《時分的認識》教學反思(集錦15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《時分的認識》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《時分的認識》教學反思1
參與是個體投身認識與實踐活動的過程和基本形式。學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與教學是課程實施的核心。參與的根本目的是解決學生會學習的問題，也就是會自主學習。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可�！皶r分的認識”就是在這種理念指導下的有效嘗試。
（一）、積極參與是學生自主學習的前提。
從情感上愿意學習就是積極學習，積極學習的情緒狀態(tài)下學習效果最佳。因此積極參與是學生自主學習的前提。本節(jié)課從以下三個方面可以看出學生的參與是積極的：
1、情緒飽滿，積極學習。本節(jié)課自始自終貫徹以學生為主體的教育理念，從開頭的故事引入到觀察鐘面、學生充分發(fā)表自己的觀點、自己的發(fā)現；再到后面的練習，體會1小時、1分鐘的長短、到1分鐘你能做什么、自由撥鐘等，學生就更熱鬧了，學生每人都想自己說。學生在課堂上表現出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。
2、頻繁交往。擴大參與。素質教育強調面向全體，要求學生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學生提供更廣闊的交往空間，這種交往應該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節(jié)課中，多次采用合作學習，學生都是人人參與，個個動腦、動口又動手。這些生生之間的交往，既為學生交往提供了廣闊的空間，又能滿足學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，還能提高學生的智力活動水平。
（二）、有效參與是自主學習的保證。
新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)會學習的人。只有學會怎樣去學，也就是會自主學習才能適應終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，有效參與是學生自主學習的保證。在本節(jié)課中有效參與表現為：
1、思維活躍。這是學生真正參與教學的關鍵所在。在本節(jié)課中，學生撥鐘說出時刻及在這個時刻做什么？撥鐘理解1小時=60分的道理，理解時針、分針、秒針的關系，學生都要經過思考。一句話，沒有思考就不會有真正的收獲。
2、獨立學習時間多。獨立學習的時間就是學生自由支配的'時間。自由支配的時間是學生主體參與的必要條件，也是個性發(fā)展的必要條件。本節(jié)課的課堂教學中，我努力把自由支配的時間還給學生，讓每一個學生有更多的獨立思考時間。
3、表現機會充分。表現是社會人發(fā)展的途徑。小學生在校學習的過程實際上是個體社會化的過程，而表現則是一個人實現社會化的臺階。在本節(jié)課的課堂上，對為什么1小時=60分，通過學生觀察時針分針及撥鐘發(fā)現，我處處放手，真正做到學生會說的教師不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學生舒展靈性的空間。
綜觀整堂課，我力求：教師灌輸得不多，而師生的啟發(fā)對話多，學生之間合作交流多，學生自主學習多，教師只是一個組織者、引導著和參與者，努力讓學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，切身去感受學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學生得到不同的發(fā)展，滿足學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
《時分的認識》教學反思2
本節(jié)課，我安排了學生動手操作的實驗，讓他們感受“分”有多長。一、二小組的同學寫數，看看在指定的1分鐘內能從1寫到幾？同時讓三、四組的同學測脈搏，數一數在1分鐘里，你的脈搏能跳動幾次……由于聯系到學生自己的生活實際，學生無不躍躍欲試，興趣盎然。在本節(jié)課將結束時，我播放課件出示了一位時光老人，生動的畫面，配上時光老人可親的話語，使學生擺脫了以往單調、枯燥的全課總結，而是在生動、活潑的氛圍中理清了全課的學習內容，把整節(jié)課再次推向高潮。
怎樣看“幾時幾分”是這節(jié)課的重點、難點，在教學中，我先讓學生觀察鐘面，了解鐘面上的知識后，再通過合作交流，有意識地引導學生認識幾個特殊時刻：如“聯歡會開始了”這一主題情境圖中的鐘面時針走到數字8，就是8時，而分針走到了數字6和7的之間過一小格。我讓學生認真數一下分針是走幾小格，學生一下子數出了分針走了31小格。我問：“那就是幾分？”生答：“是31分鐘�！蔽艺f：“所以這時已經不是整小時了，而是幾時幾分呢？”學生脫口而出：“8時31分�！苯又覔茜姡〞r針撥過數字9，分針對準數字8），我問：“這時時針走到哪里？”生答：“走到數字9和10的'中間�！蔽覇枺骸皶r針剛走過數字9，還不到10，所以還是9時，只是這時已過9時多了，那多多少呢？”我再引導學生看分針：“分針走到數字8，就是走了幾個小格？”生答：“走了40個小格�！薄澳欠轴樧吡藥追昼娏�？”“分針走了40分。”我說：“現在是幾時幾分呢？”學生異口同聲說：“9時40分�！痹谶@個教學過程中，學生在原有認識整點鐘的基礎上，由“幾時多”到“幾時幾分”，完成知識的遷移，從而培養(yǎng)學生的學習能力。
在練習認識幾時幾分時刻時，通過師說作息時間生撥鐘，師撥鐘讓學生說作息時間；同桌合作：一個說幾時幾分，一個撥鐘等形式的練習，不但鞏固了所學知識，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作精神，讓學生學會與人溝通、認真傾聽別人意見的習慣。
《時分的認識》教學反思3
“時分”是在學生對時鐘有了初步的認識的基礎上進行教學的。“時分的認識”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時間方面由于知識點較多較凌亂，很多孩子對于認識時間是有一定的困難的，因此在教學中我注重做到以下幾點：
一、充分利用現代化教學手段
新課程標準中提出：要利用現代化教學手段來輔助教學；同時也強調：要從學生生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設與學生日常生活密切相關的情境，使學生對數學產生親近感。課伊始課件出示小芳早上起床的情境圖及時間，提出問題，導入新課。激起學生學習的欲望。同時，在探究新知的整個過程中，并充分利用課件演示觀察發(fā)現鐘面，通過自己的觀察找出了鐘面上的知識。在“認識時分的關系”這個難點時，我借助多媒體的演示使學生對自己的認識有了更直觀的印象。最后，在課的結束中，我又借助于課件播放音樂，運用歌詞“把握生命中的每一分鐘”對學生進行珍惜時間的情感教育，使課在最后得到了進一步的升華，不僅學會了知識，還感受到時間的寶貴。不僅使學生回味無窮，也讓聽課者余音繚繞，美的震撼。
二、做好學生的引導者，留給學生探究的空間
課標中指出：教師是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體。蘇霍姆林斯基說：教育不是一種告訴。在探究新知的整個過程中，我為學生留有足夠的探索和交流的空間，做好學生的引導者。通過不斷地提出問題和提出質疑：“數字是不是擠成一堆？它們的分布有什么規(guī)律？”、“鐘面上有幾個小格，你是怎么數的？等等，讓學生自主認識了時針分針及鐘面上的數字和數格的好方法。同時在觀察與回答問題中自主感悟新知，建立了時間的模型。
三、注重聯系實際感悟時間
課標中指出：數學從生活中來又服務于生活。在對時間建立了初步的模型之后，讓學生充分利用空間資源，親自跳繩，寫字，做算術題等，現場體驗一分鐘有多長，不僅感受到時間的快慢，更感受到時間的珍貴。情感態(tài)度價值觀得以體現。
四、做好課的首尾呼應
在課的開始，我埋下一個伏筆：7時半和7時30分誰說得對？讓學生帶著問題進入課堂，在學完新知后，我對問題進行了回籠：你能解決剛才老師所提出的問題了嗎？做到了首尾呼應，承前啟后，讓學生學以致用，享受到成功的.喜悅。做到：帶著問題走入課堂，帶著收獲走出課堂。
當然教學過程中還存在不少問題，首先，教學思路還不夠清晰，使得在教學的某些環(huán)節(jié)有些混亂，沒有幫助學生很好的掌握知識。比如：（ 根據課堂生成來說）其次，不信任我的學生，教學方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學生自己走路，所以課堂上我還是以一個統(tǒng)治者的姿態(tài)高高在上，師生互動、生生互動較少。學生在很大程度上只是在機械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如：（ 根據課堂生成來說）最后，課堂機智不夠。我還不能很好的利用學生提供的資源進行教學，只能按照自己的思路一步步往下走。
在今后的教學過程中我會逐步改進自己存在的不足與問題，爭取每一天都有一點進步！
《時分的認識》教學反思4
一、創(chuàng)設生活情境讓課堂貼近學生，激發(fā)學生的求知欲望。
數學標準明確指出數學來源于生活。本節(jié)課我先設計了一個生活情境，激發(fā)學生的求知欲。
二、以學生為主體，讓學生在活動中學數學。
這節(jié)課我設計了四個活動環(huán)節(jié)：一是觀察鐘面，讓學生把自己所看到的說出來，充分發(fā)揮學生的主體作用。在此基礎上學習整時以及讀寫。二是在時、分的認識基礎上探索時、分的關系。三是在歸納總結后，設計了師生互動撥鐘表的環(huán)節(jié)，讓學生體會分針、時針是怎樣走的。四是在拓展延伸中，讓學生感受一分鐘能做些什么？深刻體會雖然一分鐘時間不長，可我們充分利用還是可以做許多事的。
在這四個活動環(huán)節(jié)中，充分激發(fā)學生學習的`主動性，讓他們在活動中快樂的學習數學。
三、充分利用電教設備，同時結合傳統(tǒng)教學。
在教學《認識時分》時，我利用了實物鐘，讓學生體會1時=60分時，我撥動實物鐘的分針，讓學生觀察時針的變化。教學效果比較好，課后還有許多孩子拿著實物鐘在做試驗。
四、練習形式多樣化、層次化、趣味化。
練習是數學學習的重要環(huán)節(jié)，練習不僅是學生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段，同時也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。在本節(jié)課中，我設計了多種練習，讓學生長時間保持著興趣，練習效果比較好。
五、在數學課堂中，進行思想品德教育。
教育離不開思想品德教育，本節(jié)課中，我進行了兩次惜時的教育：一是在感受一分鐘后，讓學生初步體會時間的寶貴；二是在整堂課結束時，讓學生再次體會時間的寶貴
《時分的認識》教學反思5
《認識時分》是在一年級認識鐘表，會看幾時、幾時半、大約幾時的基礎上，進一步認識時分，對于低年級的學生來說，時間是很抽象的概念，很不容易被理解，在教學這節(jié)課時，我很好地利用了課件，讓學生在實際觀察中掌握概念和知識。
一、利用課件激發(fā)興趣，讓學生經歷知識形成的全過程
根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，課一開始就出示課件觀察鐘面，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。讓學生認識鐘面，特別是認識了鐘面上有12個大格，每個大格間又有5個小格，鐘面上一共有60個小格，還通過課件一一讓學生去數一數。使學生通過具體的觀察、操作，在已有知識的基礎上，更全面地認識了鐘面，并且也為這節(jié)課的學習打下了扎實的基礎。然后再引導學生認識時分，使學生知道時針走一大格是1時，分針走一大格是5分，隨后通過讓學生觀察時針和分針的`走動，得出結論：1時＝60分。在這個環(huán)節(jié)中，利用課件的演示，讓學生去觀察，在觀察、思考中理解。同時在最后的練習中設計的“拼圖游戲”，也激發(fā)了學生很大的興趣，這道題不但進行了認識時分的練習，也起到了教育學生珍惜時間的作用。
二、在學習知識的同時，滲透德育思想
這節(jié)課有的放矢地向學生進行珍惜時間的德育教育。在教學中，我向學生發(fā)出邀請，讓他們來體會 “1分鐘有多長”和“1分鐘內你能做哪些事情”，然后教師又展示收集到的資料“一分鐘的價值”等等，這些都讓學生深切地體會到了一分鐘時間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時間。
存在問題
1.引入時分時不夠巧妙，如果能利用生活中的一些事例讓學生認識到精確到時分的重要性就更好了。
2.整堂課中，老師講得太多，沒有讓教具、學具、媒體結合起來，應該讓學生動手撥一撥鐘，親身體驗一下時間的變化。
3.課堂中讓學生體驗一分鐘，舉例一分鐘可以干什么，老師出示搜集的一分鐘的價值，還有時間名言，情感目標太多，這樣顯得主次不分了。
4.教師語言缺乏激情，評價性的語言也不夠，不能很好地調動學生的積極性。
《時分的認識》教學反思6
北師大教材對于數學內容的設計非常貼近生活，讓學生充分感受到我們的生活中，到處充滿著數學，從而產生濃厚興趣。對于本課的教學設計也是基于這種理念，把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使學生感到學習數學并不是很難，從而激發(fā)他們學習數學的興趣，為學好數學打下良好的基礎。
對于本節(jié)課比較成功的地方，我覺得有三個方面：
一、正確的解讀和把握了教材。
北師大教材的編排設計在本節(jié)課上，沒有歸納出時分的認識方法和書寫方法，而是直接呈現出作業(yè)的形式，對于學生的認知沒有能很好的理清楚，所以我在設計上修改成這樣的環(huán)節(jié)：情景引入，激發(fā)興趣；自主學習，認識鐘面；合作探究，歸納認讀方法，書寫方法；綜合練習，鞏固方法。認識和書寫時刻，是重點和難點，花時間重點突破。
二、合作學習，人人參與。
在本節(jié)課中，我將認識鐘面及了解時分的關系等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發(fā)現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在這樣的活動中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學生的動手、動口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會到探索的'價值。
三、活動課的預設和學具操作的前瞻性。
活動課一直是教師不好控制和組織的，究其原因是學生容易散，興奮點偏離。他們對于學具的好奇超過了學習的興趣，探究學具的興趣超越了教師的預期，教師本想利用學具促進學習，但是有時會適得其反。課前我設想了幾種學具：實物鐘，學具鐘面。實物鐘面千奇百怪，容易讓學生偏離對鐘面的認識，所以放棄了；而學具鐘面之前沒有看過，所以讓學生地充分玩了學具，看夠了，在復習撥整時、半時、快幾時了，幾時過了。在正式學習時分時，學生的情緒就很好控制了，注意力就很容易回來，課堂氛圍就一直是積極的，樂學的。
當然本節(jié)課也有幾點需要改進的。尤其是和聽課老師交流后，發(fā)現了自己的思想的局限性。
一、對于學生的問題意識培養(yǎng)不夠，看到鐘面時，引入教學時，沒有有意識的提出讓學生思考有什么問題，學生肯定會有問題，只是教師沒有這種設想，學生自然不會提出來。在以后的教學中就要有意識的培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵他們提問，教會他們提問，然后才會想辦法解決問題，再探究解決問題的多種策略。
二、認讀時刻、書寫時刻的過程還可以在細點、在慢點，更多的照顧學習吃力的學生。
三、學具鐘面最大的缺陷是時針和分針不會同時走，這個不能是孤立的。學生在撥接近幾時整的時間時，容易出錯。（把時針和分鐘相分離了，各撥各的。）彌補的辦法是第二節(jié)課開始帶實物鐘，再認識。
教學是一門缺陷的藝術，始終是在教中學，教中反思。只有認真的反思，細心地揣摩得失，才能悟到教學的真諦。
《時分的認識》教學反思7
1、時間觀念的建立,還需想辦法真正內化。盡管在課堂上讓學生親身體驗、經歷了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時間,從而建立時間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時,還應讓學生當場遷移、擴展,并與學生熟悉的生活相聯系,才能真正最終建立時間觀念,并會遷移、應用。
2、認讀時刻這一環(huán)節(jié),作為教學的重點,還顯得較薄弱,需加強。盡管學生有生活經驗,但在認識好鐘面,認識單位時間1秒、1分、1小時后,能否使學生形成知識體系,并轉化為能力,還需細細考慮。如時針走1大格是1小時,幾大格是幾小時,如果及時讓學生發(fā)現時針走幾大格多是幾小時多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點點,幾時還不到,應是前一格的小時再多幾分。這樣會更利于學生掌握方法,形成能力。
3、對于鐘面的認識不夠形象、深入。本課中,時針、分鐘、秒針的認識是通過一部分學生的回憶介紹展開的,不夠形象直觀,使另一部分學生印象不深刻,以至產生了不少的錯誤。課堂上如能讓學生再找找各自的特征,如時針短而粗,分針比較長,秒針最長、最細,這樣學生記憶深刻,在認識時刻時會更直觀,減少一些不必要錯誤,當然會收到更好的效果。
4、在操作動手的時候,引導學生的思維同步發(fā)展、提高。課堂上,我們的學生在動手、操作,但并不能讓每一個人都能得到收獲。根據低年級學生的心理特征,在動手操作之前,一定要讓學生真正明確任務,帶著問題去動手、去操作、去發(fā)現,本課中,多次安排了學生操作動手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗的.人不是很多,如果活動前的問題或要求更明確點,目的性更強些,效率肯定也會提高。當然,教學是一門永遠遺憾的藝術,本節(jié)課肯定還存在著許多不足之處,還需更認真深入地反思與完善。
《時分的認識》教學反思8
本節(jié)課教學的每一個環(huán)節(jié)，都讓學生在實踐活動中獲得新知。學習例題，先讓學生觀察情景圖，讓學生說說圖中的小朋友是什么時間從家出發(fā)去上學，接著讓學生聯系自身的生活經驗，說說每天一般是什么時間從家出發(fā)來上學的。讓學生體會生活中經常需要知道時間，理解認識鐘表的重要的重要性。在教學認識鐘面，讓學生通過觀察自己手中的鐘表，討論：鐘面上一共有多少個大格？每個大格里有幾個小格？鐘面上共有多少個小格？學生經過觀察，發(fā)現鐘面上一共有12個大格，每個大格里有5個小格，鐘面上共有60個小格。我演示教具鐘，讓學生理解時鐘走一大格是1小時，分鐘走一小格是1分，接著讓學生用教具鐘撥一撥。在探索時與分的.進率時，讓學生用學具鐘撥一撥，發(fā)現分針走60小格，也就是走一圈，時鐘正好走了一大格，從而推出1時=60分。想想做做第1題，讓學生感受1分鐘的持續(xù)的時間，先讓學生估計，再邀請學生到前面進行實踐活動，從而體驗1分鐘的持續(xù)的時間，再討論1分鐘還能做其他哪些事情。在整節(jié)課中學生始終都離不開實踐活動，這樣的實踐活動能幫助學生理解新知，學生在活動中體會到成功的快樂。
《時分的認識》教學反思9
今天我講了《時分的認識》一課。上完了這節(jié)課，我感慨頗多，我也及時進行了反思。
《時分的認識》是學生在一年級認識鐘表的基礎上進一步學習的。由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解。教學時，我注意選取富有情趣的學習素材和多種形式的游戲，幫助學生更好地理解時間概念。
教學伊始，我由天安門廣場的升旗時間引入，然后為學生呈現一幅孩子們非常熟悉的畫面：“亮亮的作息時間”，以此來喚起學生看鐘表的已有經驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時間。繼而讓學生對每幅圖進行充分的交流，使學生感受到時間與生活的關系，并提高了學生學習數學的興趣。展示了一個鐘面，讓學生通過觀察，得出了“鐘面上有12個數字、12個大格、60個小格、時針、分針和秒針，以及時刻等等”。
通過老師的演示學生總結出了“時針走一大格的時間是一時，分針走一小格的時間是一分”，初步建立了1時1分的觀念。同時注意讓學生聯系實際生活，說出一小時有多長？在生活中尋找做哪些事情需要一小時�！�1分鐘有多長呢？”我引導學生來聽1分鐘的音樂，學生陶醉在音樂世界里，靜靜感受1分鐘。通過一些實踐活動，如：在一分鐘內朗讀，數數、畫畫，口算、豎式計算、寫字、折紙等，讓孩子們深切地感悟到1分鐘的長短。從“聽一分鐘的音樂到1分鐘能做什么的親身體會，然后拋開老師的限制，隨音樂自己跳一分鐘的舞蹈”等教學環(huán)節(jié)，豐富了學生對1時、1分的感性認識。整個教學過程與生活實際緊密相聯，激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發(fā)了生命的活力。這樣用學生身邊的事情，呈現教學內容，增加了數學學習的趣味性、現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數學，學好數學的情感，也保證了全班同學人人參與數學學習，個個成為學習主體，創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境，較好地突破了本節(jié)課的重難點。
整節(jié)課的設計，我注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生主動參與知識的形成過程。聯系實際用數學，提高探究能力。課程標準中提出：要充分提供有趣的.、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式也應豐富多彩。在這節(jié)課的教學中，我做到了這一點。學生在活動中不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高了探究實踐能力。充分調動了他們對數學的情感，激發(fā)了學習數學的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數學，從而增加他們學好數學的自信心，使他們更加樂意學習數學。
當然，由于自己的教學經驗不足，還存在許多問題，比如：教學重點、難點處（時針走一大格的時間是一時，分針走一小格的時間是一分）沒有給學生充分的時間，讓他們動手通過學具自己來探究，而是在老師的引導下直接總結出來的，感覺有些草率，沒有讓學生經歷一個屬于自己的新知探索的過程。
總之，這節(jié)課對我來說是受益匪淺，無論是從自身教學方面，還是在培養(yǎng)學生能力方面，都較以前有了很大進步，我會在今后的教學中總結經驗，使自己在教學上有更大的進步！
《時分的認識》教學反思10
我認為，“探究式學習”是一種重要的學習方式，它有利于調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此我根據教學內容和學生的實際指導學生開展了多種數學活動，體現了在活動中探究，在探究中體驗。靈活選擇。
在認識鐘面時，我先讓學生自己觀察匯報出在鐘面上發(fā)現了什么，了解學生已有的知識基礎，然后指導探究。觀察鐘面時，通過認一認、指一指、數一數、撥一撥等操作活動，總結歸納出：鐘面上有12個大格，每個大格里面有5個小格，一共有60個小格。既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的概括能力、總結歸納能力。在探究時分之間的進率時，我給予學生充分的時間和空間，放手讓學生自己去操作、自己去發(fā)現、自己去探究、自己抽象概括出時分之間的關系，較好的揭開了知識的奧秘，有助于學生對抽象的數學知識的理解。
對于低年級的學生來說時間單位比較抽象且不易理解。由于學生在生活中常常用到時間，有了一定的生活經驗，所以在教學時，我盡可能的.聯系學生的生活實際，使用鐘表，讓學生在實際觀察、操作中體驗時間長短。在體驗1分有多長時，我設計了一些活動，在體驗1分有多長時，我設計了一些活動，使抽象的概念變成學生能看得見、摸得著的東西，感受到時間與生活的密切聯系。
《時分的認識》教學反思11
《時分的認識》是青島版小學數學二年級下冊第九單元《時、分、秒的認識》信息窗，本節(jié)課在經歷了集體備課、試課、修改、名師引領評課、重建后，主要得出以下幾點體會：
一、整體認知、框架意識
數學教學注重整體的內在邏輯，教師進行教學設計時首先要根據教學目標將整節(jié)課的框架建構起來�！稌r分的認識》一課知識比較多、比較雜，教師應該引導學生從整體入手，培養(yǎng)學生的整體意識，而不是將知識點切成一段一段。
在本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)進一步認識鐘面時，應該讓學生充分觀察鐘面，從整體把握鐘面上各個部分，包括時針、分針、數字、大格、小格，幫助學生排除秒針等干擾，讓學生明確本節(jié)課的研究方向。
二、備好學生、抓住已有知識經驗
教師的備課不僅要備教材，更要備學生，鐘表是我們日常生活中天天都要用到的工具，不少學生對鐘表應有一定的了解，而且在一年級的數學學習中學生已經有一定的基礎，能夠認讀整時、半時、大約幾時。教師要在充分了解學生有知識經驗的基礎上進行教學設計。
本節(jié)課存在的一個很大的問題就是容量太大，課堂時間總是不夠用，經過名師引領評課之后才恍然大悟。學生對鐘表的認識已經有一定的基礎，但是教師卻低估了學生的水平，從零起點教起，怕有學生不會，手把手的一點一點的教，每一個細節(jié)都要抓到，導致既忽略學生的已有知識經驗，沒有能夠把握住學生的重難點又浪費了時間。
在認識鐘面環(huán)節(jié)中，教師可以放手給學生看一看、撥一撥、數一數，小組內交流發(fā)現，讓學生教學生，在全班匯報時教師給予一定的總結提升，這樣首先能節(jié)省大量的時間，第二充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的.積極性，再是能夠及時發(fā)現學生存在的疑惑，抓住本節(jié)課的重難點，重錘砸下，重點擊破。
三、課堂生成、隨機應變
在《時分的認識》一課的教學過程中，我充分感受到自己的課堂應變能力有待提高。課堂是有生命的，每個學生都是靈動的，課堂教學不可能嚴格按照教學設計進行，對于學生超出預設的生成，教師要能夠及時評價，對于有價值的生成，教師要牢牢抓住。課堂的應變能力不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學積累經驗、及時反思、不斷提高。
本節(jié)課出現的問題不僅僅存在這一節(jié)課，針對本節(jié)課的反思在日后的教學工作中必定起到關鍵的指導作用。
《時分的認識》教學反思12
數學源于生活，用于生活。選擇最貼近學生的生活時間，學生在校一天的作息時間表。請同學們說說是幾時幾分?再請學生撥一撥自己一天的作息時間，調動了學生的積極性，有效地幫助了學生理解知識，完成教學目標。
時間是一個很抽象的概念，學生難以理解。教學中，我注意選取生動形象的flash動畫和動手撥一撥學具鐘面，在觀察、思考、討論、實踐中逐步掌握知識:“鐘面上有12個數字、12個大格、60個小格、時分之間的關系1時=60分等等”。
這節(jié)課有著豐富的德育滲透素材，在教學中我有的放矢地向學生進行珍惜時間的教育，讓他們來體會“1分鐘有多長”和1分鐘內你能做哪些有意義的事情等等。學生都深切的體會到了一分鐘時間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時間。
不足之處：教學內容較多，教學時間不夠，缺乏教育教學機智，不能及時地作出相應的調整。
在今后的教學中，我會不斷的'反思自己的不足，總結經驗教訓，努力使自己在教學上有更大的進步!
《時分的認識》教學反思13
教學目的：
1．使學生認識時間單位時、分，知道1時=60分，初步建立小時、分的時間概念。
2．認識鐘表，掌握看鐘表的方法，使學生能正確地說出鐘面所指的時間，并用兩種方法表示出來。
3．通過操作、觀察、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的合作意識和自主探索的精神。
4．使學生懂得時間與人們的關系準確掌握時間的重要性科學的使用和安排時間，培養(yǎng)學生遵守、愛惜時間的良好習慣。
教學重點：知道1時=60分能正確讀寫鐘面上的時刻。
教學難點：能正確讀、寫鐘表上所表示的接近整時的時刻。
教學準備：多媒體設備、學生自帶鐘等。
教學過程：
一、導入新課。
今天你們都帶來了什么呀？那我們這堂課就來研究鐘面上的有關知識：時、分二、教授新課。
�。ㄒ唬┱J識鐘面。
1．讓學生自主探索去認識鐘面。
�。�1）看到有三根針，時針、分針、秒針今天我們主要認識的是時針和分針，那你是怎樣區(qū)別時針和分針的？
（2）看到有12個數，它們是？
說明：（3）每個大格又有小格，讓我們一起來數一數12—1之間有幾個大格？現在你們也到自己的鐘面上數一數還有幾和幾之間有5小格呢？用一句話怎么說？
現在請你們在小組里討論一下一共有幾個小格？你是怎么想的？
2．總結：剛才我們一起玩了小鬧鐘，知道了這短的針是時針，長的針是分針，
�。ǘ┱J識時、分。
1．認識時。
先讓我們仔細觀察時針怎樣走的？時針是向什么方向轉動的？指出：時針走的方向稱為順時針方向。時針從幾走到了幾？
指出：時針走一大格是1小時時針從1走到2的時間是幾小時？為什么？時針從幾走到幾也是1小時？
2．認識分。
現在我們來觀察分針。走了多少？
指出：分針走一小格是1分。接著再走1小格，問：現在是幾分？
提問：分針從12到1是幾分？為什么？
12到6是幾分？你為什么算得這么快？你還想告訴大家分針從幾到幾
是幾分？
3．時與分的關系。
現在我們一起來撥一撥鐘，發(fā)現時針在走，分針也在？時針停了，分針也？現在我們讓時針和分針都指向12，先讓分針走一圈，同時看看時針走了多少？時針和分針誰跑的路多？誰跑的路少？
問：分針走了多少？就是幾分？時針走了多少？就是幾時？
那你們有沒有發(fā)現1時和60分之間有什么關系？小組內討論一下。
4．感知時間。
�。�1）感知1時。
時和分是我們一直用的時間單位，在生活中我們是離不開它們的。那么1小時到底有多長呢？
�。�2）感知1分。
我們已經知道1小時就是一節(jié)課加兩個課間的時間，那1分有多長呢？就讓我
們一起來感受一下吧！我們先聽1分鐘的音樂，看你們能在這1分鐘內能做些什么？
放音樂，電腦記時，學生分組活動：口算、數脈搏次數、寫數字、跳繩、拍皮
球、讀課文。然后分組匯報。
（4）小結：時間一直在走，所以1分鐘是很短暫的，轉眼就過去了，如果你能把握好它的話，就能做好多事情。
（三）時刻的讀寫。
1．教學例1。
�。�1）天剛剛蒙蒙亮，城市的美容師就已經在打掃衛(wèi)生了，這是幾時？那你知道5時在電子鐘上是怎樣表示的嗎？說明：這也讀作5時。
（2）看，小朋友們都去上學了，這是什么時候？
�。�3）現在小朋友都在上課呢，這是幾時？
�。�4）問：剛才這三個鐘面有什么相同的地方？
�。�5）小結。
2．教學例2。
�。�1）現在是不是8時？要比8時？現在請你們互相說一說這是幾時幾分？你是怎么看的？
做時間的主人。
教學反思：
“數學來源于現實，扎根于現實”，這是荷蘭數學教育家弗賴登塔爾提出的“數學現實”的教學原則�！稊祵W新課程標準》明確要求“使學生感受數學與現實生活的密切聯系”，這是小學生數學教學的基本任務，也是小學數學教學的指導思想和重要原則。數學來源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。通過生活問題數學化，讓學生深深體會到生活離不開數學，數學是求解生活的鑰匙，從而加強學生學習數學的目的性，加強學習數學的'趣味性。
一、結合生活實例導入新課。
良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否
恰當，直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化。
教學伊始，我善于抓住學生好勝的心理，故意拋出“誘餌”：鐘上的時間你們
認識嗎？學生齊刷刷的說“會”。以此來喚起學生看鐘表的已有經驗，感受到生活中需要認識鐘面、了解時間。簡單的一問激起了學生探究新知的高度熱情，為下面的教學做了很好的心理鋪墊，這時提出探究內容和要求可謂是水到渠成。這堂課的導入，從富于現實意義的數學問題引出課題，使學生感到親切、熟悉，產生學習興趣，也使學生感受了數學與生活的聯系，巧妙的滲透“數學源于生活”的樸素思想。
二、聯系生活實際加深理解新知。
在新知的教學時，如果能結合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具
體生活活動情況，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。
在學習新知時，讓學生對鐘面的已有知識的交流，并通過觀察、驗證、總結認識時分，會讀時、記時、撥起床、出生時刻，初步建立一時一分的觀念等。同時注意讓學生聯系實際生活，豐富對1分、1時的感性認識。整個教學過程與生活實際緊密相聯，激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發(fā)了生命的活力，這樣用學生身邊的事情，呈現教學內容，增加了數學學習的趣味性、現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數學，學好數學的情感，也保證全班同學，人人參與數學學習，個個成為學習主體，創(chuàng)設了良好的課堂環(huán)境。
布魯納說過：“探索是數學的生命線”。沒有探索，便沒有數學的發(fā)展，而在兒童的世界里，更想自己是一個探索者和發(fā)現者。因此，當學生視自己為學習的主人，有了探索和創(chuàng)新的熱情，定會在學習中體驗到探索的價值，從而確立學習的動機，增強學習的自信心。在本節(jié)課中，我將認識鐘面及了解時分的關系等環(huán)節(jié)大膽的放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發(fā)現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在這樣的活動中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學生的動手、動口能力，有培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會到探索的價值。這樣不僅擺正了教師和學生在課堂中作為組織者與主體者的關系，同時又實現了師生、生生的交流互動。
三、在生活實踐中鞏固新知。
數學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數學教學中，我們要創(chuàng)設運用數學
知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。本節(jié)課在讓學生體會1小時、1分鐘的長短時進行了分組活動。第一組學生抄語文生字，第二組學生做口算題，第三組學生測脈搏，第四組學生做眼保健操。從而加深了對1分鐘的理解。最后布置了一個活動作業(yè)“做一做，1小時可以做哪些事情”，加深對1小時的理解。
數學來源于生活。數學不止是一些枯燥、乏味的數學符號的集結，我們在數學教學時，不應只是刻板地對知識的傳授，而應遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。
《時分的認識》教學反思14
時分是在學生對時鐘有了初步的認識的基礎上進行教學的。認識時分是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時間方面由于知識點較多較凌亂，很多孩子對于認識時間是有一定的困難的，因此在教學中我注重做到以下幾點：
一、我利用課前詢問：
關于鐘面，你都了解些什么？教師簡潔的問語激活了學生的知識儲備，學生爭先恐后地交流自己知道的有關時間的知識，比如時針、分針、幾時的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問中，教師把握了多數學生的知識基礎，確定了教學的起點，完成了對教學預案的調整。課堂氣氛一下子活躍起來。并充分利用學具觀察發(fā)現鐘面，通過自己的觀察找出了鐘面上的知識。在認識時分的關系和準確讀寫時間這兩個難點時，有的學生已經知道1時=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學生對自己的認識有了更直觀的印象。有的已經會用兩種方式寫時間，課堂上我先讓學生嘗試自己書寫時間，再請有不同寫法的孩子板演，并說明寫法。
二、培養(yǎng)合作能力、體驗感悟
教學要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的學習方式。在教學中，學生通過看一看撥一撥寫一寫等操作活動，觀察認識鐘面，突破了認識時分的關系及準確讀寫時間的'難點。學生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時間的模型。
在活動中，教師只是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體，師生互動、生生互動。為學生創(chuàng)設合作的機會，如：同桌合作一人撥鐘，一人讀寫時間，同桌互說。這些有趣的合作讓每一個學生都有學習的機會，此時，教師關注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學生，又讓不同的學生得到了不同的發(fā)展。學生經歷了觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時向學生介紹從古到今的表示時間的方法，利用感知1分鐘的長短，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間，珍惜時間，爭做時間的小主人。
《時分的認識》教學反思15
《時分秒的認識》教學反思秒的認識是在學生已經學習了時、分的認識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎上來進行教學的，本節(jié)課的教學目標是讓學生知道1分＝60秒，充分感知和體驗1秒。在本節(jié)課的教學中，我主要從以下幾方面入手：
首先是教學情境的創(chuàng)設。這節(jié)課了，我以新年跨年晚會倒計時作為本節(jié)課的導入情境。這個生活化的情境是比較貼近學生的生活實際，因為大部分家庭在過年過節(jié)的生活都會看央視的跨年晚會，通過“倒計時”這個生活化的情境，把生活問題抽象成數學問題，從而使我們的情境促進我們的教學。
其次是自主探索認識“秒”。“秒”這個時間單位學生并不陌生，因為學生在一、二年級學習時間單位時已經接觸過了秒，在課前的探底中，我也感受到學生對秒已經有了充分的認識，能說出1小格表示1秒。因此，認識幾秒的教學內容我們可以通過新舊知識的遷移，讓學生自己說說秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎上教師小結。在教學1分＝60秒時，這一知識比較抽象，雖然學生有1小時＝60分的學習經歷，但是要真正讓學生理解1分鐘為什么等于60秒，學生還是不知所措。因此，通過課件演示，觀察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗證了1分＝60秒。再次是加強體驗，讓學生感知秒和分。本堂課的重點是讓學生感知“1秒”，形成對短時間的觀察能力。為了讓學生建立“秒”的時間概念，我采取了多種體驗方式，讓學生聽鐘表的“嘀嗒”聲、拍手練習等，并在此基礎上，讓學生進行“一分鐘我能寫多少個字”的游戲，讓學生體驗一分鐘的`長度。通過這些游戲，使原本枯燥的教學變的更加生動有趣，學生的印象也將更加深刻。
最后，我還注重數學知識與生活的聯系。在課外拓展這一部分，我把飛機每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長度聯系起來，不僅幫孩子們建立起長度觀念，還讓學生感受到一秒的價值之大。 總結這節(jié)課，我也有許多的不足之處：
1、新課開始時，學生對“生活中什么時候用到秒？”這一問題回答得很不好，只有個別學生說鐘面上有秒針，跑步時老師用到秒等，經過啟發(fā)才說出有限的幾個，可見，學生對生活中的數學關注不夠。
2、沒有讓學生準備一個鬧鐘或者鐘面作為學具。
3、我對學生的發(fā)言沒有引申，學生說“小朋友每天睡9分鐘”可見，他對知識還沒完全掌握，我卻因為怕影響進度，只讓個別學生說說他錯在哪，忽視了這個本該是閃光的地方。
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