電路教學(xué)反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的電路教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
電路教學(xué)反思1
我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點(diǎn)：
1、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的感念比較抽象，講解時(shí)我用形象的身邊的事例像在操場上百米賽跑的學(xué)生來類比電流，這樣學(xué)生較易理解電流，掌握電流。
2、對(duì)簡單的.電路連接及畫電路圖，采用先讓學(xué)生探索，教師再糾錯(cuò)的教學(xué)方法，這樣做達(dá)到了一下效果
(1). 能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對(duì)性;
(2). 不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣;
(3). 讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。
在本節(jié)課上，我需要以后注意的是：在電流和電路的基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生，當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)候，很多同學(xué)都不會(huì)畫，因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，做到教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
電路教學(xué)反思2
今天在大信學(xué)校進(jìn)行試教，總體效果不錯(cuò)，不過有一點(diǎn)讓我出乎意料：我上課用同樣的一句話，中心小學(xué)和大信學(xué)校的學(xué)生的理解卻不一樣。今天這節(jié)課可真的是給我自己上了一節(jié)很好的語言教育課呀。
情況是這樣的：在完成挑戰(zhàn)一：“點(diǎn)亮1個(gè)燈泡”這個(gè)活動(dòng)后，我緊接著向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)二的任務(wù)是：“在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。明確了相關(guān)要求后，學(xué)生緊接著就迫不及待地開始了第二個(gè)挑戰(zhàn)。
活動(dòng)剛開展1分鐘，在下面巡視的我一下傻了眼：所有同學(xué)都很認(rèn)真在做實(shí)驗(yàn)，可是絕大對(duì)數(shù)的小組卻沒有按照我的意圖來開展，而是好像4個(gè)人分成了2個(gè)小組，每2個(gè)人拿著1節(jié)電池2條導(dǎo)線和1個(gè)燈泡在重復(fù)著挑戰(zhàn)一的實(shí)驗(yàn)。這種情況在之前的試教從來沒有出現(xiàn)過。
情急之下，我只好逐個(gè)小組的和學(xué)生說應(yīng)該是把2個(gè)燈泡連接在同一個(gè)電路里……
最后，在我的補(bǔ)救措施下，學(xué)生們完成了實(shí)驗(yàn)，可是也因此，下課鈴響了，而我還沒有講完內(nèi)容。
課后，我把這個(gè)意外和科組老師說了，自己也靜靜地反思了一下。其實(shí)原因就出在我說的話還不夠明確。 “在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。按照我的意圖更準(zhǔn)確的表達(dá)是：“在同一個(gè)電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。之前在中心小學(xué)的試教基本上沒有出現(xiàn)這次的現(xiàn)象，只能歸結(jié)為運(yùn)氣好了。而一節(jié)好課可不是靠運(yùn)氣的。
通過這件事情，我深深地總結(jié)出：科學(xué)教師的語言一定要準(zhǔn)確。
科學(xué)教師的語言要準(zhǔn)確、簡潔。所謂準(zhǔn)確，就是要達(dá)到觀點(diǎn)明確、語意清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理符合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂簡潔，是指語言言簡意賅，論述簡明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)睛，入木三分；見解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)知識(shí)一道帶進(jìn)去。
在教研的`時(shí)候，蘇老師也提到：教師應(yīng)該用盡量少的語言，準(zhǔn)確地說明所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生易于理解和掌握。這也有利于學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。他還舉了一個(gè)例子說，他叫四年級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆，有的學(xué)生說，“我聞到媽媽做菜的味道，好香��！”他就向?qū)W生講解二者的區(qū)別，并用手指著自己的鼻子和舌頭，分別說明它們的功能，然后及時(shí)舉例：“八月桂花香”，我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎？舌頭能夠聞到嗎？我們吃飯時(shí)，舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎？鼻子能夠嘗到嗎？有學(xué)生發(fā)言說，“我在電視里聽到有的主持人說‘聞到了味道’。今天，我知道他說錯(cuò)了�！彼皶r(shí)表揚(yáng)他肯動(dòng)腦筋，學(xué)得靈活。
一節(jié)好課是由無數(shù)嚴(yán)密的細(xì)節(jié)組成的。千里之堤毀于蟻穴。有時(shí)候，一句話也會(huì)讓一節(jié)好課大打折扣。這是我這次試教最大的收獲。
電路教學(xué)反思3
識(shí)別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識(shí)別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開關(guān)的啟閉對(duì)電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測(cè)量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識(shí)別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學(xué)生更容易識(shí)別電路。提高學(xué)生識(shí)別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。
分析總結(jié)了識(shí)別電路的方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識(shí)別電路的方法。
一、有開關(guān)的電路：
利用多媒體展示出電路圖，開關(guān)的開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開關(guān)閉合另一個(gè)開關(guān)斷開的`情況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫展示，生動(dòng)直觀，特別是對(duì)電路的變換，更加具體、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。
二、有電流表的電路：
把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測(cè)通過那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
三、有電壓表的電路：
對(duì)照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難，但掌握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測(cè)量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
四、有滑動(dòng)變阻器的電路：
滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。
總之，通過由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識(shí)別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果。
電路教學(xué)反思15
剛剛上完教研課，一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不小心說出了自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠(yuǎn)的就暗些。（以前學(xué)過的早就忘沒了）而課堂上操作時(shí)也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。評(píng)課時(shí)組長幫我指出了課堂上的這一錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實(shí)，于是上網(wǎng)查閱。（有點(diǎn)亡羊補(bǔ)牢的味道。因?yàn)榻滩闹须m然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)，并不做深入探究，所以備課時(shí)根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時(shí)曾提起，我們的觀點(diǎn)是一致的，所以根本沒想過自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的）
查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實(shí)際功率決定的，實(shí)際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，P實(shí)=UI，I相等，即哪個(gè)燈泡兩端的電壓高，也就是哪個(gè)燈泡的電阻大，P實(shí)也就更大，也就更亮。
我覺得奇怪，我們課堂上做實(shí)驗(yàn)用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)該是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱，結(jié)果終于讓我無話可說——兩個(gè)燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個(gè)燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點(diǎn)不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。
真相終于大白了，我的確是說錯(cuò)了話，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時(shí)糾正一下，我相信不會(huì)對(duì)孩子造成太大的影響。希望這亡羊補(bǔ)牢，真的為時(shí)不晚。
弄明白了問題，心里的石頭也就落了地�？粗@課題——《簡單電路》，我問自己：簡單嗎？回答是否定的，但語氣是堅(jiān)定的：不簡單！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡單！我自認(rèn)每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，做了充分的準(zhǔn)備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費(fèi)多大的力氣呢。
每次翻閱教材，如果不細(xì)看，還真的以為很簡單，每節(jié)課的內(nèi)容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡單的編排，卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點(diǎn)：簡單？非也！
電路教學(xué)反思4
一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時(shí)學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。
二、對(duì)簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：
1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對(duì)性；
2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的`興趣；
3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；
4、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。
三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。
四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。
電路教學(xué)反思5
這是第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解；練習(xí)電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
為了提高實(shí)驗(yàn)效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)什么？
2、為了防止接錯(cuò)和漏接，自己先擬定一個(gè)接線順序，在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路。
3、電流表的使用規(guī)則有哪些？
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、把實(shí)驗(yàn)桌上的器材與所做實(shí)驗(yàn)的電路圖中的器材對(duì)照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線。
在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。
本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處：
1、部分學(xué)生操作沒能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了實(shí)驗(yàn)效果。
2、部分學(xué)生連接好電路后，急于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開關(guān)，導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學(xué)生更多的.動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生的操作會(huì)更完美更美好。同時(shí)，我也會(huì)應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學(xué)過程煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。在教學(xué)實(shí)踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在不斷地探究活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
電路教學(xué)反思6
這學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的安排，我在九年級(jí)四班講了一節(jié)校級(jí)公開課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章第二節(jié)，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量，是以后學(xué)習(xí)電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學(xué)知識(shí)必不可少的內(nèi)容，因此這節(jié)課有非常重要的地位，講課之前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心請(qǐng)教，大膽嘗試，細(xì)心總結(jié)，盡管如此，這節(jié)公開課還存在許多不足，現(xiàn)回顧總結(jié)如下：
課時(shí)設(shè)計(jì)考慮不全面，設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時(shí)物理課師生配合較默契，學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時(shí)，本來信心十足，但結(jié)果差強(qiáng)人意，在講到電路三狀態(tài)時(shí)，時(shí)間緊迫，致使我感覺自己比較慌亂，知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹，沒有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位，從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來看，學(xué)生對(duì)短路還是比較疑惑，感覺比較抽象。
內(nèi)容講解時(shí)間分配不夠精當(dāng)，這節(jié)課中分四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn)，電路狀態(tài)的識(shí)別是難點(diǎn)，而我在講課時(shí)，在電流及其方向那用時(shí)太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過于精細(xì)，有些本末倒置的感覺，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉促，講授緊張，以至沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位。
演示實(shí)驗(yàn)完成不夠理想，對(duì)于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M(jìn)行判斷，設(shè)想很好，但課前準(zhǔn)備不夠，在實(shí)驗(yàn)室沒找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的`老師演示也非常仔細(xì)，但存在不足時(shí)，視頻中部分細(xì)節(jié)不夠清晰，如電池的正負(fù)極，學(xué)生反映根本看不清，而視頻中也未加標(biāo)注，視頻中只有演示，沒有講解，對(duì)于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學(xué)生看，也就造成了邊說邊點(diǎn)停的這種現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂準(zhǔn)備不足的印象。
當(dāng)然，除了不足，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學(xué)體驗(yàn)中也深有體會(huì)，如：
知識(shí)點(diǎn)之間的過渡非常自然，之前我在備課時(shí)也是費(fèi)了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來，力求自然，流暢，最重要的是簡潔，明了，費(fèi)時(shí)少。如，我從電流向電路過渡時(shí)，這樣說“以上是我們對(duì)電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來體驗(yàn)體驗(yàn)”，很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)。在電路引出電路圖時(shí)，我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說明書上的電路圖，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，學(xué)生看到的電路圖的直觀性，簡潔性，自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習(xí)，導(dǎo)課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，活動(dòng)較多，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，盡可能的將課堂交給了學(xué)生，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生練習(xí)，學(xué)生評(píng)價(jià)，小組討論，小組交流，小組總結(jié)，自主學(xué)習(xí)等，重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生記憶，同桌考查，學(xué)生上黑板大家考查等等，形式多樣，學(xué)生積極踴躍，效果不錯(cuò)，以后的教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試。
以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會(huì)積極找聽課老師進(jìn)行評(píng)課，虛心接受他們意見，揚(yáng)長避短，在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試，創(chuàng)新，打磨，希望在下次的公開課中有更大的進(jìn)步。
電路教學(xué)反思7
這一課是《電》單元的最后一課，內(nèi)容很多，共分兩部分，第一部分是里面是怎樣連接的，就是用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒，第二部分是比較兩種不同的電路連接，根據(jù)材料的不同，各可以連出2種電路。
第一部分檢測(cè)接線盒內(nèi)部連接，學(xué)生在檢測(cè)方法上不存在困難，我從最簡單的四個(gè)點(diǎn)只有兩個(gè)點(diǎn)連在一起導(dǎo)入，讓學(xué)生自己檢測(cè)并記錄，當(dāng)接線盒內(nèi)只有兩個(gè)點(diǎn)相連時(shí)，推測(cè)的答案是唯一的。再教師在投影儀上演示一個(gè)內(nèi)部有3個(gè)點(diǎn)互連的接線盒，這個(gè)時(shí)候推測(cè)結(jié)果將出現(xiàn)4種情況，大部分班級(jí)一開始都只有想到3個(gè)點(diǎn)全部連上的那種情況，給予時(shí)間思考后，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個(gè)點(diǎn)就行時(shí)，剩下來的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了。教師演示的這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且獙W(xué)生了解檢測(cè)后推測(cè)的情況有時(shí)是唯一的，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)多種情況。
第二部分比較兩種不同的電路連接，學(xué)生存在理解困難，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的'區(qū)分，我以糖葫蘆做比喻，像糖葫蘆這樣兩個(gè)小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路，兩個(gè)小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問題，由于教科書中安排的先比較兩節(jié)電池、一個(gè)小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過，因此我將教學(xué)順序調(diào)換，先在黑板上畫出學(xué)生熟悉的兩個(gè)小燈泡、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián)，然后請(qǐng)學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮，在這里的回憶，其實(shí)更像是猜測(cè)，因?yàn)閷W(xué)生大多都記不起來哪一種連法更亮，我的目的只是要引起學(xué)生的意見不統(tǒng)一，然后通過投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路，通過驗(yàn)證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多，然后教師講解，在串聯(lián)電路中電壓可以分開來也可以加起來，但在并聯(lián)電路中不可以。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個(gè)小燈泡組裝電路，有了前面的活動(dòng)，大大降低了組裝的難度，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮，教師進(jìn)一步要求思考原因，學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來所以更亮。通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測(cè)出哪一種連法更亮，減少了記憶內(nèi)容。
電路教學(xué)反思8
今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來看，由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路時(shí)，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距。
這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會(huì)很順利地完成，不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。
1、教育資源
當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測(cè)器時(shí)，我發(fā)現(xiàn)A小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學(xué)，而B小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時(shí)間，四人團(tuán)結(jié)合作，馬上就能成功�！闭f完我就到其他小組巡視去了。等我回來時(shí)，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒說什么，因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測(cè)器已經(jīng)做好了。回到了講臺(tái)上，我夸獎(jiǎng)了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了C小組合作最有實(shí)效性，第一個(gè)最好了電路檢測(cè)器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好�！庇袔讉�(gè)孩子回答�！笆堑模�?yàn)樗麄兒献鞯暮�，他們很團(tuán)結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政�！蔽彝ｎD了一下，繼續(xù)說：“剛才A小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個(gè)人合作，但動(dòng)作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯(cuò)。但老師有個(gè)建議，請(qǐng)同學(xué)們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎？”我眼望著那兩個(gè)男孩子，他們不好意思地低下了頭。
2、課程資源
在使用電路檢測(cè)器時(shí)，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)手里的電路元件時(shí)，D小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時(shí)舉手發(fā)問�！袄蠋�，我們剛才檢測(cè)這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢，為什么又檢測(cè)一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說著，還特意操作一遍讓我看。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測(cè)完畢，于是，我走上講臺(tái)，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時(shí)發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了�！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺(tái)演示了一遍，驗(yàn)證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了。我及時(shí)表揚(yáng)了D小組，因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因，當(dāng)然，如果能獨(dú)立解決問題就更好了。
這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的.資源，我得感謝這“故障”��！
電路教學(xué)反思6
今天下午第一節(jié)課，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)。剛剛下課，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思。本節(jié)課是一節(jié)探究課，主要為了鞏固對(duì)串并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解；練習(xí)使用電流表；探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。
本節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，從板書的設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)器材的選取，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫電路圖，連接實(shí)物圖以及用磁吸式電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材到黑板上演示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有學(xué)生合作完成。我只是在旁邊點(diǎn)撥巡視，學(xué)生們表現(xiàn)的非常棒。本節(jié)課增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高。本節(jié)課完整地按計(jì)劃完成，預(yù)期目標(biāo)達(dá)到。
通過本節(jié)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的一些不足：
1.個(gè)別學(xué)生連接電路前開關(guān)沒有斷開；
2.連接電路時(shí)出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，不能自己及時(shí)解決；
3.并聯(lián)電路電流測(cè)量部分學(xué)生感覺難度很大，電路連接花費(fèi)時(shí)間過多。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。我相信給學(xué)生多些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)做的更完美，快樂學(xué)習(xí)，健康成長！
電路教學(xué)反思9
本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單電路，能動(dòng)手連接簡答電路，會(huì)畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思：
成功之處：
1、 導(dǎo)入。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”�？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過;電流是電路中的.自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出：
�、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)形成(可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng));
�、陔娏鞣较颍阂�(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。
不知之處：
本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過程。
這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。
電路教學(xué)反思10
這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生利用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路中存在的故障，并進(jìn)行排除。通過探究活動(dòng)，進(jìn)一步理解電路的原理。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學(xué)中，令我沒有想到的是，很多故障學(xué)生在一開始實(shí)驗(yàn)就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識(shí)到這就是老師故意為他們?cè)O(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不按照我的設(shè)想一步一步去檢測(cè)。
出現(xiàn)這種情況，作為老師，應(yīng)該是種什么樣的感受呢？是遷怒于學(xué)生打亂教學(xué)秩序，沒按老師的教學(xué)意圖走，使得本應(yīng)充滿懸念的實(shí)驗(yàn)探究變成了一次平淡無味的動(dòng)手操作，還是欣喜于學(xué)生的聰明？我想，如果從學(xué)生角度出發(fā)，從教學(xué)的實(shí)效出發(fā)，那毫無疑問應(yīng)該是后者。學(xué)生一眼就能看出電路中存在的故障，說明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識(shí)和連接要領(lǐng)，說明了前面幾節(jié)課的效果不錯(cuò)，或者說明這部分知識(shí)他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)掌握。那么，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師不必再花太多的`時(shí)間去指導(dǎo)。但是，這次探究實(shí)驗(yàn)就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，因?yàn)槿绾卫秒娐窓z測(cè)器來檢測(cè)電路中的故障學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)。但是原來電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學(xué)生假設(shè)“燈座、燈泡、導(dǎo)線”其中一個(gè)環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。這樣，學(xué)生還是通過動(dòng)手，掌握了用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障的要領(lǐng)。
一堂課，當(dāng)出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，只要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)為中心，我們的教學(xué)就會(huì)真正成為有效的教學(xué)，我們的課堂，也就會(huì)成為學(xué)生喜歡的課堂。
電路教學(xué)反思11
在教學(xué)過程中，第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個(gè)教學(xué)任務(wù)，并畫出了簡單電路圖。
在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中，前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。（并聯(lián)的一種方式）而課前我認(rèn)為簡單的，學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增添了一個(gè)燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。在第三個(gè)班級(jí)課上，我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路，再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。
接著我又聯(lián)系班級(jí)的日光燈使用方法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保，但連接繁瑣；串聯(lián)電路可以統(tǒng)一控制、連接方便，但可能出現(xiàn)不必要的電能浪費(fèi)。學(xué)生學(xué)得非常好，很快就可以舉一反三找出：家中的各個(gè)房間的電路是并聯(lián)電路；同一個(gè)吊燈中的很多燈泡，客廳中的某組裝飾光源，這些是串聯(lián)電路。
課后回想這兩個(gè)環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時(shí)要備學(xué)生，要站在學(xué)生的`角度去思考，可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。
另外，學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。所以只要教師從學(xué)生角度出發(fā)，將課設(shè)計(jì)到位，引導(dǎo)到位，學(xué)生一定會(huì)帶給你更大的驚喜。
電路教學(xué)反思12
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解電池盒、小燈座構(gòu)造和使用方法。
然后讓學(xué)生組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個(gè)簡單電路的概念。
最后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的`方法，讓更多的小燈泡亮起來，由于學(xué)生已經(jīng)獲得了點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的簡單電路概念和電器的連接方法，這時(shí)只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，列舉出實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生就能把習(xí)得的這種方法遷移到較復(fù)雜的電器連接之中。當(dāng)他們用不同方法點(diǎn)亮更多小燈泡的時(shí)候，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)安裝電路的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生先思考在實(shí)驗(yàn)的過程。因此設(shè)計(jì)電路圖的過程中，有三組學(xué)生想到了用兩種方法，其他小組想到了兩種方法，分別是并聯(lián)和串聯(lián)這兩種連接方式，大部分小組想到的是串聯(lián)的方法。
總體從整節(jié)課而言，相對(duì)達(dá)到了教學(xué)目的，一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)電探究的興趣。在實(shí)驗(yàn)中采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，
存在的主要問題：
1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí)，注意點(diǎn)之后，對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒有亮，因考慮到時(shí)間關(guān)系未找出原因。
2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后，沒有展示他們連接的實(shí)物圖，這對(duì)提高學(xué)生構(gòu)建電路概念會(huì)產(chǎn)生一定的影響，應(yīng)該讓學(xué)生自己來看看自己的鏈接方式，在進(jìn)行電路圖的構(gòu)建。
電路教學(xué)反思13
這節(jié)課重點(diǎn)是讓同學(xué)利用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路中存在的故障，并進(jìn)行排除。通過探究活動(dòng)，進(jìn)一步理解電路的原理。同學(xué)小組實(shí)驗(yàn)中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學(xué)中，令我沒有想到的是，很多故障同學(xué)在一開始實(shí)驗(yàn)就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識(shí)到這就是老師故意為他們?cè)O(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不依照我的設(shè)想一步一步去檢測(cè)。
出現(xiàn)這種情況，作為老師，應(yīng)該是種什么樣的感受呢？是遷怒于同學(xué)打亂教學(xué)秩序，沒按老師的教學(xué)意圖走，使得本應(yīng)充溢懸念的實(shí)驗(yàn)探究變成了一次平淡無味的動(dòng)手操作，還是欣喜于同學(xué)的聰明？我想，假如從同學(xué)角度動(dòng)身，從教學(xué)的實(shí)效動(dòng)身，那毫無疑問應(yīng)該是后者。同學(xué)一眼就能看出電路中存在的故障，說明了他們已經(jīng)掌握了電路的基本知識(shí)和連接要領(lǐng)，說明了前面幾節(jié)課的效果不錯(cuò)，或者說明這局部知識(shí)他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)掌握。那么，對(duì)于同學(xué)已經(jīng)掌握的知識(shí)，教師不必再花太多的時(shí)間去指導(dǎo)。但是，這次探究實(shí)驗(yàn)就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，因?yàn)槿绾卫秒娐窓z測(cè)器來檢測(cè)電路中的故障同學(xué)還沒有學(xué)會(huì)。但是原來電路中的.故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓同學(xué)假設(shè)“燈座、燈泡、導(dǎo)線”其中一個(gè)環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。這樣，同學(xué)還是通過動(dòng)手，掌握了用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障的要領(lǐng)。
一堂課，當(dāng)出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)和時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，只要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以同學(xué)的學(xué)為中心，我們的教學(xué)就會(huì)真正成為有效的教學(xué)，我們的課堂，也就會(huì)成為同學(xué)喜歡的課堂。
電路教學(xué)反思14
這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。
在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的`一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。
分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
電路教學(xué)反思15
《探測(cè)暗盒里的電路》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》中的第三課。本節(jié)課緊緊圍繞檢測(cè)暗盒里的電路這一活動(dòng)展開，首先從暗盒中是什么入手，在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，與學(xué)生共同思考、探測(cè)暗盒中可能是一個(gè)電珠或一節(jié)電池或一段導(dǎo)線，怎么來進(jìn)行檢測(cè)呢？之后給出檢測(cè)方法，要使用檢測(cè)器從而推斷是暗盒中的.電學(xué)元件到底是什么？提出判斷簡單暗盒的方法后，再探測(cè)復(fù)雜一點(diǎn)的有ABCD四點(diǎn)暗盒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷，從而學(xué)會(huì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。檢測(cè)的結(jié)果并不重要，重要的是給學(xué)生解暗盒的一種方法、一種思想，學(xué)會(huì)借助一些現(xiàn)象做出合理的解釋。在教學(xué)過程中教師的語言做到了精煉，而且起到了主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。還體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，讓學(xué)生討論方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄來達(dá)到有序、不遺漏的觀察分析，體現(xiàn)了他們的主體地位，
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)具有重要意義。
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