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三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思1
這些天發(fā)生了一些事，嚴(yán)重影響了我的情緒。本來今年我不用再上公開課了，可是卻又安排我講，而且是很大的規(guī)模。既然無法改變，要做就做最好！即使時間短暫，也要全力以赴上好。本來已是帶著傷來準(zhǔn)備，可誰知又來了一場小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達(dá)真的沒有惡意。但還是換來最不想看到的`結(jié)局。眼淚，從沒有因公開課流過，眼淚，我從不會輕易揮灑，可是那時還是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事還不得不做，還必須要做好，這是怎樣的一種無奈�。∮谑切脑桨l(fā)不靜，于是頭腦不再清醒，從沒有這樣的狀態(tài)，于是課上出現(xiàn)問題，與自己的情緒也有直接的關(guān)系吧。永遠(yuǎn)不要帶著情緒上課，給學(xué)生的永遠(yuǎn)是一張?zhí)谷坏男δ槨?/p>
一直以來，自己已經(jīng)習(xí)慣在教育教學(xué)上踽踽獨(dú)行，艱難跋涉。不是不想一起探討，不是不想其樂融融，但現(xiàn)實總是回我以冰冷。現(xiàn)在回想起來，還是自己不夠主動。教育學(xué)生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。學(xué)問學(xué)問，一邊學(xué)也要一邊問。一直以來，“問”被自我摸索代替了。集體的力量是巨大的，沒有人能脫離集體而成功。哪怕是最弱的集體，也要勝過一個人的力量。記住，一滴水只有融入大海才不會干涸。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思2
國慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。今天的第一節(jié)課我按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下，我反思自己的課堂，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議，反思如下：
一檢查生字詞費(fèi)時太多。
我借鑒網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點(diǎn)”上，點(diǎn)擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛�？墒且驗殚_火車進(jìn)行，給每個同學(xué)讀字詞的機(jī)會，既沒調(diào)動起學(xué)生的積極性，還耗費(fèi)了時間�？梢赃x擇兩名同學(xué)比賽，生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時間真是不應(yīng)該。
二指導(dǎo)朗讀要求過高
我本來設(shè)計把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體，孩子們思維定勢認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無形中浪費(fèi)了時間。
三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計面面俱到
在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，因為本課是散文，學(xué)生概括不出來。可以換為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”
在處理第二段時不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時，可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。
簡簡單單教語文，我卻將之變得復(fù)雜起來。唉。不過感覺自己設(shè)計的`好的地方也有幾方面：
一出示秋天的圖片，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句，加以指導(dǎo)，就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。
二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出�！敝f。
三對“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語概括，學(xué)生概括得很全面。講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進(jìn)一步，未必不是好事。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思3
１、《秋天的雨》是人教版新課標(biāo)教材中的一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來，給我們展現(xiàn)了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的。
今天執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。2、學(xué)習(xí)課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂和豐收。3、品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。
這篇課文的語言非常優(yōu)美、意境也很清新，在教學(xué)過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>
課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收？”為切入點(diǎn)，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：
1、直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，通過劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語去體會感悟，以悟促讀。我在教學(xué)這段時是一句話一句話進(jìn)行的。但是幾話的開頭都是先問學(xué)生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關(guān)的詞語讀一讀，再交流。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì)，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會其中的輕柔美與動感美，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子，進(jìn)而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書的方法，那下面的幾個句子教學(xué)就相對比較容易了。
2、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀 边@個句子時，我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學(xué)生們一下字活躍了起來，結(jié)合這個情景我又馬上引導(dǎo)想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來，句子教學(xué)就不那么單薄了，因為學(xué)生有了自己的感受，也為后面第二課時教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。
２、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學(xué)時便把重點(diǎn)放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生用好詞好句來說說自己對秋天的印象，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準(zhǔn)備過冬”這三方面來進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。
第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法，并出示學(xué)法提示，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會、掌握課文內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
第五個自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。
上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足……
課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學(xué)條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來，自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹(jǐn)。人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上，我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng)，比如對學(xué)生的評價語言還要更加準(zhǔn)確到位。這是我以后努力的方向。
課堂需要反思。在不足中反思，.在不足和反思中，帶著新的嘗試，讓我們再次走進(jìn)課堂。
�。�、《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴(kuò)展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的.小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。
這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學(xué)生多積累，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。這樣又激起學(xué)生的興趣。
當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，你們認(rèn)為這段抓住哪幾個字就能學(xué)懂這段？也許學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個字的妙用。二是課件這一資源還沒有用足。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思4
《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動情、激情，一氣呵成。
課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。
課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。
課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的`美，受到美的熏陶。
學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺�。窟@時學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思5
《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，秋天的雨教學(xué)反思。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。小朋友有見過雨嗎？有見過秋天的.雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？銀杏，楓樹”，沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思6
本單元的導(dǎo)讀是：現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽到了她美妙的聲音，也感受到了她帶給我們的歡樂……而11課《秋天的雨》是一片抒情味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住了秋天的特點(diǎn)，寫了秋天的色彩繽紛和豐收的景象，還有深秋中動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，明寫秋雨，實際寫秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的穿起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
學(xué)生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的.印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。在課文中更多地滲透情感的教學(xué)，通過想象說話，把秋天的景色進(jìn)行語言的重新組合，成為學(xué)生自身的語言結(jié)構(gòu)。把學(xué)生吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中我主要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
我認(rèn)為，教學(xué)中，老師學(xué)生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美，同時能較好地落實知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。教學(xué)設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了引入和總結(jié)的作用。對于重點(diǎn)詞句引讀、導(dǎo)讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。寓教于樂，朗讀加體會，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
最后設(shè)計有層次的作業(yè)，小小積累家、小畫家、小朗誦家發(fā)揮學(xué)生的主體自由選擇。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思7
《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導(dǎo)
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
二、注重語言文字訓(xùn)練
第二自然段有這樣兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！�、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來了�！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度，學(xué)生愿說，樂說。
三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的`顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。
不足：學(xué)生讀書的時候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思8
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點(diǎn)設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的.、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思9
一直以來這樣的出場，總是滴水不漏的設(shè)計，總想以最完美的過程和結(jié)局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂此不疲的準(zhǔn)備，即使是一百個不愿意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的'滿意留給自己。因為這不僅僅是任務(wù)，在我，更是一種藝術(shù)。而經(jīng)過這一場風(fēng)雨，覺得自己曾經(jīng)堅持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的一種境界。態(tài)度決定一切。學(xué)會改變，學(xué)會付出，學(xué)會主動，也許會是另一種局面吧。
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，這次的出場遺憾太多，更是辜負(fù)了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學(xué)是永無止境的藝術(shù)。沒有最好，只有更好；沒有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發(fā)現(xiàn)，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會找回，得到的也許將來會是意想不到的驚喜。過去的已經(jīng)過去，就像有些花已經(jīng)錯過了花期。但只要根還在，明年的春天還會有花開。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思10
今天上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。（我之所以選這課，是因為他讀起來瑯瑯上口，很美很美，仿佛那些豐收、歡樂的景象就在你眼前。）
課前，我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計，課堂實錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況去備課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認(rèn)識。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個班進(jìn)行了試講，試講很成功。就在我試講的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達(dá)更流暢，課堂氣氛非�；钴S，這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是年輕人的優(yōu)勢。課中，我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解，（由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓勵他們一番，結(jié)果他們卻給我一個驚人的表現(xiàn)，孩子們一個個聲音洪亮，回答問題都很到位，結(jié)果我一激動獎勵他們第四節(jié)課玩。）
首先是復(fù)習(xí)字詞，孩子們爭強(qiáng)好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。
其次是講解課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，（這篇課文主要是以讀為主）為讓學(xué)生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達(dá)到，為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染，大部分學(xué)生能有感情的朗讀，把自己的.體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。
最后，配樂分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會大自然的美，感受大自然的美。
課后反思：總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很成功。
一、最大的成功在于充分調(diào)動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。
二、我運(yùn)用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦铮糜谔魬?zhàn)的心里。不足也有很多：
1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達(dá)到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個自然段有點(diǎn)倉促，過于形式了。
4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計一個說話訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。今后應(yīng)經(jīng)常總結(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思11
【第一課時】
本課的語言非常的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我非常喜歡，由于生字比較簡單，不少生字以前都已學(xué)過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫，學(xué)生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點(diǎn)，然后引到課文，學(xué)生提出各種問題，讓學(xué)生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準(zhǔn)字。
然后分別找個別學(xué)生讀，其他學(xué)生糾正其讀音，并說出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特殊結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生用自已的話說及有的學(xué)生引用書上的語言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容。讀最后一段時聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時忘記了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨(dú)挑出來強(qiáng)調(diào)，到三班時將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特殊生字的寫法點(diǎn)一下，不僅節(jié)省了時間還增加了學(xué)生讀文的準(zhǔn)確性。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。
【第二課時】
由于這一課的語言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時特別精心，在教學(xué)前自已首先達(dá)到會背的程度，并在教學(xué)前幾課時讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫，并通過前些時間的教學(xué)，學(xué)生對秋天已經(jīng)有深刻休會了，周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然后讓學(xué)生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個簡單的模式讓學(xué)生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學(xué)生的`評價作用之大，由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評價，不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學(xué)生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評的同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，比如有的學(xué)生評到“飄哇飄哇……”
時我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分，這個準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自已的理解去評價別人。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思12
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
教學(xué)中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的'心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了，動物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。
通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點(diǎn)，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我遺憾。備課時，自我感覺備課充分，但教學(xué)中，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。
主要是在課堂中放的不夠開，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設(shè)置了但沒有落實好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。人們常說：細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細(xì)節(jié)需要指正。對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準(zhǔn)確到位。這些都是自己以后努力的方向。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思13
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。
我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的`第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。
當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價。沒有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會它的妙用，從而更加體會句子的優(yōu)美。備課時，我曾想過，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措，但后來沒有拓展開。
總之，備課時總覺得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾， 課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思14
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
通過本課的教學(xué)，頗有一些體會：
一、閱讀的層次性
在第一課時，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對不同的`自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
二、思維的多樣性
在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思，在實現(xiàn)這一目標(biāo)時，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。有的學(xué)生說看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實際，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動地理解了這一詞語。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
三、自主探究精神的體現(xiàn)
在整個教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時時感到，我會說，我會學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。貼近學(xué)生的生活實際，“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評價、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“，自主的火花時時閃現(xiàn)，但自主的同時也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
三年級上冊《秋天的雨》教學(xué)反思15
在學(xué)�！昂苫ū本氛n堂展示中我做了《秋天》一課，而且是第一個出場。一百多教師聽課，這么隆重的登場，我必須講好。因為這里有責(zé)任更有信任�？墒菚r間過于倉促了，26號通知我們，29號就講。于是在極不情愿萬般無奈的情況下開始著手準(zhǔn)備，艱難的選課，最后還是定為《秋天》，不分晝夜的備課，精雕細(xì)刻每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，本著上好每一節(jié)公開課的想法走上了講臺，還是出了許多意想不到的差錯。而現(xiàn)在，我只想反思一下自我，做好以后的教學(xué)。
1、還是不夠細(xì)心
早上音響好像是好使的，為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒了聲音？手忙腳亂地弄了一陣，還是沒有按時響起來。說是學(xué)校的責(zé)任，我看更是我的責(zé)任！為什么不細(xì)心點(diǎn)，在上課之間再檢查一遍？為什么以前的公開課全是自己準(zhǔn)備，卻沒有出現(xiàn)任何差錯，卻在那么多人為你準(zhǔn)備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的.問題？音樂沒了，氛圍就沒了，效果就沒了！還有打了一個錯別字，對學(xué)生的朗讀，理論指導(dǎo)有，但具體的操作，朗讀實踐指導(dǎo)不夠。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了。細(xì)心永遠(yuǎn)都不要丟棄！真的是細(xì)節(jié)決定成�。�
2、時間觀念不強(qiáng)
聰明人不在同一個問題上跌倒兩次。而我，怎么又犯了同樣的錯誤？前些日子到梅河上的那節(jié)課，除了拖堂之外我覺得都挺完美的，為什么這次課還沒長記性呢？愚蠢之至！看著時間來不及了，就要靈活一點(diǎn)，刪減環(huán)節(jié)，收尾結(jié)束課。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計劃進(jìn)行。要不是劉校小聲說結(jié)束吧，我也許還要原計劃講下去。一直以來追求完美的我，怎么會這么沒有時間觀念了呢？以后的時間，不再是簡單的時間觀念，一定要嚴(yán)格遵守，鈴聲就是命令！
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