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公開課后的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的公開課后的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
公開課后的教學(xué)反思1
【教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)內(nèi)容：教科書第6466頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會(huì)角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過程：
游戲?qū)耄?/p>
一、游戲?qū)�，感知�?/p>
1、引出角
談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國(guó)里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？
游戲：老師這里有一個(gè)袋子，里面有正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形、圓等平面圖形，誰(shuí)能閉上眼睛，在里面摸出圓來？
�。▽W(xué)生紛紛舉手。）
指一名學(xué)生上臺(tái)來摸。學(xué)生摸出后，加以激勵(lì)。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能！）
師：你們都這么確定能摸出圓來，請(qǐng)問有什么竅門嗎？
�。▽W(xué)生答：因?yàn)閯e的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）
師：同學(xué)們真有辦法！這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友角，角也是平面王國(guó)里的一個(gè)成員。（板書：認(rèn)識(shí)角）
2、找角
師：剛才同學(xué)們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請(qǐng)你把角找出來。
指名學(xué)生在三角形上找角。
�。▽W(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。）
教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊）。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。
師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！
二、建構(gòu)模型、抽象角
1、抽象角
�。ㄕn件出示例題情境圖）
師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？
�。▽W(xué)生自由的找角，并全班進(jìn)行交流。）
師：將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的角。（教師邊說邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）
2、畫角
師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點(diǎn)，再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。）
3、角的組成
師：同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角，都有什么共同的'特點(diǎn)？
全班交流得出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（教師板書：如圖）
邊
邊邊
頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)
邊邊邊
提問：角的邊又有什么特點(diǎn)呢？（兩條邊必須是直直的。）追問：如果有一條邊是彎的行不行？
4、練習(xí)
判斷：出示想想做做的第1題。
判斷時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生操作，指名到視頻展示臺(tái)上操作，全班交流操作情況。
三、操作探究，比較角
公開課后的教學(xué)反思2
一、教材、學(xué)情分析
立定跳遠(yuǎn)是三年級(jí)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是兩腳同時(shí)起跳,落地平穩(wěn)。所以教學(xué)應(yīng)著重解決兩個(gè)問題:
1、培養(yǎng)學(xué)生正確的跳躍姿勢(shì),為學(xué)生以后的發(fā)展與提高打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)輕巧落地的方法,增強(qiáng)安全參與體育鍛煉意識(shí),提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),如果一味的跑和跳,會(huì)使學(xué)生感到厭煩,不愿意學(xué)。據(jù)觀察了解,小學(xué)生十分樂意和小動(dòng)物交朋友,為了能使本課的情境更符合學(xué)生的心理,將主要教學(xué)內(nèi)容用以“小青蛙捉害蟲”的方式貫穿,以“小青蛙”來命名立定跳遠(yuǎn)。安排“青蛙捉害蟲”的游戲來改變練習(xí)手段,讓學(xué)生帶著他們各自喜愛的角色去練習(xí),不僅完成了教學(xué)目標(biāo),而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中采用多種情境教學(xué)變換進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去開動(dòng)腦筋,積極參與。使學(xué)生懂得害蟲是莊稼的最大的敵人,青蛙是捕捉害蟲的能手,我們都應(yīng)該知道保護(hù)它。
二、設(shè)計(jì)理念
現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)身心健康，能獨(dú)立面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)，具有主體意識(shí)和積極向上的處事態(tài)度，具有探索創(chuàng)新精神，能接納他人的身心健康的人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的.興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標(biāo)之一，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，將其歸納為：“樂中練，動(dòng)中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
1、設(shè)計(jì)新穎的組織形式
本課力求讓學(xué)生在課堂上就像在玩耍一樣，設(shè)置一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂氛圍，使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。除了采用指令性集體練習(xí)外，也采用了非指令性的結(jié)伴練習(xí)形式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體自由發(fā)揮的練習(xí)形式，為學(xué)生提供發(fā)展能力的廣闊空間。在練習(xí)中，注重鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，讓學(xué)生顯示自己在集體中的價(jià)值。
公開課后的教學(xué)反思3
學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)競(jìng)賽開始了，我選擇了八年級(jí)上冊(cè)的第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)“蓮文化的魅力”，算是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槲乙恢睕]有正兒八經(jīng)的上過規(guī)范的活動(dòng)課，也幾乎沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒。一些教師認(rèn)為，語(yǔ)文課嘛，不就是幾個(gè)環(huán)節(jié)罷了。導(dǎo)入，講解，提問，板書，作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)都有了，加上課堂氣氛活躍，就是一堂成功的課。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，語(yǔ)文教學(xué)中“度”的藝術(shù)怎樣把握呢？筆者談?wù)剮c(diǎn)看法：
1導(dǎo)入新課要有亮度
在語(yǔ)文教學(xué)上，教師在傳授知識(shí)中，引征一些古典史籍、名人軼事等來營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)是當(dāng)用的。但一定要切合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學(xué)生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當(dāng)催眠曲，這樣對(duì)牛彈琴，是難以完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的亮度，要讓學(xué)生能通過亮度，一下子明白教師將他們帶向何方。
2講解課文要有力度
一些教師認(rèn)為，講解課文，只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析講解或讓學(xué)生分析，教師偶爾點(diǎn)撥就可以了。其實(shí)，講解課文應(yīng)抓住重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師點(diǎn)撥的力度適中才妥。那種過深、過淺的講解都是不可取的。文章的分析講解不能是蜻蜓點(diǎn)水，也不能大刀闊斧的講座式。這樣，在學(xué)生的情緒上就覺得枯燥無(wú)味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識(shí)的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。
3課堂活躍要有適度
作為素質(zhì)教育的今天，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，力求使課堂氣氛活躍一些，這是必要的。但一些教師卻認(rèn)為課堂氣氛越活躍就越好，有時(shí)活躍得讓學(xué)生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實(shí)，課堂活躍的目的是以完成教學(xué)任務(wù)為宗旨，教師只能是把學(xué)生引導(dǎo)在一種活躍的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。那種一味追求活躍課堂氣氛而嘩眾取寵的做法是不妥的，學(xué)生就會(huì)只樂不學(xué)；為此，教師在活躍課堂氣氛時(shí)要適度，要適可而止，學(xué)生才會(huì)又樂又學(xué)。
4提問學(xué)生要有活度
課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生提問要靈活多變，問題也要有針對(duì)性，探究性和創(chuàng)新性，提問題時(shí)還要隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事。不能只提某些學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生，這樣，就調(diào)動(dòng)不起全體學(xué)生的積極性，也不能毫無(wú)目的的'遍地開花，更不能毫無(wú)目標(biāo)的隨便抓兵點(diǎn)將，這樣，會(huì)使課堂教學(xué)冷場(chǎng)或陷入困境，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)。
5板書設(shè)計(jì)要有精度
在課堂教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)尤為重要。有的教師只注重板書的條理性、邏輯性，而忽視了學(xué)生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關(guān)的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學(xué)生用筆寫不及，用心記不住，到頭還是等于零。于是，教師必須注重板書設(shè)計(jì)的精度，板書設(shè)計(jì)要精確、簡(jiǎn)要，讓學(xué)生透過精簡(jiǎn)的板書就能抓住課文的主旨，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
6作業(yè)布置要有妙度
作業(yè)布置是教師獲取教學(xué)信息的一種手段。那種過淺、過深、過多、過少的作業(yè)設(shè)計(jì)都不利于學(xué)生掌握接受新知，鞏固舊知。因此，作業(yè)布置要精妙，要緊扣內(nèi)容，科學(xué)地、創(chuàng)新地、區(qū)別地精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，要做到難易適度，題量適中。這樣，既能使學(xué)生得以復(fù)習(xí)鞏固，也不會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這不兩全其美嗎？
總之，語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都好比操縱桿，如何操縱，得看自己怎么把握，只有“度”把握得好，才能順利駛向彼岸，愿我們都把握好這“度”，做一個(gè)永不落伍的船夫吧！
公開課后的教學(xué)反思4
內(nèi)容摘要：
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率；有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)體系，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。但在多媒體教學(xué)過程中,必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體,以多種媒體信息作用于學(xué)生,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,才能形成合理的教學(xué)過程,達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,探討了多媒體教學(xué)中存在的一些問題,并提出了合理使用多媒體教學(xué)的對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：
多媒體傳統(tǒng)教育教學(xué)手段
上學(xué)期，我也有幸參加全學(xué)區(qū)教學(xué)交流活動(dòng)，我也做了一節(jié)課數(shù)學(xué)課，五年級(jí)的《長(zhǎng)方體的表面積》我做了充分的準(zhǔn)備，備課，制作課件，熬了幾夜終于完成了，上課時(shí)，由于奔走于黑板與計(jì)算機(jī)之間，特別課件制作上長(zhǎng)方體的六個(gè)表面的在大屏幕的展示，不是那么的清楚，特別求各個(gè)面的面積由于學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高不是一目了然，一時(shí)也反映不過來，我只好反復(fù)地講，學(xué)生覺得煩躁，結(jié)果我講的嘴干舌燥，學(xué)生糊里糊涂，后來學(xué)生對(duì)我說：“老師，你今天的課沒有以前的的精彩”這一節(jié)失敗的課引起我反思。
一、重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，忽視其他教學(xué)手段的運(yùn)用。
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”。雖然電腦輔助教學(xué)是多媒體輔助教學(xué)的代表，但這并不意味著其他媒體手段和教學(xué)方式已經(jīng)過時(shí)或無(wú)效，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)仍然必不可少。恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代媒體，能促使師生之間的交流和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等產(chǎn)生積極影響。
如果本節(jié)課讓每一個(gè)小組拿一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體在實(shí)際生活應(yīng)用很多，藥盒、紙箱等等，在小組里討論能解決長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生討論，交流，很快的本節(jié)課的教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)被解決了。雖然信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有巨大的能動(dòng)作用，但我們又要注意它的工具本質(zhì)，它只是服務(wù)于教學(xué)的一種直觀手段，切不可喧賓奪主、生搬硬套，并不是越多越好，更不能因而代替教具、學(xué)具、磁帶、投影等教學(xué)手段，它們既有本身的優(yōu)勢(shì)，又都有各自的'局限性，都不是萬(wàn)能的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要，可以使用不同的教學(xué)媒體：例如，幾何的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)，課前可讓學(xué)生收集身邊的立體或平面圖形，課中讓學(xué)生通過實(shí)物的摸、看、觀察來感知；復(fù)習(xí)課中的整理和復(fù)習(xí)，可讓學(xué)生自主整理。因此，我們既要充分利用它，又不能完全依賴它，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生及教材的實(shí)際情況，充分發(fā)揮其各自獨(dú)特的作用，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，適當(dāng)選擇，不可為新而新。
二、機(jī)械使用多媒體教學(xué)使師生更加被動(dòng)
和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個(gè)別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此某些教師便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。有的老師在上公開課時(shí)怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時(shí)手忙腳亂，學(xué)生哄笑不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦＋教師”為中心的教學(xué)思想，這只不過更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。
公開課后的教學(xué)反思5
讀完這篇文章，腦海中的浮現(xiàn)出兩篇以前教過的文章：《愛因斯坦和小女孩》、《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》。
之所以想到《愛因斯坦和小女孩》是基于對(duì)文章的概述和復(fù)述。兩者都是以時(shí)間為軸，去記述發(fā)生的事情的。理清楚時(shí)間，也就理清楚了事情的大致經(jīng)過，這就為概述和復(fù)述做好了鋪墊。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生也能夠及時(shí)進(jìn)行遷移，比較敏銳地發(fā)現(xiàn)了兩者之間的共通處。剩下的問題就簡(jiǎn)單了，只要說清楚每次戰(zhàn)斗的大致經(jīng)過即可，課堂效率有了明顯的提高。
之所以還想到了《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》，是基于兩者相似的內(nèi)容。都是講戰(zhàn)斗的，都有戰(zhàn)斗雙方，作者的立場(chǎng)也是鮮明的。因此，兩者又有了許多共同處：描寫中國(guó)一方的詞與描寫侵略軍一方的'詞，情感色彩是非常鮮明的，可以作為一次詞語(yǔ)的對(duì)比教學(xué)。于此同時(shí)，兩者又有許多的不同，十分有趣。之前學(xué)的《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》，戰(zhàn)斗只有一個(gè)來回，在描寫戰(zhàn)斗情境的過程中，輕寫侵略軍，重寫鄭成功軍隊(duì)，以達(dá)到稱頌的目的。今天學(xué)習(xí)的《盧溝橋的烽火》戰(zhàn)斗有多個(gè)來回，而且是有來有回，更重要的是，寫法上更加“復(fù)雜”。第四段，重寫日軍的蠻橫、失敗時(shí)的狼狽，而輕寫我軍的表現(xiàn)；第五段則重寫我軍的英勇，輕寫日軍。表現(xiàn)上更有層次，更具變化。與《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》有了更高層次的晉升。教學(xué)就應(yīng)當(dāng)要有這樣的梯度。
公開課后的教學(xué)反思6
教材分析
兩步乘法解決問題這部分內(nèi)容的訓(xùn)練目的，一方面是鞏固兩、三位數(shù)的乘法計(jì)算，另一方面就是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中能正確分析數(shù)量關(guān)系，提高解決問題的能力，形成解決問題的策略，為今后進(jìn)一步解決較為復(fù)雜的問題奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的知識(shí)是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用表內(nèi)乘法以及運(yùn)用加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播體操表演的情景圖，圖下面小精靈明明提出的一個(gè)問題：3個(gè)方陣有多少人？讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。接著，顯示出學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息和解決問題的基本策略，它是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度。
學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)用兩步乘法解決問題，感受解決問題策略的多樣化。
2.能從多個(gè)角度解決同一個(gè)問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。
3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，能用兩步乘法解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解解題思路，掌握解題方法。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入
二、探究新知
課件出示學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽圖片
1．課件出示學(xué)生練廣播操的三個(gè)方陣的主題圖，通過觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
2．探究解決問題的方法重點(diǎn)解決“3個(gè)方陣一共有多少人？”這個(gè)問題探究其它的解決策略
學(xué)生觀看圖片學(xué)生收集到的信息會(huì)有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3個(gè)方陣。學(xué)生可能提出每個(gè)方陣有多少人？?jī)蓚�(gè)方陣有多少人？三個(gè)方陣有多少人？……學(xué)生觀察畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生都會(huì)想到最容易思考的解決方法：先求每個(gè)方陣有多少人，再求三個(gè)方陣有多少人。先獨(dú)立思考，再小組討論、交流解決策略。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能探究出以下幾種策略：①把三個(gè)方陣作為一個(gè)整體橫向看，先求三個(gè)方陣的一行有多少人，再求8行有多少人？② 先求一共有多少行，再求一共有多少人？
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛體育運(yùn)動(dòng)的思想教育。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候教師及時(shí)演示課件，讓學(xué)生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，為下一步的探究做好充分準(zhǔn)備。教師首先引導(dǎo)學(xué)生說清楚解決問題的方法和思考過程，發(fā)現(xiàn)用兩步乘法解決問題可以分步也可以列綜合算式。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，三年級(jí)學(xué)生的空間觀念不是很強(qiáng)。所以，在學(xué)生匯報(bào)方法的時(shí)候，教師及時(shí)演示動(dòng)態(tài)的課件，幫助學(xué)生理解這種方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的角度不同，得到的信息不同，解決問題的策略也不相同。
三、鞏固練習(xí)
四、總結(jié)全課
3.優(yōu)化解題方法。
4.小結(jié)：
1．課件出示“做一做”中的雞蛋問題，指導(dǎo)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)雞蛋？”
2、讓學(xué)生解決練習(xí)二十三第1、4題今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
比較這幾種方法找出最容易理解的方法。學(xué)生總結(jié)學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流，并鼓勵(lì)學(xué)生展示自己解決問題的方法。由于學(xué)生觀察事物的角度不同，思考探索解決方法也就不同，解決“一共有多少個(gè)”的方法可能會(huì)出現(xiàn)多種。
同一應(yīng)用題，從不同角度，用不同的知識(shí)，就會(huì)找到不同的“思路”，并能從“多解”中通過“比較”，找到“巧解”。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，做到先想后說，能完整、準(zhǔn)確、有條理地說清楚解決問題的思路。思維的有序性和合理性的訓(xùn)練，有利于規(guī)范學(xué)生有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^程，正確分析數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法，訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的思維。練習(xí)題非常貼近學(xué)生的生活，并且體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，通過這道題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會(huì)的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實(shí)際問題，從而全面了解學(xué)生掌握新知的情況幫助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
板書設(shè)計(jì)
連乘兩步計(jì)算解決問題每個(gè)方陣有8行，每行有10人，3個(gè)方陣一共有多少人？1個(gè)方陣有多少？ 3個(gè)方陣一大行有多少人？ 一共有多少行？8×10=80（人） 10×3=30（人） 3×8=24（行）3個(gè)方陣有多少人？ 3個(gè)方陣8大行有多少人？ 一共有多少人？80 ×3=240（人） 30×8=240（人） 24×10=240（人）8×10×3=240（人） 10×3×8=240（人） 3×8×10=240（人）
�。ɡ锩娴膯栴}都是用紙條貼出來的.）
教學(xué)反思
1．本節(jié)課我以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)。所以整堂課，我始終貫穿著陽(yáng)光小學(xué)舉行體育運(yùn)動(dòng)會(huì)這一主線，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的基本含義的理解。
2．加強(qiáng)小組合作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提取信息，處理信息的能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生從問題入手，找出需要的數(shù)學(xué)信息，然后進(jìn)行獨(dú)立思考再小組探究，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實(shí)際意義,先求什么?再求什么? 再配合課件動(dòng)態(tài)演示每種方法的每個(gè)步驟，從而讓學(xué)生在說算式的意義、說思路、分析數(shù)量關(guān)系的過程中進(jìn)一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法， 培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節(jié)課中我覺得學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。
3．本節(jié)課中在教授知識(shí)的同時(shí)，我也注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：獨(dú)立思考問題的習(xí)慣——在交流之前，我都會(huì)安排學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；有序思考的習(xí)慣——在交流時(shí)，說說你先求什么?再求什么?讓學(xué)生掌握用乘法兩步計(jì)算解決問題的基本思路；認(rèn)真傾聽的習(xí)慣——在別人回答問題時(shí)，認(rèn)真聽，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的見解。
4．由于我本人對(duì)課堂的駕馭能力不是很強(qiáng)，課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語(yǔ)言不夠精練，不時(shí)過于羅嗦。學(xué)生能說的問題，我總生怕他們不會(huì)，而“扶”得太多，沒做到“扶放結(jié)合”，有時(shí)還沒做到關(guān)注全體；課堂上我給學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)言還是比較少，該表?yè)P(yáng)時(shí)又忘了，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。
5．本節(jié)課我基本上是上得比較扎實(shí)，學(xué)生也有些所獲，如果再讓我重新上這節(jié)課，在學(xué)生解答出第一種方法后，我會(huì)讓尋求到第二或第三種方法的學(xué)生自己上臺(tái)來向大家展示自己的思路，讓他們有個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也更能加深理解解題方法，同時(shí)還要提高自己課堂的駕奴能力。
公開課后的教學(xué)反思7
隨著公開課的結(jié)束，我心中的一塊石頭也隨之落地。每次開課，選課這一環(huán)節(jié)總讓我頭痛無(wú)比！就拿這次來說吧，我一邊從教材上翻閱，一邊上網(wǎng)查找，雖然找到可供參考的內(nèi)容很多，但卻都不是我所想要的，幾個(gè)回合下來，想找的東西一點(diǎn)沒有，自己的眼圈卻是黑了不少。至此，我終于下定決心，還是自己設(shè)計(jì)吧！
根據(jù)我班孩子的實(shí)際情況－－－活潑、好動(dòng)、喜歡體育游戲，最終決定－－－就健康活動(dòng)啦～于是乎，一稿，兩稿，三稿……教案每天都在被我推翻，修改（姐妹們也給我提供了許多寶貴的意見）。最終健康活動(dòng)－－－能干的小兔出爐了！這個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)目標(biāo)是讓孩子們練習(xí)雙腳并攏夾物向前行進(jìn)跳，發(fā)展跳躍能力。
整個(gè)活動(dòng)上下來的感受是：孩子們的興趣始終很濃厚，雙腿并攏夾物向前行進(jìn)跳這一技能也完全掌握，但在“修路”這一環(huán)節(jié)，可能是我沒預(yù)想到孩子們對(duì)“石頭”的莫名的興奮吧，我還沒提完游戲活動(dòng)的規(guī)則，孩子們便異常興奮，抓起“石頭”直奔小路，竟然忘記了自己是只“小兔子”應(yīng)該一蹦一跳向前走，面對(duì)孩子們這一舉動(dòng)，所以原先制定的應(yīng)該夾著“石頭”跳過去“修路”的這一環(huán)節(jié)孩子們沒有完成。
課上好了，給我?guī)砹撕⒆觽兊?歡笑，當(dāng)然帶給我更多的還是上完課之后的反思，在課堂上碰到突發(fā)狀況該如何處理，如何控制好孩子們的情緒等等。所以，還有很多東西有待進(jìn)一步提高！
公開課后的教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：
了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
2．教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)本文的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件；
2．寫有“讀書時(shí)做記號(hào)的方法”的4張卡片；
3. 畫有”動(dòng)物名稱、主要特點(diǎn)、動(dòng)作”的表格。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢，今天就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小小攝影師，老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照，一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光！
2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。
二、品詞析句，學(xué)習(xí)課文：
1、學(xué)習(xí)第3自然段（讀中感悟）：
�。�1）導(dǎo)入：同學(xué)們帶好你的照相機(jī)，讓我們一起進(jìn)入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。）
這一段主要寫了九寨溝的什么呢？
（2）學(xué)習(xí)第3自然段：
�、倩貞泴W(xué)過的'閱讀時(shí)做記號(hào)的方法。
②用做記號(hào)的方法自由閱讀第3自然段。
�。�3）學(xué)生交流，跟隨著學(xué)生的“鏡頭”，教師相機(jī)指導(dǎo)：
�、佟把┓濉保海ò鍟�
A、（出示雪峰圖片及相關(guān)語(yǔ)句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號(hào)的？
B、指導(dǎo)讀。
②“湖泊”：（板書）
A．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。）
B.同位互讀，說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號(hào)的？
C.學(xué)生交流，體會(huì)湖泊的美：
�、邸吧帧�、“瀑布”方法同上
小結(jié)：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。
�。�4）小結(jié)
（5）有感情朗讀第3自然段
2、學(xué)習(xí)第4自然段（合作學(xué)習(xí)為主）：
（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）理解：4個(gè)“也許”，練習(xí)排比句。
�。�3）合作學(xué)習(xí)第4自然段，完成小組長(zhǎng)手中的表格，看看你對(duì)這四種動(dòng)物有哪些了解，想想你最想和哪個(gè)動(dòng)物合影？
動(dòng)物名稱：
主要特點(diǎn)： 動(dòng)作：
�。�4）匯報(bào)填寫好的表格：用幻燈展示。
（5）交流：你最想和誰(shuí)合影，為什么？
�。�6）那里除了有文中介紹的那些動(dòng)物外，也許還會(huì)有什么樣的動(dòng)物在做什么呢？
（7）小結(jié)：由此可見，九寨溝不但是一個(gè)風(fēng)光奇麗的地方，而且是一個(gè)動(dòng)物王國(guó)。在這兒，動(dòng)物們都可以無(wú)憂無(wú)慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”啊！讓我們?cè)俅屋p輕地走進(jìn)密林，去欣賞動(dòng)物們那可愛的身影吧。
�。�7）師生共讀第4自然段
三、小結(jié)，布置課堂作業(yè)
九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境�。⊥瑢W(xué)們有機(jī)會(huì)一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去，請(qǐng)大家完成《一課一練》第三題。
公開課后的教學(xué)反思9
前一段時(shí)間內(nèi)，我連續(xù)上了兩節(jié)公開課。一節(jié)是校內(nèi)的公開課，另一節(jié)是南昌市的探究課。兩節(jié)課的內(nèi)容是一樣的，但我采用了兩種不同的教學(xué)方式。
一節(jié)采用了傳統(tǒng)的以教師為主體的“循規(guī)蹈矩”的教學(xué)方式。基本上是事先完全設(shè)計(jì)好的：包括哪個(gè)問題該怎么回答，會(huì)有哪些可能的變化，會(huì)請(qǐng)哪位同學(xué)回答等等。這一節(jié)課學(xué)生完全按我所設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行，而我自己也是不敢多提一個(gè)問題
不敢把學(xué)生的思路拓展開來。一堂課下來，基本完成了教學(xué)任務(wù)�？蓪W(xué)生呢，根據(jù)我的課后調(diào)查知道，有相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有理解好本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容；評(píng)課時(shí)，也因?yàn)闀r(shí)間不夠而沒有得到應(yīng)用的效果。
另一節(jié)是為了配合新課標(biāo)的實(shí)施所上的一節(jié)探究課。這一節(jié)是以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)方式，整節(jié)課從頭到尾都有點(diǎn)“亂”。我沒有再用那種事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序去授課，整節(jié)課都是提出一個(gè)問題，然后由學(xué)生去解決，而后又由學(xué)生提出新的`問題，大家一起去探究怎么解決。
課堂上，學(xué)生提出了各種讓人意料不到的新問題，連我自己都有點(diǎn)招架不住，同時(shí)課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂”，以至于不得不出現(xiàn)幾次提醒學(xué)生停止討論。事后我有些擔(dān)心，可結(jié)果正好相反，這次上課的同學(xué)們都在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，認(rèn)為基本弄清了所學(xué)的問題，而且有些不喜歡上物理課的同學(xué)也說學(xué)習(xí)物理也挺有意思的。
通過這兩節(jié)課的教學(xué)的鮮明對(duì)比，我深深地體會(huì)到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡(jiǎn)單，只要按照課本給出的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)就可以了。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國(guó)際人才需要的新人。
如何達(dá)到這一目標(biāo)？教師是關(guān)鍵。按照過去的檢查、驗(yàn)收課，課前總要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，即上所謂的預(yù)備課，課上學(xué)生與教師都“循規(guī)蹈矩”，配合得一定天衣無(wú)縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評(píng)價(jià)自然是一堂難得的“好課”。
但在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我們沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”，學(xué)生是完全的自然狀態(tài)。說實(shí)話，我們完全有時(shí)間來進(jìn)行所謂的“準(zhǔn)備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過去的舊有教育思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機(jī)，不怕出現(xiàn)“亂”局面，敢于讓學(xué)生“亂”起來，同時(shí)有機(jī)地處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處。
公開課后的教學(xué)反思10
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完李清照的《如夢(mèng)令》，黑板上留下了幾行板書：傍晚、小溪、亭子、劃船的女子、滿溪的荷花、驚飛的鷗鷺。
此時(shí)僅剩一道“工序”，就該圓滿結(jié)束。這就是想象詞的意境。于是我讓學(xué)生再讀一讀板書，然后閉上眼睛，一邊背誦，一邊想象。
背誦進(jìn)行得很順利。我問：剛才眼前出現(xiàn)了詞中所描繪的情景了嗎？指著一句中等學(xué)生回答，結(jié)果是沒看見。不死心，又問一名優(yōu)等生，回答依然讓人失望。鈴聲響起來了，這堂課只能在缺撼中結(jié)束了。
好在下午就是兩節(jié)作文課，且這次安排的訓(xùn)練內(nèi)容就是把自己當(dāng)成李清照，以第一人稱的寫法，把《如夢(mèng)令》改寫成一篇想象作文。這等于是一次彌補(bǔ)缺撼的機(jī)會(huì)。
上課伊始，我指著教室后面的一口池塘說：“大家就把它想象成一條小溪，咱們的教室可當(dāng)作亭子，你就是詞人，同學(xué)就是你的朋友——當(dāng)然李清照不會(huì)有這么多的朋友去喝酒�！�
從身邊的這口池塘引導(dǎo)學(xué)生展開了想象，學(xué)生倒也來了興趣。
然后請(qǐng)學(xué)生們按李清照的個(gè)性想象她們是如何“盡興”的。討論之后，總結(jié)盡興的`方式：彈琴、唱歌、猜謎、喝酒……只是不能玩電子游戲——那是不符合歷史的。
盡興之后，各自劃船回家。此時(shí)，引導(dǎo)讓學(xué)生從三個(gè)方面想象：一是眼中所見，二是耳中所聞，三是心中所想。經(jīng)過討論，田田的荷葉、燦爛的荷花、驚飛的鷗鷺，劃漿的水聲、鷗鷺的拍翅與鳴叫以及詞人的焦急都被想象出來了。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生動(dòng)筆作文，基本上能夠一氣呵成了。
后來我想，想象真不是閉上眼睛這么簡(jiǎn)單的事。想象的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)歷。雖然文學(xué)作品能夠突破時(shí)空的限制，如果不能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，想象仍然是不到位的。當(dāng)然我們可以借助多媒體技術(shù)，讓《如夢(mèng)令》的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前�？蓪W(xué)生終究是要走出學(xué)校的，他不能每讀一篇文章都去打開多媒體吧。況且多媒體的直觀性也限制了想象的豐富性——所有學(xué)生的眼前只出現(xiàn)一個(gè)相同的情景了。
公開課后的教學(xué)反思11
上完《小池塘》公開課后，細(xì)細(xì)體會(huì)這節(jié)課的得失，課堂預(yù)設(shè)和生成之間有很大的差距，有很多值得思考的地方。《小池塘》一課，是一篇寫景的散文，課文通過對(duì)池塘里水波、蘆葦、白云、太陽(yáng)、月牙、星星在水中的倒影展開了豐富的想象，給人一種美得愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文的時(shí)候，我設(shè)定的最重要的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，盡情的發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。孩子們善于發(fā)現(xiàn)，他們喜歡把他們知道的，別人還沒發(fā)現(xiàn)的說出來，頭腦很活躍。
但是這節(jié)課，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的欠缺，有很多需要注意的地方?jīng)]有注意到，導(dǎo)致這節(jié)課有一些遺憾。第一：對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)去，我在課堂上要求學(xué)生默讀，語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的默讀要求是：學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。但一年級(jí)的學(xué)生基本不會(huì)默讀，一般從二年級(jí)才可以訓(xùn)練，學(xué)生需要在訓(xùn)練中逐步做到，這點(diǎn)我需要注意。第二：關(guān)于比喻句，在教學(xué)中，我有一個(gè)解釋比喻句的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解比喻句，這是很不妥當(dāng)?shù)腵，讓孩子們自己造比喻句的時(shí)候前面的鋪墊不夠，導(dǎo)致學(xué)生不太容易理解。除此之外，PPT的頁(yè)數(shù)過多，應(yīng)該刪除一些重復(fù)的內(nèi)容，上課朗讀指導(dǎo)的方法太單一，效果不好。這堂課中還有許多地方值得我繼續(xù)去反思，作為老師，我也需要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，孩子們更樂于學(xué)~
公開課后的教學(xué)反思12
三年前，我上了一堂校公開課。上完這堂課之后，我做了較以往更深刻的總結(jié)和反思，并付諸文字記錄，所以我有了更深的感觸和更多的收獲。
這節(jié)公開課的課題是8AUnit4Grammar(I),是對(duì)“If”條件狀語(yǔ)從句的了解和掌握。我知道要想上好一堂課，首先得認(rèn)真?zhèn)浜谜n。根據(jù)我班學(xué)生整體英語(yǔ)底子薄的特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的思路是這樣的：通過對(duì)Reading的復(fù)習(xí)，涉及幾個(gè)有關(guān)“If”；句的問題，讓學(xué)生回憶答出，這樣既可以溫故知新，又可導(dǎo)入自然；再在多媒體屏幕上打出這幾個(gè)問題的答案，并用紅色突出“If”再用不同顏色打出主句和從句的時(shí)態(tài)部分。讓學(xué)生觀察、自主總結(jié)“If”句的用法規(guī)律；下一步通過用所給詞的適當(dāng)形式填空讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)來掌握這種規(guī)律；在學(xué)生對(duì)“If”從句有了一定的了解和掌握后，通過“AvisittoBeijingZoo”的話題貫穿其中，讓學(xué)生用“If”從句來談?wù)撘恍﹦?dòng)物的情況。有生詞時(shí)，通過圖片來呈現(xiàn)、教授。接下來，通過Amy也到北京動(dòng)物園去參觀，直接過渡到課本上的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)“If”從句反復(fù)操練來達(dá)到訓(xùn)練的目的；最后一步就是課堂檢測(cè)了。
課備好了，思路清晰了，下面就是落實(shí)到課堂了。上課的有效性如何，直接反映了備課環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。在實(shí)施這堂課以后，我自己特別有感受，在各位老師的點(diǎn)評(píng)之后，對(duì)這節(jié)課我有了更深的認(rèn)識(shí)。我從中找出這堂課主要的閃光點(diǎn)：①及時(shí)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)同時(shí)呈現(xiàn)新知識(shí)，便于學(xué)生理解；并能啟發(fā)學(xué)生自主總結(jié)，這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)課改的要求。②線索內(nèi)容緊扣本單元有關(guān)動(dòng)物的話題，能體現(xiàn)中心，過渡連貫，會(huì)讓學(xué)生在課堂上沒有單調(diào)和枯燥感。③多媒體展示，圖文并茂來教授生詞、句子；并用不同顏色標(biāo)出重點(diǎn)和本課要求掌握的短語(yǔ)，學(xué)生能一目了然。④讓全班個(gè)別讀、分組讀、整體讀，成為教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，能面向全班，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。這堂課的不足點(diǎn)：①在復(fù)習(xí)時(shí)，給出問題后，我個(gè)人認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，所以給學(xué)生思考的時(shí)間太少，部分學(xué)生可能還未聽懂、看懂；整堂課內(nèi)容較多，時(shí)間較緊湊。②在實(shí)施操練環(huán)節(jié)，應(yīng)有易到難，而我設(shè)計(jì)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)：展示圖片，連詞成句。是在讓學(xué)生總結(jié)出“If”從句的用法后，只通過用所給詞的適當(dāng)形式填空的幾個(gè)句子來操練后，就開始運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這時(shí)學(xué)生就還未完全理解“If”從句和主句的時(shí)態(tài)用法，所以在抽問中好些學(xué)生很難分辨哪一個(gè)是主句，哪一個(gè)是從句，就造成了時(shí)態(tài)用錯(cuò)。結(jié)合老師所給建議，將課本上65頁(yè)的練習(xí)完成以后，再實(shí)施這一環(huán)節(jié)，效果會(huì)更佳。③在操練的過程中，有些題目可讓學(xué)生上黑板去做，讓學(xué)生體會(huì)成就感、集中注意力糾錯(cuò)，這樣課堂就會(huì)自然活躍起來。而我沒有做這一步，只是在最后課堂檢測(cè)的時(shí)候，叫個(gè)別同學(xué)上去做的。④板書太少。因?yàn)槲野阎匾陶Z(yǔ)通過句子展示，并用紅色標(biāo)出，就沒有一一列在黑板上，這樣不便于基礎(chǔ)較差的學(xué)生記筆記。
這堂課有一個(gè)值得“爭(zhēng)議的問題”，那就是課本上的練習(xí)中只涉及第一、二人稱，沒有涉及第三人稱單數(shù)的練習(xí)，而這恰恰在中考中考得多，很多老師建議應(yīng)該在這堂課操練一些第三人稱單數(shù)的句子。對(duì)于這個(gè)問題我有同感，但我個(gè)人是這樣認(rèn)為的：我班學(xué)生整體英語(yǔ)底子薄，這種做法對(duì)班上優(yōu)、中上等學(xué)生來說比較好，但對(duì)不少的中差生來說就有難度了，所以為了照顧整體，這堂課的目的就是讓學(xué)生們能很好的把課本上的內(nèi)容掌握。在課堂檢測(cè)中，我涉及了幾個(gè)第三人稱單數(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題后，再去解決，這符合我們說的“先練后講”。至于拓展內(nèi)容就在下堂課來鞏固吧！這樣由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，他們才能更好吸收。
三年后，當(dāng)我又教授這一課時(shí)，正因?yàn)槲业纳羁谭此迹疑弦淮斡质枪_課，所以就有一種記憶猶新的感覺。在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)上，我根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合上一次授課的反思，做了一次“堅(jiān)持閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)不足”的教學(xué)改進(jìn)。具體做法如下：
第二次授課的設(shè)計(jì)思路大致不變。
還是按照復(fù)習(xí)有關(guān)“If”的句子——導(dǎo)入到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生觀察、自主總結(jié)“If”句的用法規(guī)律——通過題目來操練——通過“AvisittoBeijingZoo”的話題貫穿其中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握這個(gè)句型——小組合作，自設(shè)話題，用“If從句”造句（這一環(huán)節(jié)是第二次加上去的）——課堂檢測(cè)。之所以要加這一環(huán)節(jié)，而且是在以“AvisittoBeijingZoo”的話題貫穿，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握“If從句”句型后加的，主要是考慮到學(xué)生通過各種類型的操練對(duì)這個(gè)句型已經(jīng)掌握之后應(yīng)該形成一種自己的東西，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生小組合作，自設(shè)話題，用“If句型”自由談?wù)摚@樣既體現(xiàn)課改教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又可活躍課堂氣氛，且讓學(xué)生做到在老師指導(dǎo)下有任務(wù)有目的地談?wù)撟约焊信d趣的事，從而達(dá)到事半功倍、課堂升華的效果。 第二次的教學(xué)改進(jìn)主要是從上一次反思的“不足”著手的，并一一加以改進(jìn)。第一次課堂教學(xué)不足點(diǎn)再次呈現(xiàn)：①在復(fù)習(xí)時(shí)，給出問題后，我個(gè)人認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，所以給學(xué)生思考的時(shí)間太少，部分學(xué)生可能還未聽懂、看懂；整堂課內(nèi)容較多，時(shí)間較緊張。②在實(shí)施操練環(huán)節(jié)，應(yīng)有易到難，而我設(shè)計(jì)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)：展示圖片，連詞成句。是在讓學(xué)生總結(jié)出“If”從句的用法后，只通過用所給詞的適當(dāng)形式填空的幾個(gè)句子來操練后，就開始運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這時(shí)學(xué)生就還未完全理解“If”從句和主句的時(shí)態(tài)用法，所以在抽問中好些學(xué)生很難分辨哪一個(gè)是主句，哪一個(gè)是從句，就造成了時(shí)態(tài)用錯(cuò)。結(jié)合老師所給建議，將課本上65頁(yè)的練習(xí)完成以后，再實(shí)施這一環(huán)節(jié)，效果會(huì)更佳。③在操練的過程中，有些題目可讓學(xué)生上黑板去做，讓學(xué)生體會(huì)成就感、集中注意力糾錯(cuò)，這樣課堂就會(huì)自然活躍起來。而我沒有做這一步，只是在最后課堂檢測(cè)的.時(shí)候，叫個(gè)別同學(xué)上去做的。④板書太少。因?yàn)槲野阎匾陶Z(yǔ)通過句子在投影幕上展示，并用紅色標(biāo)出，就沒有一一列在黑板上，這樣不便于基礎(chǔ)較差的學(xué)生記筆記。針對(duì)第一點(diǎn)不足：我把簡(jiǎn)單的讓個(gè)別學(xué)生來回答說出這些句子，改成讓學(xué)生默寫Reading部分所學(xué)的含“If”的句子，抽了兩名同學(xué)到黑板上寫，其他學(xué)生小組競(jìng)賽默寫，看誰(shuí)寫的最快、最好。讓全班都參與進(jìn)來，而且老師也可了解學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的掌握情況。針對(duì)內(nèi)容多，造成的課堂時(shí)間緊張的情況，我把“通過題目來操練”和“展示圖片，連詞成句”環(huán)節(jié)的內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)貏h減，選出一些具有典型的考題和突出重點(diǎn)的句子來造句，這種只求精不求多的改變可以讓課堂時(shí)間更加寬余。針對(duì)第二點(diǎn)不足：通過練習(xí)題訓(xùn)練后，我調(diào)整了順序，先讓完成課本上的練習(xí)，同時(shí)抽兩名同學(xué)到黑板上完成，這樣時(shí)不時(shí)叫一些學(xué)生到黑板上演練，可以幫助學(xué)生集中注意力和增加必要的緊張感，同時(shí)也彌補(bǔ)了第三個(gè)不足點(diǎn)。通過兩個(gè)步驟的操練，學(xué)生對(duì)“If”從句和主句的時(shí)態(tài)用法掌握到位，特別是能一眼分辨出哪一個(gè)是主句，哪一個(gè)是從句，從而也就不會(huì)造成時(shí)態(tài)用錯(cuò)的問題。這樣由易到難的順序調(diào)整，演練充足使學(xué)生更快更易理解，收效確實(shí)大不一樣，針對(duì)第四點(diǎn)不足：板書設(shè)計(jì)我分為兩塊，黑板中間寫幾個(gè)關(guān)于If句型的有代表性的句型,突出本課重難點(diǎn);黑板中間寫本課的重要短語(yǔ),通過在學(xué)習(xí)后,回顧鞏固知識(shí)點(diǎn),讓一個(gè)學(xué)生上黑板寫出,其他學(xué)生自己也寫，之后讓學(xué)生大聲朗讀，如有發(fā)音問題，向老師尋求幫助，這樣也可以了解學(xué)生掌握情況。
至于第一次有“爭(zhēng)議的問題”：除了讓學(xué)生掌握課本上涉及的第一、二人稱的練習(xí)外，是否應(yīng)涉及第三人稱單數(shù)的訓(xùn)練。第二次并不存在這樣的問題，因?yàn)閷?shí)際情況是這一次的這屆學(xué)生的基礎(chǔ)還比較好，所以在第二次授課時(shí)，我專門設(shè)計(jì)一些關(guān)于第三人稱單數(shù)的考點(diǎn)題目，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂弄懂，使他們的知識(shí)水平和能力在課堂上都得以提升。這樣可充分體現(xiàn)課堂的實(shí)效性，一堂課能完成的任務(wù)絕不拖到下一堂。
以上就是我由一節(jié)公開課的反思進(jìn)行的教學(xué)改進(jìn)，兩次比對(duì)，讓我受益匪淺：反思是改進(jìn)的前提和必要條件，改進(jìn)是反思的目的和必要結(jié)果。我的這個(gè)實(shí)踐案例，足以證明：正因?yàn)橛械谝淮蔚纳羁谭此疾庞械诙蔚膶?shí)質(zhì)性改進(jìn)，讓同一節(jié)內(nèi)容的課收到更大課堂實(shí)效，這難道不是我們老師該做的嗎？
“反思到改進(jìn)”還讓我更深刻明白：上公開課，不可“為上而上”，不能搞“花架子”，必須實(shí)在；把平時(shí)的每一堂課都當(dāng)作公開課來認(rèn)真準(zhǔn)備；從課堂上找到優(yōu)點(diǎn)，并繼續(xù)保持，找到缺點(diǎn)，并及時(shí)加以修正，再通過下一堂課來改進(jìn)；一定要主動(dòng)多聽同行的課，也要邀請(qǐng)同行來聽自己的課，從中相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；還有比較重要的一點(diǎn)：就是要堅(jiān)持每堂課后必寫教學(xué)反思，只有這樣自己的教學(xué)才能得到改進(jìn)。作為一名有責(zé)任感的青年教師，我會(huì)一直堅(jiān)持下去的。我相信只要不斷努力，我就會(huì)取得更大的進(jìn)步。
公開課后的教學(xué)反思13
公開課后，初中部全體英語(yǔ)老師都參加了這節(jié)課的評(píng)課，幾位老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處。并且結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，如下：
1.課前的復(fù)習(xí)問答占用了一部分時(shí)間，起初設(shè)計(jì)時(shí)，主要是為了對(duì)以前的有關(guān)談?wù)撐磥淼膶?duì)話知識(shí)進(jìn)行一下復(fù)習(xí)，讓他們利用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，設(shè)置對(duì)話情景。效果不如人意，而且并不符合目前新課標(biāo)的有效課堂這一要求，今后在課前的活動(dòng)設(shè)置上，我會(huì)更加注意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。
2.導(dǎo)入部分，所占用時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生均已掌握良好，這時(shí)應(yīng)該對(duì)于該節(jié)課進(jìn)行深入挖掘以及對(duì)學(xué)生的聽說有再進(jìn)一步的提升，最終，導(dǎo)致學(xué)生回答問題缺乏主動(dòng)性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應(yīng)多注意這方面的問題，設(shè)置問題應(yīng)難易適中，從而提高學(xué)生們的自信心和開口說英語(yǔ)的能力。并且農(nóng)村學(xué)習(xí)的英語(yǔ)較差，應(yīng)該在早自習(xí)和課堂上多練語(yǔ)音及口語(yǔ)
3.師生互動(dòng)活動(dòng)開展的還不錯(cuò)，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對(duì)話。設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。
4.在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置這一部分，某位同事提出了中肯的意見，要求我們今后在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要合理，并且整節(jié)課結(jié)束后，一定要完成設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，這才真正使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。
5.在語(yǔ)法講解的`過程中，也沒有很好地講清楚本節(jié)課出現(xiàn)的情態(tài)動(dòng)詞的用法，以至于出現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞加單三的混用。細(xì)節(jié)方面還是需要注意的，作業(yè)的反饋也能反映出很多問題。
在公開課結(jié)束后，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新課改革的內(nèi)容，對(duì)于公開課有了新的認(rèn)
識(shí)，一堂成功的公開課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有益于開發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個(gè)重要方面就是處理好了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，更有開啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華。在我們學(xué)校雖然用的是全套的電子白板，但是我自我分析在其運(yùn)用上還是不夠熟練，怕麻煩也不常用，沒有很好利用教具。尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問題上更注重培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。
一堂好的公開課包含些許的不確定性，我們應(yīng)該樂意向這些不確定性開放。每一個(gè)具有創(chuàng)新教學(xué)理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨(dú)特的教育價(jià)值，它們本身就是教學(xué)過程不可或缺的一部分。我今后應(yīng)從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法；狠抓教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和深化“教學(xué)設(shè)計(jì)”，在平時(shí)的課堂教學(xué)中一絲不茍地完成教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和課后反饋或自我點(diǎn)評(píng)等一系列的課堂教學(xué)工作，為公開課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過本節(jié)公開課，以及課后的及時(shí)評(píng)價(jià)，我深深地感到，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門無(wú)止境的藝術(shù)，無(wú)論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會(huì)是高效率的。
從現(xiàn)在開始，我要認(rèn)真的學(xué)習(xí)我校優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達(dá)到高效課堂，使學(xué)生目標(biāo)明確的進(jìn)行每堂課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高每一位同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)。
公開課后的教學(xué)反思14
在開放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，“主導(dǎo)者”應(yīng)該借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！堆嘧�?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
本課教學(xué)屬第二課時(shí)，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。
1、導(dǎo)入部分，由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但歌曲過長(zhǎng)，及學(xué)生單調(diào)的表演動(dòng)作，占用了過多的時(shí)間。
2、初讀課文，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語(yǔ)文課中學(xué)生的讀落到實(shí)處，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)感及語(yǔ)言能力的發(fā)展，夯實(shí)了基礎(chǔ)。中間插入一個(gè)大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識(shí)字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費(fèi)了過多的時(shí)間，如果將這一游戲放在第一課時(shí)，更妥些。
3、思維擴(kuò)展，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動(dòng)物，比較橙和香蕉的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
4、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)。老師戴著燕子?jì)寢尩念^飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
5、口語(yǔ)交際，延伸課文此處設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
6、課后任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物。
課后，羅東學(xué)區(qū)的`聽課老師們提出了許多誠(chéng)懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚(yáng)多于建議，但確實(shí)讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動(dòng)和促進(jìn)作用。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的交流與改進(jìn)，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
公開課后的教學(xué)反思15
本學(xué)期的青年教師多媒體公開課已經(jīng)結(jié)束了，此次參加的青年教師一共有十九位。在此次活動(dòng)中，大家都熱情高漲，積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心制作課件，使得此次活動(dòng)得以圓滿成功。
此次活動(dòng)中，我也是其中的一員。接到任務(wù)以后，我便投入到了積極的準(zhǔn)備工作當(dāng)中。首先是根據(jù)所安排的時(shí)間結(jié)合教學(xué)進(jìn)度確定公開課的題目。這樣我就定下了《探索規(guī)律》這一節(jié)。
通篇閱讀教材發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)分兩個(gè)課時(shí)講完，我計(jì)劃講第一課時(shí)。通過認(rèn)真分析這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一課時(shí)的主題是日歷中的一些規(guī)律。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：經(jīng)理談隨數(shù)量關(guān)系、運(yùn)用符號(hào)表示規(guī)律、通過運(yùn)算驗(yàn)證規(guī)律的過程，會(huì)用代數(shù)式表示簡(jiǎn)單問題中的數(shù)量關(guān)系，能用合并同類項(xiàng)、去括號(hào)等法則驗(yàn)證所探索的規(guī)律。
根據(jù)新課程的要求，教學(xué)要以現(xiàn)實(shí)生活中的情景導(dǎo)入課程，經(jīng)過認(rèn)真琢磨，我以一張殘缺的日歷作為引入。這樣，學(xué)生面對(duì)情境頓時(shí)興趣大增，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)際上，學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，完全
可以完成剛才設(shè)置的問題，學(xué)生在解決這個(gè)問題的時(shí)候，無(wú)形中就用到了日歷中的一些規(guī)律，這個(gè)時(shí)候，馬上讓學(xué)生去找日歷中規(guī)律，提問題時(shí)問題要大，這樣學(xué)生能海闊天空的'想象，找到的規(guī)律也就更全面，學(xué)生回答后，總結(jié)日歷中的規(guī)律，這個(gè)時(shí)候，可以安排一些練習(xí)讓學(xué)生做，可以鞏固剛才找到的規(guī)律。這樣做給整節(jié)課做了一個(gè)鋪墊。緊接著給出課本中的問題，一共有四個(gè)，學(xué)生一一回答。學(xué)生通過回答課本中的問題，發(fā)現(xiàn)3*3的方框中的9個(gè)數(shù)字之和是中間數(shù)字的9倍，并且任意框出3*3的9個(gè)數(shù)字都有這個(gè)規(guī)律。學(xué)生產(chǎn)生疑問，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用代數(shù)的知識(shí)去解決這個(gè)問題。此時(shí)，趁熱打鐵，改變圖形的形狀，如十字形，X形，等等，讓學(xué)生用同樣的方法去解決問題。最后，把問題推向讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，使得這節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮。
此次公開課講得基本成功，有不少青年教師以及同學(xué)科的教師聽了這節(jié)課，他們分別提了不少寶貴意見，使我從中學(xué)會(huì)了不少東西，對(duì)于這節(jié)課來說，有如下優(yōu)點(diǎn)：
1、多媒體手段運(yùn)用得非常好，充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。
2、引入切合實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了新課程的理念。
3、思路連貫，體現(xiàn)出了準(zhǔn)備得非常充分，教學(xué)秩序井井有條。
還存在如下的不足:
1、時(shí)間安排得不夠合理，以致拖堂5分鐘之多，在時(shí)間安排上以后要多加注意。
2、探索規(guī)律設(shè)計(jì)圖形處由于時(shí)間緊張，學(xué)生活動(dòng)不充分，教師展示過于多，應(yīng)把這些活動(dòng)全部交給學(xué)生去做。
3、語(yǔ)言表達(dá)方面以及教態(tài)還有待于提進(jìn)一步提高。針對(duì)上述問題，通過與同學(xué)科教師的討論，我聽取了各方面的建議，決定從以個(gè)幾個(gè)方面進(jìn)改正：
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的進(jìn)一步訓(xùn)練，使自己在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)明顯的進(jìn)步。
2、進(jìn)一步更新自己的教學(xué)觀念，使自己由一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，盡快轉(zhuǎn)變自己的角色。
3、多與其他教師交流教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，交換自己的教學(xué)看法，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，以提高自己的教學(xué)水平。
最后，我要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，此次公開課的準(zhǔn)備過程，得到了本組教師的鼎力支持，這里對(duì)他們表示感謝，也希望我能在他們的幫助下，盡快成長(zhǎng)起來，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
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