《7》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《7》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《7》教學(xué)反思1
1.改變了傳統(tǒng)的計算教學(xué)的流程。
教材設(shè)定算法→教師講解算法→學(xué)生模仿算法→鞏固強(qiáng)化算法。教材設(shè)定的算法往往是教材編者（成人）認(rèn)為比較簡單的、好的算法，而且通常只有一種算法。教師主要負(fù)責(zé)講解、示范算法，然后安排大量的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固，掌握算法。顯然，這樣的計算教學(xué)沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，沒有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動參與算法的建構(gòu)，這樣的學(xué)習(xí)是被動的。盡管我們不提倡教學(xué)程序化，但獨立思考→交流反饋→自主選擇算法→遷移運用算法是算法多樣化教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。
2.解決問題策略的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。
當(dāng)問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ)，整個探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識經(jīng)驗去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。于是便出現(xiàn)了案例中的7、8種算法，雖然有的'算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動的成果，而且對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機(jī)會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。
3.問題解決的過程也是一個學(xué)生評價與反思的過程。
學(xué)生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時，學(xué)生自然會產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”，“我的方法到底有沒有問題”等想法，從而促使其反思自己的做法。當(dāng)他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實際上學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看，優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過程作為一個學(xué)生主動尋找更好方法的過程來展開，不要追求全班幾十名學(xué)生算法的高度統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇，哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。
其實，問題并不在于算法本身，而在于這種算法有沒有與學(xué)生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、知識背景、思考習(xí)慣等，經(jīng)過獨立思考、主動探索得到的結(jié)果，它植根于學(xué)生個體知識經(jīng)驗，與學(xué)生的情感體驗緊密聯(lián)系，整個過程是學(xué)生創(chuàng)造的過程，這些比什么都重要。因此，只要學(xué)生認(rèn)為合適，自己喜歡，教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。
《7》教學(xué)反思2
《識字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育。針對本課的內(nèi)容特點，在識字的同時，還要通過反復(fù)的誦讀滲透對對子的啟蒙教育，陶冶情操，增強(qiáng)熱愛祖國文化的情感。本課是識字課，旨在通過讀讀、想想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的一般特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
課堂伊始，我先和學(xué)生們玩了一個對反義詞的游戲，從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語，過渡到本文的學(xué)習(xí)中來，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對“對子”這一概念并不覺得陌生，同時也通過“反義詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字教學(xué)扎實有趣， 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識字是低年級語文教學(xué)的重點，識字時字由文中來，又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活，賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等等，因此學(xué)生在多樣的變化中認(rèn)識了生字新詞。在識字教學(xué)中，我還利用學(xué)過的識字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來識記生字，學(xué)生識記生字充滿熱情。
學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。在教學(xué)過程中我通過各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思，比如我出示兩幅圖，讓學(xué)生說說在圖中看到了什么，并評價一下圖中行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們明白“是”與“非”的含義，又使學(xué)生懂得實際的道理，要明辨是非，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義，我出示“龜兔賽跑”的圖片，讓學(xué)生自己講述這個耳熟能詳?shù)墓适�，并談�(wù)劼牶蟮捏w會，這種讓學(xué)生講、學(xué)生說的形式使他們明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
這節(jié)課也存在著很多不足之處，值得反思。第一，課堂節(jié)奏過慢，有時候圍繞一個知識點講得過多，靈活性不夠，導(dǎo)致最后時間緊張。第二，朗讀指導(dǎo)不夠，對學(xué)生來說讀準(zhǔn)字音，讀通句子并不難，難的是把對子歌讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問題，我當(dāng)時并沒有及時指出來，也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三，由于過于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動還不夠，打擊了學(xué)生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中，講的時間過多，練寫的時間顯得稍短，而且由于時間關(guān)系，最后少了反饋。
《7》教學(xué)反思3
《6、7的分成》教學(xué)反思為了讓學(xué)生理解并掌握6的分與合，我進(jìn)行以下幾個層次的教學(xué)：觀察第一幅圖，讓學(xué)生說說：一共有幾個氣球，小朋友的兩只手上分別有幾個氣球？通過交流認(rèn)識到6可以分成5和1或者1和5，比較發(fā)現(xiàn)這種兩種數(shù)的組成兩部分交換位置而已，我們可以把它看作一對。
觀察第二幅圖，讓學(xué)生怎樣對數(shù)的分與合來表示。第三層次觀察第三幅圖后說說怎樣對數(shù)的'分與合來表示，并讓學(xué)生思考為什么這里只能把6分成3和3呢？在學(xué)習(xí)7的分與合時，我讓學(xué)生動手去把7個方塊，自己去分一分，說一說，并通過板書寫出7的分與合，學(xué)生由于受到經(jīng)驗與思維的限制，學(xué)生不可能有序地說出所有的分成，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地排一排，讀一讀。
學(xué)生已經(jīng)懂得6、7的分成，還要教學(xué)生讀與記。在引出7的分成后組織排一排，并引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，在此基礎(chǔ)上我擦除了7的分與合的一些數(shù)字，在分的部分中僅留下6、5、4這些數(shù)字，根據(jù)留下的數(shù)字去記一記；然后把這些部分中的數(shù)字全部擦除，再讓學(xué)生記一記；最后讓學(xué)生說說除了這樣一對一對記，還可以怎樣來記呢？通過三個不同層次的記憶，感受到有序的重要性。
但在作業(yè)反饋時，發(fā)現(xiàn)小朋友對于6、7分成的應(yīng)用（6、7的加減法）掌握得不錯�？磥斫虒W(xué)一定要多點注重細(xì)節(jié)，再簡單的問題也要認(rèn)真研究，深度挖掘知識間聯(lián)系，這樣學(xué)生就學(xué)得很輕松。
《7》教學(xué)反思4
本單元主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的交際口語的基礎(chǔ)上學(xué)會用句型“Pandas love bamboo….” “What do you love?…”談?wù)搫游锏囊恍┥盍?xí)性特征。
我在開頭就設(shè)計了一段與學(xué)生的自由對話，然后進(jìn)入游戲：30秒鐘猜動物！學(xué)生的積極性很快就被調(diào)動起來了，很快就導(dǎo)出了本單元的新授。默讀課文，小組合作完成三個有一定難度的選擇題,很好地體現(xiàn)了小組合作，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)；在默讀前先讀練習(xí)，這個三個練習(xí)題都是關(guān)于本課內(nèi)容的主要信息，訓(xùn)練學(xué)生怎樣在閱讀材料時抓主要信息，并無形中訓(xùn)練了學(xué)生的考試時的答題技巧。再讀第一段，回答兩個深層次的問題，學(xué)生很快就掌握了課文的主題。
讓學(xué)生將打亂順序的課文重新排列，對于水平較高的學(xué)生沒有問題，但對于底子薄的學(xué)生而言，有難度。這個環(huán)節(jié)效果沒有想象中的好。一來平時這類練習(xí)做得不多，學(xué)生反應(yīng)不快；二來對于層次不一的學(xué)生也許這種方法不合適，對于課文的趣味教學(xué)方法還有待繼續(xù)深究。同學(xué)間互相詢問各自喜歡的動物，尋找愛好相同的同學(xué)；通過游戲獲悉別人是否喜歡某種食物；利用簡筆畫向本組同學(xué)介紹他們自己喜愛的動物及其主要生活特征等任務(wù)學(xué)生參與感很強(qiáng)，也非常貼近他們的生活，學(xué)生能積極應(yīng)對，主要句型的運用也在任務(wù)實施過程中得到很好的運用。因為時間原因只請了兩組同學(xué)進(jìn)行表演，還有一些同學(xué)期盼著上臺表演。
心理學(xué)是做好教育工作的必備基礎(chǔ)知識。作為英語教師，為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到好的教學(xué)效果，就必須結(jié)合心理學(xué)開展教學(xué)。兒童的注意力容易隨外界事物的變化而轉(zhuǎn)移，因此教學(xué)方式不能單一，要讓孩子始終感到新鮮。如果不了解兒童無意注意占優(yōu)勢的特點，過分要求孩子整天“老老實實”地坐著，不要隨便活動，顯然，這是違背兒童心理發(fā)展規(guī)律的，也是辦不到的。為了適應(yīng)兒童的心理，就應(yīng)該以兒童熟知的內(nèi)容為切口，配以豐富多樣的游戲教學(xué)，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)少兒早期學(xué)英語的興趣，一定不要扼殺了少兒早期學(xué)英語的興趣，否則對他們以后的外語學(xué)習(xí)很不利的。
總的來說學(xué)生對本單元的知識是掌握本單元主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的交際口語的基礎(chǔ)上學(xué)會用句型“Pandas love bamboo….” “What do you love?…”談?wù)搫游锏囊恍┥盍?xí)性特征。
我在開頭就設(shè)計了一段與學(xué)生的自由對話，然后進(jìn)入游戲：30秒鐘猜動物！學(xué)生的積極性很快就被調(diào)動起來了，很快就導(dǎo)出了本單元的新授。默讀課文，小組合作完成三個有一定難度的選擇題,很好地體現(xiàn)了小組合作，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)；在默讀前先讀練習(xí)，這個三個練習(xí)題都是關(guān)于本課內(nèi)容的主要信息，訓(xùn)練學(xué)生怎樣在閱讀材料時抓主要信息，并無形中訓(xùn)練了學(xué)生的考試時的答題技巧。再讀第一段，回答兩個深層次的問題，學(xué)生很快就掌握了課文的主題。
讓學(xué)生將打亂順序的課文重新排列，對于水平較高的學(xué)生沒有問題，但對于底子薄的學(xué)生而言，有難度。這個環(huán)節(jié)效果沒有想象中的好。一來平時這類練習(xí)做得不多，學(xué)生反應(yīng)不快；二來對于層次不一的學(xué)生也許這種方法不合適，對于課文的`趣味教學(xué)方法還有待繼續(xù)深究。同學(xué)間互相詢問各自喜歡的動物，尋找愛好相同的同學(xué)；通過游戲獲悉別人是否喜歡某種食物；利用簡筆畫向本組同學(xué)介紹他們自己喜愛的動物及其主要生活特征等任務(wù)學(xué)生參與感很強(qiáng)，也非常貼近他們的生活，學(xué)生能積極應(yīng)對，主要句型的運用也在任務(wù)實施過程中得到很好的運用。因為時間原因只請了兩組同學(xué)進(jìn)行表演，還有一些同學(xué)期盼著上臺表演。
心理學(xué)是做好教育工作的必備基礎(chǔ)知識。作為英語教師，為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到好的教學(xué)效果，就必須結(jié)合心理學(xué)開展教學(xué)。兒童的注意力容易隨外界事物的變化而轉(zhuǎn)移，因此教學(xué)方式不能單一，要讓孩子始終感到新鮮。如果不了解兒童無意注意占優(yōu)勢的特點，過分要求孩子整天“老老實實”地坐著，不要隨便活動，顯然，這是違背兒童心理發(fā)展規(guī)律的，也是辦不到的。為了適應(yīng)兒童的心理，就應(yīng)該以兒童熟知的內(nèi)容為切口，配以豐富多樣的游戲教學(xué)，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)少兒早期學(xué)英語的興趣，一定不要扼殺了少兒早期學(xué)英語的興趣，否則對他們以后的英語學(xué)習(xí)很不利的。
總的來說學(xué)生對本單元的知識掌握得不錯，但是對于高年級，長課文的趣味教學(xué)老師還要多下點功夫。
《7》教學(xué)反思5
學(xué)生能在一定的語境中認(rèn)識或猜認(rèn)生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字學(xué)生有時就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學(xué)的重點和難點，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計活潑多樣的`教學(xué)方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識字７》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了８個生字，學(xué)生在語境中進(jìn)一步認(rèn)識了這些生字。
當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語讓學(xué)生掌握。
《7》教學(xué)反思6
可取之處：
一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！芭d趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，以接受動物王國的邀請參加動物聯(lián)歡會的形式貫穿整個課堂，在其中設(shè)計多種游戲和活動，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，利用熟字加減偏旁記憶，如護(hù)利用字形想象記憶，如雀，編字謎，如叢。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，聯(lián)系生活實際組詞，玩對號入座的游戲，玩字詞句的開火車游戲，在特定情境下的鞏固識字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的'難點。
四、注重識字過程中的人文關(guān)懷。從上課開始去動物王國做朋友，與他們交朋友，讀兒歌知道了什么，讓學(xué)生懂得保護(hù)動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。
五、板書設(shè)計適合低年級學(xué)生特點又突出了重點。
不足之處：
學(xué)生看書讀文的時間少了點，因為在課前布置學(xué)生讀了課文，就以為可以少花時間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面，其實一堂完整的識字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié)，初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多，但這個最初環(huán)節(jié)不可省略。還有就是對學(xué)生的鼓勵性語言較少，識字時如果運用課件教學(xué)效果更好。
《7》教學(xué)反思7
昨天上午我在一年級四班上了一節(jié)7加幾的課，通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n，到課堂上自己的表現(xiàn)，我有很多的想法，為了能把自己的課上的更加的有特色，把自己的課反思如下。
1、小組交流要求明確。再讓學(xué)生拿出前置學(xué)習(xí)單進(jìn)行交流時，我害怕出現(xiàn)學(xué)生不知所措的'情況出現(xiàn)，所以我在小組交流之前就先把要求說的很明確。讓每個學(xué)生在參與小組合作時都知道自己應(yīng)該干什么。
2、小組交流的時間。墨老師和褚老師的課在進(jìn)行小組交流時時間都在10分鐘以上。我就想我們的內(nèi)容很簡單，我們在交流時也不能1、2分鐘就結(jié)束吧，所以在上課時楊巖紅老師的小組交流用了7 、8分鐘，王雯冰老師用了14分鐘，我用了大約5分鐘。因為交流的時間很長所以我的課沒有來得及處理練習(xí)題。
3、全班交流，學(xué)生匯報時，孩子們都說的很好，所以有很多的方法我們沒有再次在課堂上提到。孩子們在全班交流時說到的方法有1、數(shù)一數(shù)，2，畫一畫，3、湊十法，因為在學(xué)習(xí)9加幾，8加幾的時候，我們已經(jīng)把分一分分小棒作為一個重點的方法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以在這節(jié)課中我們沒有再次出現(xiàn)操作的分一分。其實我們還可以用上圈一圈這個方法，這是我在授課時的一個疏忽的地方。這說明我太注重結(jié)果，沒有去考慮到學(xué)生的思維是一個逐步提升的過程。
通過這次上課我對數(shù)學(xué)組探究的1+4+1教學(xué)模式有了更深入的認(rèn)識，因為在平時的教學(xué)中自己雖然有小組的合作、交流，但是大部分是流于形式的東西多一些。通過集體備課、磨課、學(xué)習(xí)別的年級的課我有了很多的想法，也對教學(xué)模式的變革有了重新的認(rèn)識，教學(xué)模式的變革真的勢在必行。
《7》教學(xué)反思8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，四下練習(xí)7教學(xué)反思�！币白屆總�學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流�！�
只有無拘無束，學(xué)生才會樂于去交流，學(xué)生參與的積極性才會高，才會體會到交流的樂趣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果的高效。練習(xí)7中的口語交際“小煩惱熱線”通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生運用口語與人溝通、談心的能力。
教學(xué)時，學(xué)生暢所欲言，把自己在生活和學(xué)習(xí)中的哪些煩惱的事情一股腦地傾吐出來，如雙休日媽媽總是沒完沒了地讓我做作業(yè)，把我關(guān)在家里；同桌總是欺負(fù)我不是拿我的水筆，就是那我的橡皮；一回到家，聽到的就是爸爸媽媽的吵架聲，我再也沒有心思做作業(yè)了……學(xué)生真誠地敞開心扉，愿意說真話，說心里話，而不是單純形式上的模仿�！靶⿶罒峋�”的小主持人也能以誠相待，盡力幫助他。當(dāng)然教師也參與其中，互動形式多樣：生生互動，師生互動。
學(xué)生充當(dāng)“主持人”、“小煩惱”、“熱心聽眾”、“知心小伙伴”以及評委等多種角色，所站的`角度不同，運用口語進(jìn)行交際的要求也不同，由此展開了體驗不同角色、針對不同對象的豐富的口語交際，這樣真正培養(yǎng)了學(xué)生運用口語與人溝通談心的能力。
《7》教學(xué)反思9
6、7的認(rèn)識這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，通過觀察情境圖，實際物體，熟練數(shù)出6、7兩個數(shù)，會讀會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的數(shù)量，會比較它們的大小。難點是掌握7以內(nèi)數(shù)的順序，掌握6、7的組成。
對于實物的數(shù)一數(shù)，說一說，計數(shù)器，刻度尺上的數(shù)字感受以及6、7的讀寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，對于5、6、7的比較大小，在原來5以內(nèi)的比較大小的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有困難，進(jìn)行的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學(xué)生感受7和第7的不同，對數(shù)的順序有更深的理解。結(jié)合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數(shù)和總數(shù)的不同。
本節(jié)課的'第二部分的學(xué)習(xí)，6、7的組成通過實物的擺一擺，分一分，在教師的引導(dǎo)下，完成6可以分成5和1，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗來完成剩下四組，對于7的組成，通過把7分成6和1，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)7分成1和6，以此規(guī)律來完成后四組的探索。通過課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強(qiáng)練習(xí)，加深印象。
本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生對于6、7的書寫和組成，數(shù)序的感受，都不是很熟練，需要再進(jìn)行練習(xí)。
《7》教學(xué)反思10
此次練習(xí)圍繞“花”這一主題，從“識花”、“賞花”、“猜花”到“寫花”，充分重視個體經(jīng)驗，同樣，也要緊扣言語訓(xùn)練。“認(rèn)花卉、識花名”—“讀謎語、猜花名”—“幾句話寫寫自己喜歡的花”遵循從字到詞到句段的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生通過言語實踐悟得如何恰當(dāng)進(jìn)行語言表達(dá)，在認(rèn)識上、情感上習(xí)得和積淀語感，從煉字的角度品位語言，掌握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字。
根據(jù)練習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計多種多樣的關(guān)于“花”的體驗性活動，把教材內(nèi)容“還原”成生活場景。讓學(xué)生覺得原來語文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)，在學(xué)生入情入境的情況下，進(jìn)行語言的.學(xué)習(xí)、推敲。給學(xué)生指出一個個路徑，和“花”相關(guān)的謎語、古詩詞……讓學(xué)生能夠進(jìn)行更豐富的語文實踐，習(xí)得和積累語文能力，同時受到情感的熏陶。
《我家的一張照片》是一堂口語交際課，這個主題很貼近學(xué)生的生活，在課程設(shè)計初，我預(yù)想到學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難度不會太大，學(xué)生相互之間的交流也可以順利的開展起來。
先讓學(xué)生根據(jù)照片回想過去拍照的一瞬間，感受當(dāng)時的心情，然后自己練說，組織語言，可以模仿老師， 介紹照片中的故事。當(dāng)學(xué)生介紹得不流暢時，請其他同學(xué)提示幫助，并與上一位同學(xué)的介紹進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白在條理清楚的基礎(chǔ)上，要把語言說通順講具體，使學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。最后讓學(xué)生四人一組，互相練說，在練習(xí)中可以相互糾正，聽了別人的介紹，思維進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生新的火花，也可以對自己有所啟發(fā)。同時讓大家產(chǎn)生共鳴，回憶拍照時的情景，一起分享大家的快樂，歡笑和童趣。
在課前我準(zhǔn)備了小黑板，上面寫有提示學(xué)生的句式，但是由于一些原因沒有用到，如果在學(xué)生小組討論時出示，既可以給不會說的同學(xué)以提示，又可以理清孩子的思路，讓會說的學(xué)生把語言提煉得更流暢、優(yōu)美。
《7》教學(xué)反思11
一、滿意：
1.備課組選用的教學(xué)視頻資源中老師講課思路清晰明了，語言特點、教姿教態(tài)也符合學(xué)生年齡段特點。
2.學(xué)生上課期間在班級釘釘群踴躍發(fā)言，課堂在老師的'引導(dǎo)下，積極進(jìn)行4種計算方法的嘗試
二、不足：
1.這節(jié)課堂上與學(xué)生連麥互動時，因為網(wǎng)絡(luò)問題沒有順利進(jìn)行
2.個人講授與視頻資源沒有準(zhǔn)確結(jié)合，在視頻與麥克風(fēng)切換之間播放時長銜接不夠準(zhǔn)確
3.殺毒之后依然會有廣告小窗口出現(xiàn)，迅速關(guān)掉
三、措施：
1.視頻連麥不成功時，可以挑選孩子在釘釘群進(jìn)行語音發(fā)言，雖然耗時，但能更好地隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行互動，檢驗學(xué)生的聽課狀態(tài)，進(jìn)行實時監(jiān)督
2.視頻資源停頓，進(jìn)行講解時注意時長跟上，操作練習(xí)熟練
3.試著安裝不同安全軟件深入殺毒，攔截廣告
《7》教學(xué)反思12
這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的是6、7的減法，通過學(xué)習(xí)，能正確地計算6、7減幾的算式，進(jìn)一步體會分合的數(shù)學(xué)思想，滲透減法的基本數(shù)量關(guān)系。
在教學(xué)例1時，讓學(xué)生將圖中的三句話連起來說一說。通過觀察讓學(xué)生感受：男生和女生一共有6人。6人是總數(shù)，從總數(shù)中去掉男生的，就是女生的。從總數(shù)中去掉女生的，就是男生的。你是怎樣列式？說說這個算式表示的意思？在學(xué)生理解算式意義的基礎(chǔ)上組織學(xué)生觀察比較這兩個減法算式有什么相同的地方與不同的地方。這部分我覺得孩子說的并不是特別好，只是初步感受了兩部分構(gòu)成總體，用總數(shù)去減。
在教學(xué)試一試時，我先呈現(xiàn)蘿卜圖，并數(shù)一數(shù)共有幾個蘿卜？告訴學(xué)生虛線表示去掉。并嘗試讓學(xué)生自己看圖說兩種圖意，提問題。列出兩個減法算式，通過有條理的表述來理解減法算式的意義。然后通過觀察這兩個算式異同來揭示出今天的課題——6、7的減法。
在教學(xué)例題與試一試的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)當(dāng)去掉其中一部分，要求剩下的一部分我們可以用減法來計算，初步認(rèn)識了整體與部分的數(shù)量關(guān)系。為今后解決實際問題打下基礎(chǔ)。
通過想想做做第1題的練習(xí)繼續(xù)深入理解6、7的.減法的實際意義，學(xué)生說圖意、列算式。第2題使學(xué)生自然地想到用數(shù)的分成去計算，感受相關(guān)的兩組算式。
學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展計算比賽（想想做做的第4題），通過觀察比較，初步體會減法各部分之間的關(guān)系，并進(jìn)一步鞏固了6、7減法的計算方法。也另外增加了讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律往下寫算式。突出找規(guī)律是為了用規(guī)律。
在這節(jié)課中應(yīng)當(dāng)再注意“6—6=0， 6—0=6”這兩個算式，擴(kuò)展學(xué)生對6、7減法的認(rèn)識。同時有序的說出6、7的減法算式。學(xué)生看圖列算式并不是特別難，關(guān)鍵在說圖意，對圖意的理解通過語言來描述，有效的分清條件和問題。
《7》教學(xué)反思13
這個學(xué)期要求學(xué)生養(yǎng)成三個好習(xí)慣：一、讀書有選擇，二、讀書做記號，三、留心觀察周圍事物。對這三個習(xí)慣學(xué)生一點兒也不陌生。學(xué)生已經(jīng)有了多次購書的經(jīng)驗，說起怎么選書來頭頭是道，對書店里的分類情況也十分了解，看來他們也經(jīng)常去書店呀。只是提醒學(xué)生選書時不需要一本本拿下來看，只要看看書脊就可以找到自己想要的書，拿書時要注意輕拿輕放。這堂課的主要時間放在了“讀書做記號”這一板塊上。雖然一直和學(xué)生說不動筆墨不讀書，但沒有系統(tǒng)討論過這個問題，從孩子們的書上可以發(fā)現(xiàn)他們做記號的隨意性很大，同一個記號，前后表示的意思也不一樣。
這堂課涉及到了這個問題，就重點強(qiáng)調(diào)了一點：自己做的.記號前后要一致。在交流了一些常用的符號后，讓學(xué)生閱讀《創(chuàng)新作文》雜志上的一篇文章練習(xí)了一次，花的時間多了一點，但我認(rèn)為比較值得。第三個板塊“留心觀察周圍事物”，課上我布置學(xué)生觀察了教室，回憶了上學(xué)期觀察校園一角植物的經(jīng)歷，初步了解了靜態(tài)觀察和動態(tài)觀察的具體方法。課后布置學(xué)生寫了一篇觀察日記，到講評日記的時候再具體結(jié)合內(nèi)容講這個問題吧。
《7》教學(xué)反思14
本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計算方法。
雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計算的。能說上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的第三種方法。至于書本上的前兩種方法沒有一個孩子提出來，于是我就結(jié)合書本上的情境圖，引導(dǎo)孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來的《一課一練》的'練習(xí)中就暴露出來了。
總之，本節(jié)課孩子們掌握得不好，計算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學(xué)期對求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計算減法就那么難呢？可能對加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計算能力和水平均有所提高。
《7》教學(xué)反思15
有一次，我在上人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材一年級上冊，“6、7的認(rèn)識”中，通過“數(shù)”主體圖內(nèi)的事物、點子圖逐步抽像出“6”和“7”，然后要求學(xué)生用小棒來擺一擺，深化對6、7的認(rèn)識。開始，我認(rèn)為他們只會從學(xué)具盒中拿出6、7根小棒，放在桌上。
課中，當(dāng)學(xué)生拿出小棒表示“6”和“7”時，他們大腦中鮮活的奇思妙想讓我一次次驚嘆！
你們看：
1．用6根小棒擺出的圖形。
休田舊心目
2．用7根小棒擺出的圖形。
這就是6歲兒童的杰作！
低年級學(xué)生身上仍留有幼兒期的心理發(fā)展特點──對探索外界事物充滿了強(qiáng)烈好奇心。在這種好奇心的驅(qū)動下，常常會有與眾不同的新發(fā)現(xiàn)，并以一種興奮的情緒和執(zhí)著的追求，投入到探索數(shù)學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)活動之中。這種在活動之中涌動著的積極情緒和追求，對于低年級學(xué)生來說就是創(chuàng)新。為此，我們在課堂上要加倍呵護(hù)小學(xué)生的這種情感和態(tài)度，而不要認(rèn)為這與數(shù)學(xué)無關(guān)，就不發(fā)展。應(yīng)該讓小學(xué)生長久保持這種積極探索的心向，促使其創(chuàng)造性思維的形成。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造能力必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)造力。
在低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先，要鼓勵學(xué)生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的見解，誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次，要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學(xué)生在這一思維過程中打開思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學(xué)生的個性，營造創(chuàng)新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學(xué)生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維。
總之，對于低年級學(xué)生的認(rèn)識和活動，只要相對于個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的.，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
美國著名教育心理學(xué)家M·S·斯特娜夫人曾在《自然教育》一書中指出：“孩子豐富的想像力比擁有億萬家私都寶貴！”我深有同感！倘若我們不束縛兒童的思維，并對他們的創(chuàng)新意識給予正確的培養(yǎng)，不知明天以后的“明天”，他們會創(chuàng)造出什么？
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