四年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體二》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的四年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體二》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

四年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體二》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要理念。本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時間思考，引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。從而得出從不同角度觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強學(xué)生的.學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。接著設(shè)計一組練習(xí)，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用，特別是開放題的設(shè)計，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。

　　不足之處：由于學(xué)生空間思維能力的不同，導(dǎo)致觀察的角度，觀察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫出錯誤圖形。

四年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體二》教學(xué)反思2

　　《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過，可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢？這是我在上《觀察物體》這一課時思考最多的問題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點：

　　一、借助直接經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的.空間觀念

　　為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗，我在上課伊始，就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象、分析、猜測等數(shù)學(xué)活動，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成，無形中就運用了觀察物體的直接經(jīng)驗來提升他們的空間觀念。

　　二、在重視發(fā)展空間觀念的同時，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗

　　要觀察物體，就需要展開觀察、想象、推理等思維活動。而很多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實空間的直接經(jīng)驗。如分別在A點和B點觀察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會因為沒有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺前等三個遠(yuǎn)近不同的地點來觀察黑板的情境，讓學(xué)生通過實際觀察和體驗，發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗，然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗。

　　由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動緊密結(jié)合在一起，給予學(xué)生自主探索的機會，讓學(xué)生親身參與實際活動，學(xué)生的思維始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗相輔相成，相得益彰。

四年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體二》教學(xué)反思3

　　《觀察物體》的第一課時是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己做得比較好的地方有：

　　一、教學(xué)目標(biāo)定位：本節(jié)課我是在劉進蘭老師上課點評后再上的，在點評中，老師們都認(rèn)為：劉老師的課只出現(xiàn)三方位的觀察，體現(xiàn)不到難度，正因為如此，整節(jié)顯得很平淡。針對這個問題，我大膽整合了教材，把教材中的三方位觀察拓展到四方位觀察，并把重點定在左側(cè)和右側(cè)。由于教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦黾恿穗y度，因此，整個課堂都發(fā)生了變化：差生能保底，優(yōu)生更優(yōu)，課堂氣氛活躍，每個環(huán)節(jié)都把學(xué)生和聽課老師吸引住了。

　　二、教學(xué)中的課堂組織：本節(jié)課大部分時間都是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生進行比較、驗證，每個環(huán)節(jié)都設(shè)計得非常緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，根本就沒有學(xué)生開小差的余地，雖然是分組學(xué)習(xí)，但課堂紀(jì)律仍然是整整有條，讓聽課老師贊嘆不已。

　　三、通過講故事吸引學(xué)生的興趣，同時巧妙地在故事中設(shè)計了有建設(shè)性的問題，借助板書的插圖，從而讓學(xué)生在匯報和爭辯中，認(rèn)識物體的正面、后面、側(cè)面。因此，學(xué)生的思維發(fā)散得比較廣，任何時候都能激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其是對優(yōu)生的培養(yǎng)落實得比較到位。

　　四、在學(xué)生對正面、后面、側(cè)面有所了解的基礎(chǔ)上，再通過對“恐龍圖”三方位的觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過連一連找出三個方位對應(yīng)的觀察物，而且在讓學(xué)生匯報的.同時，教師緊抓住一名學(xué)生說的：“老師，假如站在前面的小明站過一點點，他連的就應(yīng)該是側(cè)面啦！”進行巧妙的引導(dǎo)，就讓學(xué)生初步體會到了物體的局部和整體的關(guān)系。隨后通過借用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書、小汽車進行驗證，再一次驗證同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是正確的。同學(xué)們在匯報第69頁做一做時，教師有巧妙地問：“奇怪，圖上看不到數(shù)學(xué)書后面的圖案，你是怎樣猜出來的呢？”這樣一問，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)“正面”與“后面”是相對的。從而對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會從一個面推測到另一個面的形狀恰到妙處。

　　一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題，從而進行驗證、歸納，結(jié)果發(fā)現(xiàn)需要花費的時間比較多，讓老師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容的“度”難以把握，尤其是對于低年級的學(xué)生而言，他們非說不可，這樣一來，往往直接影響到課堂的組織，尤其是對于新教師來講，也是一個很大的考驗。另外，我為了盡量滿足每個學(xué)生的需求，結(jié)果我只能把原計劃安排的欣賞與拓展作為課外延伸，沒有讓課內(nèi)的設(shè)計盡善盡美，這也是一個遺憾。但從測試情況來看，效果是可喜的，95%的學(xué)生對四方位觀察物體連一連都能全對，而這部分連錯的都是弄錯了左側(cè)和右側(cè)，比我預(yù)期的效果要好。

四年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體二》教學(xué)反思4

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。教學(xué)時我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生帶到教學(xué)樓前去觀察我校的大型雕塑：走進新時代。我把學(xué)生分成四組，分四個不同的.方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧。同組的同學(xué)同意他的看法，但其他組的同學(xué)不同意，為什么呢？然后我讓其他三組到他們那組去看，同學(xué)們自己認(rèn)識到，觀察的位置不同，看到的形狀也不同。再讓他們前后交換、左右交換，體會有什么不同。通過實物觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。

　　本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課帶到教學(xué)樓前去學(xué)，學(xué)生感到新奇有趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的能力。

　　幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時教師先出示實物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，從認(rèn)識物體的前面、后面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實物圖形（長方體和正方體），讓學(xué)生進一步認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

　　不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，不知道這幾個面的具體含義，我由于課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)沒有正確的預(yù)設(shè)，對這方面沒有給學(xué)生一個明確的說明，使學(xué)生在表達(dá)時出現(xiàn)了錯誤。

四年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體二》教學(xué)反思5

　　本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。

　　成功之處：

　　1、重視學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地擺出來，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動手?jǐn)[，這個幾何組合體應(yīng)是什么形狀的。這樣實現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，再由三維向二維空間進行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　2、自主探索學(xué)習(xí)新知，放手讓學(xué)生獨立完成。在例2的教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察、操作、想象、推理中自主探索，根據(jù)從三個不同的方向觀察到的平面圖形進行拼擺，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個過程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的思考得出最終的答案。

　　不足之處：

　　1、對于幾何組合體的'正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯，主要錯在從左面和右面觀察到的圖形。

　　2、對于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。

　　再教設(shè)計：

　　1、注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形，加強這方面的訓(xùn)練。

　　2、根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。

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