有必要時,應當通過“追問”的方式,如“當時你是怎么想的?”“你為什么這樣說?”等,向?qū)W生進一步搜集相關信息。
2、提煉反思的問題(案例問題)
案例問題是案例的靈魂,是反思活動的主要線索。這些問題不僅要圍繞反思的主題,揭示案例中的各種困惑,更重要的是要有啟發(fā)性,能夠引發(fā)其他人的反思和討論。因此,提煉反思問題時應注意:第一,圍繞當前的課堂教學活動;第二,是被廣大教師普遍關注的;第三,重要但容易被忽視的;第四,課堂教學改革中的疑難問題;第五,不同層次的教師能夠參與討論的;第六,可以與一定的理論相銜接的。
好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題,是大家都“有話可說”的問題,而不是“最后能達成一致意見的問題”。
3、個人撰寫反思材料
撰寫反思材料時,應圍繞自己感興趣的反思問題。可以通過分析教師的教學和學生的課堂反映,即教師是怎么教的、學生是怎么說—想的,考察其中的利弊、得失,并進行原因分析,分析時應當有一定的理論高度,最后應當給出改進的方案。
4、集體討論
討論時應當有成員之間完全平等交流的氛圍,各種意見應當?shù)玫匠浞直磉_,不同觀點應當注意相互包容。討論應當由忠實的原始記錄。
5、個人再反思,并撰寫反思論文。
在撰寫論文時,除了對第3步寫出的反思材料進行修改、完善外,還應對自己在整個活動中的“心路歷程”也有所反應。
教師數(shù)學教學反思15
這節(jié)課主要是圓的標準方程的推導和一些簡單的運用。它的研究方法坐標法不僅是研究幾何問題的重要方法,而且是一種廣泛應用于其他領域的重要數(shù)學方法。如果學生掌握得好,后面的學習“圓錐曲線與方程”會輕松許多。
標準方程的推導,先通過學生的切身體驗,來發(fā)現(xiàn)決定圓的要素圓心和半徑,讓學生明確一個圓對應一個方程,在此基礎上借助求曲線方程的基本步驟,由學生自主探究推導出以(3,5)為圓心,4為半徑的圓的標準方程,再由特殊到一般,歸納出以(a,b)為圓心,r為半徑的圓的標準方程。并引導學生找出方程的特征,以幫助學生理解和記憶。
例題教學的設計,主要加深對圓的標準方程的理解及一些簡單的'應用。例題安排不多,但變式較多,變式的設計由特殊到一般,由簡到繁,由淺入深,比較符合學生的認知規(guī)律,這樣學生接受起來比較容易。
課堂練習,是對本節(jié)課目標落實情況的檢測,讓學生明確本節(jié)課應該到達什么樣的目標。
這節(jié)課幾乎是按自己的教學設計順利完成。在學生動手,雙基落實方面還不錯,學生的活動也比較充分,教師僅是及時的引導和點評,讓學生的主體性得到了較為充分的體現(xiàn)。另外,在教學中不斷的滲透數(shù)學思想和方法,讓學生思維得到提升。
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