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天安門廣場教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的天安門廣場教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
天安門廣場教學反思1
我們的語文教材就是最好的“習作例文”。比如《天安門廣場》一課二三自然段介紹廣場四周的建筑物，表面看這兩段文字很平淡，很枯燥，其實是非常準確、簡練、規(guī)范，可謂字字珠璣、要言不煩。
課堂上我請學生思考：這兩段文字寫得好不好？學生有的說“紅墻黃瓦”、“雕梁畫棟”等四字詞語用得好，詞簡意豐，文采斐然。有的說“藍天白云”映襯著“漢白玉華表”非常美麗。結合課文后面的習題，我在黑板上畫起了“天安門廣場”的示意圖：“北端”是“天安門”，“中央”是“人民英雄紀念碑”，“東西兩側”“中國國家博物館”“人民大會堂”“遙遙相對”。什么是“遙遙相對”？學生看著黑板上的示意圖就一目了然了。
畫好示意圖后請學生思考：這兩段文字作者是按照什么順序寫的？終于有一個學生說出“方向”這個詞語。我板書“方位順序”，解釋“方位”就是“方向與位置”。對于“方位順序”這樣的詞匯，學生可能是首次接觸�？墒撬麄儜撁靼祝骸绊樞颉笔钦Z言表達的要領，說話寫文章都該“有條不紊”，否則就是“雜亂無章”。
接著，我們口頭練習：用方位順序介紹我們的`教室或者學校。介紹我們的教室，就可以按照“前后左右上下”等“方位順序”來寫作。
用“寫作”的視野看“閱讀”，這也是“讀寫結合”。
天安門廣場教學反思2
教學時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的特點。在教學課文第四、五段時，將開國大典的情景介紹給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍感染學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的`莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”
課堂上我尊重了學生，但是有些忘卻了自己的引導作用，在學生介紹景點時，學生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學生看畫面去了，而忽視了學生的朗讀，使整節(jié)課得結尾顯得散亂無章。課堂上，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學生思維引向深處。使得對學生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。
天安門廣場教學反思3
本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學中只是關注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協(xié)調好這樣的關系呢？
一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。
所以在開課時我設計了這樣一個問題，先調查學生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。
二、教學時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的點。
在教學課文第四、五段時，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的.景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”
反思：
�。ㄒ唬┱n堂上有些散。課堂上我尊重了學生，但是有些忘卻了自己的引導作用，在學生扮演導游介紹景點時，學生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學生看畫面去了，而忽視了“導游”的朗讀。使得“導游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結尾顯得散亂無章。
�。ǘ┊嬅娲媪藢W生思維想象。因為有著較好的課件，在教學中充分運用了課件幫助學生理解課文，但是沒有意識到有些地方我用畫面代替了學生應有的思維。思維是學生對書面語言的再創(chuàng)造，此時，我將大量圖片出示后，學生只是認識了，而喪失了想象。
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天安門廣場教學反思4
適逢祖國六十四歲生日，教學這樣一篇課文很有意義。由于條件原因孩子們都沒去過北京，也沒有條件用課件，所以對于這樣一篇文章的教學，我在課前就請孩子們通過電腦、書本等一切資料去了解天安門及廣場上的一些建筑。孩子們積極響應，有一部分同學找來了或多或少的資料。我很欣慰，這樣語文課上有了這些同學的參與，孩子們不再簡簡單單只是學習課本上的東西，還獲得了其它很多的有關知識，孩子們也非常喜歡這種形式。找到資料的同學覺得很自豪，沒找到的在聽得時候特別仔細，生怕漏了一個字。在教學課文五、六自然段時，我用掛圖展現(xiàn)了節(jié)日的'安門廣場花團錦簇的景象，但是課文中的描寫的鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛那樣沸騰的天安門廣場，光靠語言的描述，孩子們感受不是很深刻。于是我把這個體會留到十一假期，讓他們看國慶大典，看完后再打開書本讀一讀課文。我想，這樣的感受更深刻一些，更好的體會書中的語言。
天安門廣場教學反思5
在第一課時的教學中，我是這樣導入新課的：出示天安門廣場的圖片，“孩子們，誰能用一兩個詞語來形容你看到的廣場�！焙⒆觽兊幕卮鹗遣灰粯拥�，有的說“美麗”，于是我對他的評價是：“廣場百花盛開，五彩繽紛，你是抓住景色的美還是不美來形容廣場的”。有的說“廣闊”，我對孩子的評價是“廣場的面積十分的大，你是從廣場的面積大還是小來說的�！薄⒂械恼f“人山人�！保覍⒆拥脑u價是：“你觀察的真仔細，你是從從廣場上人的多少來說的�！�
為了幫助學生理解詞語“中央”和“遙遙相對”，我在黑板上畫簡筆畫，引導學生指出人民英雄紀念碑、中國國家博物館和人民大會堂的位置，然后相機理解這兩個詞語。圖文結合有利于學生理解詞語的意思。
以前三年級對文章的'段落劃分不是很重視，四年級我開始重視學生段落劃分能力的掌握。在這篇課文中，我引導學生先把差不多內容的小節(jié)放在一起，然后把不同意思的小節(jié)劃分開來，學生在分段中，受到一些啟發(fā)，劃分起來還是比較迅速的。在今后的教學中，強化學生的劃分段落的意識，將內容一致的放在一起，不同的放在不同段落里。
天安門廣場教學反思6
本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學中只是關注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協(xié)調好這樣的關系呢？
一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設計了這樣一個問題，先調查學生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。
二、教學時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的點。
在教學課文第四、五段時，通過，將開國大典的情景再現(xiàn)給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的.畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”
反思：問題一：課堂上有些散課堂上我尊重了學生，但是有些忘卻了自己的引導作用，在學生扮演導游介紹景點時，學生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學生看畫面去了，而忽視了“導游”的朗讀。使得“導游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結尾顯得散亂無章。問題二：畫面代替了學生思維想象
因為有著較好的課件，在教學中充分運用了課件幫助學生理解課文，但是沒有意識到有些地方我用畫面代替了學生應有的思維。思維是學生對書面語言的再創(chuàng)造，此時，我將大量圖片出示后，學生只是認識了，而喪失了想象。
問題三：激勵語太多，顯得虛
課堂上，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學生思維引向深處。使得對學生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。
天安門廣場教學反思7
由于《天安門廣場》的教學發(fā)現(xiàn)了問題——孩子對自己的校園熟視無睹，描寫時語句干巴巴的。
第三單元的課文大多是各地美景，而第三篇習作要寫的是地方習俗，說實話，現(xiàn)在我們這兒的習俗有點雜，有點鮮為人知，更何況讓孩子去寫。我早在知道作文計劃時，就將這篇作文改為描寫家鄉(xiāng)的一處景或我們的校園了。
基于現(xiàn)實原因，我開始了第三篇作文訓練。今天，一大早就帶上相機去學校了，可惜相機居然沒電，只好向學校借。于是我隨著腳步拍下幾張照片——把學校的大門，正對著大門的雕塑，雕塑背后嶄新的教學樓拍攝了下來。然后，登上教學樓頂，東面的相對而立的階梯教室和頌軍樓盡收眼底，當然兩樓之間的那棵銀杏也神氣活現(xiàn)地進入了底片，還為富有學校的特色的文化墻來了張?zhí)貙�；轉身向北拍攝了白墻黑瓦的.愛軍樓，孩子們在這里載歌載舞，在這里學習琴棋書畫，在這里進科學探究；最后，向西眺望，拍下我們正在新建的塑膠操場。在制作課件時，我還特地搜索了一張圖片——漂亮的塑膠操場。在課件上，我配上了文字，關于樓的名字，關于部分題詞的介紹，尤其是雕塑“志”的形象與象征意義的介紹，圖與少量的文字結合，豐富了學生對學校部分歷史的了解。
課上，帶著孩子們一一欣賞，先是猜每張照片，我在哪個位置拍的，以便把握方位順序，然后自主描述自己的所見，最后請他們展開想象，有的是問你曾經(jīng)在這里做什么，有的是問這讓你想起了什么。對孩子在交流中的擬人比喻句大加贊賞。
第二節(jié)課，孩子們開始埋頭寫作，我在講臺前點擊圖片，他們在下面“沙沙”地寫。快下課時，有幾個孩子的作品已經(jīng)完成了，躍躍欲試要給我看，我則勸他們先自我修改。
孩子一一把作文交給我，我把握著字數(shù)關，驚訝地發(fā)現(xiàn)，第一篇習作，孩子大多寫作文本一頁多一點點，有的甚至一頁不到。第二篇習作，孩子大部分寫一頁半，而這次的作文都寫兩頁多，很少有孩子低于兩頁的。看來，我的作文第一關——字數(shù)關，孩子們都已經(jīng)輕松跨越了。
至于作文內容，等下星期他們自主修改批閱了，我再來慢慢欣賞，思考對策吧。
天安門廣場教學反思8
《天安門廣場》是一篇寫景的說明性文章，有著寫景文的特點，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。通過學習文本，讓學生了解天安門廣場的主要建筑以及其壯觀、輝煌。理解天安門是新中國的象征，從而激發(fā)學生熱愛祖國的`思想感情，增強民族自豪感。
在教學這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的方位和天安門的方位時，我采用了讓學生邊讀邊思邊畫的方法，抓住這部分的方位詞，通過同桌互相合作學習，理清廣場建筑物的方位關系，為了讓學生能更清楚地理清幾幢建筑物之間的方位關系，我以學校的幾幢教學樓為例，讓學生結合課文中的語言文字，面對不同的方向，想想建筑物的位置。學生的學習興趣很濃，也覺得非常有趣，這樣一來，原本比較混淆的幾幢建筑物的方位馬上清晰地呈現(xiàn)在了孩子們面前。然后在完成課后練習的時候就感覺容易多了。
天安門廣場教學反思9
《天安門廣場》是一篇寫景的文章，有著寫景文的特點，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。在教學這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的方位和天安門的方位時，我覺得我已經(jīng)講得很清楚了，但在完成課后的“尋找廣場建筑物”這個練習時，效果卻不是很好，我很奇怪，不知問題到底出在哪里？回家后，我上了“鳳凰語文”，看了網(wǎng)上幾個老師的教案和他們的反思，才真正找到了自己的問題所在。反思我的課堂教學，我都是采用學生自讀自悟的方法，比較單一，因而學生的學習興趣不是很濃。在學完這兩個自然段后，我也沒有很好鞏固，直接要求學生進行練習，因而效果很不理想。
其實這兩個自然段既是獨立的，又是有聯(lián)系的。第二小節(jié)主要介紹了在廣場北端的天安門以及天安門前的一些景物，門前的'金水河，金水河上的金水橋，漢白玉華表等。這些景物作者描寫得都非常優(yōu)美，在朗讀中可以很好地引導學生感悟天安門的雄偉壯麗。如果學完這個小節(jié)讓學生做做“小導游”，向“游客”作介紹，更能幫助學生在理解的基礎上進行思想教育，可惜在教學中，我沒能很好運用這個特點，有點草率地就帶過了，很是遺憾。第三小節(jié)如果采用小組合作的方法就很簡單了，讓學生用自己的學習用品來代替廣場上的建筑物，學生就不會將東西兩側的中國國家博物館和人民大會堂相混淆。因為這個小節(jié)主要向學生介紹幾個有代表性的建筑物，朗讀不是重點，只要學生搞清那些建筑物的方位即可。不過，在教學中我也沒能采用學生喜歡的方式來進行教學，所以出現(xiàn)學生的練習效果不理想這樣的結果�？磥碓阢@研教材這一關上，我還是沒能真正過關，碰到這類寫景文，不能采取合理的教學方法組織教學，如何讀進文本，再從文本中讀出來，我還得不斷努力。
天安門廣場教學反思10
我給這個單元的主題定位為民族魂，教材分別選取了具有代表意義的人（徐悲鴻）、事（虎門銷煙）、物（天安門廣場），向我們介紹了中華民族的一些具有代表性的品質。而具體到《天安門廣場》一文中，我們又要關注它的文體特征，我以為，應該讓孩子們關注，如何向別人介紹事物。
上課伊始，我就提出了一個問題，意在將復雜的問題簡單化：上一節(jié)課我們說過了，這是一篇寫事物的文章，這一類的文章，我覺得一般要解決三個問題：
1，它在哪里？
2，它有什么？
3，它是什么樣的？
自讀課文，分別來解答這三個問題。
學生自由讀課文，用三個句式說話：
1、天安門廣場在首都北京的中心。
2、天安門廣場是世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場。
3、天安門廣場是新中國的象征。
4、天安門廣場是全國各族人民無比向往的地方。
5、節(jié)日的天安門廣場是一個美麗的大花壇，是一個五彩繽紛的.大花園。
6、天安門廣場有人民英雄紀念碑
這樣一來，實際上就將課文的關鍵詞句都把握住了，爾后我結合了一些圖片、多媒體課件讓學生領略了大花壇大花園，體會到了寬廣、壯觀，明確了廣場建筑的方位和簡單的知識。
解決了這些基本的問題，我們就把精讀時間留給了第三、四句話的理解上，為什么天安門廣場是全國各族人民無比向往的地方呢？學生通過閱讀課文配上搜集的一些資料，也解決了這個問題，這樣，就把難點解決了。
最后，再次梳理課文的結構順序，了解作者的寫法，提出了一個問題，為什么要寫節(jié)日的天安門廣場呢？聯(lián)系第二篇習作我真棒指出，無論是寫人，還是寫事物，都應該把最精彩的招牌菜奉獻出來。
天安門廣場教學反思11
《天安門廣場》是一篇寫景的文章，有著寫景文的特點，那就是景觀方位清楚，語言優(yōu)美。反思這節(jié)課，覺得它成功和不足之處：
1、疏密合理的課時劃分。從整體感知，到初讀檢查，到抓住重點詞語理解課文，學生在這堂課的學習既不顯吃力，也不顯松弛。
2、在教學這篇課文的第二、三自然段介紹天安門廣場的方位和天安門的方位時，我覺得我已經(jīng)講得很清楚了，但在完成課后的“尋找廣場建筑物”這個練習時，效果卻不是很好，我很奇怪，不知問題到底出在哪里？回到辦公室看了幾個老師的教案，才真正找到了自己的問題所在。反思我的課堂教學，我都是采用學生自讀自悟的方法，比較單一，因而學生的學習興趣不是很濃，自然學而無味。在學完這兩個自然段后，我也沒有很好鞏固，直接要求學生進行練習，因而效果很不理想。
3、課文的第二小節(jié)主要介紹了在廣場北端的天安門以及天安門前的一些景物，門前的金水河，金水河上的金水橋，漢白玉華表等。這些景物作者描寫得都非常優(yōu)美，在朗讀中可以很好地引導學生感悟天安門的雄偉壯麗。如果學完這個小節(jié)讓學生做做“小導游”，向“游客”作介紹，更能幫助學生在理解的.基礎上進行思想教育，可惜在教學中，我沒能很好運用這個特點，有點草率地就帶過了，很是遺憾。第三小節(jié)如果采用小組合作的方法就很簡單了，讓學生用自己的學習用品來代替廣場上的建筑物，學生就不會將東西兩側的中國國家博物館和人民大會堂相混淆。因為這個小節(jié)主要向學生介紹幾個有代表性的建筑物，朗讀不是重點，只要學生搞清那些建筑物的方位即可。不過，在教學中我也沒能采用學生喜歡的方式來進行教學，所以出現(xiàn)學生的練習效果不理想這樣的結果。看來在鉆研教材這一關上，我還是沒能真正過關，碰到這類寫景文，不能采取合理的教學方法組織教學，如何讀進文本，再從文本中讀出來，我還得不斷努力。
天安門廣場教學反思12
本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學中只是關注用詞用句，那么就不能很好的表現(xiàn)主題，但如果過于關注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協(xié)調好這樣的關系呢？
我注意了一下方法，效果不錯：
明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設計了這樣一個問題，先調查學生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的'游人都要去天安門廣場呢？學生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。
在教學課文第四、五段時，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破了文中句子“天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方�！�
天安門廣場教學反思13
《天安門廣場》是蘇教版小學語文教材第七冊第二單元的一篇課文，這是一篇飽含贊揚之情的狀物類文章，寫出了天安門廣場建筑的雄偉壯觀，表達了作者熱愛天安門廣場、熱愛祖國的思想感情。
課前了解了一下，學生們沒有一個去過北京，對天安門廣場也是從電視上了解一二，對廣場上各個方位有些什么建筑、節(jié)日的天安門廣場上的熱鬧景象知之甚少，對開國大典的場景那就更不得而知了。所以，課前，我搜集了很多關于天安門廣場上的圖片，開國大典的錄像，為上課做好了充分準備。
課上，我讓學生欣賞了天安門廣場的圖片，首先了解了“最寬廣、最壯觀”的意義；接著，和學生一邊了解各個方位有些什么建筑，一邊出示圖片，以加深對建筑的了解和印象；講到開國大典時，我播放了有關的視頻，形象生動的場景吸引了學生，這比口述效果不知好多少倍；清晨、節(jié)日的.天安門廣場，更因為有一幅幅生動的圖，而加快了理解。
像這類課文，需要教師課前做充分的準備，才能收到好的效果。
天安門廣場教學反思14
今天堅決做到“不讀書課文不開講”。我把第一課時的教學目標降到最低點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
要解讀的問題，首先要把文中的生字、詞語做到認讀正確。
第一步把文中的生字用組詞的形式讓同學們填寫。這樣既能做到書寫方面的指導，也強化了記憶，最重要的是誰要是寫不好自己覺得丟人，所以寫之前他們得好好地瞪大眼睛認真看一下。這一招比較靈驗，以后還要多想想有實效的做法。
第二步給文中要求認讀的生字加音節(jié)，通過寫拼音我發(fā)現(xiàn)，一年級的東西還是需要復習復習的。
第三步把文中四字詞語單獨拿出來練習讀，解決讀課文是的攔路虎。這篇文章之所以寫的美、有氣勢，與這篇文章運用的優(yōu)美詞匯遣詞造句十分不開的。文章沒有特別長的句子，只要把詞語讀好就可以了。
第四步讀文。一人獨一句，盡量做到不出錯。但是仍然有三個孩子不讓我滿意。一聽就知道自己不用功。
今天雖然進度很慢，我心理很著急，但是沒有辦法，學習就得扎扎實實的一步一個腳印。對于學習上反映比較慢比較溫的孩子就得這樣做。打好基礎是關鍵。對于快的孩子多讀讀課文也是好的，正好消消他的'浮躁情緒，學習是不能投機取巧的。
說到這里我想起了今天早上檢查家庭作業(yè)的情況。也是這幾個孩子，最讓我頭疼的是家長不重視。雖說家庭作業(yè)是老師布置的。但是那是回家做的，對于不自覺的孩子家長不盯著，沒有時間的保障，他肯定就不會做了。今天不做明天不做，日久天長就落下了。就這個問題也已經(jīng)與家長溝通過。但班里總是有那么些孩子養(yǎng)不成良好的習慣。到如今卻落得我自己干著急了。
天安門廣場教學反思15
如果把課本看成是語文教學的全部內容，那就有背于“大語文”的觀點了。我非常贊同這觀點。《天安門廣場》全文477個漢字，根據(jù)教學參考書上的建議分成三課時教學，如果教師的教學只著眼于課本，那么學生在課堂上獲得的信息會過少。于是我布置的第三課時的預習作業(yè)在學生已閱讀了《新補充讀本》上《國旗，和太陽一齊升起》，《補充習題》上的《天安門溯源》的基礎上，讓學生再次搜集課文中所提及的幾樣建筑物的'相關材料，并認真閱讀作好一分鐘演講的準備。說實在話，農村小學的孩子可能受家長教育思想的影響，對于抄抄寫寫的作業(yè)能及時完成，也樂意做，可讓他們找找材料，讀讀相關資料，總是以推說家里沒有電腦而懶于嘗試。這回的預習作業(yè)我下了死命令：誰一樣都找不到的就請抄課文一遍，如果你盡力找了，也詢問了家長還是找不到資料的請打電話給我，我第二天一早把我找到的內容與你分享，但必須在上語文課時能作不少于1分鐘的演講。
在上課前我只接到了4個電話，一個是讓她媽媽在電腦上找到了資料，請我?guī)兔Υ蛴。?個是實在找不到資料，向我求助。其余47位都拿來了資料，且信心滿滿的想演講。你聽，就毛主席紀念堂就找到了十來分資料呢：
黃伊然：毛主席紀念堂位于天安門廣場，人民英雄紀念碑的難免。坐落在元中華門就知，1976年舉行奠基儀式，1977年5月落成，占地57000多平方米，總建筑面積28000平方米。
嚴瑛瑩：主體建筑北門前有東西兩組泥塑，以中國革命史詩為內容，主體建筑南門是以繼承毛主席遺志、各族人民顯示出無以信心為內容的兩組泥塑。四組泥塑共62個人物，由來自全國18個省市100多個雕塑家完成。全部塑像用泥200多噸，歷時5個月。
陸文蔚：毛主席紀念堂由北大廳、瞻仰廳、南大廳組成。北大廳是在瞻仰毛主席儀容前舉行悼念活動的場所，大廳中央三米多高用漢白玉雕塑的毛主席坐像，坐像背后墻上懸掛著一幅描繪祖國山河大地的巨型絨繡�！�
…………
對于書中提及的每一樣建筑物，天安門、金水橋、華表、人民英雄紀念碑、中國國家博物館、人民大會堂，學生們都找到了相應的描寫資料。在交流了二十分鐘左右后，我問學生：你們共同分享了這些內容，你現(xiàn)在最想說什么？孩子們出奇的一致：天安門廣場上的建筑物真是“壯觀啊”！
嘿嘿，我還無心讓他們感悟天安門的壯觀，他們在交流材料中卻深深地體會到了。真是‘無心插柳柳成蔭啊’，學生們對文本內容的理解也更進了一層。
反思：
今天這一做法，既重視課本這一重要的語文教學的載體，不忽視課本的作用，又結合學生實際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)課文的風格和特點，尋找選擇與課本相關的富有時代氣息的，貼近兒童生活的文章，并將這些補充的資源有效地在課堂教學中運用，達到每堂課的閱讀質與量的結合。這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對教材進行了適度的超越。
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