數(shù)學復習課教學反思匯編15篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的數(shù)學復習課教學反思，希望對大家有所幫助。
數(shù)學復習課教學反思1
教學目標達成情況
本次課主要教學目標有：
1、學生能夠熟練運用“湊十法”進行進位加法的計算。此目標也是本學期的重難點內(nèi)容，教學時首先需要掌握為什么湊十?因為湊十能讓我們更快地、更簡便的進行算式的計算，還不會出現(xiàn)大量的口算錯誤。其次是如何湊十，首先學生自主回憶湊十的方法，并主動說出見幾想幾，有一些不太會或者記不起來的孩子就能夠聽著同學的回答加深自己的印象，并讓同桌之間互相提問如何湊十，這樣有利于更好的記憶湊十的方，同學之間互相提問如何湊十，這樣既讓學生動腦思考還可通過互動的方式加深記憶。
2、學生能夠理解并掌握“交換法”的計算方法。此方法是為了通過規(guī)律得出計算結(jié)果而不是再對算式進行計算得出結(jié)果，運用此計算方法可以節(jié)省時間快速簡便的看出答案。為了達成這兩個教學目標，我將教學內(nèi)容層層遞進的展現(xiàn)給學生，環(huán)節(jié)相扣，連貫緊密使學生更好的掌握計算方法。大部分的學生通過自主的探究學習和談論能夠熟練掌握并運用這兩個方法，但有一些學生還需后續(xù)的鞏固學習才能完全掌握。
教學效果
因為小學生的注意力無法長時間集中，因此必須在課堂開始的短時間之內(nèi)抓住學生有意注意的特點講授重要的知識內(nèi)容。教學時采用快速問答的方式讓學生處于興奮中，思維跟著老師的教學計劃進行，環(huán)節(jié)緊湊，每個小環(huán)節(jié)能都吸引學生的注意力，學生主動去思考，內(nèi)容緊密而連貫，從而在學生有意注意的時間內(nèi)達到一定的教學效果。在練習環(huán)節(jié)中，讓學生參與進來，采用生生互動，師生互動的形式，比如在黑板上進行練習，既展示了自己的學習效果，又向同學展示了自己，感受到自己是主體，樂于去參與學習。本結(jié)課的教學效果照顧到了大部分學生，使之能夠積極參與，但仍有一些同學需要采取其他的活動調(diào)動他們學習參與的熱情，比如填空環(huán)節(jié)，有的學生識字量不夠，無法理解題意，容易產(chǎn)生退縮的`心理。
改進建議
1、教學基本功急需加強，有精神氣又富有激情的教態(tài)可以更好地吸引學生參與課堂，語言要體現(xiàn)出抑揚頓挫的藝術感，組織課堂有自己的方法，無序的課堂教學會產(chǎn)生不好的效應。
2、板書和講解的問題。好的板書設計和工整的板書書是教師自己作為榜樣影響學生一種好的辦法，我們要善于運用以身作則這種無形的教育。
3、提問與回答。如何提問，何時思考，何時回答。讓學生有思考的時間得出答案并總結(jié)語言自信的回答。
數(shù)學復習課教學反思2
本課還是關于解決實際問題的復習。
我總有一個想法，解決實際問題是最容易考察出學生實際能力的一個項目。非常遺憾的是，有許多學生在解決實際問題上面最容易犯迷糊。一是讀不懂題目的意思，二是在許多細節(jié)方面非常的不注意。從一年級開始，解決實際問題就是與情境圖相融合在一起的,是情境問題。
在課堂上，我致力于幾點，
一是讓學生抓住情境圖中的'信息。
例如解決實際問題第5題，我先讓學生說說從圖上你知道了什么？學生們一看就知道，這是一個泳池，泳池的長度是50米。也就是說，從泳池的一頭游到另外一頭要游50米。情境圖中的信息也是解決實際問題中不可缺少的一部分。
二是聯(lián)系實際生活來理解。
如第6題：小華中午不回家，在學校吃飯；小蕓中午回家吃飯。每天上學和回家，誰走得路多些？先估一估，再算一算。
本題理解的難點在小華和小蕓走這這段路幾次。尤其是小蕓，許多學生就算不清楚了。我找了一個中午回家吃飯的學生。又找了一個在校用餐的學生。讓孩子們分別算一算他們路上要走幾次。結(jié)果，很容易地就算出來小華一天要走這條路兩次。而小蕓要走4次。這樣題目也就順利解決了。
數(shù)學復習課教學反思3
本課通過復習讓學生經(jīng)過系統(tǒng)整理和復習所學數(shù)學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數(shù)學知識之間的內(nèi)在練習和相似內(nèi)容之間的差異。
課的設計從數(shù)的認識、分成、加減法、實際應用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，
1、認識了0——10，還會用很多辦法表示；
2、會用上下、前后、左右表示物體的位置；
3、學習了加法和減法；
4、認識了一些圖形，圖形的拼組在趣味只加深了對這些知識的應用；
5、同學們也學會了用學過的數(shù)學知識解決生活中的問題。
重點和難點就是對10以內(nèi)數(shù)的認識，并能夠熟練地計算10以內(nèi)的加法減法和連加和連減以及加減混合的'運算，為20以內(nèi)加減法的學生打好了基礎。
學生有兩個方面存在問題：一是學生因為認識的字有限，很多文字性的題因為不理解題意不會做，還不會利用關鍵字詞來解題，在做題的時候受限制，需要老師和家長的幫助。這個也需要再以后的復習中多練習類似的題型，熟練了就好了。二是加減運算的時候還是有混淆的情況的。加法普遍的稍微好點，減法的話，有的同學不是很熟練，經(jīng)常有出錯的情況，這個我感覺還是學的時候孩子們對減法的涵義搞的不是太懂，所以在做的時候，特別是在文字性，描述性的實際解決問題的時候不知道是該加還是減，所以有出錯的情況。這兩個問題也直接導致學生做題的正確率，影響學生的自信心。
本節(jié)課的整理與復習，用談話導入-----請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數(shù)學知識？今天這節(jié)課我們要把學過的這些知識進行整理和復習。這是讓學生進行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動學生的思維。
一年級的學生，他們學習數(shù)學處于起步階段。有一個好的學習習慣和對數(shù)學的正確認識很重要。通過這節(jié)課的學習，孩子們已經(jīng)能夠很系統(tǒng)地將知識和技能很好的結(jié)合了起來，只要加以重復地練習，我相信在以后的學習中會減少很多阻力！
數(shù)學復習課教學反思4
本節(jié)課是一節(jié)復習課，回顧本單元的教學，我認為“探索”是一個關鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動中，探索并理解分數(shù)乘法的意義”、“探索并掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算”是本單元的重點及難點。
在教學過程中，組織學生進行對數(shù)學知識的探索活動，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達到活動的目的。例如在本單元的分數(shù)乘法(一)中，由于學生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎，所以對于探索分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學生獨立進行。
而在分數(shù)乘法(三)中，由于學生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復雜，因此采用“扶一扶，放一放”的.策略。具體的講就是：通過簡單的具體事例進行集體引導，再通過具體的探索要求幫助學生嘗試著探索比較復雜的實例。
數(shù)學復習課教學反思5
現(xiàn)在已經(jīng)進入期末復習階段,課間時常聽到有的老師在抱怨：“以前教的時候，單元考都很好，現(xiàn)在學生怎么都忘了，一問三不知，真是氣死人了�！庇械睦蠋熣f：“上課的時候?qū)W生坐不住，不愿意聽，老師復習緊張，學生一副無所謂的樣子�！边�有的老師說：“平時上課學生精力真好，一到復習，個個無精打采，看到他們這樣，我也跟著煩�！�
在《現(xiàn)代漢語詞典》里是這樣解釋“復習”一詞的：“把學過的東西再學習，使鞏固�！比欢舱恰皩W過的東西”，因而也就使復習課的教學，往往因重復練習，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味，給復習課教學留下了一絲陰影。我覺得要走出復習課教學的陰影應做到：
1、復習課要注重針對性。
小學數(shù)學復習時間短、內(nèi)容多、知識面廣，為此教師在復習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查漏補缺。在復習之前我們每一位教師都要先仔細分析本班學生的學習情況，了解哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題，哪些知識可能有些遺忘。然后再有針對性的組織復習，使學生都有收獲，從而增強學生學習的'成功感，提高學好數(shù)學的信心。通過復習，使每個學生都能達到標準的基本要求。
2、復習課要促進知識的系統(tǒng)化。
復習課應根據(jù)知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。如復習第六冊數(shù)與計算，總復習中1---22題都是復習數(shù)與計算的有關知識。在復習之前，教師要先研究每一道題的內(nèi)容，它復習哪些知識，與哪些知識能建立聯(lián)系。還要研究每一道復習題的教學方法，先練后議還是先議后練，學生獨立完成還是合作完成。如第1、4、5、7、8題可以讓學生先練后議；第2、3、6題要先讓學生議一議，找出方法再練習；第10、14、17、19題可以讓學生獨立完成，再全班反饋練習結(jié)果；第9、11、13、18、21題可以小組同學先交流算法，再獨自完成，最后全班交流；第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等知識，第15題綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等知識，第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位換算等知識，第18、20題包含整數(shù)乘、除法的知識，又屬于位置安排、時間安排策略方面的知識，對于這些綜合性強的題目，可以由教師引導，學生交流，在交流過程中發(fā)展學生的解題策略。
數(shù)學復習課教學反思6
本課通過復習讓學生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復習所學數(shù)學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數(shù)學知識之間的內(nèi)在練習和相似內(nèi)容之間的差異。
課的設計從數(shù)的認識、分成、加減法、實際應用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，加深學生對10以內(nèi)數(shù)的認識，并能夠熟練地計算10以內(nèi)的'加法減法。為20以內(nèi)加減法的學生打好了基礎。
學生有兩個方面存在問題：一是學生不能認真的審題，二是不能細心的計算。這兩個問題也直接導致學生做題的正確率，影響學生的自信心。
談話導入-----請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數(shù)學知識？今天這節(jié)課我們要把學過的這些知識進行整理和復習。這是讓學生進行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動學生的思維。
一年級的學生，他們學習數(shù)學處于起步階段。為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據(jù)復習的內(nèi)容，適當?shù)匾龑W生主動地整理知識。
數(shù)學復習課教學反思7
這個單元涵蓋了兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容，既有進位和不進位，退位和不退位的情況。前面的學習是分階段的讓學生掌握了各種口算筆算方法。2個課時的復習課旨在將整個單元的內(nèi)容聯(lián)系起來再學生心中形成一個整體。
在課室的安排上，我做了一些調(diào)整。在第一課時，歸納所有口算筆算，進行綜合練習。在第2課時，繼續(xù)練習一部分筆算，再進行解決問題的練習和對數(shù)塔秘密的探究。
主要談談第一節(jié)課。優(yōu)點有2個�？谒�、筆算的復習，都是按照算題組，通過觀察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況。口算練習中采取先同座位合作幫助螞蟻兄弟過河，一個人算，一個人做裁判，然后交換，比一比哪一對同桌合作的`好，先幫螞蟻兄弟到河對岸。下一個練習起名小兔跳跳，在全班進行，搶答隨機的算式，其他同學隨即用手勢給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高，樂于去算。不足的是，再比較歸納時，老師的話多了些。如果放開給孩子“你想說什么”，讓4，5個孩子都來說一說，最后在簡單歸納，討論的涉及面會更大，參與度也高。不要擔心孩子說不好，孩子的語言零碎，其實就年級來看，這是正常的，讓他們把話說完，不要著急想引導帶著說。好孩子也許能學會語言，但是其他的呢？
數(shù)學復習課教學反思8
不知不覺又到了一學期的末尾，為了讓學生能正確認識、理解、掌握一年級這學期的數(shù)學知識，在組織總復習時，我是這樣考慮的：
1、引導學生主動整理知識
一年級的學生，他們學習數(shù)學處于起步階段。為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據(jù)復習的內(nèi)容，適當?shù)匾龑W生主動地整理知識。
如在復習方位與圖形時，可以請學生自己說一說學了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學生在思考這些問題時，就需要結(jié)合自己所學的知識進行整理。
2、開展多種形式的復習
根據(jù)一年級學生的年齡特點，在組織復習時，要充分考慮到低年級學生學習的需求，盡可能設計一些生動活潑的練習內(nèi)容，以調(diào)動每個學生學習的積極性。如在復習20以內(nèi)數(shù)的加減法時，我除了適當?shù)匕才乓恍┧闶降挠嬎憔毩曂�，也設計了一些小游戲的活動，像“找朋友”“開火車”等活動，都是學生比較喜愛的活動，這樣，既能調(diào)動學生學習的興趣，又能達到復習的效果。
3、要讓學生的思維“活”起來。
以往的復習課，基本上以單調(diào)的訓練為主，在設計時我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學的知識巧妙地融入到一個綜合的活動中。如站隊時的前后位置，圖形的分類、口算等，學生一邊玩，一邊回顧，一邊應用，增強了趣味性。通過一系列的活動、操作，學生的思維“活”起來了，認識也會隨之提高。
�。础㈥P注學習有困難的'學生
由于每個學生的家庭背景、學前教育、生活積累以及認知能力等方面的差異，學生很可能會產(chǎn)生學習理解的差異。因此，這就需要教師在復習時考慮到學生個性的差異性，安排不同層次的練習，特別要關注學習有困難的學生。
如在復習計算時，可以根據(jù)不同學生的需求，多安排一些練習題。一般的學生要保證基本要求做一些基本形式的練習，而比較優(yōu)秀的學生可以增加一些富有思考性的練習。這種課堂分層次的練習，可以滿足不同層次學生的需求。對于學習有困難的學生，教師應有針對性地輔導，從而使所有的學生在復習的過程中都有所提高。
數(shù)學復習課教學反思9
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。
在復習知識點時，讓學生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。
本節(jié)課的教學方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學生運用轉(zhuǎn)化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應用，同時讓他們獲得了數(shù)學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的`能力．
本節(jié)課的教學設計主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程（組）思想方法，讓學生體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力；體驗函數(shù)圖象信息的識別與應用過程，發(fā)展學生的形象思維能力；理解一次函數(shù)及其圖象的有關性質(zhì)；初步體會方程與函數(shù)的關系，建立良好的知識聯(lián)系；能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達式；會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發(fā)展學生的合作意識和能力．
在處理典型例題、練習中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì)，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中得到應有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。
數(shù)學復習課教學反思10
關于畢業(yè)班復習的反思建議：六年級的數(shù)學教學內(nèi)容很多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進入了期末總復習的關鍵階段，但是實際的復習過程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重復，又能體現(xiàn)學生的主體精神呢？為了克服時間短，內(nèi)容多的因素，提高學生綜合數(shù)學素質(zhì)，我以為上好小學數(shù)學復習課應注重以下幾點：
一、激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。
課前整理時，學生自己設計解決問題的辦法。這樣的上課方式，學生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的`地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。
二、增強合作意識，為學困生的參與和成功創(chuàng)造機會。
在課堂中我重視提問學習有困難的學生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問題就不在追究，如果發(fā)現(xiàn)哪位學生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時間，把那個學生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。后進生不再是被遺忘的角落，上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。
總之，我們要根據(jù)新課程標準精神，結(jié)合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足小學數(shù)學知識的科學性和邏輯性，搞好小學畢業(yè)復習工作。
數(shù)學復習課教學反思11
一元一次方程是學習其他方程的基礎，一元一次方程的解法是重點，一元一次方程的應用既是重點也是難點，因此在復習階段，這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要，下面結(jié)合教學中的實際情況談一下復習一元一次方程的過程中出現(xiàn)的錯誤：
在復習一元一次方程的`解法時，也強調(diào)了步驟——去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1，但在去括號時學生往往只注重強調(diào)符號而忽略了去括號時要應用分配律都要乘以括號里的每一項，如解方程3(2x-4)-7(x-6)=12有各別學生錯做成6x-4-7x+6=12。
一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少，很多學生在有理數(shù)加減乘除混合運算時經(jīng)常去分母或在解方程時了出現(xiàn)“原式=”這樣的錯誤。
如：當分母中含有小數(shù)時應先整理方程然后再去分母解方程，如：學生在整理時經(jīng)常把-1也擴大倍數(shù)這一點與去分母混淆，應向?qū)W生指明，整理方程這一步是利用分數(shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴大相同的倍數(shù)結(jié)果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)。
以上是對復習一元一次方程這一章的教學反思，在日后的工作要經(jīng)常反思、多做反思、及時找出問題，克服在工作中的錯誤和不足。
數(shù)學復習課教學反思12
從事了多年的小學數(shù)學教學工作，一直以來我對數(shù)學復習課都是心有余悸，力不從心。主要原因是，站在學生的立場出發(fā)，學生認為復習課無非是炒剩飯，教學內(nèi)容沒有什么新意，教學方法沒有什么創(chuàng)新，教師多半是提出問題：“請同學們回憶一下，××知識是怎樣的？”學生礙于教師權威式的指令，絞盡腦汁，搜腸刮肚回想新知生成過程，而不是發(fā)自內(nèi)心地去梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，形成一定的思維方法。這種課上起來無疑是走過場，清湯寡水，學生與教師均無激情。自從新一輪基礎教育課程改革的浪潮洶涌而來，課改便成了我心目中的救星。我想：只要自己走進課改，更新觀念，關注學生，改進教法，我的數(shù)學復習課堂一定會絢麗多彩！于是我開始留意新教材關于復習課的結(jié)構(gòu)特點及編排意圖，逐步搜集有關復習課的相關文章，并且認真學習《小學數(shù)學課程標準》、《新教材給我們的啟示》以及與課改聯(lián)系較緊密的雜志《小學數(shù)學教育》等，通過學習與積累，先進的.教育思想和教育理念使我學會了如何改變自己的教學方法和反思自己的教學行為，構(gòu)建小學數(shù)學復習課堂上的新與樂，達到師生共同梳理知識、發(fā)展思維、形成技能之目的。
數(shù)學教學中重視訓練學生思維邏輯的嚴密性與靈活性，即發(fā)展思維，特別是復習課，學生將已學知識全面綜合，然后系統(tǒng)化，最后形成學生較為熟練的一種思維分析方式，這是極為重要的。一次，我在教學六年級《分數(shù)應用題》單元復習時，寫給學生這樣一道應用題：一輛客車從甲地開往乙地，需要10小時到達；另一輛貨車從乙地開往甲地，需要15小時到達。現(xiàn)在客車與貨車同時從甲乙兩地相對開出，2小時后兩車共走240千米，問甲乙兩地全長多少千米？學生很快解出：列式240÷［（110+115）×2］。此時我立即提問：如果將“2小時后兩車共行240千米”改成“2小時后中間相距240千米”，你會做嗎？學生說出關鍵要找出240千米與全長的對應分率，列式：240÷［1-（110+115）×2］。于是我乘勝追擊：你還會改動240千米的對應分率、改編成另一道求全長的應用題嗎？一石激起千層浪，學生有的說出：2小時后客車比貨車多行240千米，求全長，列式：240÷［（110-115）×2］；還有的說，兩車共行8小時后，中間相距240千米，求全長，列式：240÷（810+815-1），等等。這種由教師提供一份材料，然后以此材料為思維觸點，學生一觸即發(fā)，掌握了分數(shù)應用題的本質(zhì)特點及基本解題規(guī)律，并在學習過程中極大地體驗了思維訓練樂趣以及改編應用題創(chuàng)新之樂，課堂再也不像原來那樣枯燥乏味了。
有時我也想：數(shù)學復習課如果能夠像新授課那樣，對于思維發(fā)展，變式開放題型也讓學生動手操作一下，幫助他們開啟心智，未嘗不可。因此，我請教名師，并翻閱有關書籍，尋找理論支撐點，大膽嘗試，而且在平時的數(shù)學復習課中還小有成效。例如，我在教學六年級《圓柱與圓錐》這一單元總復習時，為了更好地讓學生理解圓柱表面積、側(cè)面積、體積它們?nèi)咧g的聯(lián)系時，我將一個活動的圓柱體（可以拼成一個長方體）帶到課堂上，學生在解答“一個圓柱體拼成一個近似的長方體后，體積為628立方厘米，已知圓柱側(cè)面積為314平方厘米，求拼成的長方體比原來圓柱體增加了多少平方厘米的表面積”時，因為沒有直觀教具作演示，學生憑空想象感到困難。但當我讓一名學生具體對照題目條件與問題將這個圓柱體拆開后再拼成一個近似長方體后，學生經(jīng)過觀察，終于恍然大悟，再經(jīng)過簡短的討論與思考，學生很快提出以下三種方法：
第一種：
半徑：628÷（314÷2）=4厘米
高：314÷（3.14×4×2）=12.5厘米
增加表面積：12.5×4×2=10平方厘米
第二種：
πr2h2πrh=628314，得出r2=21，因此r=4厘米
h=314÷（3.14×4×2）=12.5厘米
增加表面積：12.5×4×2=100平方厘米
第三種：
2rh=側(cè)面積π=3143.14=100平方厘米
尤其是第三種方法，令人叫絕，連我也預料不及，從這里可以看出，學生的潛力是無止境的，關鍵在于教師如何為學生創(chuàng)造學習機會，提供學習平臺，教學相長此時此刻得以真正體現(xiàn)。記得我歸納總結(jié)這三種方法特點時，學生們都由衷地為自己的成功而鼓掌，也更為數(shù)學復習課知識的奧妙無窮而喝彩，從此學生更加喜愛數(shù)學了。
數(shù)學復習課教學反思13
從三方面進行：
一是讓學生全面回憶本學期學過的“數(shù)與代數(shù)”部分的主要內(nèi)容和各部分的知識所包括的具體內(nèi)容，以此為知識的概括提供材料，
二是引導學生根據(jù)知識系統(tǒng)性去對所回憶的知識進行編排，使學生形成一種有序的知識系統(tǒng)；
三是教師對學生概括賜與適當?shù)脑u價，幫辦學生形成化的知識體系。給學生1個開放、探究的.學習空間�！敖o學生一些權利，讓他們自己選擇；給學生1個條件，讓他們自己去熬煉，給學生一些需要解答的題目，讓他們?nèi)ヌ剿�；給學生一片空間，讓他們自己飛翔”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設了多個有助于學生自主學習、合作交流的機會，引發(fā)學生去思考，去探究這樣學生的潛能得以激活，思維展開想象，能力獲得成長。本節(jié)課，由始至終師生的參與熱情都很高漲，比較輕松地完成了本節(jié)課的復習使命。
數(shù)學復習課教學反思14
1、復習要注重針對性。無論復習時間長短、內(nèi)容多少，在復習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查缺補漏。
在復習之前要先仔細分析本班學生的學習情況，進行學情分析，了解哪些知識掌握得較好，哪些知識還存在問題，哪些知識有可能遺忘。然后再有針對性的組織復習，使學生都有收獲，從而增強學生學習的成功感，提高學好數(shù)學的信心。通過復習，使每個學生都能達到基本要求。
2、注重學生的參與性，給學生留出充分的思考時間。
用提問的方式引出要學習的問題。先讓學生主動去參與學習，在遇上學生有疑惑或理解有難度的問題時，讓小組交流與合作學習穿插其中。學生學習的熱情在交流討論中被激發(fā)起來，人人參與到解決問題的隊伍中，在交流討論的同時提高了對問題的分析能力，進一步鞏固了相關知識點，這對學生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向的思考問題都提供了一定的空間。在這個大環(huán)境下，誰都不想落后，學習效果會比較理想。往往到復習的最后關頭，我總感覺時間緊任務重，講課時，不給學生留出充分的時間去思考。其實后來知道上好一節(jié)復習課的'關鍵不在于教師講了多少類型的題，而是學生真正理解掌握了多少知識。知識的消化需要時間，所以，在課上給學生留思考時間的同時，學生也必然爭分奪秒地收獲了知識。
3、教師個人要樹立創(chuàng)新觀念。
對基礎知識和基本練習題的復習要運用一題多拓，培養(yǎng)思維和深刻性，防止就知識復習知識，就題論題，滿足于會解層面上。引導學生一題多變，深化思維的靈活性，防止簡單機械和單調(diào)的重復勞動，壓抑了學生的創(chuàng)新意識。提倡一題多解，提高思維的獨創(chuàng)性；還可以培養(yǎng)學生的逆向思維，運用逆向思維去探索問題的結(jié)論，達到提高學生思維能力的目的。
此外，還應培養(yǎng)學生獨立思考，思維創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)。復習課的任務很艱巨，我會先試著做到這三點，相信在過程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復習課中探索和總結(jié)，積累經(jīng)驗，快速成長。
數(shù)學復習課教學反思15
復習課是教學過程中一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。復習課不是新授課的簡單重復，在教學過程中起著與新授課同樣重要的作用，但是又與新授課有著本質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。復習課更強調(diào)學生的自主學習、反饋矯正、展示交流等環(huán)節(jié)，復習時，要引導學生自己動手整理知識結(jié)構(gòu)，把知識系統(tǒng)化、條理化，從而把點狀分布的知識連接成線，如同把散亂的珍珠穿成了漂亮的珍珠鏈，拿起一顆，就能連起一串。如何上好復習課值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>
下面是我在復習四年級下冊第九單元《倍數(shù)與因數(shù)》時，兩次不同的主要教學過程及本人對這兩次課的印象和反思。
第一次教學是這樣的：我先請學生回憶這個單元學習了哪些內(nèi)容；接著讓全體學生背誦了倍數(shù)、因數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、合數(shù)、素數(shù)等概念和是2、3、5的倍數(shù)的特征；最后，出示了很多類型的習題，如找倍數(shù)與因數(shù)的，判斷素數(shù)與合數(shù)的，根據(jù)2、3、5的倍數(shù)特征填數(shù)的……。
整節(jié)課教師忙得不亦樂呼，幻燈片換了一張又一張，看起來似乎什么內(nèi)容都復習了；學生就像趕集一樣，做了這一題又忙哪一題，但收獲甚微。
這次是蘇教版教材的第一輪使用，我這個從事多年人教版教學的老教師雖在新課改培訓中加大了新課程理念的學習，但因多年產(chǎn)生的教學習慣而很難有所真正的改變，是基于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，認為單元復習就是由教師帶領學生把知識點再全部掃描一下，多設計一些習題，讓學生反復操練，只有讓學生當上了熟練工，才能應付考試。而這種炒冷飯的復習課，忽視了重點、難點，學生茫然地被教師牽著鼻子走，學習沒有了主動性，教學效果當然不樂觀。
第二次教學時，我在復習課前先讓學生反思自己本單元的哪些知識掌握得比較好、哪些知識還掌握得不好并整理成書面材料。在批閱了學生整理的書面材料后，發(fā)現(xiàn)比較集中的問題是：寫一個數(shù)的因數(shù)寫不全，判斷一個數(shù)是否同時是2、3、5的倍數(shù)時有困難，對于一些特殊的素數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的特征掌握不好。因此，復習時，我先請每個學生任意寫一個兩位數(shù)，寫完后觀察這個數(shù)有什么特點，并結(jié)合這一單元學到的概念說一說。然后出示了一道開放題：“誰能根據(jù)11、15、21、37、45、48、57、60、83、90這些數(shù)提與本單元的知識有關的問題?’學生思維活躍。有的提：“請判斷哪些是素數(shù)，哪些是合數(shù)，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？”有的提：“請寫出這些數(shù)中每個合數(shù)的.全部因數(shù)。”有的提：“這10個數(shù)中，哪些數(shù)同時是2和3的倍數(shù)?哪些數(shù)同時有因數(shù)3和5?哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又有因數(shù)5?哪些數(shù)同時是2、3、5的倍數(shù)?”每次學生提出問題后，教師都及時組織學生完成練習。接著，教師在黑板上寫下48□，讓學生繼續(xù)思考：要使48□既有因數(shù)2，又是3的倍數(shù)，□里應該填多少?有學生說0、2、4、6、8都可以。有學生馬上反駁說，2、4、8都不可以，只能填0或者6。教師追問原因，相機復習被3整除的數(shù)的特征，接著出示問題：”如果要使□48既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，□里應該填多少?”學生討論完后，教師再引導學生思考：“觀察、比較48□和□48，同樣要填一個數(shù)字，使它既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，為什么答案不同?”有了前面的對比練習，學生終于明白在口填數(shù)的訣竅所在：既要考慮整除的特征，又要觀察數(shù)字所處的位置。這時，教師強調(diào)要靈活運用所學的知識解決問題。最后，教師要求每個學生拿出錯題集，先自己復習，然后以同桌兩人為一組，出題考對方，教師巡視指導。
課堂上不時有學生間的爭論，有學生舉手請教老師、有同學之間的互助，每個學生學的都很積極主動，全然沒有復習課的單調(diào)枯燥之感。
這次的復習是基于學生對知識的理解水平，本著尊重學生的原則，以學生為主體，先學后教，抓住重點、難點，設計有層次的習題，舉一反三，調(diào)動學生的學習積極性，不求習題的多樣繁雜，但求激活每個學生的思維，引導學生在自學中學會發(fā)現(xiàn)、在傾聽中學會理解、在討論中學會思辨。
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