比賽場(chǎng)次教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的比賽場(chǎng)次教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“計(jì)算比賽場(chǎng)次”， 在課中為了找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的場(chǎng)次，通過討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。而后從大家熟悉的中國(guó)女排的`短片，來讓學(xué)生感悟女排的拼搏精神。當(dāng)然，此時(shí)的學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，由于有了第一部分的答案，此部分的解答會(huì)很自然。所以，在列表分析中，我用了自學(xué)看書的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，提出自己的不明白之處。這樣可以讓大部分同學(xué)帶領(lǐng)個(gè)別的學(xué)生，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生會(huì)看出：斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各隊(duì)之間的比賽，而另一部分是重復(fù)的，重復(fù)的正好是比賽場(chǎng)次的一倍，所以正確的計(jì)算應(yīng)該是 6×5÷2=15。對(duì)于為什么要除以2，學(xué)生認(rèn)識(shí)就比較深刻清晰了，從而也就深刻理解了單循環(huán)比賽場(chǎng)次的計(jì)算方法。這與新授時(shí)單循環(huán)的比賽制度是相呼應(yīng)的。
最后的練習(xí)，我分成了兩個(gè)層次。第一：通過選擇進(jìn)一步讓學(xué)生理解單循環(huán)比賽的場(chǎng)次計(jì)算方法。第二：通過每?jī)扇送ㄒ淮坞娫�，是兩人之間聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡，應(yīng)該是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采用對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到具體情況具體分析，結(jié)合生活實(shí)際，理解題意。
反思:這堂課我注重學(xué)生自己先獨(dú)立思考解決問題的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。但是,在授課過程中如果三個(gè)層次的過程有坡度課堂教學(xué)可能會(huì)更好。
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思2
比賽場(chǎng)次的問題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已有過初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本節(jié)課是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場(chǎng)次的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖.列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)解決問題的.策略,包括從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律，也包括列表,作圖等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問題，更重要的是要學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的問題入手，尋找規(guī)律來解決問題。對(duì)于用等差數(shù)列的求解方法，讓學(xué)生自主探究方法比較難，我是出示方法，讓學(xué)生根據(jù)列表來尋求理解算式各部分表示什么意思得以解決。
反思整個(gè)教學(xué)過程，既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽，引導(dǎo)學(xué)生“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”，讓學(xué)生列表或畫圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中，在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上，拋出問題后讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生去分析和講解，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過小組交流、討論，然后得出答案，提高了學(xué)生解決問題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。雖然教學(xué)效果還不錯(cuò)，但是我想如果在課堂整體的把控上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，教學(xué)效果會(huì)更好。
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思3
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這也使我對(duì)自己的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。首先，這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識(shí)目標(biāo)，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過程。實(shí)際師生互動(dòng)，給學(xué)生更大的'學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。其次，在本節(jié)課中我也有許多不足。
在教學(xué)過程中，存在一個(gè)問題，提出的問題沒有層次，導(dǎo)致小組活動(dòng)時(shí)剛開始出現(xiàn)盲目性，有些細(xì)節(jié)問題對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，缺少讓學(xué)生之間的互評(píng)。總之，通過這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足。在以后教學(xué)工作中，我要多多學(xué)習(xí)新課程的理念，積極投身到新課程改革和校本教研中去，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思4
比賽場(chǎng)次的問題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已有過初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本節(jié)課是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場(chǎng)次的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)解決問題的策略,包括從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律，也包括列表,作圖等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問題，因此要給學(xué)生充分探索解決問題策略的空間，并幫助學(xué)生理解解決問題的策略。
整節(jié)課，既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的`探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律，讓學(xué)生列表或畫圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中，在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上，拋出問題后讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生去分析和講解，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過小組交流、討論，然后得出答案，提高了學(xué)生解決問題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
總之，通過這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足：如：一是課堂中面向全體學(xué)生做的不到位，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。二是在運(yùn)用n (n－1)2這個(gè)公式時(shí)否，部分學(xué)生沒有理解，n(n－1)各表示什么、為什么要除以2？在以后教學(xué)工作中，我要多多學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，積極投身到新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)研究中去，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思5
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本課通過學(xué)生最關(guān)心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。課堂實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學(xué)。
二、教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。
首先要解決的問題是四支對(duì)要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽，問題的解決對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，我首先采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，其次才讓他們?cè)谛〗M討論和圖表展示相結(jié)合的`方式關(guān)鍵是通過要達(dá)成以下目標(biāo)：1。學(xué)會(huì)用符號(hào)表示各個(gè)球隊(duì)，為后面探究問題提供方便，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。2。會(huì)用列表、畫圖等方法解決問題。3。培養(yǎng)有序思考的能力。實(shí)踐下來，效果比較理想。
三、自主合作探究。
數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結(jié)合的方法，充分給予學(xué)生合作、交流、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的全過程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法；運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問題。在這一過程中，我具體安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）獨(dú)立思考，小組交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都講述自己的解題方法，并對(duì)其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個(gè)過程，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過交流使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
�。�2）全班匯報(bào)。組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。
據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的。
這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合，總的來看是一節(jié)比較成功的課，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，體現(xiàn)了我校開展的嘗試教學(xué)法，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識(shí)目標(biāo)，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過程。實(shí)際師生互動(dòng)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。安全教育教學(xué)反思安全教學(xué)反思愛我中華教學(xué)反思
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思6
“比賽場(chǎng)次”的問題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生有過初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問題的策略，包括“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問題。
因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。課后，我認(rèn)為做的比較好的地方有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
問題是最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進(jìn)行一次兵乓球比賽，每?jī)扇酥g都要賽一場(chǎng)的話，一共要比賽幾場(chǎng)？”這個(gè)問題是例題的復(fù)雜版，全班44人，要打多少場(chǎng)呢？讓學(xué)生去想，去猜，去說，這時(shí)就算是說錯(cuò)了也是很正常的，因?yàn)樽詈罂隙]人能說出結(jié)果或者正確的做法來的。這時(shí)，我適時(shí)再加一句：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就能知道怎么去求出正確的結(jié)果了。”于是，同學(xué)們都特別有興趣，都想把這個(gè)難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學(xué)生也會(huì)感到很真實(shí)，更加用心去學(xué)。
2、探索學(xué)習(xí)方式多樣化。
在課堂中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯(cuò)。
學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的'課程資源，是一種不可或缺的課程資源。“正確，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻大凡是一種經(jīng)歷。”
在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：
1、沒有充分考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時(shí)，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強(qiáng)調(diào)用列表法來解決問題，對(duì)畫圖法講的不夠細(xì)。
2、對(duì)課堂整體的把控上欠火候，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思7
本節(jié)課既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為取得比較理想的效果主要有三點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進(jìn)行有關(guān)比賽場(chǎng)次形式的對(duì)話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學(xué)校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題，學(xué)生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學(xué)中去，在新授過程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個(gè)人，其中兩個(gè)是裁判，然后提出問題，每?jī)蓚�(gè)人之間比賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)。學(xué)生會(huì)覺得非常真實(shí)，一點(diǎn)也不覺得假，自然就會(huì)更用心去學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究
學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、讓學(xué)生大膽匯報(bào)，講出自己的想法和做法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的.方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的，如：學(xué)生同樣用連線的方法，但在表達(dá)上也是不盡相同的。有的學(xué)生更加厲害，還自己嘗試總結(jié)出公式。
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思8
習(xí)海月《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。
本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這也使我對(duì)自己的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。首先，這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際談話引出：“學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果在六年級(jí)兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)擅瑢W(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開來。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的'方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。
二、鼓勵(lì)探索方式多樣化。
在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)
行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有點(diǎn)學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生探究過程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。
三、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯(cuò)。
學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
總之，本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知的掌握情況較好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過本課我深深感覺到，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，正確地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實(shí)，努力實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，通過富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究，建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的師生、生生交往的課堂情景，在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都要有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的問題解決了，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)的效率。
最后感謝領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體教師的指導(dǎo)，你們的不吝賜教對(duì)我作
為一名年輕教師的成長(zhǎng)有很大的幫助，我也會(huì)繼續(xù)用心學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思9
1、擊掌游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。
在課堂的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓3名學(xué)生見面每?jī)扇藫粢淮握疲渌麑W(xué)生幫助老師計(jì)算一共擊了幾次掌，學(xué)生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學(xué)中。
2、貼近生活的數(shù)學(xué)，更易于激起學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的`，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。學(xué)生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時(shí)遇到困難，我及時(shí)進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、從簡(jiǎn)單情形，尋找規(guī)律，體驗(yàn)解決問題的策略。
練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程，體會(huì)“從簡(jiǎn)單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略。對(duì)于規(guī)律本身不需要學(xué)生記憶，以后學(xué)生解決類似問題時(shí)，能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點(diǎn)我認(rèn)為在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源�！罢_，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻大凡是一種經(jīng)歷�！痹谡n堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：1、沒有充分考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時(shí)，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。2、計(jì)算時(shí)沒有觀察數(shù)字特征，去運(yùn)用加法結(jié)合律使運(yùn)算簡(jiǎn)便，導(dǎo)致得數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
總之，在課堂教學(xué)中，蘊(yùn)藏?zé)o限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們?nèi)ヌ剿髋c應(yīng)用。
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思10
學(xué)校組織的新課標(biāo)教學(xué)比賽活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。此次比賽為青年教師搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)。也許最后的結(jié)果并不能讓所有人滿意，但最重要的是我享受了這個(gè)過程，在這個(gè)過程里我能夠更清晰的認(rèn)識(shí)自己，磨礪自己，提升自己！下面就對(duì)這次比賽作以下總結(jié)：
第一，要精心的備課
選擇好課題后，就要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行研究。包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求、研究教材的具體內(nèi)容、研究學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況、研究教學(xué)的方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
1、在課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面。新課程要求要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，重視化學(xué)的應(yīng)用，重視學(xué)生的已有知識(shí)，因此在課堂教學(xué)上提倡以學(xué)生為本的生本教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂上的參與性。在具體的要求上，新課標(biāo)要求“了解羧酸的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)�！币虼吮竟�(jié)課在內(nèi)容上有兩點(diǎn)要求，一是要注意對(duì)比醇羥基、酚羥基、羧基的結(jié)構(gòu)差別，對(duì)比乙醇、苯酚、乙酸的性質(zhì)差別；二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用變化的觀點(diǎn)區(qū)思考問題；三是注意從乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到含羧基的有機(jī)化合物的性質(zhì)。根據(jù)這些要求我制定了相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：乙酸、碳酸、苯酚的酸性比較及酯化反應(yīng)。
2、在教材的具體內(nèi)容方面。首先應(yīng)細(xì)讀教材，包括書本的每一個(gè)例題和本節(jié)后面的練習(xí)題，研究例題和練習(xí)題的立意，為本節(jié)課的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。同時(shí)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，在研讀了教材之后，要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容和方法的具體要求編寫學(xué)案，學(xué)案中設(shè)置部分有梯度的問題，達(dá)成水到渠成的目的。
通過以上兩個(gè)活動(dòng)，完全達(dá)到了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體、探究性學(xué)習(xí)”的要求。這樣做不僅避免了照本宣科帶來的枯燥無味，而且使課堂充滿了生機(jī)，通過上課發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的，因此也是十分成功的。
3、在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況方面。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上再來探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的強(qiáng)弱，同時(shí)對(duì)比醇羥基、酚羥基和羧基的氫原子電離的程度，進(jìn)一步探究酯化反應(yīng)機(jī)理，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也是對(duì)有機(jī)反應(yīng)特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)。
4、在教法和學(xué)法方面。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)采用在教學(xué)方法上我選擇了以復(fù)習(xí)回顧――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論――應(yīng)用活動(dòng)的教學(xué)模式。通過提出問題、思考問題、解決問題等教學(xué)過程，概括歸納來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的科學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了鍥而不舍的求學(xué)精神。
第二，多媒體課件的設(shè)計(jì)。
在充分分析了以上信息之后，就要?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)學(xué)案和多媒體課件。在這里我借鑒前人的做法，以減少工作的重復(fù)性和復(fù)雜性。考慮到課堂的生成性需要，并不要求把每一個(gè)細(xì)節(jié)都羅列在課件內(nèi)，而是讓課件起到提綱挈領(lǐng)的作用，使得課件的實(shí)用性得到加強(qiáng)。因此，我在課件的設(shè)計(jì)上追求簡(jiǎn)練、明了。這樣設(shè)計(jì)下來可見的內(nèi)容和頁數(shù)都得到精簡(jiǎn)，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)課堂簡(jiǎn)練而不空洞，精準(zhǔn)而不乏味。
第三，模擬演練環(huán)節(jié)。
在設(shè)計(jì)好課件后，就要在賽課前進(jìn)行模擬演練，在模擬演練的過程中再細(xì)細(xì)雕琢課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取把課堂上的更加精彩。一堂模擬課之后，師傅對(duì)我的課不太滿意，要求我要大動(dòng)刀子修改，課堂缺乏師生的互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容太少，整體性不夠連貫，過渡環(huán)節(jié)不夠自然等等問題，師傅都一一給予了指正，并提出了切實(shí)可行的改正方案。對(duì)我的成長(zhǎng)起到了很好地幫助作用，在這里我也要好好的謝謝我的師傅—汪維柱老師。
第四，正式賽課。
進(jìn)入正是賽課的時(shí)候，心中不免會(huì)產(chǎn)生一種緊張的情緒，這時(shí)候自己什么都準(zhǔn)備好了，就差最后的展翅一搏。說緊張不如說是對(duì)成功的一種期待，對(duì)結(jié)果的一種期許。
比賽的課堂上，學(xué)生的狀態(tài)很好，對(duì)已學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的比較到位，但是在問題探究和討論結(jié)果展示時(shí)，往往就是幾個(gè)尖子生，一些學(xué)生只是“看客”，他們還沒有來得及思考，就被尖子生的思維牽著走了。學(xué)生之間在缺乏問題意識(shí)和交流欲望的背景下應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“探究”，缺乏深層的交流和碰撞；不過總體而言學(xué)生在本節(jié)的學(xué)習(xí)中還是達(dá)到了預(yù)先的知識(shí)要求，整體效果還是比較理想的。
第五，賽后反思。
"教好書不在于教齡多長(zhǎng)，而在于反思多深。"比賽已經(jīng)結(jié)束，但細(xì)細(xì)回味，這是一次難忘的經(jīng)歷。通過這次比賽，我學(xué)到了很多�？赡芙Y(jié)果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學(xué)的角度來說體驗(yàn)過程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長(zhǎng)了。本次活動(dòng)中有豐厚的收獲，更有深刻的思考。
教學(xué)中存在的.問題：
1、內(nèi)容的處理不當(dāng)，導(dǎo)致最后時(shí)間不夠，沒有進(jìn)行能力提升訓(xùn)練，使整堂課沒留有“余味”。對(duì)于羧酸的概念、分類、官能團(tuán)的知識(shí)是學(xué)生可以通過自學(xué)獲取的，就不用在課上講解，但考慮到一堂比賽課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整就保留了，導(dǎo)致學(xué)案上“乳酸和濃硫酸混合共熱產(chǎn)物有幾種？”這個(gè)問題沒提，學(xué)生就輕松的下課了，思維沒有發(fā)散開來。
2、課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理。留給學(xué)生獨(dú)立思考和基本練習(xí)的時(shí)間不足。
此次比賽的收獲：
1、本次活動(dòng)中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)新課程的理念有了更深刻的理解；老師心中有要有面向全體學(xué)生的思想，在備課時(shí)就會(huì)考慮設(shè)計(jì)的問題是否都能給全體學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，在上課時(shí)關(guān)注這個(gè)問題應(yīng)該由哪個(gè)層次的學(xué)生來回答。老師在某一節(jié)課關(guān)注不到的學(xué)生，也許下節(jié)課就會(huì)有意識(shí)地關(guān)注了，在一個(gè)階段里實(shí)現(xiàn)了面向全體。不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展，這應(yīng)該是面向全體的真諦。
2、課堂提問要能激發(fā)學(xué)生思考，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確到位。課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力。《中國(guó)教育報(bào)》首席記者李建平博士提出“不要追求形式的活、表面的活，要追求孩子情感的活；允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，要及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷；活而無效往往是老師無效地接學(xué)生的話”。當(dāng)學(xué)生提問的時(shí)候，老師要認(rèn)真傾聽，對(duì)問題進(jìn)行歸類，找出核心問題，組織學(xué)生深入討論；當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，要理清學(xué)生思維順序，找出問題，幫助學(xué)生糾偏。新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。學(xué)生非�？粗�
教師的評(píng)價(jià)。因此，教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，就必須運(yùn)用準(zhǔn)確而恰切的課堂評(píng)價(jià)語來深深地打動(dòng)著他們的心靈，促使師生體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正有效地結(jié)合起來，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
通過這次比賽，讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為化學(xué)老師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到“終身學(xué)習(xí)”的深刻內(nèi)涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！睂�(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而且還要經(jīng)常更新。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長(zhǎng)流水”。因此，我們應(yīng)善于主動(dòng)性地學(xué)習(xí)，不讓自己陷入被動(dòng)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠(yuǎn)的自信。
感謝大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！同時(shí)我堅(jiān)信：作為一名青年老師，不可避免要參加各種公開課，優(yōu)質(zhì)課，大獎(jiǎng)賽，這是對(duì)我的挑戰(zhàn)，也是對(duì)我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機(jī)遇才成就了那么多的名師，所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。以后我還會(huì)積極把握這樣的機(jī)會(huì)的。
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思11
從準(zhǔn)備課一直到活動(dòng)結(jié)束，可以說我收獲的東西比以前幾年的都要多。特別是“如何組織學(xué)生活動(dòng)”這方面的收獲，更是我從事教學(xué)工作永遠(yuǎn)受益的�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的“質(zhì)量”直接關(guān)系到課的成功與否。要設(shè)計(jì)一個(gè)有效的、有彈性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要下很大的功夫，尤其是課前的準(zhǔn)備工作非常的重要。通過這次教學(xué)，我明白了怎樣去準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材、教參。真正讀懂教材的編寫意圖，結(jié)合教參的教學(xué)目標(biāo)，以教材為載體，結(jié)合生活中的實(shí)際事例，用學(xué)生熟悉的素材作為活動(dòng)題材進(jìn)行。這樣，可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣和欲望，感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，就是我們平時(shí)遇到的問題。
其次，設(shè)計(jì)活動(dòng)前還需做大量的調(diào)查研究，包括老師和學(xué)生兩方面的調(diào)查研究。通過調(diào)查了解學(xué)生的需求，根據(jù)需求去進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣做出來的活動(dòng)就更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，使得活動(dòng)非常高效率的進(jìn)行；不僅如此，還需對(duì)老師進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查老師，與老師間進(jìn)行交流，思維發(fā)生碰撞，對(duì)“活教材”進(jìn)行挖掘、分析，既是相互間的一個(gè)提升，也是對(duì)教材更深層次地、再一次地鉆研。
再次，僅有老師和學(xué)生間的調(diào)查研究，做出來的活動(dòng)，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的突破還不夠，需要查證一些比較好的、優(yōu)秀的資料，拿來作為參考，甚至就把這些經(jīng)典的'、好的例子用我們熟悉的生活中的事例改編出來，這樣既和學(xué)生生活、認(rèn)知非常的貼近，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，又能突破知識(shí)的重難點(diǎn)。同時(shí)，活動(dòng)采用的形式不能太單一，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，靈活的組織活動(dòng)，把活動(dòng)進(jìn)行地更生動(dòng)、形象。
最后，活動(dòng)設(shè)計(jì)出來在實(shí)施的過程中，切記不能操之過急。老師對(duì)活動(dòng)的要求要清楚、具體，但不能過細(xì)，讓學(xué)生明白自己該干什么就可；活動(dòng)中要給學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、活動(dòng)操作的時(shí)間，在這個(gè)過程中讓學(xué)生分享小組成員的成果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、接納、分享其他同學(xué)的方法；在小組內(nèi)交流、分享還不夠，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟用自己的話有條理的、清楚的表達(dá)出來，反復(fù)地讓不同的同學(xué)來說，直到全班達(dá)成共識(shí)。這樣的活動(dòng)才是有效的、高效的教學(xué)活動(dòng)。
在以后的教學(xué)中，把這些收獲靈活的運(yùn)用進(jìn)去，多反思，不斷地積累，創(chuàng)造性地教學(xué)。
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思12
“比賽場(chǎng)次”是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課“體育中的數(shù)學(xué)”的一個(gè)內(nèi)容�！绑w育中的數(shù)學(xué)”是通過研究體育中“體操隊(duì)列”與安排“比賽場(chǎng)次”的問題，將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起。“比賽場(chǎng)次”問題的解決可以有多種策略。教材試圖讓學(xué)生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題，從中學(xué)會(huì)有序、有條理的思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。這節(jié)課是初步學(xué)習(xí)，六年級(jí)上冊(cè)還將進(jìn)一步探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律。
從學(xué)生的現(xiàn)狀來看，此前，學(xué)生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗(yàn)，所以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試探索、彰顯不同學(xué)生不同的思維方式和解決問題的策略，關(guān)注學(xué)生是否充分經(jīng)歷了解決問題的過程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結(jié)果和描述過程，使不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。
這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生“感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識(shí)”，這是綜合實(shí)踐課的要達(dá)到的目標(biāo)。將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和整體性，突出數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系，數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的'內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合運(yùn)用。而綜合運(yùn)用是指運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等解決問題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。
綜上所述，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合體育中的實(shí)例，探索比賽中的搭配問題，運(yùn)用多種策略解決問題。
2、在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識(shí)。
其中，“運(yùn)用多種策略解決問題”是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“游戲引入――解決問題――課堂總結(jié)”的教學(xué)流程。
在“游戲引入”部分，我通過一個(gè)擊掌游戲把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，為孩子們營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在“解決問題”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景是20xx年第4屆世界杯女子足球賽。學(xué)生都很喜歡體育活動(dòng)，但考慮到由于場(chǎng)地的限制，學(xué)校沒有足球場(chǎng)，學(xué)生親身體驗(yàn)踢足球的機(jī)會(huì)比較少，而運(yùn)動(dòng)會(huì)卻每年都會(huì)舉行一次，所以在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中遇到的問題這條線索中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生層層深入地探索了比賽中的場(chǎng)次問題。先是解決了三年級(jí)的拔河比賽場(chǎng)次問題，在這里，學(xué)生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略，在此基礎(chǔ)上，再解決了較難的六年級(jí)籃球比賽的場(chǎng)次問題，再一次讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些策略，最后把解決問題的策略上升到算式的形式，進(jìn)一步深化了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的處理使得整個(gè)教學(xué)過程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學(xué)重點(diǎn)。把解決問題的策略滲透在學(xué)生的自主探索當(dāng)中，同時(shí)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)；并且通過成功地解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
最后的“課堂總結(jié)”，我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結(jié)模式，采取請(qǐng)學(xué)生向請(qǐng)求幫助的老師們匯報(bào)解決問題的方法與結(jié)果的方式進(jìn)行，很好地激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，更好地達(dá)到了回顧課堂，總結(jié)知識(shí)的目的。
一節(jié)課上完，總體來說，教學(xué)效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略，但從我個(gè)人的角度來說，我覺得還存在一定的不足，比如說，我的教學(xué)語言不夠精練，這也是我在今后在教學(xué)中要解決的問題。
不管怎樣，我相信，有經(jīng)歷才會(huì)有進(jìn)步，有嘗試才會(huì)有成功。
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思13
本節(jié)課是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是解決“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問題的策略，包括“從簡(jiǎn)單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問題。
因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生興趣。
我在課堂的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生幫助老師計(jì)算比賽場(chǎng)次，學(xué)生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學(xué)中。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究。
學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，學(xué)生用學(xué)到的`知識(shí)去解決實(shí)際問題。在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。學(xué)生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時(shí)遇到困難，我及時(shí)進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。
3、重視尋找規(guī)律的過程，體驗(yàn)解決問題的策略。
練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程，體會(huì)“從簡(jiǎn)單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略。對(duì)于規(guī)律本身不需要學(xué)生記憶，以后學(xué)生解決類似問題時(shí)，能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點(diǎn)我認(rèn)為在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源�！罢_，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻大凡是一種經(jīng)歷。”在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：
1、沒有充分考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時(shí)，出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。
2、對(duì)課堂整體的把控上欠火候，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。
總之，在課堂教學(xué)中，蘊(yùn)藏?zé)o限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們?nèi)ヌ剿髋c應(yīng)用。
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思14
《計(jì)算比賽場(chǎng)次》一課，是一節(jié)有關(guān)組合的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上來說，學(xué)生是比較感興趣的，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看體育比賽，他們很想知道如何計(jì)算比賽場(chǎng)次。反思整個(gè)教學(xué)過程，本節(jié)課我能以新課程理念為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，所以我覺得本節(jié)課在提高教學(xué)有效性上有幾點(diǎn)比較成功的地方：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
人的思維起始于問題，問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到教材創(chuàng)設(shè)雅典奧運(yùn)會(huì)女排比賽的情景離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因此我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重新創(chuàng)設(shè)了學(xué)校進(jìn)行乒乓球比賽的問題情境，無論是真實(shí)性、數(shù)學(xué)性、還是趣味性方面都比較貼合學(xué)生實(shí)際，然后充分利用這一問題情景，提出整節(jié)課的中心問題，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的"解決問題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。
課堂實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問題較感興趣，也比較樂學(xué)。
2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂效率。
在解決比賽場(chǎng)次的問題前，我先讓學(xué)生理解每?jī)芍蜿?duì)比賽一場(chǎng)的意思，通過讀一讀、想一想、舉一舉例使學(xué)生準(zhǔn)確理解其含義，為后面的問題解決作好鋪墊。實(shí)踐證明這一設(shè)計(jì)雖然只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但其作用卻不小。
3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生探究
學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。課上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間。在教學(xué)中重視課堂巡視，讓學(xué)生的各種不同的想法上講臺(tái)充分展示出來，并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出各自的想法，在學(xué)生研討過程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。
當(dāng)然，在教學(xué)的過程中還存在著很多不足和疑問：
1、時(shí)間掌握得不夠好，在一開始的'時(shí)候，提出小組內(nèi)共有4支球隊(duì)，進(jìn)行單循環(huán)賽，每個(gè)球隊(duì)要比賽幾場(chǎng)？這個(gè)問題時(shí)，我讓學(xué)生討論得太久，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，所以導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)時(shí)間過緊。
2、課堂上我觀察到學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)還是不能自主地想到用計(jì)算的方法去解決問題，學(xué)生還是習(xí)慣用直觀的畫圖、連線的方法去解決問題，這也是我所困惑的問題，是學(xué)生對(duì)算理還不理解呢？還是與他們的思維的特點(diǎn)有關(guān)？當(dāng)然本節(jié)課的目標(biāo)定位是用多種策略解決實(shí)際問題，從這個(gè)角度考慮，書上試一試的題目設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)是否太大了點(diǎn)？
比賽場(chǎng)次教學(xué)反思15
《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間，采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際談話引出：“學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果在六年級(jí)兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)擅瑢W(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開來。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。
2、鼓勵(lì)探索方式多樣化。
在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有點(diǎn)學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生探究過程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。
3、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯(cuò)。
學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的.有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
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