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《父母的愛》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《父母的愛》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《父母的愛》教學(xué)反思1
“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象地雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與他人溝通的`能力。本次口語交際主題是父母的愛。
教學(xué)中，我先利用課文切入話題，學(xué)完本組課文后，學(xué)生對父母的愛有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受，這節(jié)課再讓學(xué)生對三個(gè)小故事談看法，通過學(xué)生互動(dòng)，為孩子提供了語言活動(dòng)的機(jī)會和時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)與他人交際，在互評互說中提高了語言修養(yǎng)，培養(yǎng)交際能力。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己與父母間的故事講給別人聽，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在交際中全面認(rèn)識和體驗(yàn)真正的父母之愛，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓每位學(xué)生能在虛心的聽取和盡情表達(dá)中體現(xiàn)交際目的。
最后布置回家后讓學(xué)生給父母講三個(gè)小故事，請父母談看法，這一環(huán)節(jié)我把課堂延伸到家，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機(jī)會，讓學(xué)生在日�；顒�(dòng)中鍛煉口語交際能力。
《父母的愛》教學(xué)反思2
上完了實(shí)習(xí)的最后一次課《父母與孩子之間的愛》，心里頓時(shí)感到輕松了不少。前一天在五班講課的時(shí)候，可能是前兩節(jié)課學(xué)生沒有精神，整個(gè)課堂顯得比較冷清。好多學(xué)生三心二意，要不停地重復(fù)問題，很細(xì)致地引導(dǎo)他們才能進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)然，我的問題也很多。雖然是一個(gè)星期前就備好了課，因?yàn)楦杏X是很精心設(shè)計(jì)的，還比較熟悉，等到老師讓我上課的前一天，才重新對教案進(jìn)行修改，發(fā)現(xiàn)了如講課內(nèi)容的次序還可以再調(diào)整，使各部分的層次更清晰等問題。在上課的時(shí)候，因?yàn)橹皼]有試講，兩節(jié)課連上下來，發(fā)現(xiàn)自己對課文的有些內(nèi)容順序不是很熟悉，講課的時(shí)候語句不精練，口語比較多；還有一個(gè)問題，語速偏快，讓學(xué)生感覺到我很緊張�？傊@次課的感覺不是很好。不過，當(dāng)我上完課，學(xué)生們?nèi)脊钠鹫苼恚赡苁且环N歡送的形式吧。讓我的心里有了點(diǎn)慰藉，同時(shí)也很慚愧，我紅著臉快速地離開了。
第二天在七班也上這門課，也是連著兩課時(shí)。一直擔(dān)心七班的孩子會很沉悶，可能是指導(dǎo)老師多次強(qiáng)調(diào)這是我實(shí)習(xí)最后的講課的緣故，學(xué)生們聽得都很認(rèn)真，對于我的問題，也做思考狀。在七班，我吸取了上次的教訓(xùn)，語速放慢了些，顯得從容了些；在提問的時(shí)候?qū)τ诒容^難的問題進(jìn)行提示點(diǎn)撥，以易于學(xué)生思考和回答。第一節(jié)課很平穩(wěn)的過去了，我舒了一口氣。下課在班里轉(zhuǎn)，一學(xué)生主動(dòng)跟我說話：“老師，你不要失望啊，語文課是這樣的。胡老師上課也是這樣的。”他怕我傷心，所以安慰我。其實(shí)我對學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)很滿意了。他們的積極不是通過爭先恐后的回答問題，只要看到他們專注的眼神就能感受到。所以我不失望，相反很感動(dòng)他的體諒。我希望第二節(jié)課也能順利結(jié)束�？墒钱�(dāng)學(xué)生認(rèn)真起來，像我這種沒經(jīng)驗(yàn)的老師就要緊張了。在課堂上本來有一個(gè)問題，文章中作者認(rèn)為父愛是有條件的，母愛是無條件的。我讓他們談看法。其實(shí)我預(yù)設(shè)的是，父愛其實(shí)也可以具有無私性，母愛就也是有條件的。結(jié)果學(xué)生們的回答都傾向于父愛和母愛的本質(zhì)是一樣的'，都具有無私性。而我原先沒有將重點(diǎn)放在父愛上，而是想強(qiáng)調(diào)母愛也是有條件的。所以，這個(gè)問題對我來說很意外。對于這篇帶有哲學(xué)色彩的文章，很多同學(xué)不同意作者的觀點(diǎn)，這是我希望達(dá)到的。只是這個(gè)問題我還是要給出參考的答案，所以我絞盡腦汁說了一番，現(xiàn)在已經(jīng)忘了是怎樣說的，反正還是說得不夠清楚。因?yàn)閮烧叩慕嵌炔煌鋵?shí)站在學(xué)生思考的角度，我是贊同他們的觀點(diǎn)的。但是文中，我還是要給他們解釋作者的看法�？邕^了這個(gè)坎，后面就順暢多了，我的拓展部分很能激發(fā)學(xué)生的興趣，以至直到快下課學(xué)生都很安靜地聽。等到我說聲放學(xué)了，他們才像想起來，向食堂沖去。
比較這兩次課，我在教態(tài)上有了提高，發(fā)音放慢也清晰了很多；對于文章和教案也很熟悉，講課較連貫；對于課文的設(shè)計(jì)，時(shí)間把握得很好。但是依然存在不足之處，主要是在我講課時(shí)語句銜接上還不能很流暢，一句話有時(shí)想不到一個(gè)貼切的詞去表達(dá)，在激動(dòng)或緊張的時(shí)候，語速又不自覺變快，學(xué)生聽得不很清晰。另外就是在對課文設(shè)計(jì)上，沒有想得更深入，而且自己的反應(yīng)也不夠靈活，出現(xiàn)了點(diǎn)意外。如果之前能考慮到，那么就可以避免這種情況了。
總之，實(shí)習(xí)的課講完了。但真正的教師生涯也已經(jīng)在眼前了，所以對于自己的不足還是要改進(jìn)，爭取在講臺上展現(xiàn)最佳的風(fēng)采。
《父母的愛》教學(xué)反思3
彭素英《父母的愛》是小學(xué)5年級第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對課文的描寫方法進(jìn)行了比較深入細(xì)致地指導(dǎo)，同時(shí)在口語交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對自己的關(guān)愛，為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。這次“口語交際習(xí)作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次：
先通過出示生活中家長對孩子的幾個(gè)小片段，引出話題，讓學(xué)生評說，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使孩子畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的`成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果�！翱谡Z交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶�。這是前一個(gè)話題的拓展，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中，我先利用課文切入話題，讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會看病》這四篇課文，也許大家對父母之愛，有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來聊聊讀了本組的一些收獲吧。再對三個(gè)故事談看法，我讓學(xué)生廣開言路，暢所欲言。口語交際過程中，讓學(xué)生打開思路，充分交流。形式多樣有同桌說、小組說、班上說。同時(shí)，讓學(xué)生注意收集反饋信息。在教學(xué)的全過程中，教師及時(shí)正確引導(dǎo)，表揚(yáng)說的好學(xué)生。
最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請父母談看法。促使父母正確教育孩子。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把自己的想法說給爸爸媽媽聽，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
對這堂作文課，我完全是按照學(xué)校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)議練悟”的教學(xué)模式進(jìn)行的。首先是通過復(fù)習(xí)本單元課文引入作文主題，然后對本單元課文的寫作方法進(jìn)行回顧。因?yàn)橄仍?、8班上了，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是不會審題，所以我就想到先要對學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生有些和父母在一起相處的時(shí)間不多，所以難免感情用事。果然5、8班的學(xué)生沒有一個(gè)偏題。接下來就是選材指導(dǎo)，因?yàn)橛兴梃b，所以5、8班的學(xué)生選材也沒出問題。重難點(diǎn)在于指導(dǎo)寫具體。因?yàn)榭紤]到時(shí)間，所以在指導(dǎo)寫具體方面時(shí)間還是有些倉促，因此好幾個(gè)學(xué)生作文寫得不具體。所以我認(rèn)為，只有指導(dǎo)到位，學(xué)生才能避免存在的問題。
這次作文教學(xué)，我受到不少啟發(fā)：第一，為了提高效率，環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量簡潔。第二，需要深入細(xì)致指導(dǎo)的地方（把文章寫具體幾乎是我們每個(gè)單元作文需要解決的問題），時(shí)間絕不可以少。第三，學(xué)生的文章現(xiàn)在我可以拍下來借助多媒體在大屏幕上展現(xiàn)，大小可以進(jìn)行調(diào)整，那天因?yàn)橹谱鞒闪嘶脽羝�，所以不能調(diào)整。
《父母的愛》教學(xué)反思4
習(xí)作要求：
1、寫父母對自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。
2、根據(jù)內(nèi)容自擬題目。
3、 要表達(dá)真情實(shí)感，語句通順。
寫法指點(diǎn)：
小朋友，爸爸、媽媽是自己最親的人。自從自己來到這個(gè)世界，就跟父母生活在一起，跟爸爸、媽媽一定有很多感人的故事吧。 回味一下你的家庭生活，便會在親人一件件日常的小事中，深深地感受到它——父母的愛。那就快拿起我們手中的筆，把爸爸、媽媽對我們的愛記下來。寫時(shí)怎樣才能寫出父母對自己深深的關(guān)愛并打動(dòng)讀者的心呢？
這次習(xí)作要求小朋友寫一寫父母對自己的關(guān)愛，必須通過具體、感人的故事來表現(xiàn)，要按事情發(fā)展的順序來描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理活動(dòng)，尤其要詳細(xì)描寫那些能夠體現(xiàn)父母關(guān)愛自己的細(xì)節(jié)，并盡力寫出“我”當(dāng)時(shí)的心理感受。這次習(xí)作可以選擇哪些事例呢？
其一，寫父母對自己的關(guān)愛。父母對自己孩子的關(guān)懷是無限多的，也是最令人感動(dòng)的，你可以選擇爸爸、媽媽關(guān)懷你的小故事來寫一寫。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無微不至的關(guān)懷；你遇到困難時(shí)，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。
其二、寫與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關(guān)愛，這之間還可能發(fā)生過一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動(dòng)，或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂融融的故事，也會打動(dòng)和感染別人的。
其三、寫父母對自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對我們的教育、開導(dǎo)，也可以作為寫入我們習(xí)作的素材。
其四、寫跟父母之間的小誤會。在生活中，不僅有父母的`關(guān)愛，還有父母歡樂的時(shí)光，我們與父母之間難免也會有一些大大小小的誤會發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進(jìn)行交流，更好地解除誤會，加深感情，和諧相處。
我用生動(dòng)的語言勾起了學(xué)生父母對他們愛的漣渏，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他們純純欲動(dòng)，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時(shí)我采用欲揚(yáng)先抑的方法，再次讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學(xué)生在組內(nèi)互相啟發(fā)，讓學(xué)生獲得多的習(xí)作材料。然后各組推選代表在班上匯報(bào)，匯報(bào)這一小組的集體成果，讓全班學(xué)生獲得更多的素材。但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，不可能在這很短的時(shí)間內(nèi)涵蓋各個(gè)方面。于是我通過課件展示更多的事例，讓每個(gè)學(xué)生接受到更多的父母疼愛自己的事例。
有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用四人學(xué)習(xí)小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學(xué)生在交流，同時(shí)如何來寫的方法也逐漸明晰。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，推選代表在班上匯報(bào)小組的成果。學(xué)生代表說出了許多表現(xiàn)父母關(guān)愛自己方法：有的說抓住父母關(guān)愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動(dòng)作來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的心理活動(dòng)來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的神態(tài)來表現(xiàn)；還有的說要抓住一些細(xì)微的但又典型的事例來寫。學(xué)生你一言，我一語，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來寫好本次習(xí)作的表達(dá)方法。其實(shí)，三年級的學(xué)生能夠說到這么多的內(nèi)容和方法，卻不易。但要把這些內(nèi)容很好地寫下來，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現(xiàn)的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動(dòng)作、語言、神態(tài),表現(xiàn)了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛自己孩子的典型事例，突出了母愛的博大與無私。學(xué)生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時(shí)，很多學(xué)生流下了激動(dòng)的眼淚。這時(shí)他們再也無法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛自己的事例趕緊躍然紙上。
本次習(xí)作我認(rèn)為成功的地方有如下幾點(diǎn)：
1、采取了小組合作交流的教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習(xí)作教學(xué)的打下了良好的基礎(chǔ)。
2、作文教學(xué)合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學(xué)生在充滿詩情畫意的氛圍中有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)中教師親自擬寫下水文，能夠體會到學(xué)生習(xí)作時(shí)的艱辛。同時(shí)讓學(xué)生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無私的母愛。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現(xiàn)了師生間的民主平等。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)作其實(shí)并不是太難，只要平時(shí)善于積累素材，寫作時(shí)就可以輕松應(yīng)對。
雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：
從作文看來學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力令我堪憂，這不能不說是我語文教學(xué)上的一大失誤，所以我在教學(xué)中不僅要注重知識能力的培養(yǎng)，還應(yīng)著眼于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，從自身到學(xué)生都真正樹立起大語文觀的思想。本次的教學(xué)沒有留給孩子們足夠的寫作時(shí)間，所以沒來得及讓學(xué)生互評和個(gè)別點(diǎn)評。
自信心是小學(xué)生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學(xué)生習(xí)作剛剛起步，很大一部分學(xué)生在初學(xué)寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”時(shí)做得不夠，如果從讓學(xué)生增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會更好。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就更能順利進(jìn)行了。如果長此以往，學(xué)生作文興趣也將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強(qiáng)，作文水平將有質(zhì)的飛躍。
《父母的愛》教學(xué)反思5
脫離生活的語文教學(xué)是沒有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來就是對認(rèn)識到的生活的真實(shí)的反映，只有寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過兩篇例文的分析明確抓住細(xì)節(jié)能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。
學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。
不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。
3、互動(dòng)合作，不拘一格，口語表達(dá)。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。
4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法。
學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo)，自由是相對的，不是絕對的。教師應(yīng)給予充分的.指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。
總之，本次習(xí)作圍繞如何抓住細(xì)節(jié)這一個(gè)教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，在作文教學(xué)的過程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出真實(shí)的人物，從而寫出富有真情實(shí)感的文章。
《父母的愛》教學(xué)反思6
一、本節(jié)課的成功所在。
本節(jié)課上得成功的表現(xiàn)在：組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，老師和學(xué)生平等的對話，還把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在講臺上施展自己才能，讓學(xué)生能享受到成功的喜悅。同時(shí)在討論中允許學(xué)生與同學(xué)爭論，允許保留不同于同學(xué)的差點(diǎn)，允許隨時(shí)向老師質(zhì)疑。這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，收到了預(yù)期的效果
二、值得反思的地方有：
1、教學(xué)時(shí)間分配不太合理。主要是前松后緊，學(xué)生演一演的`時(shí)間沒控制好，占用時(shí)間太多了。導(dǎo)致后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的太緊張，特別是“把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶ā！边@個(gè)環(huán)節(jié)還有幾個(gè)學(xué)生想說但是沒時(shí)間了。
�。ê髞碓诘诙�(jié)課時(shí)，我又讓三名學(xué)生講了講自己與父母的故事。作為改進(jìn)措施。）
2、板書有點(diǎn)簡單，在板書設(shè)計(jì)方面還要再充實(shí)一些。
3、對學(xué)生的評價(jià)過于簡單，語言不夠豐富。
4、又一部分學(xué)生在交流時(shí)，不敢說，語言表達(dá)能力沒有得到很好的鍛煉。
《父母的愛》教學(xué)反思7
這節(jié)作文課上，我對《父母的愛》這篇習(xí)作進(jìn)行了講評，講評的重點(diǎn)是：
1、認(rèn)識修改作文的重要性。
2、通過修改，使自己的作文更加生動(dòng)、具體、真實(shí)、感人。課后，我從兩個(gè)方面進(jìn)行了反思：
一、成功之處：
1、我將問題習(xí)作的講評作為重點(diǎn)。這同其它作業(yè)講評一樣，學(xué)生的錯(cuò)誤之處是需要重點(diǎn)講評以起到糾正和鞏固的作用的。典型性問題更需作為重點(diǎn)來處理。講評前，我將學(xué)生的習(xí)作加工了一下，把多篇習(xí)作整合為一篇，將需要講評的問題糅合在同一篇習(xí)作里。這篇特殊的習(xí)作，看似是教師所作，其實(shí)還是來自學(xué)生的。這樣就避免了同一問題需要多篇習(xí)作來講評，還可以保護(hù)"被講評"學(xué)生的自尊心，學(xué)生會看到自己習(xí)作的影子，但都認(rèn)為這不是自己的習(xí)作，沒有被批判的感受。
2、落實(shí)全員修改。我認(rèn)為，普遍的問題一定要落實(shí)全員修改。使全體學(xué)生都動(dòng)起腦、動(dòng)起筆來。才能見到實(shí)效。在全員修改的過程中，我要求學(xué)生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問題習(xí)作印發(fā)給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并明白了修改要點(diǎn)后，小組內(nèi)分工合作，進(jìn)行修改。這一點(diǎn)非常重要，如果缺失這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的.修改能力是無從培養(yǎng)的。 3、通過“專家會診”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，師生合作修改展示，把修改的全過程呈現(xiàn)在大家面前，起到了示范作用。同時(shí)，通過教師在修改過程中的講解，使學(xué)生更進(jìn)一步明白了斟詞酌句的必要性、細(xì)節(jié)描寫的重要性。
4、在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。
二、不足之處：
1、修改問題作文時(shí)沒有突出重點(diǎn)，修改過程中眉毛胡子一把抓，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致當(dāng)堂修改自己作文的環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。
2、在修改問題作文之前，按照預(yù)設(shè)有一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓大家介紹一下“使細(xì)節(jié)描寫更加生動(dòng)具體”的方法，由于教師的疏忽，只叫了一位同學(xué)站起來簡單地說了一下，然后就將幻燈片打出來，匆匆走了一下過場，沒有真正起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
總之，在作文教學(xué)中，如何利用作文講評為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語文教師面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。
《父母的愛》教學(xué)反思8
今天在網(wǎng)上聆聽了一節(jié)習(xí)作講評課，收獲很多。尤其是孩子們的感人至深習(xí)作，讓我很感動(dòng)。本節(jié)作文講評課進(jìn)行了作文后的講評，教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再次提高。
課中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專家會診。教師親自示范，選一篇習(xí)作，放在投影儀上，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號。重點(diǎn)通過修改問題作文的細(xì)節(jié)描寫，過渡段以及結(jié)尾，從而使作文內(nèi)容更加具體生動(dòng)、真實(shí)感人。付老師的教學(xué)，給了我很多啟迪：從習(xí)作前的交流來看經(jīng)歷了同桌或者小組交流后，學(xué)生已經(jīng)匯集或者說選擇了一些寫作素材。這些素材是不是可以直接進(jìn)行習(xí)作了呢？當(dāng)然是可以的。但是考慮到班級授課，五年級的學(xué)生之間的差異已經(jīng)很明顯，還是需要對習(xí)作的核心目標(biāo)有所擷取和展現(xiàn)。全班交流的目的就在于此。
學(xué)生講故事，用口語表達(dá)，是陳述性的語言表達(dá)，難以達(dá)成書面表達(dá)中所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。于是就需要教師追問、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。指導(dǎo)什么？凸現(xiàn)細(xì)節(jié)，也就是動(dòng)作、語言等。學(xué)生講述的“故事”中可以交流的點(diǎn)無處不在，比如你為什么這么傷心啊？僅僅是考試成績嗎？還是因?yàn)樽约翰慌蛘卟蛔屑?xì)而后悔��？諸如此類，這樣就把核心話題遺落了，看似深入交流，實(shí)則離題萬里。教師需要有明確的目標(biāo)意識，然后集中一點(diǎn)，尋求凸現(xiàn)或者突破。
二創(chuàng)造了同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。
在修改作文過程中，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見，既獨(dú)立又合作的學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。通過品評作文，寫得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認(rèn)同，會對其寫作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動(dòng)筆的.同學(xué)，則會形成無形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的寫作水平。
總體感覺余翔老師的課上的真實(shí)，學(xué)生的基本功也很強(qiáng)，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的課。
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