高一化學(xué)教學(xué)反思集合15篇
作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的高一化學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一化學(xué)教學(xué)反思1
新課程以來(lái)，廣大化學(xué)教師圍繞新理念，新課標(biāo)組織教學(xué)，化學(xué)課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語(yǔ)，高潮迭起，似乎我們的化學(xué)課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認(rèn)真審視一下目前的化學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為：對(duì)新課程的理解是片面的，膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面，對(duì)化學(xué)課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。
一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中不能忽視"知識(shí)"目標(biāo)
新課程改革反對(duì)那種不顧學(xué)生感受，體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作“接受知識(shí)的容器”的觀念。但是，它并不排斥知識(shí)本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣，手段先進(jìn)，方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，但是在完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。例如：“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的‘蘋果電池’、‘西瓜電池’、‘西紅柿電池’等拿出來(lái)交流，形式非常活潑，學(xué)生興致很高，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解，掌握，理解的化學(xué)知識(shí)究竟有多少呢？難道只要知道‘原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置’就可以了嗎？‘原電池的兩極材料’、‘原電池的電解溶液’各有那些要求？‘電極反應(yīng)式怎么寫’等，這些本應(yīng)在師生
的活動(dòng)中解決的知識(shí)卻不了了之。知識(shí)是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的化學(xué)線索和具體的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，才能形成化學(xué)學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生愛國(guó)主義情感，正義感，社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。因此，要真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識(shí)的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的框架，使文字知識(shí)"活"起來(lái)，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到化學(xué)知識(shí)的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。
二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走"形式"
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論，組織辯論會(huì)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生，生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，‘學(xué)生實(shí)驗(yàn)’是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有充分考慮要達(dá)到什么目的，學(xué)生可以從中了解些什么，有時(shí)候?qū)嶒?yàn)的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，實(shí)驗(yàn)過(guò)后對(duì)該實(shí)驗(yàn)得出的相應(yīng)的重要結(jié)論、概念、定理等就不得而知了，實(shí)驗(yàn)只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問(wèn)題根本就不具有討論性，只要給學(xué)生時(shí)間看書，學(xué)生就能歸納出來(lái)，討論實(shí)在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭(zhēng)論，迸出火花，久而久之還會(huì)泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求。
三、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉"秩序"和"規(guī)則"
新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是"師生交往，共同發(fā)展"的互動(dòng)過(guò)程。在化學(xué)課程改革的浪潮中，教師們的.教育觀，教學(xué)觀，師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生
動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來(lái)了，老師與學(xué)生平等地交流，探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法�？墒牵硪粋�(gè)問(wèn)題也隨之出現(xiàn)了，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái)，課堂秩序就沒有了，學(xué)生們各說(shuō)各的，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無(wú)關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)，參與的熱情被激發(fā)出來(lái)。但是，在其中某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)，表達(dá)成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說(shuō)笑，吵鬧，即使有個(gè)別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽，不補(bǔ)充，不否定，明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ�，�?duì)于每個(gè)小組的成員來(lái)說(shuō)，他只是了解了本小組的研究?jī)?nèi)容，而對(duì)其他小組完成的那部分知識(shí)就知之甚少了。也就是說(shuō)，在這一節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)都是不完整的。在這種情況下，教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的同時(shí)，有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。
四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用
"讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人"已經(jīng)成了廣大化學(xué)教師的共識(shí)。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈，民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無(wú)的角色。例如，有一位老師在講‘化學(xué)能與熱能’時(shí)，把全班分成若干小組，老師在課前把問(wèn)題布置給學(xué)生，由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。
由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡，閱歷及知識(shí)水平的限制，有些問(wèn)題說(shuō)得不夠完整，有些觀點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，需要教師及時(shí)給予補(bǔ)充和完善。
必修一的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)：由于元素化合物內(nèi)容從編排的角度說(shuō)太過(guò)集中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)本身帶來(lái)了一定的困難；從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，大多數(shù)剛升入高中的同學(xué)任然沿用的是初中的記記背背，把化學(xué)當(dāng)成文科來(lái)學(xué)，因而大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很吃力。他們往往抱怨說(shuō)化學(xué)方程式太多，記不住、很容易弄混淆；從學(xué)習(xí)心理角度說(shuō)他們大多都有不同程度的畏難情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們都有體會(huì)大多數(shù)學(xué)生從主觀上都是愿意學(xué)習(xí)的，只是有時(shí)候?qū)W習(xí)方法存在被動(dòng)動(dòng)，時(shí)間久了就會(huì)越來(lái)越被動(dòng)，甚至到跟不上不愿意跟，新課程要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，但是學(xué)生十多年養(yǎng)成的習(xí)慣就是被動(dòng)的跟著老師走。如何解決這一問(wèn)題在高一上學(xué)期一開始是比較困惑我的。為此也想過(guò)許多方法，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)是不是也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，于是就把此情景講給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一節(jié)課是我制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷先自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后習(xí)題，課堂上再解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題；另一節(jié)課是學(xué)生自己不做任何準(zhǔn)備只是聽老師傳授新課，然后完成課后習(xí)題，兩節(jié)課后做一下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有百分之八十的學(xué)生認(rèn)為自主的方法學(xué)到的知識(shí)掌握的更好，并且還能增強(qiáng)自己的自信心。這可能就是新課改要求的教師為輔，學(xué)生為主的理念。
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為化學(xué)教師，我們更需要不斷的學(xué)習(xí)，端正教育思想，提高自身的素質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，更好地適應(yīng)新課程改革，培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時(shí)代需要的人才。
高一化學(xué)教學(xué)反思2
上學(xué)期我們順利地完成了高中化學(xué)必修一的模塊教學(xué) , 下面我講從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾胃行У剡M(jìn)行必修模塊的教學(xué)。
一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)，自身教育觀念的更新
在本模塊的教學(xué)之初，由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不是很深刻，只是憑主觀上的認(rèn)識(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)作了簡(jiǎn)單的對(duì)比，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)分注重了知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽略了其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以感覺新課標(biāo)教材很不好用。
然而，當(dāng)我通過(guò)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)及課程標(biāo)準(zhǔn)的研究之后，對(duì)課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)才有了深刻的認(rèn)識(shí)，正是這種新的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了自身教育觀念的更新，使得我在后續(xù)的教學(xué)中明確了方向，有了理論指導(dǎo)。
高中化學(xué)新課程必修模塊的課程目標(biāo)是 : 認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、充分利用新課程改革提供的自主創(chuàng)造空間
1、改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)施很容易給人一種錯(cuò)覺，即課堂教學(xué)的重心更偏重于教師的教，而忽略了學(xué)生自主的學(xué)。然而，新課程提倡的卻是教師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又離不開教師的教的引導(dǎo)，二者之間屬于相輔相承、缺一不可的關(guān)系。
因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生和老師是處于平等的地位，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間平等的對(duì)話。在這樣的情況下，學(xué)生才可能學(xué)得自由，學(xué)得有創(chuàng)新，有成就感，有動(dòng)力。
在模塊一的教學(xué)里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，師生關(guān)系的完善在本學(xué)期并沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，在必修二的模塊里，我將采取有效的方式更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)師生課堂地位平等化。
2、運(yùn)用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法，以教法的.改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)有法而無(wú)定法，化學(xué)中的教學(xué)方法很多，那么，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中該選擇什么樣的教學(xué)方法呢？這個(gè)問(wèn)題是我一直在思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，任何方法都有它實(shí)現(xiàn)最佳效果的界定條件，都不是萬(wàn)能的。在實(shí)際教學(xué)中，我們所涉及的知識(shí)板塊、知識(shí)結(jié)構(gòu)各不盡相同，因此我們就要尋找能夠在這特定的條件下能起到最優(yōu)效果的方法。也就是，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學(xué)方法。在一定的條件下，幾種方法可同時(shí)并用，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，當(dāng)然，教師在選擇教學(xué)方法的同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的特殊性及學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的心理認(rèn)知特點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 , 以教法的改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
在實(shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法可以十分有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，非常有利于學(xué)生從被動(dòng)的聽課向主動(dòng)聽課的轉(zhuǎn)變。
新課程賦予了我們廣闊的自由發(fā)揮的空間，因此，抓住機(jī)遇，大膽創(chuàng)新對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。
3、積極尋求有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要注重全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？要尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，首先要弄明白上述問(wèn)題。對(duì)此，我深感困惑，因?yàn)楝F(xiàn)在的高考還是最主要的指揮棒，對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，必修模塊的學(xué)習(xí)是他們進(jìn)行選修模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。采取什么樣的評(píng)價(jià)方式才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
三、充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化
必修課的定位是全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，所以在實(shí)施中不能只抓知識(shí)傳授和訓(xùn)練。在教學(xué)目標(biāo)上必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造條件使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，必須要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)；在教學(xué)方式上，必須堅(jiān)持以探究為主的多樣化教學(xué)方式。
在教學(xué)中，我們需要處理好兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)探究，第二環(huán)節(jié)就是知識(shí)目標(biāo)的完成。在不同的知識(shí)板塊上，我們要緊緊圍繞三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
以上是我在必修一模塊教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，既有成功的地方，也有需要改進(jìn)的不足之處，正是這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)為我將要進(jìn)行的必修二模塊教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
高一化學(xué)教學(xué)反思3
新課程的特點(diǎn)宏觀上人教版《化學(xué)》(必修)的專題內(nèi)容安排不再是單純從化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系入手,遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律、 微觀上教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如"科學(xué)探究","學(xué)與問(wèn)","思考與交流","科學(xué)視野","資料卡片","科學(xué)史話"等。
具體實(shí)施
一、改變教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)從"讀,聽化學(xué)"向"做化學(xué)","探究化學(xué)"的轉(zhuǎn)變
新課改對(duì)教師的要求似乎要高于學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生的可塑性和適應(yīng)性比教師要強(qiáng),針對(duì)這一點(diǎn),我校高一化學(xué)備課組可謂絞盡腦汁、例如在《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中,我們先后提出了"電流是如何產(chǎn)生的","如何讓電子從A處定向移動(dòng)到B處","什么樣的物質(zhì)能失去電子,什么樣的物質(zhì)能得到電子"幾個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題,從學(xué)生的分組討論,交流,總結(jié)中得出結(jié)論:將氧化劑和還原劑分放在兩處,用導(dǎo)線連接,分別發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)是實(shí)現(xiàn)電子定向移動(dòng)的前提、之后,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒有太多形式的參與,但卻是在教師引導(dǎo)下積極地進(jìn)行深層的思考,有思維的積極參與、這種教學(xué)方法一改先做實(shí)驗(yàn)再得出結(jié)論的教學(xué)法,不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入思考,還加深了學(xué)生對(duì)"原電池的能量轉(zhuǎn)換方式","原電池對(duì)反應(yīng)類型的要求"的印象、
二、構(gòu)思形象比喻,運(yùn)用合理生動(dòng)的比喻使深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)更加易懂
化學(xué)是一門自然科學(xué),有一些知識(shí)是抽象的,如何讓學(xué)生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識(shí)呢， 我們高一備課組在遇到這些問(wèn)題時(shí)大膽設(shè)想,積極討論,總要想出一些生動(dòng)恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)降低教學(xué)的難度、例如我們?cè)凇痘瘜W(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)中,對(duì)于影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素,我們用組織同學(xué)登山,從一側(cè)的山腳爬過(guò)山頂?shù)竭_(dá)另一側(cè)山腳來(lái)比喻完成一次化學(xué)反應(yīng),怎樣能讓單位時(shí)間內(nèi)順利到達(dá)目的地的人增多就象如何讓單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)掉的物質(zhì)變多、通過(guò)學(xué)生的分組討論不難得出結(jié)論:"多派一些人來(lái)爬山"(增大濃度),"爬山的人補(bǔ)充一點(diǎn)力氣"(升高溫度),"將山鏟低一點(diǎn)"(使用催化劑),由此引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾個(gè)外界因素:濃度,壓強(qiáng),溫度,催化劑、這樣該知識(shí)就深深地印在同學(xué)們的腦中了、在將要學(xué)習(xí)的《化學(xué) 選修4》中的"影響化學(xué)平衡的因素"的教學(xué)中,我們已經(jīng)設(shè)想好一個(gè)比喻:劫富濟(jì)貧、
三、領(lǐng)會(huì)欄目功能,合理的運(yùn)用教材各種欄目
教材中欄目的設(shè)置,蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解,借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中,我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話"氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)",并探討該史話給我們的啟示、學(xué)生從中得到啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們預(yù)計(jì)的,如"氯氣的制取方法","氯氣的部分物理性質(zhì)","科學(xué)研究應(yīng)有獻(xiàn)身精神","做任何事都不能半途而廢","不能盲目迷信權(quán)威"等、通過(guò)課本中的"資料卡片","科學(xué)視野"拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情、充分利用"思考與交流","科學(xué)探究"等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究的習(xí)慣,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、
例如在《化學(xué) 必修1》課本P44的"科學(xué)探究"是探究Al和O2能否反應(yīng)、學(xué)生通過(guò)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,無(wú)論鋁箔是否打磨,在酒精燈火焰上加熱都會(huì)蜷縮變紅,熔化但不滴落、由此,讓學(xué)生深入探究其中的原因,為什么不滴落 有致密物質(zhì)包裹;什么致密物質(zhì) 鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜;新物質(zhì)為什么不滴落 新物質(zhì)熔點(diǎn)高、我們又提出"怎樣才能讓鋁在O2中燃燒"的問(wèn)題,讓學(xué)生課外討論思考,學(xué)生對(duì)此興趣盎然、
四、研讀課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度,避免隨意擴(kuò)展延伸知識(shí)
新課標(biāo)最大的特點(diǎn)是由具體到抽象,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律、我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓(xùn),回來(lái)后我們又集體認(rèn)真研究討論了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這不僅幫助我們對(duì)整個(gè)高中化學(xué)必修,選修內(nèi)容進(jìn)行合理整合,而且也避免了在課堂上隨意延伸、例如在《化學(xué) 必修2》中的`《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中,我們側(cè)重的是定性分析和描述,并未將選修中的"熱化學(xué)程式"和"蓋斯定律"隨意引入拓展、在《離子反應(yīng)》的教學(xué)中我們也沒有將"弱電解質(zhì)"的相關(guān)知識(shí)引入,更不敢將"電解質(zhì)的分類"擴(kuò)大、在《化學(xué) 必修1》中學(xué)習(xí)了《金屬及其化合物》后學(xué)生的興趣很高,求知欲也正強(qiáng),我們大膽將《化學(xué) 必修2》中的《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的"金屬冶煉方法"和"鋁熱反應(yīng)"等知識(shí)融入到該章、
五、研究學(xué)生個(gè)性,針對(duì)特點(diǎn)和基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是對(duì)教科書進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)造的主體、教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成,潛能的開發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善、在整個(gè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中我們時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn),對(duì)膽大但粗心的同學(xué)我們側(cè)重培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),而在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們則加強(qiáng)對(duì)膽小或動(dòng)手能力不強(qiáng)的同學(xué)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)、在分組討論時(shí),我們的目光較多地停留在不善于交際的同學(xué)身上、對(duì)一些生活習(xí)慣不太好的同學(xué),我們?cè)凇队猛緩V泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論、我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些針對(duì)性的措施確實(shí)起到了很好的作用。
六、增進(jìn)師生交流
在師生共同營(yíng)造的和諧氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在新的理念下,師生間已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo),知識(shí)的"授""受"關(guān)系,而是能動(dòng)的,平等的合作者、我們不僅注重課堂上的師生互動(dòng),更注意課下和學(xué)生加強(qiáng)交流、 每一次階段測(cè)試后我們都要求學(xué)生寫一封《致化學(xué)老師的一封信》,這就給師生交流提供了很好的平臺(tái)、在信中,他們暢所欲言,提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑,咨詢有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,甚至有的學(xué)生把自己焦慮,失望的心情也寫下來(lái),這就大大增強(qiáng)了師生間的信任、從來(lái)信上,我們也看到學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的肯定和建議,這大大增強(qiáng)了我們教師在課堂上的自信和激情、也有的學(xué)生對(duì)教師提出的批評(píng)和意見則有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、
七、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)發(fā)展觀
傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視了評(píng)價(jià)的改進(jìn),激勵(lì),發(fā)展功能,忽視對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教師教學(xué)水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評(píng)價(jià)的理念,更加注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)、我們也在積極探索更加多元的評(píng)價(jià)、我們?cè)诿恳淮坞A段測(cè)試后,都要求學(xué)生自己寫試卷分析,促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思、一般包括以下幾個(gè)要點(diǎn):
(1)改正錯(cuò)題,通過(guò)錯(cuò)題的糾正,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。
(2)統(tǒng)計(jì)得失分率,讓學(xué)生總結(jié)自己在知識(shí)模塊中的優(yōu)劣。
(3)對(duì)本次測(cè)試情況作總體分析,便于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。
(4)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。
通過(guò)這種方法,我們能夠真正的了解學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)上的收獲和學(xué)習(xí)的狀態(tài),也能更清醒地認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題,有針對(duì)性地講評(píng)試卷,力爭(zhēng)及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)缺,提高教學(xué)效率
八、提高備課效率,加強(qiáng)備課組教師的合作與交流
在充滿競(jìng)爭(zhēng)又需要合作的社會(huì),教育內(nèi)部教師之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作,應(yīng)當(dāng)是在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作、我們高一備課組的教師都是年輕教師,應(yīng)該說(shuō)我們之間的競(jìng)爭(zhēng)很激烈、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風(fēng)"善以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己所短,不以己長(zhǎng)非人所短"、我們每個(gè)工作日都在同一個(gè)辦公室,幾乎每一堂課前我們都展開激烈的討論,討論不同的教學(xué)方法可能的效果,甚至討論教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也互相聽課評(píng)課,甚至?xí)治霰舜藢W(xué)生的試卷,互提意見,共同進(jìn)步。
對(duì)新課程的幾點(diǎn)困惑
教材中某一知識(shí)點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理
課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決
手頭的資料不完善,配套練習(xí)很難跟上
不同層次的學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中的收獲不同
新課程不能滿足家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)應(yīng)試的要求
高一化學(xué)教學(xué)反思4
本期我擔(dān)任九年級(jí)1，2，3班的化學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真的教育教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的'理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
二、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)
元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
三、虛心請(qǐng)教其他老師，提高自身的教學(xué)水平
教新課材，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中難免會(huì)遇到不少問(wèn)題，比如說(shuō)在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，我積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽同科組老師的課。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)
作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問(wèn)題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我對(duì)市面上各種輔助資料進(jìn)行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)我認(rèn)真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，并及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到有的放矢。
五、存在問(wèn)題與努力方向
由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，經(jīng)過(guò)多次復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)都未得到明顯提高特別是對(duì)化學(xué)方程式、化學(xué)式記憶，在今后教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)多積累，記憶，不要等到學(xué)完一起來(lái)記就更難。在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)上有要求但沒有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)不能及時(shí)學(xué)有所得，就會(huì)逐漸出現(xiàn)成績(jī)滑落的現(xiàn)象。由于一些實(shí)際上的原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。
今后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要從頭到尾都充滿信心和信任，對(duì)學(xué)生要既要鼓勵(lì)也要鞭策。將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。
高一化學(xué)教學(xué)反思5
從事高中化學(xué)課改教學(xué)已經(jīng)快一年了，整體上感覺我們的化學(xué)教材在不斷的修改，一些名次、概念也在不斷地完善，課本知識(shí)的難度在逐漸下降，學(xué)生的接受能力也在逐年下降。感覺學(xué)生一屆不如一屆，作為教師的我們，是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？高一新生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，我們?cè)谙乱徊降慕虒W(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防？這是新課程改革無(wú)法回避的問(wèn)題！
我們應(yīng)該反思的是：我們對(duì)高一新生了解多少？他們?cè)诔踔袑W(xué)的化學(xué)知識(shí)有多少？學(xué)到什么程度？與以往學(xué)生所學(xué)的有哪些什么差別？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)？我們總是覺得“以往我們上學(xué)的時(shí)候怎么都能理解呀？”“這還用講？”、“現(xiàn)在的學(xué)生真是什么也學(xué)不會(huì)了！”、“學(xué)生怎么這么笨��！”但是，我們是否認(rèn)真反思過(guò)：是不是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出了問(wèn)題，學(xué)生也許真的聽不明白，真的不會(huì)學(xué)習(xí)？高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過(guò)程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識(shí)的理解記憶，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是第三個(gè)原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對(duì)初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過(guò)高，平時(shí)的教學(xué)和測(cè)試難度過(guò)大造成的。有些知識(shí)點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細(xì)講，就直接拿出來(lái)讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià)、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。
2、控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
3、經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。
4、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的.。在教學(xué)過(guò)程中，老師的職責(zé)就是通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。
5、設(shè)計(jì)問(wèn)題小臺(tái)階。教師先作示范，小步展示自己的思維過(guò)程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，在知識(shí)獲取過(guò)程中獲取情感體驗(yàn)。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。
6、引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，及時(shí)歸納總結(jié)。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問(wèn)，在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問(wèn)，在總結(jié)歸納中要不斷追問(wèn)。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問(wèn)功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問(wèn)，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問(wèn)、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
高一化學(xué)教學(xué)反思6
xx屆高三一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)開始了，為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的進(jìn)步，我對(duì)高三化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了反思。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
一、課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。
高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)。高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，復(fù)習(xí)過(guò)程中，不可盲目探測(cè)不確切的高考信息，把精力浪費(fèi)在猜題上，不可大大超過(guò)課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本，從而實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。
二、重視基本實(shí)驗(yàn)，形成技能創(chuàng)新。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，為此要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來(lái)高考實(shí)驗(yàn)試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢(shì)；重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等），出現(xiàn)了開放性試題；；實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對(duì)以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)并能做到舉一反三；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn)，不要“在黑板上做實(shí)驗(yàn)”，也不要講實(shí)驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情境中才能做好實(shí)驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對(duì)或答不準(zhǔn)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的.實(shí)驗(yàn)題。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識(shí)廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。
三、課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益。
講要有尺度，太透會(huì)使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過(guò)講來(lái)啟迪學(xué)生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來(lái)”，“不給學(xué)步的孩子送拐杖”。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。
練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海。因此教師首先要跳出“題�！保扔H自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認(rèn)真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的“全”、“細(xì)”程度；既要有典型性、針對(duì)性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，符全高考命題趨勢(shì)和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過(guò)演練，力爭(zhēng)學(xué)生“答一會(huì)一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”。
其實(shí)高考并不難，高考試題中難題還會(huì)超過(guò)20%，切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。
四、落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。
高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，要通過(guò)嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來(lái)幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
1、“一門知識(shí)的基礎(chǔ)就是概念的積累。
”在概念復(fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，這么多知識(shí)點(diǎn)在高考中不可能面面具到，對(duì)知識(shí)的考查只能是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的抽樣，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平。但基本概念和原理不過(guò)關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法、注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。
2、養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。
每次解完題后要回顧解題過(guò)程，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過(guò)程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
3、及時(shí)歸納總結(jié)。
每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問(wèn)題？重點(diǎn)是什么？用了哪些方法？與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系？通過(guò)反思融匯同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物種類的繁多。這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識(shí)整合過(guò)程中的不足。
總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對(duì)化學(xué)各類知識(shí)的特點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考。
高一化學(xué)教學(xué)反思7
高一已經(jīng)過(guò)去近三個(gè)月了，對(duì)于化學(xué)教學(xué)，有些收獲，有些不足。 雖然在教學(xué)上，認(rèn)真地備學(xué)生，備教材，希望放眼高考，從高一做起。可是對(duì)于現(xiàn)實(shí)，卻是基本無(wú)力開展教學(xué)，學(xué)生方面，由于只有初20xx年的化學(xué)基礎(chǔ)，而且對(duì)于初升高又是新辦的打著市重點(diǎn)校分校的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，使得初中化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有足夠的時(shí)間來(lái)消化，使得大多數(shù)的學(xué)生吃的都不算夾生飯，而是生飯，基礎(chǔ)基本沒有，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有緊跟老師的話，就任然什么都不懂了。由于事先有準(zhǔn)備，對(duì)于我校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)弱，我采取了初高中銜接的一個(gè)過(guò)渡教學(xué)，盡可能把一些學(xué)生的初中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，為高中所用。像化合價(jià)、原子團(tuán)、根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式等初中知識(shí)，在課堂講課的過(guò)程中會(huì)重復(fù)的提到、點(diǎn)到，但是還是收效甚微。
教材方面，我市采用的是蘇教版，知識(shí)面寬，涉及知識(shí)不深，但要想掌握，需理解才能達(dá)到，而學(xué)生的基礎(chǔ)還沒有，直接上升到書寫化學(xué)方程式及對(duì)反應(yīng)進(jìn)行深入分析的高度，的確有一定難度，因此本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)很重，好在本年段都是這個(gè)情況，將教學(xué)任務(wù)減少了。我采取以點(diǎn)到線在到面的教學(xué)思路，對(duì)物質(zhì)的研究，我對(duì)某一種物質(zhì)進(jìn)行研究的時(shí)候，講清研究規(guī)律，書寫方程式規(guī)律，加以練習(xí)，使學(xué)生熟悉后，對(duì)下一種的研究就可采取學(xué)生自主使用規(guī)律進(jìn)行探究，提升成就感，通過(guò)這種方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課程的進(jìn)度。
作業(yè)批改方面，兩個(gè)班的作業(yè)，全批全改，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤和問(wèn)題。此外，月考、期中考后都對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，分析得與失，盡量使教與學(xué)結(jié)合的更好一些。課堂管理方面，要求課堂上不說(shuō)閑話，不能玩手機(jī)，要及時(shí)拿出化學(xué)書，準(zhǔn)備好練習(xí)本及時(shí)思考和書寫課堂上的問(wèn)題。
幾個(gè)月下來(lái)，部分學(xué)生的基礎(chǔ)有了明顯提高，學(xué)習(xí)興趣有了增加，成績(jī)基本滿意。但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生依然有不滿意的聲音，他們自己不懂，挫敗感使得自我放棄的現(xiàn)象很嚴(yán)重，上課無(wú)論怎么叫仍有學(xué)生睡覺，并且主動(dòng)告知不會(huì)參加高考云云……，我也在想：自己的備課講課依然有待提高，再深入淺出一些，再生動(dòng)有趣一些，正是活到老學(xué)到老，要向更多的同行吸取經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。對(duì)學(xué)生的`管理是不是太嚴(yán)厲了，以后要加強(qiáng)管理方式，用學(xué)生能接受的方式進(jìn)行，約束適當(dāng)放寬一些，因?yàn)閷W(xué)生的行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，那么壞習(xí)慣的糾正也不是一天兩天就能改的，約束的過(guò)多，反而起到反的作用了，我想，這是我在今后管理方面尤其要注意的地方。無(wú)論何種方式，首先保證對(duì)方的接受，這才能起到管理的作用。
總之，經(jīng)常進(jìn)行反思，才能更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地管理好學(xué)生，才能有更多的收獲。
高一化學(xué)教學(xué)反思8
在實(shí)施一個(gè)學(xué)段后，我對(duì)高一化學(xué)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個(gè)方面的內(nèi)容，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些困惑與思考。
在教學(xué)進(jìn)行到第一學(xué)段后，本人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，具體的一些問(wèn)題與反思如下：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在很多的知識(shí)點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問(wèn)題。通過(guò)找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識(shí)在初中沒學(xué)過(guò)，看來(lái)初中的課程改革使高中一些知識(shí)概念的切入點(diǎn)，一些核心知識(shí)的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作。
2、部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對(duì)待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來(lái)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題備課組中各老師早有預(yù)計(jì)，所以將這次的學(xué)段考試為手段，在考試中幾乎不以知識(shí)的`原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式�？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會(huì)借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
3、大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況�？荚囍校髮W(xué)生對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗(yàn)等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對(duì)的同學(xué)并不多，這些問(wèn)題我們還在課前做過(guò)提問(wèn)的，但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對(duì)化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固，反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)�！笆弧秉S金周過(guò)后，我問(wèn)過(guò)一些同學(xué)，在那段時(shí)間做過(guò)什么，大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)在做綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒怎么學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對(duì)學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對(duì)做實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象有興趣，對(duì)現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來(lái)的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
5、教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題。我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題，專家可能會(huì)認(rèn)為一線教師沒忠實(shí)地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對(duì)結(jié)合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí)，專家們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因?yàn)橐恍﹥?nèi)容的教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件有限，有時(shí)實(shí)驗(yàn)要幾次成功，對(duì)一些問(wèn)題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏而無(wú)法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實(shí)驗(yàn)就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗(yàn)有交流與討論、有知識(shí)拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人設(shè)計(jì)的嗎？而教學(xué)的課時(shí)是很緊的，雖然專家都說(shuō)一線學(xué)校不會(huì)只開設(shè)四十課時(shí)給每一個(gè)模塊，但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個(gè)方面的問(wèn)題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問(wèn)題與反思。
高一化學(xué)教學(xué)反思9
我所任教的高一化學(xué)三個(gè)班，一個(gè)是A班，倆個(gè)是平行班，學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地，讓我對(duì)同一年級(jí)不同層班級(jí)采取分層教學(xué)對(duì)策：
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差；若要求過(guò)低，A班學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡(jiǎn)單計(jì)算。但A班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算。再如：在烴的'同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí)，要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，按A班的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。就這樣對(duì)平行班采取以綱為綱、以本為本，對(duì)A班學(xué)生采取以綱為綱，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。但同時(shí)給我的感覺是，無(wú)論是A班還是平行班基礎(chǔ)很重要。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重
根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)；第二類學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)；第三類學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心。針對(duì)學(xué)生這種情況，我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。
在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們多做題，做綜合題，有問(wèn)題拿到學(xué)校問(wèn)我，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時(shí)，輕知識(shí)的拓展，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，
教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、
提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：
1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會(huì)很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識(shí)容量大，平行班容量相應(yīng)小些。
四、課后教學(xué)有主次
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。單元測(cè)試時(shí)我也給出了不同層次的題目，主要體現(xiàn)在選做題上。
當(dāng)然有好多地方做的還是不好，主要是雖然指導(dǎo)思想是對(duì)的，但有時(shí)候把握得不好。希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)貫穿這種思想，同時(shí)要落到實(shí)處。
高一化學(xué)教學(xué)反思10
開學(xué)以來(lái)，化學(xué)主要進(jìn)行的是元素周期表和化學(xué)鍵的教學(xué)，最近又開了化學(xué)能與熱能、電能之間的相互轉(zhuǎn)化。前者的教學(xué)比較抽象，不直觀，這就要反復(fù)琢磨，反復(fù)的給學(xué)生講解，還要在課上加強(qiáng)練習(xí)。而后者就要求舉出實(shí)例，特別是與生活息息相關(guān)的一些例子，利用所學(xué)知識(shí)能夠分析生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，比如說(shuō)手電筒中的電池不拿出來(lái)為什么會(huì)爛，蓋房子煉石灰等等。
對(duì)于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難，能少講絕對(duì)不多講，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。
2．經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增強(qiáng)直觀性，但要注意要結(jié)合板書，多媒體與板書相結(jié)合，而不能單調(diào)的使用多媒體。另外，要使化學(xué)知識(shí)盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使知識(shí)學(xué)以致用。
3．堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的'知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識(shí)就出現(xiàn)了斷層�；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“不死不活”、“死去活來(lái)”的過(guò)程。死記硬背、機(jī)械記憶我認(rèn)為有時(shí)還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過(guò)程中，老師的職責(zé)就是通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶。像這些記憶性的東西要經(jīng)常拿出額外的時(shí)間進(jìn)行檢查，隨記隨查。
4．設(shè)計(jì)問(wèn)題小臺(tái)階。教師作示范，講解時(shí)盡可能讓自己的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。也可讓學(xué)生說(shuō)出他們的思維過(guò)程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
5．引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，及時(shí)歸納總結(jié)。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問(wèn)，在知識(shí)的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問(wèn)，在總結(jié)歸納中要不斷追問(wèn)。
這是我的一點(diǎn)總結(jié)，在以后的教學(xué)中還啟發(fā)思維，多一些實(shí)用的教法與學(xué)法，讓學(xué)生輕松的學(xué)，讓老師輕松的教。<
高一化學(xué)教學(xué)反思11
初次踏上講臺(tái)，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿了期待和擔(dān)憂，在本學(xué)期，我但任高一(3)、（4)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，一學(xué)期來(lái)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作又有了新的體會(huì)，有失敗，也有收獲：
反思一：初高中的銜接
在這一部分，我做的并不好。高一新學(xué)期伊始，我找學(xué)生問(wèn)話了解情況，并簡(jiǎn)單的進(jìn)行了測(cè)單詞量小測(cè)驗(yàn)等等。通過(guò)這些方式，我了解得到學(xué)生在音標(biāo)、單詞量和語(yǔ)法上面存在困難。然而在開始的時(shí)候，雖然了解了學(xué)生在音標(biāo)發(fā)音等方面存在問(wèn)題，但是開學(xué)的前幾節(jié)課并沒有做出足夠的引導(dǎo)，專注于努力完成教學(xué)目標(biāo)，提高成績(jī)的同時(shí)，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學(xué)習(xí)中，從音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也可以說(shuō)是亡羊補(bǔ)牢。音標(biāo)學(xué)習(xí)了三個(gè)單元后，學(xué)生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學(xué)中，果然輕松了許多。
反思二：注意營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
在英語(yǔ)課的課文串講過(guò)程中，我堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；同時(shí)給學(xué)生播放一些英文視頻、動(dòng)畫、歌曲等，努力提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，努力給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的英語(yǔ)環(huán)境；并且利用班級(jí)小板報(bào)，給學(xué)生展示一些學(xué)生感興趣的英文話題，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)積極性。在課后學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生多看看領(lǐng)到的《閱讀理解》這本書中的部分文章。
反思三：注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)
高考改革后，英語(yǔ)閱讀理解占了卷面的主要分值，根據(jù)個(gè)人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗(yàn)，我大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我集中時(shí)間（主要是周末時(shí)間）做完了英語(yǔ)《作業(yè)與檢測(cè)》中90%的.閱讀理解，完形填空和改錯(cuò)。以前，我的學(xué)生反映一看到閱讀就覺得頭疼，充滿了畏懼，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)多次鍛煉后，普遍反映對(duì)英語(yǔ)的畏懼少了很多，而且考試成績(jī)也有所提高。另外，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，本學(xué)期我們先后共進(jìn)行了7次作文訓(xùn)練，每次都努力做到作業(yè)面批面改，力爭(zhēng)使學(xué)生直觀深入地熟悉自己的學(xué)習(xí)漏洞，從而快速提高成績(jī)。最后一篇作文講解了兩遍，讓學(xué)生寫了四遍，把作業(yè)中出現(xiàn)的所有問(wèn)題都加以解決，書寫也有了很大的進(jìn)步。 反思四：堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在這半學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)3、4兩個(gè)班的學(xué)生普遍給我的感受是不會(huì)學(xué)習(xí)，而不是不想學(xué)習(xí)。雖然說(shuō)沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，但是我堅(jiān)持認(rèn)為在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師更應(yīng)該給學(xué)生教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體應(yīng)該包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、養(yǎng)成自己掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的各種方法的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，本學(xué)期要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。在具體操作中，鼓勵(lì)學(xué)生去將記憶知識(shí)點(diǎn)和記憶方法結(jié)合起來(lái)，如，在閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生先掃讀課文，了解大意，然后判斷問(wèn)題的意思，在文中尋找答案，結(jié)束之后再返回文中，仔細(xì)品味其中的一些好詞好句，掌握作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)。在做聽力理解時(shí)，先根據(jù)已知的選項(xiàng)大膽猜測(cè)原文內(nèi)容，劃分問(wèn)題的關(guān)鍵字，猜測(cè)可能的答案，通過(guò)這些方法的講授，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎(chǔ)上，輔助以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然有大的進(jìn)步。
反思四：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
學(xué)生總是問(wèn)我，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義何在，或者向我抱怨學(xué)習(xí)英語(yǔ)太枯燥了，為了解決枯燥問(wèn)題，我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。在高一英語(yǔ)必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂，同時(shí)讓學(xué)生自己講述自己的旅行經(jīng)歷或者介紹家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)，講述的語(yǔ)言可以自由選擇，學(xué)生在這節(jié)課上思維非�；钴S，我也很開心，后來(lái)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們普遍感覺這節(jié)課非常幸福。在第二冊(cè)的Computer一課中，由于正好遇到校園開放日，所以有家長(zhǎng)來(lái)聽我的課，所以我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生講述自己想象中未來(lái)的機(jī)器人是什么樣子的，并且請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)成年人心中的未來(lái)機(jī)器人，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生也很興奮。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我在教學(xué)方面有了一定的收獲，也因?yàn)橐恍┦《@得更多。期末考無(wú)論是對(duì)我還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種考驗(yàn)，不管成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。成績(jī)并不是最重要的，重要的是從中獲得經(jīng)驗(yàn)，在本學(xué)期后想辦法自我提高，同時(shí)共同提高兩個(gè)班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)反思12
3月份我們高一年段所教的內(nèi)容為必修2專題1的內(nèi)容主要為核外電子排布與周期律、微粒之間的相互作用，從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性，這些內(nèi)容都是屬于理論部分，比較抽象，學(xué)生難學(xué)，這是學(xué)生的普遍現(xiàn)象，但這一專題的內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)中卻占著舉足輕重的地位。
在這一個(gè)專題中，原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵、分子（晶體）結(jié)構(gòu)，分子間作用力等知識(shí)，都屬于化學(xué)中重要的基礎(chǔ)理論，其核心，概括地說(shuō)屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)。沒有物質(zhì)結(jié)構(gòu)，化學(xué)就是沒有邏輯關(guān)系的“一盤散沙”。在化學(xué)必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子及其構(gòu)成的初步知識(shí)， 離子化合物，共價(jià)化合物的初步知識(shí)，氮、硅、硫、氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁等元素及其物質(zhì)的知識(shí)為本專題知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)本專題的`學(xué)習(xí)，還能將以前學(xué)過(guò)的元素化合物的知識(shí)進(jìn)行概括整合，實(shí)驗(yàn)由感性到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，例如IA族元素，氫氧化鋰為堿，氫氧化鈉為強(qiáng)堿，那么氫氧化銫也一定為強(qiáng)堿。又如ⅦA族，氟氣為淺綠色，氯氣為綠色，單質(zhì)溴為深紅棕色，單質(zhì)碘為紫黑色，那么單質(zhì)砹的顏色和狀態(tài)呢？根據(jù)同一主族元素性質(zhì)的遞變性可知，單質(zhì)砹一定為固體且顏色較深，不可能為無(wú)色或白色。這樣能為下一步學(xué)習(xí)有關(guān)選修知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)能夠以物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論為指導(dǎo)去學(xué)習(xí)更多的化學(xué)物質(zhì)，探討、研究新的化學(xué)物質(zhì)指明方向。
本專題教法上，可采用對(duì)比分析各重要概念，如同位素與同素異形體，共價(jià)鍵與離子鍵、離子晶體與原子晶體、分子晶體的內(nèi)涵與外延，在教學(xué)上通過(guò)分析、對(duì)比，使學(xué)生明確區(qū)別與聯(lián)系，掌握其概念實(shí)質(zhì)。人們常說(shuō)理論來(lái)源于實(shí)踐，故應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為手段，探索理論的形成過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)、歸納同周期，同主族元素性質(zhì)的變化規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律來(lái)演繹，推測(cè)未知元素的性質(zhì)。同時(shí)要加強(qiáng)新、舊知識(shí)的相互聯(lián)系，在充分回憶、復(fù)習(xí)必修1知識(shí)的基礎(chǔ)上穿插應(yīng)用這些元素來(lái)化合物知識(shí)，并注意將零散的知識(shí)進(jìn)行歸納、整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
總之要學(xué)好本專題，對(duì)學(xué)生來(lái)講需要花費(fèi)一定的精力，同時(shí)還要注意與必修1的知識(shí)相結(jié)合，多做練習(xí)，而且要把元素周期表中，“位、構(gòu)、性”理解清楚，才能把化學(xué)提高到一個(gè)更高的水平。<
高一化學(xué)教學(xué)反思13
寒假開學(xué)已有一個(gè)月，在此月中學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)必修二的第一章：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律，這一章是本學(xué)期的重點(diǎn)，是會(huì)考和高考的重點(diǎn)。元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)化學(xué)的重要工具，對(duì)整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用，因此學(xué)生對(duì)元素周期表的熟悉程度直接影響著其對(duì)化學(xué)元素的學(xué)習(xí)。以事實(shí)為依據(jù)，注重科學(xué)探究方法的運(yùn)用。我先讓學(xué)生從感性上來(lái)認(rèn)識(shí)元素周期表，看元素周期表的實(shí)物圖，讓學(xué)生親自數(shù)元素周期表的行和列，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。然后上升到理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，就是通過(guò)一些熟悉的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出周期序數(shù)與電子層數(shù)和主族元素的族序數(shù)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，這樣是知識(shí)更有系統(tǒng)性，。增加核外電子排布的內(nèi)容，以認(rèn)識(shí)元素周期律變化的根本原因，增加同一主族元素的性質(zhì)的遞變規(guī)律，從縱橫兩個(gè)方面理解元素周期律也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。
在化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)，以知識(shí)內(nèi)容為載體，注重化學(xué)原理的應(yīng)用和化學(xué)用語(yǔ)的書寫，落實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)離子鍵和共價(jià)鍵時(shí)，電子式的書寫也是學(xué)生不好處理的，而教材中電子式是以資料卡片的形式給出的。我從元素符號(hào)出發(fā)先讓學(xué)生掌握原子的電子式的書寫，然后過(guò)渡到離子的電子式，進(jìn)而到簡(jiǎn)單的離子化合物、供價(jià)化合物的電子式的書寫，進(jìn)而到化合物的形成過(guò)程，注重完整性和連貫性。在學(xué)習(xí)用電子式形成過(guò)程時(shí)，從原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā)，活潑金屬容易失電子，活潑非金屬容易得電子，然后離子鍵以氯化鈉的形成為例，共價(jià)鍵以氯化氫的形成為例，通過(guò)介紹他們的形成過(guò)程，用電子式的形式表達(dá)出來(lái)，引出離子鍵和共價(jià)鍵，具有代表性，學(xué)生容易明白，對(duì)教材要求掌握的知識(shí)容易接受。
三五五教學(xué)模式在我校發(fā)展的很好，，課堂氣氛活躍，大多數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，小組集體觀念很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。要想上好一堂課，我總結(jié)有以下兩點(diǎn)心得體會(huì)：
一、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的`環(huán)節(jié)。
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)
三人行，必有我?guī)�。針�?duì)這一點(diǎn)，我盡可能去聽課，課后認(rèn)真總結(jié)別人上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來(lái)，發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對(duì)自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對(duì)原有知識(shí)和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期律》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連前18號(hào)元素原子有幾個(gè)電子都不知道，原以為是學(xué)生對(duì)電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過(guò)了解，才知道初中教學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。
4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，為了說(shuō)明原電池工作原理，我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有電流產(chǎn)生，從而得出結(jié)論，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí)，我不是簡(jiǎn)單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問(wèn)題被集中地提出，我就會(huì)馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明，這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。
高一化學(xué)教學(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是濃度和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響，內(nèi)容適當(dāng)，課堂教學(xué)探究性的問(wèn)題和環(huán)節(jié)比較多，在提出問(wèn)題→科學(xué)猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出規(guī)律→實(shí)際應(yīng)用→反思提高，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
本節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以痛風(fēng)引起的關(guān)節(jié)腫大為例引入化學(xué)平衡化學(xué)貼近生活，以生活中的現(xiàn)象引入，讓學(xué)生提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、實(shí)驗(yàn)探究，突出重點(diǎn)
在研究濃度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)影響時(shí)：在究溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)影響時(shí)：二氧化氮球在熱水和冷水中的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)分析，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究、分析、解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的.問(wèn)題與不足。
1、教師教態(tài)方面：
在教學(xué)過(guò)程中，比較缺乏激情，講授知識(shí)和組織活動(dòng)過(guò)程中音調(diào)變化不明顯，沒有抑揚(yáng)頓挫之感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不夠高漲，
課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生對(duì)于知識(shí)目標(biāo)雖然掌握但略顯被動(dòng)。
2.活動(dòng)組織方面
實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，部分小組在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在錯(cuò)誤操作比如滴管伸入試管內(nèi)，藥品取樣過(guò)多等。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我只作了個(gè)別提醒，課后想來(lái)若是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)針對(duì)全班一句簡(jiǎn)單的提醒，應(yīng)該可以讓更少的同學(xué)犯錯(cuò)誤，節(jié)約更多時(shí)間并提升實(shí)驗(yàn)效果。另外在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中部分小組合作意識(shí)體現(xiàn)不夠的問(wèn)題動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的只是少部分人，一部分同學(xué)的動(dòng)手能力沒有得到鍛煉作為活動(dòng)組織者的我沒有及時(shí)提醒，值得改進(jìn)。
在展示學(xué)生所畫的速率一時(shí)間圖像中，我選取的學(xué)生作品雖然畫圖正確，但顯得潦草，展示效果不太好，我應(yīng)該針對(duì)這位學(xué)生的作品做出辯證的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們明白規(guī)范的重要性。
3、內(nèi)容目標(biāo)設(shè)置方面：
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平一般，只涉及了影響化學(xué)平衡的兩個(gè)外界因素：溫度和濃度。對(duì)于溫度因素也沒有從深層次原理和速率一時(shí)間圖像上加以分析，課堂練習(xí)的設(shè)置也偏向基礎(chǔ)。若是對(duì)于基礎(chǔ)和能力較好的學(xué)生再上此課，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”的情況，應(yīng)從知識(shí)和內(nèi)容設(shè)置上加以深化。
高一化學(xué)教學(xué)反思15
高一年新生，思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高，從心態(tài)上來(lái)看，有一種成人感，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，是成年人了。然而，由于義務(wù)教育階段知識(shí)要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)只是似曾相識(shí)，但表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語(yǔ)、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學(xué)生的心態(tài)是放松的，認(rèn)為好不容易中考完了，進(jìn)入高中可以放松一下了。但是，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求剛好相反，必修1第一節(jié)“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”，作為一個(gè)和初中教材銜接的一部分內(nèi)容，要求學(xué)生要在兩個(gè)月的大假后把初中的知識(shí)撿起來(lái)，緊隨其后的第二節(jié)就是整個(gè)高中化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)——“物質(zhì)的”，而這一個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，放在高中一開始，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的畏難情緒，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
所以，對(duì)于新高一學(xué)生的心態(tài)的轉(zhuǎn)變，怎樣適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是教師在高一一開始就應(yīng)該先讓同學(xué)們有所了解的，心態(tài)轉(zhuǎn)變了，方法掌握了才能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的角色，將難點(diǎn)一一解決，并且，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，和探究意識(shí)，激發(fā)他們與老師互相交流的熱情，以便在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，在新的知識(shí)體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)普及性，內(nèi)容覆蓋面廣，知識(shí)延伸不多的特點(diǎn)，很多知識(shí)的拓展留給選修模塊來(lái)完成。但是，化學(xué)知識(shí)模塊的重新劃分，學(xué)生不能很快適應(yīng)，這樣往往超出了新教材預(yù)定的課程授課時(shí)間，造成課時(shí)不夠，節(jié)奏加快，這樣使得學(xué)生沒有充足的時(shí)間來(lái)接受和消化新的所學(xué)知識(shí)，不能理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，哪能談得上實(shí)際運(yùn)用于解決相關(guān)問(wèn)題？我認(rèn)為處理好以上的問(wèn)題主要在于教師教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備階段，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的'理論與目標(biāo)。深入研究教材，分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，突出各個(gè)部分、各個(gè)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以求在有限的時(shí)間內(nèi)解決最急迫的問(wèn)題。同時(shí)各部分與階段怎樣聯(lián)系與過(guò)渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺(tái)等也是我們需要思考解決的。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。
比如，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”，如果采用講授的形式，課程內(nèi)容較枯燥，不如改成探究課的形式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中邊探究，邊對(duì)比總結(jié)，這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，又使得課程內(nèi)容豐富多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我在公開教學(xué)后，效果非常不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固也是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更加注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識(shí)探究打好基礎(chǔ)。我們?cè)趥湔n的同時(shí)注意到這些問(wèn)題：學(xué)生雖然有獲取知識(shí)的熱情，但是不能自覺地鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣等。因此，教師何時(shí)、如何提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄、鞏固等工作也要當(dāng)作備課重心。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問(wèn)題或練習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為其進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。
課前導(dǎo)學(xué)案的制作是至關(guān)重要的，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是我校課改模式的重要部分，它能最大限度的體現(xiàn)因材施教，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，及時(shí)的改變學(xué)習(xí)策略，安排課時(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的課后練習(xí)以達(dá)到鞏固的目的。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容體現(xiàn)為兩方面，課上知識(shí)點(diǎn)的梳理及課后的鞏固練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的主要任務(wù)，第一，幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)并理清課堂思路，重難點(diǎn)及自己不明白的地方，以便在課堂上重點(diǎn)聆聽，提高課堂的教學(xué)效率；第二，在課上，學(xué)生只用做重點(diǎn)知識(shí)的填寫，節(jié)省了大量抄筆記的時(shí)間，在如今大量使用多媒體輔助教學(xué)的前提下，能有效地增加每節(jié)課的課堂容量，導(dǎo)學(xué)案使得學(xué)生更多的時(shí)間用于理解而不是抄寫；第三，針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)，有的放矢，查漏補(bǔ)缺；最后，導(dǎo)學(xué)案還能及時(shí)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視化學(xué)核心知識(shí)、技能、化學(xué)方法，夯實(shí)高一學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，為高二選課打好鋪墊，加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
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