課堂的教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的課堂的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
課堂的教學(xué)反思1
一堂好課，行云流水般的結(jié)構(gòu)給人以美的感染，再加上蘊(yùn)涵其中的語言美、情感美、自然美、邏輯美，以及課堂內(nèi)生動(dòng)、和諧的氛圍，師生間平等的對話等無一不給學(xué)生以熏陶，既提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又陶冶其情操，一篇美文，教師處理巧妙，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中也享受語文，在享受語文中也全面提高語文素養(yǎng)。
如：《山雨》這篇閱讀課文，作者用優(yōu)美抒情的文字，如詩般的語言描繪了一幅多姿多彩的.山林雨景圖。文章雋永、生動(dòng)、意韻深遠(yuǎn)。此文對豐富學(xué)生語言的積累，提高學(xué)生語文審美素養(yǎng)益處頗多。為了讓學(xué)生多讀、多想、多感受，我以讀為本，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：初讀感知──細(xì)讀感悟──賞析積累──嘗試運(yùn)用。在初讀感知這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再相互交流初讀后的感受；在細(xì)讀感悟這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由組合，在小組內(nèi)有感情朗讀自己喜歡的段落，并說說說自己為什么喜歡它，然后指名選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，并說說為什么選它。
同時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語感；賞析積累這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流課前收集的寫雨的詩、文，要求聽的同學(xué)仔細(xì)聽，并用一兩句話說說自己的感受，然后在班上進(jìn)行推薦交流，也要求聽的同學(xué)談感受；最后，在嘗試應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，教師展示出一幅雨景圖，請同學(xué)們?yōu)楫嬇湮�，或配詩，（詩可以是自己寫的，也可以是自己課內(nèi)外閱讀過的）。
這樣的處理，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再拓展延伸，創(chuàng)造性地處理了教材，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新課，又復(fù)習(xí)了舊知；既陶冶了學(xué)生的性情，又使學(xué)生的語文素養(yǎng)各有所發(fā)展；既培養(yǎng)了學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力，又豐富了學(xué)生語言的積累；既尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，發(fā)展了個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，加深學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
課堂的教學(xué)反思2
我所做的，也是我在備課的前前后后一直思考的 。也正是我在課堂上想極力體現(xiàn)的。
教什么永遠(yuǎn)比怎么教更重要。《珠寶》是九年級(jí)上冊第一單元第三課，它在內(nèi)容上屬于“人生況味”的主題，但在形式上是屬于莫泊桑的小說藝術(shù)，是本單元第二篇莫泊桑小說，在一冊書中一個(gè)單元中這么密集的選編莫泊桑小說，主編的意圖是不難揣摩，《珠寶》所承載教學(xué)價(jià)值是用來與《項(xiàng)鏈》作比較，從而進(jìn)一步理解《項(xiàng)鏈》所表演“人生況味”的主題，更重要的是理解這一主題內(nèi)容，形式，具體說就是《珠寶》的藝術(shù)手法，所以，我通過反復(fù)思考，把目標(biāo)有傳統(tǒng)意義上解讀小說情節(jié)，任務(wù)，環(huán)境而改為解讀小說的藝術(shù)手法。這篇小說的情節(jié)極為簡單.人物形象學(xué)生也會(huì)讀而自明，而作者借以表現(xiàn)人物形象藝術(shù)手法都是值得咀嚼品位的.，那就是莫泊桑小說諷刺，批評的藝術(shù).再者，如果本篇小說僅反停留在對故事本身的理解上.那就失去了語文課所承載的任務(wù)了，我所理解的語文學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本承載或表現(xiàn)內(nèi)容形式或者說是技巧.然后用以學(xué)生自己表達(dá)，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去探究形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比局限于對內(nèi)容理解更有意義，這樣才具有“語文味”.
教學(xué)目標(biāo)可以單純些、再單純些。文本教學(xué)價(jià)值肯定不是單一的，及即使們選擇好了“教什么”，它的意義也并不是單一的，面對“豐富”“選擇”的價(jià)值式意義，我們拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生或者說更拿什么重點(diǎn)奉獻(xiàn)給學(xué)生，這是我們面對文本首先要回答的問題.語文教育家張慶先生有一段話說的好：“語文教育時(shí)間是個(gè)常數(shù)，語文教育精力也是有一定限度的，頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散.”課上得單純一些.其實(shí)就是頭緒簡化，目標(biāo)單純，教學(xué)反思《《珠寶》課堂教學(xué)反思 孔藝》。越單純越容易走的深入，解得深刻，所以，我把教學(xué)《珠寶》的目標(biāo)單純的定位：“探討《珠寶》中諷刺與批評的藝術(shù)，”就是想內(nèi)容集中一些。重點(diǎn)突出一些，而不是你花了半天說來說去，我其實(shí)早懂了，我真正需要你幫助的，反而得不到。
教學(xué)設(shè)計(jì)要深入淺出，別嚇著學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)可以以活動(dòng)或問題，形式出現(xiàn)，但是學(xué)生可以輕松走進(jìn)文本，通過對文本揣摩，師生交流達(dá)到深刻解讀，用《珠寶》的文圖設(shè)計(jì)是簡單的，比如，在探討諷刺藝術(shù)的時(shí)候，我僅僅問學(xué)生：“朗丹為什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你會(huì)說什么？”“你們婚后生活幸福么？”這樣的問題，是簡單，拿到問題的第一反應(yīng)是走進(jìn)文本尋找答案，而且可以輕松找到，在他們?nèi)〉贸晒Χ凑醋韵矔r(shí)，一定是自然養(yǎng)成了，這樣就不會(huì)有學(xué)生面對問題時(shí)愁眉苦臉的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表達(dá)思考的恐懼了，這樣，課堂上也許就不會(huì)有繃緊神經(jīng)了吧？久而久之，語文的學(xué)習(xí)也不再那么難了吧？
經(jīng)典文本，語言朗讀，應(yīng)該是不可或缺的內(nèi)容。也是體現(xiàn)語文味，重要合作，這就告訴我們，內(nèi)容和形式有時(shí)是不分家的，也是分不開的，但因?yàn)閭湔n還欠充足，課堂應(yīng)變能力還不太差，所以對語言品位尚且不夠，留下了許多以遺憾。
課堂的教學(xué)反思3
教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價(jià)和教師自身的自我改造”。如今，倡導(dǎo)教師應(yīng)該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合起來，教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內(nèi)涵。
基于對以上文字的理解，我對自己所上《統(tǒng)計(jì)》一課，做一個(gè)反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
一、對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)仍持堅(jiān)定可行的態(tài)度。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我主要圍繞課標(biāo)精神、教學(xué)目標(biāo)、課題研究進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。課本在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上遵循著這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。在這節(jié)課中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對物體進(jìn)行分類，而對學(xué)生知識(shí)與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如：調(diào)查一個(gè)小組中的同學(xué)最喜歡一類電視節(jié)目和一類球類活動(dòng)的情況。
2、在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)，我抓�。�
經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果、提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題、組織學(xué)生參與合作。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中充分關(guān)注到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生在教師的“導(dǎo)”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習(xí)新知的`。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現(xiàn)，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。
課題為：《課堂中學(xué)生傾聽、表達(dá)、合作能力的培養(yǎng)與評價(jià)》。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)。強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)，自評與他評相結(jié)合，注重評價(jià)過程，關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)民主化，多元化。這節(jié)課教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》，并且是：不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。在一堂課中對學(xué)生進(jìn)行“傾聽、表達(dá)、合作”三個(gè)方面的得星情況的統(tǒng)計(jì)，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競爭作用，同時(shí)可以利用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)對自己班的情況，在這些方面進(jìn)行一個(gè)了解，讓學(xué)生更加感受到統(tǒng)計(jì)的意義與本質(zhì)作用（數(shù)據(jù)信息的處理）。
二、評價(jià)應(yīng)做到：點(diǎn)到為止，不可泛濫。
這節(jié)課中，我把全班分成四個(gè)小組，并對四個(gè)小組進(jìn)行競賽式的評價(jià)，其效果較好，但在評價(jià)的多元化上做得不夠好。一節(jié)課中，我是這么做的：1）教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽、表達(dá)、合作三方面的評價(jià)，途中也讓個(gè)別學(xué)生說一說自己意見，盡量做到評價(jià)的民主性。2）在場聽課教師的評價(jià)，主要理念：互動(dòng)式評價(jià)。人們常說：畫龍點(diǎn)睛。在這節(jié)課中，我對這四個(gè)字的理解不夠到位。如果只讓一位教師或兩位教師參與評價(jià)，那么，教學(xué)時(shí)間和效果會(huì)恰到好處。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我做得有點(diǎn)主次不分：這節(jié)課是評價(jià)為主呢？還是統(tǒng)計(jì)呢？而我讓5位在場聽課教師參與評價(jià)，多了，而且得星數(shù)呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應(yīng)充分利用本節(jié)課的課堂評價(jià)，體現(xiàn)：在不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，課堂評價(jià)要體現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性�？芍饕且�?yàn)闀r(shí)間上不許可，也因?yàn)樵趫鼋處熢u價(jià)多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統(tǒng)計(jì)表中，準(zhǔn)備讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本組得星總數(shù)，也讓學(xué)生從顏色上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果有時(shí)間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現(xiàn)本節(jié)課統(tǒng)計(jì)知識(shí)的難點(diǎn)所在，也能讓學(xué)生體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的意義。
感想：在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個(gè)性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而教學(xué)反思，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識(shí)到：學(xué)習(xí)不是以前要做的事，也不只是現(xiàn)在要補(bǔ)做的事，而是一直要堅(jiān)持做的事。
課堂的教學(xué)反思4
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學(xué)工作，關(guān)鍵在于上好復(fù)習(xí)課，努力做好章節(jié)、專題的“聽、評、講、練”層層過關(guān)。但每堂復(fù)習(xí)課上下來，常感覺學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、被動(dòng)接受、效率較低。
一、物理作為一門新學(xué)科的反思
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，只要讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”，我們就是成功了一半。這就要更新教學(xué)理念，體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”。讓學(xué)生充分的通過身邊的生活常識(shí)、現(xiàn)象感知認(rèn)識(shí)物理。再由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通后，再解釋生活中的問題。
在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法（如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實(shí)驗(yàn)），控制變量法（比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)）等等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
二、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先對學(xué)生知識(shí)、能力、情感的基本要求。對基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如，教師在講解“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些知識(shí)點(diǎn)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程，并不是馬上就接受。例如，剛開學(xué)初在講“單位換算”，第一個(gè)班級(jí)花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂練習(xí)中錯(cuò)誤頗多，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來在學(xué)生的反饋中才知道學(xué)生沒有真正的搞懂。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
三、對教學(xué)方法的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)如何構(gòu)建等。
首先要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的'同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多加鼓勵(lì)和幫助，幫他們樹立信心。
其次提高學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
最后教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。
在素質(zhì)教育的今天要求我們年輕教師及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真地思考遇到的問題，并有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。努力提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法。力爭在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的物理教師。
課堂的教學(xué)反思5
課堂教學(xué)競賽，其實(shí)說白了是一門表演藝術(shù)。因?yàn)閷λ脑u價(jià)不會(huì)后續(xù)到教學(xué)效果評價(jià)，主要在于能不能很好地吸引評委及觀眾的眼球。當(dāng)然好的競賽可也能給人很多的啟發(fā)。我曾參加過教學(xué)競賽，也觀摩過很多教學(xué)競賽課。本學(xué)期觀摩了縣課堂教學(xué)競賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精美，教學(xué)具準(zhǔn)備充分，教學(xué)組織嚴(yán)密，每個(gè)環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)新的課程理念�？赡苁撬褂玫慕虒W(xué)對象由城區(qū)專為農(nóng)村，一些精美的課件并未重復(fù)發(fā)揮作用，教學(xué)組織形式也感覺是在走過場，教師對課堂駕馭稍顯吃力。不過作為觀摩者，可以學(xué)習(xí)的新穎地方也不少，如多謀體課件使用、小組工作教學(xué)組織形式、教師感情的感染等。對農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革，無疑是一種范例。結(jié)合農(nóng)村教學(xué)改革現(xiàn)狀，我不禁思考。
新一輪課程改革在教育界掀起了一陣陣狂潮，教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)一茬接一茬，各種教學(xué)體系（如參與式教學(xué)）試圖取代傳統(tǒng)教學(xué)。教師們也認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展，對教育發(fā)展，對培養(yǎng)未來人才的阻礙，也努力想改頭換面。可這條路走不了多遠(yuǎn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，又被拽回了起點(diǎn)。是應(yīng)試教育，是現(xiàn)存的評價(jià)制度，是無情的.現(xiàn)實(shí)擊碎了希翼，也是長期以來自己所浸泡的溫池（傳統(tǒng)教學(xué)），是自滿自足。久而久之，就形成一種“溫室效應(yīng)”，也許都會(huì)有片刻的激情，但不會(huì)持續(xù)太久。
這可能是我坐井觀天，一孔之見。
課堂的教學(xué)反思6
通過回顧課文，讓孩子們能感受童年的美好、純真，珍惜童年，熱愛生活。這一點(diǎn)在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有所體現(xiàn)，課前讓孩子們多收集童年的資料，問一問父母，看看自己兒時(shí)的照片，用一兩句話概括一下自己童年的“趣”；另一點(diǎn)是讓學(xué)生們在交流中拓寬寫作思路，樂于書寫童年的趣事，表達(dá)對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和概括能力，提高語文素養(yǎng)；除了課堂上，課后還能通過班級(jí)博客和班級(jí)聊天群進(jìn)行互動(dòng)交流；在互評互改中，學(xué)會(huì)修改習(xí)作，并在修改中感受寫作的樂趣。
從整體來看學(xué)生基本上掌握了習(xí)作要求。我認(rèn)為這次作文的成功主要得益于以下幾點(diǎn)作法：
一、課堂中不急于要求學(xué)生寫，而花了將近一節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生審題，選擇材料。對于這一次作文要求相對城市上的孩子是有一定難度的，難在于學(xué)生不理解怎樣的事算是趣事。有很多學(xué)生在開始時(shí)，往往弄不懂，以為給人以快樂的事，讓人開心的事就是“趣事”。所以在習(xí)作開始時(shí)我圍繞題目，通過事例解析讓學(xué)生真正理解了“趣”的含義。接著讓學(xué)生選擇材料，為了使學(xué)生的材料，達(dá)到“準(zhǔn)、新、精”的要求，我先要求學(xué)生自行思考，想出兩到三件符合題意的材料，然后在小組里交流，讓小組成員互相幫忙選出較為合適的材料，最后還要在班里進(jìn)行點(diǎn)評，才進(jìn)行寫作。
二、以自己的具體的事例打開學(xué)生心扉。以前講作文，我總愛以作文選上的`事例來引導(dǎo)學(xué)生，這么做也確實(shí)能讓學(xué)生理解習(xí)作要求，但課堂總讓人覺得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫作之前認(rèn)真回想了我童年里發(fā)生的趣事，以我的真人真事作為事例引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槭抢蠋煹恼嫒苏媸拢院⒆觽兩险n時(shí)總是很感興趣。在讓學(xué)生講自己的事例時(shí)，因?yàn)橛形以谇斑叀艾F(xiàn)丑”所以學(xué)生在講時(shí)也就沒了什么顧慮大膽去講，為后邊的寫打下了基礎(chǔ)。
給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。學(xué)生有些事不一定對誰都能講得出來，可能對有些比較熟的人會(huì)講得比較有興致，而對另一些人講時(shí)心情又不太放松，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)我注意到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生你想對誰說那就去對誰說。看到課堂里“亂七八糟”的，我覺得達(dá)到了我的目的了。
課堂的教學(xué)反思7
泉城是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟(jì)南最具特色的自然景觀。濟(jì)南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)�，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的.位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。我采用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點(diǎn)，我還是設(shè)計(jì)分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細(xì)細(xì)地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會(huì)泉的地點(diǎn)，名字由來和特點(diǎn)，特點(diǎn)學(xué)生可能抓不住，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動(dòng)的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會(huì)到了這兩個(gè)泉的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時(shí)說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會(huì)趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。教學(xué)反思《《泉城》教學(xué)反思》一文
課堂的教學(xué)反思8
《草原》是一篇文質(zhì)兼美，情工作室上傳的：憑借教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力──感濃郁的文章。老舍先生第一次來到草原，為那里的美麗風(fēng)光所陶醉，被熱情的蒙古人民感動(dòng)。不但描繪了草原的風(fēng)景如畫，而且抒發(fā)了自己對草原的熱愛之情。
教學(xué)中我注意了憑借教材訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力：
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)表達(dá)欲望
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。課上，我首先以一首《敕勒歌》引入，學(xué)生在吟誦古詩中，激起了解草原的興趣。接著，我范讀了全篇課文，在范讀中學(xué)生認(rèn)真傾聽，有了自己的感受，各個(gè)急于表達(dá)，并不由自主地也讀起了課文。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、多種形式朗讀，大膽想象，樂于表達(dá)
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的版本，它應(yīng)該屬于作者的感受，為了讓學(xué)生更好地貼近作者的感受，應(yīng)該進(jìn)行各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，從而真正理解課文。再選一名同學(xué)朗讀，大家閉目傾聽，在聲情并茂的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在頭腦中形成一副副畫面后，他們爭先恐后地述說自己的想象，樂于表達(dá)的閘門一打開，猶如奔騰的'河水，學(xué)生的想象力令我折服與欣喜。
三、培養(yǎng)語感，準(zhǔn)確表達(dá)
語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確、精練、貼切。因此教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情景理解詞義、句意。如，我出示簡易的草原圖與中國畫后，學(xué)生輕松地理解了“渲染”和“墨線勾勒”；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感悟“一碧千里”“并不茫�！�，并從中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；適時(shí)仿照作者的比喻手法，進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)生既領(lǐng)悟了草原羊群的美，又練習(xí)了準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)。
四、尊重主體，自由表達(dá)
通過小組交流、全班討論，學(xué)生對草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻后，我鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認(rèn)識(shí)更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達(dá)能力。如“你來到草原后會(huì)干寫什么？”學(xué)生興奮之情溢于笑臉之上“我要痛痛快快的跑幾圈”“我要無拘無束地縱情高歌”“我要騎上駿馬自由奔馳”……
五、回歸現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)意表達(dá)
當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)略了草原的美麗后，我以向蒙古小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的方式來練習(xí)表達(dá)。靜靜地想一二分鐘后，小手高高地舉起來，自豪之情洋溢在每個(gè)人的臉上。其中不乏精彩的語句，更多的是流露出對家鄉(xiāng)的喜愛。
我欣慰，學(xué)生的表達(dá)能力有了提高；我驚喜，他們筆下也會(huì)生花；我慚愧，他們的潛力以前挖掘得不夠，給予他們表達(dá)的機(jī)會(huì)不夠。
本課不足之處：
如果課上以錄音配樂朗讀，會(huì)更使學(xué)生入情入境；如果以課件真實(shí)地再現(xiàn)內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光，會(huì)讓學(xué)生有更切身的深刻感受，激起對草原的渴望與熱愛之情。
課上有的學(xué)生對語言文字的理解還不到位，個(gè)別學(xué)生顯得膽量不足，需要為其增加鍛煉的機(jī)會(huì)，并糾正表達(dá)時(shí)有語病的學(xué)生。
課堂的教學(xué)反思9
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當(dāng)然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，所以我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，初讀領(lǐng)會(huì)詩意，再緊扣“詩眼”，誦讀感悟，最后拓展延伸。
開課時(shí)的激趣，從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩入手，當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩時(shí)，我板書《春雨》，然后交流課前收集到的有關(guān)杜甫的資料。通過介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂。
在初讀全詩的'基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字、詞，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)習(xí)古詩的方法提示，逐句誦讀領(lǐng)會(huì)，再聯(lián)想全詩大意。
在誦讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生：“同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩，覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨？”在學(xué)生找準(zhǔn)“詩眼”“好雨”之后，我順勢引導(dǎo)：“這是一場好雨，你是從哪兒看出來的？”在學(xué)生體會(huì)到春雨之“好”后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，爭取把春雨“好”的特點(diǎn)讀出來。讓他們在讀書中思考、在班級(jí)中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，接受潛移默化的語言熏陶。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料，讓學(xué)生誦讀描寫春天的古詩，讓學(xué)生通過讀、感悟、交流來理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲，更重要的是學(xué)生把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來，在活潑、流暢的教學(xué)過程中傳遞初學(xué)古詩的有效方法。
課堂的教學(xué)反思10
《租船》這一課是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第一單元的內(nèi)容，是讓學(xué)生靈活運(yùn)用余數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，通過合理解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅。
在課的開始，我先讓學(xué)生說說對春天的理解和體會(huì)，并在其中插入了“驚蟄”這個(gè)節(jié)氣，增加學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，而后通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們郊游需要租船的.情境來引出課題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么數(shù)學(xué)信息，然后提出問題。解決問題之前，先讓學(xué)生理解“至少”是什么意思？這個(gè)問題怎樣解決？在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余 1 個(gè)人的情況下，不著急給出答案，而讓學(xué)生充分的說出各自的結(jié)論，在意見出現(xiàn)分歧的時(shí)候，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際想一想，得出給剩余的 1 個(gè)人需要再增加一條船，進(jìn)而引出在這種情況下余數(shù)要進(jìn)一。 在解決最多可以劃幾時(shí)的問題時(shí)，也讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，理解剩余的 1 元錢不夠坐 1 小時(shí)，故而余數(shù)要舍去的道理。在具體的生活情境中，學(xué)生理解比較到位。
在練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分孩子不會(huì)考慮實(shí)際因素，遇到這種問題有出現(xiàn)把所有的余數(shù)都舍去，不懂得根據(jù)實(shí)際問題去進(jìn)行分析，靈活應(yīng)用知識(shí)的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現(xiàn)各種問題，比如：如果需要進(jìn)一的在算式的結(jié)果上就直接進(jìn)一了，還有忘記寫單位名稱以及寫錯(cuò)的，或者是寫一個(gè)單位名稱丟一個(gè)的……我覺得可能在例題的時(shí)候，我沒有對書寫格式多加強(qiáng)調(diào)，并且沒有回到具體的情境中讓孩子進(jìn)行充分理解。關(guān)于答語是本學(xué)期要訓(xùn)練學(xué)生寫的，在這點(diǎn)，有的孩子養(yǎng)成習(xí)慣比較困難，會(huì)忘記寫，需要老師及時(shí)的提醒。
課堂的教學(xué)反思11
我校實(shí)施“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式已經(jīng)有一年多時(shí)間，在這一年多時(shí)間里我自始至終堅(jiān)持按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式開展教學(xué)工作，自認(rèn)為這種教學(xué)模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，毫無疑問“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調(diào)研考試情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想，與其他同類學(xué)校相比差距太大，與期望值相差甚遠(yuǎn)。我們的教學(xué)工作嚴(yán)格按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進(jìn)的提高，為什么考試成績差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面分析，及時(shí)召開了小組長和學(xué)科組長會(huì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的.有更深層次的了解，同時(shí)與同行們進(jìn)行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻反思。
一、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用
我們是第一次使用導(dǎo)學(xué)案，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，又加上老師們工作任務(wù)重，總感覺導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不高，實(shí)用性差。一是導(dǎo)學(xué)案的容量偏大，難度偏大高，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是平行班的學(xué)生）根本無法按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案，一個(gè)兩課時(shí)的新授課的導(dǎo)學(xué)案往往需要三到四課時(shí)才能完成；二是導(dǎo)學(xué)案一味求全，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，又不能突破難點(diǎn)。解決措施：努力提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和實(shí)用性，力爭做到一個(gè)導(dǎo)學(xué)案突出一個(gè)重點(diǎn)。
二、教學(xué)流程中存在的問題
�。�1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)方面:一是學(xué)生獨(dú)學(xué)部分有待加強(qiáng)，部分學(xué)生對于導(dǎo)學(xué)案上問題不是通過學(xué)習(xí)教材，通過獨(dú)立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結(jié)論往自己的學(xué)案上抄。二是對學(xué)、群學(xué)部分流于形式，走過場。部分小組在對學(xué)、群學(xué)時(shí)只是對一下答案。沒有對有疑問的問題進(jìn)行認(rèn)真、深入的討論，滿足一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成完成任務(wù)，不求甚解。三是導(dǎo)學(xué)案整理部分不認(rèn)真，很多學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)反思部分是空白。四是課堂展示部分質(zhì)疑、對抗的學(xué)生太少，認(rèn)真傾聽、積極思考的學(xué)生不多。五是當(dāng)堂檢測大部分沒有按時(shí)完成，主要原因是導(dǎo)學(xué)案容量大，學(xué)生無法按時(shí)完成。
�。�2）學(xué)生參與度偏低，展示課按組分配任務(wù)，有任務(wù)的小組就去完成自己的任務(wù)，而展示的主要是幾個(gè)小組長，其他同學(xué)根本沒參與或很少參與。
�。�3）導(dǎo)學(xué)案上交檢查不夠及時(shí)，缺乏時(shí)效性，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
改進(jìn)措施：
（1）對學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)高效課堂的實(shí)質(zhì)是學(xué)生是主體，通過自己動(dòng)腦思考、自己動(dòng)手探究得到的知識(shí)才會(huì)終身不忘。二是自主管理再培訓(xùn)，13班學(xué)生管理能力比較差，特別是學(xué)科小組長不夠負(fù)責(zé)，具體表現(xiàn)是收導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)只收不查，老師不督促不收。
�。�2）提高學(xué)生的參與度，要求各學(xué)習(xí)小組用抽簽確定展示人選或輪流展示，達(dá)到人人參與之目的；
�。�3）落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)案要做到三個(gè)當(dāng)堂，即當(dāng)堂完成學(xué)案、當(dāng)堂校對學(xué)案、當(dāng)堂解決學(xué)案中的題目。強(qiáng)化課堂知識(shí)小結(jié)和解題方法總結(jié)。
�。�4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生把功夫下在平時(shí)。
三、周練落實(shí)不到位，以前的周練大部分由學(xué)生在課外進(jìn)行，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的。改進(jìn)措施：改周練為周考。
課堂的教學(xué)反思12
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課.意在使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.
在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)偏難。
在教學(xué)過程中 , 存在一下一些問題：
一、對時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。
朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。
在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
課堂的教學(xué)反思13
上個(gè)學(xué)期，我們練習(xí)了寫故事梗概，本學(xué)期的第五單元又要練習(xí)縮寫。梗概與縮寫有相似之處，又有不同。怎樣才能讓學(xué)生成功地掌握縮寫的方法呢？我望著教材，陷入了沉思。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一招：
在學(xué)生知道了什么是縮寫、縮寫有哪些要求后，我在黑板上花了一幅畫——一束鮮花。枝干上長著幾朵花，其中有一朵最大、最艷。然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的范文《〈景陽岡〉縮寫》，并與原文對比，縮寫后的文章哪些地方作了修改。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組討論后，胸有成竹。此后，我引導(dǎo)學(xué)生作答，學(xué)生每概括出一點(diǎn)，我就拿畫上的一朵花來代替。慢慢的，畫上的'小花消失了，留下那朵最大、最艷的花。“這像被風(fēng)吹雨打過，孤零零的三片花瓣�！币粋�(gè)學(xué)生在底下嘀嘀咕咕。我聽了，一陣竊喜，這就是我要的效果，我還要利用這朵花做文章，因?yàn)榭s去次要部分后，還得對留下的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，中間加上過渡語和關(guān)聯(lián)詞，讓它組成一篇完整通順的文章。我順著這個(gè)同學(xué)的話，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)歸納。
隨著學(xué)生的回答，我給這朵花添上了花瓣與綠葉，讓它生機(jī)勃勃。學(xué)生通過形象地感受，漸漸弄明白了縮寫的方法及技巧，動(dòng)手的興趣也濃了。
不到四十分鐘，很多學(xué)生就完成了這篇文章，細(xì)細(xì)閱讀，感覺還不錯(cuò)。
課堂的教學(xué)反思14
古詩《春曉》是眾所熟識(shí)的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時(shí)那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在學(xué)生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個(gè)字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個(gè)字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、從表演啟發(fā)詩的大意（友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目）
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，（我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋），通過這樣直觀的演和說，學(xué)生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。
感謝我的.學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
課堂的教學(xué)反思15
俗話說，好的開端是成功的一半。我對課堂的引入非常重視。因?yàn)橐还?jié)課剛開始的幾分鐘對一堂課的發(fā)展方向和實(shí)際效果有很大的影響，就初一思想政治而言，集學(xué)習(xí)品德和心理知識(shí)培養(yǎng)行為能力為一體，重在學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，現(xiàn)行教材中部分內(nèi)容比較枯燥，如果導(dǎo)入方式單調(diào)（如傳統(tǒng)的。一味復(fù)習(xí)引入）就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果低的結(jié)果。在課堂教學(xué)導(dǎo)入方面，我主要注意了以下幾方面
�。�1）注重導(dǎo)入的情趣性。
前蘇聯(lián)教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位助手是幽默睿智，它可使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中受熏陶和感染。也曾在某雜志上看到一位政治教師在課堂上總讓學(xué)生“大笑三聲，小笑不止”。這些足以說明思想政治課尤其是導(dǎo)入應(yīng)有情趣性，如一個(gè)生動(dòng)真實(shí)的事例、一句幽默詼諧的語言、一個(gè)恰當(dāng)巧妙的比喻、一個(gè)小幽默、唱一段歌或欣賞一段音樂等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維，探究新知。
（2）注重導(dǎo)入的簡潔性
“導(dǎo)入新課”的基點(diǎn)在“導(dǎo)”，因此在情境設(shè)置上不故意繞圈子、走彎路，語言上不滔滔不絕而不著邊際，而是一語中的，切中要害，簡潔明快，起到立竿見影的效果。
�。�3）注重導(dǎo)入的新穎性。
課堂教學(xué)不能有固定的套路，導(dǎo)入也不能千篇一律。導(dǎo)入也要�！靶隆薄Ｖ荒堋靶隆�，才能營造良好的師生互動(dòng)。
�。�4）注重導(dǎo)入的針對性。
也就是所有的方式、所有的內(nèi)容包括教師語言行為、課件內(nèi)容、媒體內(nèi)容、學(xué)生回答、表演、實(shí)物等各種教學(xué)資源都就圍繞能順利、自然、和諧引入新課服務(wù)，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)服務(wù)。
�。�5）注重導(dǎo)入的主體性。
在課堂導(dǎo)入上首先要尊重學(xué)生的主體地位，選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的.、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問題或?qū)W生關(guān)注的重大社會(huì)問題作中介，聯(lián)系學(xué)生生活世界，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，撥動(dòng)學(xué)生心弦。
我在教學(xué)中結(jié)合以上幾個(gè)方面，采用多樣化的導(dǎo)入方式，營造親切、和諧、溫馨的師生關(guān)系，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，讓課堂“熱”起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)與我一道探究新知，體會(huì)學(xué)習(xí)的奧秘，領(lǐng)悟求知的真諦，讓目標(biāo)在課堂上得到盡可能的實(shí)現(xiàn)。
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