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《江畔獨步尋花》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《江畔獨步尋花》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《江畔獨步尋花》教學(xué)反思1
《江畔獨步尋花》一文是是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩�！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵（數(shù)量）、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。在教學(xué)設(shè)計時中我原想做到：
1、由圖入手，由直觀感受入手，教出古詩的詩情畫意。
古詩以誦讀為主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達的思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。這節(jié)課，試圖改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，通過喚起記憶，引出今天要學(xué)的這首古詩。而后，通過班班通創(chuàng)設(shè)情景，為他們創(chuàng)造體驗、感悟的條件，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。
2、力爭抓住關(guān)鍵字，反復(fù)“品”，體會詩人的感情
在學(xué)習(xí)難點的設(shè)計上，我想順勢引導(dǎo)，隨機應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀。在詩歌中，我想通過抓住“重點詞句”體會詩人對生機勃勃的春天的贊美之情。總之，古詩的教學(xué)，應(yīng)以感悟為重。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在使他們在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。體驗詩人的`感情。
然而，在實際教學(xué)中出現(xiàn)了一些不和諧的音符：
1、教師的心理素質(zhì)較差，不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)策略。這主要歸結(jié)于教師的教學(xué)基本功有欠缺，平時學(xué)習(xí)不夠。
2、對教材的把握不深，對古詩教學(xué)的幾大步驟過于僵化，不能靈活，板書不及時。
3、教師的教學(xué)準(zhǔn)備不足，教學(xué)目標(biāo)沒有真正達到，學(xué)生的理解也是皮毛一二。
4、對于一些重點詞語滲透和感悟不深，只能說是隔靴搔癢，淺嘗輒止。對詩人的情感也是泛泛而談，讀不深，悟不夠，失去了語文教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵。
這些人為的因素導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上高效課堂。今后將慢慢的通過學(xué)習(xí)和借鑒，來提高自己的課堂教學(xué)能力。也希望各位老師能實事求是的進行評課，說一些真知灼見。
《江畔獨步尋花》教學(xué)反思2
今天，我與孩子們一起走進了唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》。在整個過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對于自己的課堂，我也有不少的思考：
一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認真分析了本班孩子的知識儲備和生活經(jīng)驗，結(jié)合北師大教材的編寫特點，確立了“三維目標(biāo)”。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。
二、教學(xué)方法的運用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機和美麗，體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的'寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。
三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個方面：
1、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機和美麗，體會詩人的喜悅與贊嘆，進而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點、情感的滲透點和延伸點，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點、文本的銜接點有機地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學(xué)目標(biāo)。
四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中，如果能將一些重點詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，同時也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。
第二單元《江畔獨步尋花》教學(xué)反思：
這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！
《江畔獨步尋花》教學(xué)反思3
今天，我與孩子們一起走進了唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》。在整個過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對于自己的課堂，我也有不少的思考。
1、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認真分析了本班孩子的知識儲備和生活經(jīng)驗，結(jié)合北師大教材的編寫特點，確立了“三維目標(biāo)”。通過一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。
2、教學(xué)方法的運用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機和美麗，體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的`情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。
3、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個方面
�。�1）、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
（2）、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機和美麗，體會詩人的喜悅與贊嘆，進而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點、情感的滲透點和延伸點，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點、文本的銜接點有機地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：
古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中，如果能將一些重點詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，同時也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。
《江畔獨步尋花》教學(xué)反思4
這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。
課前，我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書，有的`上網(wǎng)，還有的翻閱報紙，積極性很高。
課上，小組內(nèi)交流、整理時，教室里一下熱鬧起來，同學(xué)們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚。 “現(xiàn)在每個小組推選一名代表在班上進行匯報交流�！蔽业脑捯魟偮�，三名同學(xué)便同時站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開始，依次匯報，從發(fā)言中，我感到他們的語言表達能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。
通過這一片段的教學(xué)，我深深地體會到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
《江畔獨步尋花》教學(xué)反思5
今天我和孩子一起學(xué)習(xí)了第5課《古詩三首》中的第一首詩杜甫的江畔獨步尋花》，整體是按照自己的設(shè)想去上的，但是還有一些地方不盡人意。
第五課是我們這冊書第二單元的第一課，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：閱讀本單元，享受美好的食物帶給我們的樂趣，學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫事物的方法。介意這個單元的總目標(biāo)我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨步尋花》。2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。3、能正確書寫生字新詞。根據(jù)我設(shè)定的目標(biāo)做了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、由單元導(dǎo)讀入手，然后回憶了學(xué)習(xí)古詩的方法：
1.讀古詩：查資料了解詩人及寫作背景；畫出朗讀停頓線；練習(xí)朗讀古詩。2.明詩意：理解詞語和詩句的意思。3.悟詩情：想象畫面，體會詩中表達的思想感情，練習(xí)背誦。然后直接導(dǎo)入今天的新課，我自己覺得這樣導(dǎo)入比較順，而且整節(jié)課是圍繞著這個方法講解的。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，進行下面的內(nèi)容就有了調(diào)理，這節(jié)課的主線就明確了。
二、讀古詩。
首先讓同學(xué)們介紹了作者及其寫作背景：杜甫是誰，他為什么要寫這首詩呢？誰愿意把自己昨天查閱的資料和大家分享呢？這一環(huán)節(jié)中孩子們踴躍的發(fā)言，這和他們的充分預(yù)習(xí)是分不開的，足以說明了預(yù)習(xí)的重要性，不僅能夠讓同學(xué)們充滿自信的回答問題，而且課堂氛圍比較好。同學(xué)們分享完后，我給他們播放了昨天晚上我自己錄制的作者簡介及寫作背景，背著高山流水的`古箏曲，孩子們聽得特別認真。
然后讓孩子們讀古詩，自己畫出停頓線，練習(xí)朗讀古詩。我用投影展示學(xué)生畫出的停頓線，其他同學(xué)補充。這個環(huán)節(jié)有點亂，因為我對投影應(yīng)用的不是很熟練，中間出了點小差錯，浪費了些時間，有點手忙腳亂。孩子們的展示完后我出示自己畫的停頓線，請學(xué)生讀古詩，他們讀的很有感情，尤其是李依軒的朗讀，可以說是美美噠。接著播放了名家范讀，讓學(xué)生模仿讀，最后讓學(xué)生當(dāng)小老師給全班領(lǐng)讀。經(jīng)過多種方式讀的訓(xùn)練，孩子們讀古詩這一教學(xué)環(huán)節(jié)我自己覺得還是比較扎實的。
三、明詩意。
這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作、交流學(xué)習(xí)，全班展示的教學(xué)方式。預(yù)習(xí)的時候我給他們準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)卡，第二大題是詞語的解釋、第三大題是句子的翻譯。我先讓孩子們四人一小組交流二、三大題，然后小組分別展示第二、三大題。今天他們的展示我還是比較滿意的，自始至終他們他們都有著團隊意識，合作、展示都是一個也不能少，大家齊參與，雖然語言的組織上還是有些欠缺，但是我相信經(jīng)過以后每節(jié)課的訓(xùn)練，他們的小組合作學(xué)習(xí)會更好的。
四、悟詩情。
首先，讓同學(xué)們自己讀古詩，并且思考讀了這首詩，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？孩子們的第一個反應(yīng)是“千朵萬朵”的花，然后是“戲蝶”、“嬌鶯”，最后陳炅補充說還有“花滿蹊”。 我根據(jù)孩子們的回答及時的寫上了板書，然后總結(jié)從“花滿蹊”、 “千朵萬朵”中我們能感受到花多，這是靜態(tài)的描寫；從“戲蝶——時時舞”、“嬌鶯——恰恰啼”中感受到了花美，這是動態(tài)描寫，所以總結(jié)提升這首詩運用了動靜結(jié)合的寫作方法，希望同學(xué)們用到以后的寫作中去。這是單元目標(biāo)要求中學(xué)習(xí)作者從不同角度描寫事物的方法的知識點的滲透。
然后，我請一位同學(xué)配樂讀古詩，其他同學(xué)結(jié)合詩句想象一下畫面，呂化龍、蔣志晨上黑板畫自己想象到的畫面。同學(xué)們閉著眼睛聽著音樂和我有感情的描述畫面，我看到了孩子們陶醉的表情，在音樂的陪伴下他們說出了自己想象到的畫面。
最后，我出示事先準(zhǔn)備好的圖片讓同學(xué)們欣賞，并且思考這首詩表達了作者怎樣的思想感情？同學(xué)們基本都能說出這首詩表達出了作者對春天的喜愛和贊美之情，關(guān)于作者對寧靜生活的向往很少想到。在這一點上，我進行了點撥，讓孩子們聯(lián)系一下這首詩的寫作背景和作者的經(jīng)歷，陳炅很快的就想到了這一點，這樣我很開心，說明點撥很有效。
五、課外延伸
這個環(huán)節(jié)同學(xué)們的表現(xiàn)非常的活躍，很多同學(xué)都是直接背誦一到兩首有關(guān)春天的古詩，我也給他們出示了廝守有關(guān)春天的古詩，這樣就增加了課堂的厚重感，拓寬了知識面，做到了從課內(nèi)走向課外，我自己很喜歡這個環(huán)節(jié)。
六、當(dāng)堂小測
在下課前的最后一分鐘，進行了當(dāng)堂知識的小檢測，開會車說說本課重點字詞的意思，請一節(jié)課都沒有回答問題的楊凱志完成了根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這是我上班以來第一次嘗試著上古詩，以后的探索還有很多。
《江畔獨步尋花》教學(xué)反思6
西師大版《江畔獨步尋花》這首詩的教學(xué)中我們會讓學(xué)生進入情境以激發(fā)學(xué)生的感情朗讀，但確實是有一些學(xué)生因為見識少而無法完成，但卻要裝著完成。我想，以后我在古詩教學(xué)中，提的問題要尊重學(xué)生的實際以及他們的生活體驗，課前也要多下功夫，根據(jù)所教古詩的需要，和學(xué)生一起去收集資料，放手讓學(xué)生去找圖片、找聲音，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。
這首詩我在教學(xué)時，是放手讓學(xué)生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進而擴大到整個大自然。學(xué)生走進情境，自然能感受到大自然的美。 《江畔獨步尋花》教學(xué)反思二： 通過這首古詩的教學(xué)，我深深地體會到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。 這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動的`再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！
《江畔獨步尋花》教學(xué)反思7
一、注重創(chuàng)設(shè)情景，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色
開始欣賞詩歌時，我就注意把學(xué)生“拉進來”，在教學(xué)中我多次使用“我們”，跟隨作者漫步江邊。把學(xué)生帶進來，站在作者的角度去欣賞詩歌，而不是以旁觀者、學(xué)習(xí)者的角度去欣賞，這樣更加拉近了學(xué)生與文章的距離。更能表達出自己內(nèi)心的想法。有利于學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦斫庠姼琛?/p>
二、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦
課堂采用多種誦讀的形式，目的在提高學(xué)生誦讀興趣的方法，有效地促進學(xué)生對誦讀對象的識記。反復(fù)地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。使學(xué)生在讀詩的同時，感悟詩的韻律美。同時，感悟詩的和諧韻律，積累消化，成為隨時可提取的有用材料。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生自然會不斷有新的'感受會。學(xué)生通過讀與誦，對詩歌情景即有所了解。因此，在學(xué)生理解詩文大意之后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀；通過引導(dǎo)學(xué)生想象意境后品讀，伴隨著優(yōu)美的音樂讀，感受詩中景物的生機勃勃。
三、意境想象再現(xiàn)法，感受詩歌的意境
一首詩本身就是一幅畫，根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫，幫助學(xué)生理解詩意是古詩教學(xué)中常用的手段之一。在教學(xué)這首詩時，我得益于魏書生先生的想象的一些方法，引導(dǎo)學(xué)生借助“夠了畫面——渲染色彩——讓畫面動起來”的三步曲，憑借想象讓詩歌的語言文字轉(zhuǎn)化、還原為生動具體的形象的畫面。抓住“滿”“千朵萬多”“壓”“低”，讓學(xué)生體會繁花似錦。“時時舞”、“恰恰啼”寫出了蝶兒在翩翩起舞、嬌鶯在清脆的啼叫。讓學(xué)生不僅想象百花盛開，五彩繽紛的春景圖，還體會蝶兒在翩翩起舞、嬌鶯在清脆的啼叫的生機勃勃的景象。一幅春景圖躍然學(xué)生眼前，學(xué)生感受到作者看到如此美景該是多么愉悅。這樣做不但能夠讓學(xué)生真正感受到詩歌的形象之美，同時更深體會到作者內(nèi)心的情感。然后再設(shè)計“畫一畫”的畫意境環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手把詩句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，在學(xué)生動手繪圖以后，再引導(dǎo)學(xué)生體
《江畔獨步尋花》教學(xué)反思8
這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。詩歌都有美好的意境，可以說，一首古詩就是一幅美麗的圖畫。這首詩所描寫的春天的景色，學(xué)生基本在生活中都見過。在這首詩的教學(xué)過程中，教師沒有出示掛圖，而是讓學(xué)生結(jié)合自已的生活經(jīng)驗去想象，在想象中理解古詩的意思，感受春天的美。結(jié)果，學(xué)生的想像既合理又富有個性，甚至“蝴蝶都會跳拉丁舞了”。在理解詩意時，教師并沒有要求完整和強求一致，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生在想象中體會了詩歌的意境。
從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個方面：
1、用“故事描寫的景物是什么?”作為課堂的切入點，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實的知識點——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫這些景物?為什么要描寫這些景物?”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，想象意境，感受春天的'勃勃生機和美麗，體會詩人的喜悅與贊嘆，進而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點、情感的滲透點和延伸點，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點、文本的銜接點有機地鏈接到一起，扎扎實實地落實了教學(xué)目標(biāo)。
我深深地體會到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
《江畔獨步尋花》教學(xué)反思9
《江畔獨步尋花》是一首描寫春天美麗景象的古詩，全詩表現(xiàn)了詩人對多姿多彩的春天的贊美之情。課前，我先讓學(xué)生積累古詩，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣。上課，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，運用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)新課的欲望，指名背誦一首杜甫寫過的古詩，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)古詩時，為了使學(xué)生初步對古詩內(nèi)容的感知，先采用自由讀，要求讀古詩正確流利，接著播放視頻范讀，學(xué)生邊聽邊練讀，學(xué)生在練讀時，我巡視學(xué)生朗讀古詩的情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有讀出古詩的節(jié)奏，我再采用同桌、齊讀的朗讀方式，經(jīng)過多次反復(fù)朗讀，學(xué)生讀出古詩的韻味，在讀出古詩韻味的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助注釋、插圖小組合作交流理解詩句的意思。學(xué)生在合作交流過程中，每個小組的組員都積極參與，到匯報時，每個學(xué)生都積極舉手，大膽發(fā)言。詩讀幾遍，學(xué)生對古詩內(nèi)容更進一步的`感悟詩情，我提問學(xué)生，詩人來到江邊看到什么景物，作者是帶著怎樣的心情來江邊散步，愉悅的心情，我就要求學(xué)生再帶愉悅的心情全班朗讀古詩，通過朗讀學(xué)生能夠在誦讀中感受古詩的畫面，在誦讀中體會古詩的情感，在誦讀到會吟誦。
上完這首古詩，我覺得效果好，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解詩意，會讀出古詩的韻味。不足的地方是沒有把充足的時間和空間還給學(xué)生，時間是前松后緊，造成沒有很好反饋測試的練習(xí)。
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