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《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思1
對(duì)于比較明顯的長(zhǎng)短與高矮學(xué)生掌握得挺好.自己在備課時(shí),過分重視了長(zhǎng)短的比較,比方說如何數(shù)格子比長(zhǎng)短,直線曲線比較直線最短,數(shù)邊長(zhǎng)比長(zhǎng)短在課堂上都有滲及,但缺少明確的.要求.比方說數(shù)格子,沒有要求學(xué)生將數(shù)出來的格子數(shù)寫在邊上,同理數(shù)邊長(zhǎng)也一樣.正如今天校長(zhǎng)所說,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以說是每一位老師應(yīng)該而且必須是最重視的,可是我在這方面做得欠佳!
幾天下來,自己對(duì)于課堂時(shí)間把握得不夠,花太多時(shí)間在探討上,以致于每次的課堂作業(yè)都是勿勿而過,忘卻了如今的學(xué)生還是才入學(xué)不到一個(gè)月的新生.所以后序的訂正工作煩重而雜亂.留給學(xué)生獨(dú)立觀察,審題的時(shí)間太少太少,我的主導(dǎo)地位太過于明顯.
唯一值得慶幸地是自己在開始就有意識(shí)地讓學(xué)生接觸正方形,所以在數(shù)格子教學(xué)中比較容易.對(duì)于天天伴我學(xué)中,哪只猴子先吃到桃子,感覺學(xué)生接受得并不是很好,不知道哪位有好方法?
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思2
教學(xué)設(shè)想：
聲音的長(zhǎng)短是人教版第一冊(cè)第四單元中的內(nèi)容，是通過一些音樂活動(dòng)感受二分音符、四分音符、八分音符的長(zhǎng)短。我認(rèn)為在低年級(jí)的音樂教學(xué)中應(yīng)該做到：音樂與律動(dòng)的結(jié)合、音樂與生活實(shí)際的結(jié)合，不僅有利于音樂教學(xué)的完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表演能力，也是全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力的好辦法。
在教學(xué)本課時(shí)，先播放動(dòng)物嬉戲的錄象，讓學(xué)生通過看、聽、模仿他們的聲音和動(dòng)作，初步感受聲音是有長(zhǎng)有短的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行二聲部、三聲部的組合練習(xí)，體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的和諧美，然后讓學(xué)生用“×— 、× 、××”這三個(gè)節(jié)奏型說話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏的能力。最后播放一段2/4拍音樂，讓學(xué)生用打擊樂器或肢體語言表現(xiàn)本歌曲中的“×— 、× 、××”。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過音樂活動(dòng)，讓學(xué)生感受二分音符、四分音符、八分音符時(shí)值的不同。
2．會(huì)用三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂器，及肢體語言等方式表現(xiàn)二分音符、四分音符、八分音符。
3．讓學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感。
4．培養(yǎng)學(xué)生模仿和創(chuàng)造節(jié)奏的能力。
教學(xué)過程：
一、看一看、聽一聽、仿一仿
1．課件呈現(xiàn)動(dòng)物嬉戲的錄象。
要求：欣賞完后，讓學(xué)生說一說你看到了什么？聽到了什么？并模仿一下。
【通過欣賞學(xué)生喜歡的各種小動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】
2．讓學(xué)生模仿自己所看到動(dòng)物的聲音和形態(tài)。
（1）指聲表演。
（2）集體表演。
【給學(xué)生模仿的空間，是讓他們參與學(xué)習(xí)的過程。首先，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探索的欲望，其次，讓學(xué)生了解到各種動(dòng)物發(fā)出的聲音是有長(zhǎng)短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值】
3．整理學(xué)生在錄象中收集到的聲音，如：
小鴨：嘎 嘎 小貓；喵 — 小狗：汪 汪汪
小雞：嘰嘰 嘰嘰 青蛙：呱 — 小羊：咩 咩……
4．學(xué)生用不同方式表現(xiàn)這些聲音的節(jié)奏。比一比，誰表現(xiàn)的方式多。
【在活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)方式有很多，如：①模仿叫聲②拍手、拍腿、拍肩③跺腳④體態(tài)律動(dòng)（跳躍、跑跑、走、舞蹈動(dòng)作等）⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式讀譜法……】
二、談一談、議一議、仿一仿
1．讓學(xué)生收集并模仿生活中的聲音和動(dòng)作。
2．學(xué)生交流自己所收集到的聲音和動(dòng)作：
泉水：叮咚
火車：?jiǎn)琛瓎琛ㄠ昕ㄠ?/p>
大鐘：當(dāng)—
汽車：嘀—
鬧鐘：嘀嗒嘀嗒
牛：哞—
老鼠：吱吱吱吱
心臟跳動(dòng)：咚咚
釘釘子：叮當(dāng)叮當(dāng)
獅子：吼—
小兔：蹦蹦跳跳
【通過收集自己所熟悉的聲音或動(dòng)作，并按節(jié)奏模仿出來，進(jìn)一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的長(zhǎng)短】
3．節(jié)奏組合表演
�。�1）師引導(dǎo)：誰能用剛才收集的火車的聲音來表演火車開來的聲音？
�。�2）學(xué)生自由組合表演，教師給予指導(dǎo)。
�。�3）請(qǐng)表演好的學(xué)生表演展示給大家看，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
鳴笛聲‖ 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚︱
車輪聲‖卡嚓 卡嚓︱卡嚓卡嚓︱ 卡嚓卡嚓 ︱
【獎(jiǎng)勵(lì)提高了學(xué)生的積極性，讓他們體驗(yàn)到了成功的樂趣�！�
4．以小組為單位，邊聽《火車開了》邊模仿鳴笛聲和車輪聲。（可以用聲音，也可以律動(dòng)）
5．學(xué)生分小組合作表演其他聲音和動(dòng)作的組合，教師指導(dǎo)。
�。▽W(xué)生邊表演，邊播放歌曲《在動(dòng)物園里》，既培養(yǎng)了學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感，又熟悉了歌曲《在動(dòng)物園里》，為下一節(jié)教學(xué)這首歌曲奠定了基礎(chǔ)。）
�、傩▲啠焊� 嘎 小雞：嘰嘰嘰嘰
�、阱N子：咚 咚 釘釘子：叮當(dāng) 叮當(dāng)
……
6．教師引導(dǎo)學(xué)生由二聲部逐漸過渡到三聲部：
�、傩∝垼哼鳌� 小羊：咩咩 老鼠：吱吱吱吱
�、诖箸姡寒�(dāng)— 鈴聲：叮呤 鬧鐘：嘀嗒嘀嗒
�、� 風(fēng) ：呼— 泉水：叮咚 樹葉：嘩啦嘩啦
�、塥{子：吼— 青蛙：呱呱 小兔：蹦蹦跳跳
……
7．分組表演，比一比，哪組配合最默契，表演的種類多，節(jié)奏穩(wěn)定。評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)，自評(píng)、互評(píng)。
（生邊表演，邊播放歌曲《在動(dòng)物園里》）
【通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了多聲部節(jié)奏的和諧美。這樣，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力�！�
三、創(chuàng)造節(jié)奏。
1．用“×— 、× 、××”三個(gè)節(jié)奏型說話。
（1）師示范：小白兔︱跳跳跳︱
�。�2）學(xué)生創(chuàng)造：如：
① 老 師 ︱ 早上 好 ︱
�、谛∶妹� ︱ 真漂 亮 │
�、� 哎 — ︱ 你 在 ︱ 哪 里 ︱
�、苴w麗君 │ ……
比一比，誰創(chuàng)造的`有新意。
【語言本身就有生動(dòng)、豐富而美妙的節(jié)奏，結(jié)合語言，提取節(jié)奏對(duì)兒童來說易于理解，易于掌握。】
2．三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂演奏“×— 、× 、××”
�。�1）認(rèn)識(shí)打擊樂三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓。
（2）讓學(xué)生嘗試演奏，了解其音色，同時(shí)教師規(guī)范其演奏姿勢(shì)。
�。�3）嘗試用打擊樂演奏前面所創(chuàng)編的節(jié)奏。
3．播放《在動(dòng)物園里》，學(xué)生用打擊樂演奏歌曲中的“×— 、× 、××”節(jié)奏，也可律動(dòng)，如：跑跑走，或蹦蹦停、拍手等。
【用打擊樂表現(xiàn)“×— 、× 、××”，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分辨二分音符、四分音符、八分音符的能力�！�
四、在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束新課。
教后反思：
本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。反思這節(jié)課，做到了以下幾方面：
1．師生關(guān)系平等和諧。
教師以與學(xué)生平等的身份參加活動(dòng)，通過引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，和學(xué)生共同探索知識(shí)，和他們親切交流。在這種平等和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生敢于大膽探索創(chuàng)新，敢于大膽表現(xiàn)自己。比如：讓學(xué)生收集自己所聽到的聲音，并模仿，他們都積極開動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后地向大家展示。
這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
2．讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。
奧爾夫認(rèn)為：元素性音樂教育是一種人們必須自己參與的音樂，人們不是作為聽眾，而是參與者。讓學(xué)生收集自己熟悉的聲音，通過自己的各種器官表現(xiàn)這些聲音的節(jié)奏，并用自己的語言去創(chuàng)編節(jié)奏，讓學(xué)生了解到，原來動(dòng)物的叫聲有節(jié)奏，我們的語言也有節(jié)奏，從而把復(fù)雜而枯燥的節(jié)奏變得簡(jiǎn)單而有趣。這樣，讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過程中，通過親身實(shí)踐輕松地獲得音樂知識(shí)。
3．變“枯燥”的知識(shí)傳授為“有趣”的知識(shí)探索。
如果用傳統(tǒng)地教學(xué)思想和方法，就是直接告訴學(xué)生“×— 、× 、××”節(jié)奏型的名稱和時(shí)值。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的方法毫無興趣。但這節(jié)課是讓學(xué)生自己收集和模仿各種聲音和動(dòng)作，并應(yīng)用“×— 、× 、××”這三個(gè)節(jié)奏型說話，然后從聲音中、動(dòng)作中、語言中形成“×— 、× 、××”的節(jié)奏概念。這樣，既激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的積極性，體驗(yàn)了獲得成功的喜悅，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏和感受節(jié)奏的能力。更重要的是通過這樣的趣味教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂知識(shí)就在我們身邊，感受到學(xué)習(xí)音樂理論是件簡(jiǎn)單而有趣的事。
4．培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在教學(xué)中，無論是讀節(jié)奏還是用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)節(jié)奏，或是創(chuàng)編節(jié)奏，都注重激發(fā)學(xué)生的即興發(fā)揮能力和想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在不足。在以后的教學(xué)中，本人將拓寬自己的視野，拓寬學(xué)生的思維，將課改精神貫穿于課堂教學(xué)的始末。
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思3
《比高矮、比長(zhǎng)短》是人教新標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí)，在實(shí)際生活中，長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。本著這一認(rèn)識(shí)，我在日常的教學(xué)中善于根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，進(jìn)行大膽處理，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。實(shí)踐證明，收到了很好的效果。下面是我的教學(xué)反思。
一、教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。
主要體現(xiàn)在如下兩方面：選孩子喜歡的活動(dòng)，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰比誰長(zhǎng)誰比誰短來形容物體長(zhǎng)短時(shí)，我故意拿出兩支長(zhǎng)短不同的粉筆，錯(cuò)開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長(zhǎng)。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長(zhǎng)出的那支長(zhǎng)。但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子，卻說不一定。我趁機(jī)讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻，也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對(duì)齊的物體，不能直接判斷誰長(zhǎng)誰短，要讓人一眼看出誰比誰長(zhǎng)，最好一頭對(duì)齊比。學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服，以后比長(zhǎng)短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對(duì)齊的方法。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。
三、曾經(jīng)讀到過這樣一句話，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件，興趣是作為人的一種內(nèi)部活動(dòng)動(dòng)機(jī)。
為此，如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。本節(jié)課學(xué)習(xí)比較物體的長(zhǎng)短、高矮、輕重，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)是小朋友在生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn)。這是學(xué)生入學(xué)后的第二節(jié)課，小朋友對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活還不熟悉，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)從老師和學(xué)生比身高著手進(jìn)行教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)老師和學(xué)生比身高的情境，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)可以直觀比較出結(jié)果，激發(fā)學(xué)生比較的興趣，明確在日常生活中比較的需要。接著我準(zhǔn)備借助多媒體出示校園生活的情境，組織學(xué)生觀察、交流搜集到的信息，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系，激起學(xué)生比較的欲望。借此激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。之后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際比一比，通過小組的合作與交流，體會(huì)比較方法，感受長(zhǎng)短、高矮、輕重都是比較的結(jié)果，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這節(jié)課中，我著重訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡靡痪湓挏?zhǔn)確地概括出比較的結(jié)果，有的學(xué)生明白結(jié)果，但要能正確地表達(dá)出來，一部分學(xué)生還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言方面的訓(xùn)練。
四、我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。
如：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰比誰長(zhǎng)誰比誰短來形容物體長(zhǎng)短時(shí)，我故意拿出兩支長(zhǎng)短不同的粉筆，錯(cuò)開用手捏住一端，讓學(xué)生猜一猜誰比誰長(zhǎng)。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長(zhǎng)出的那支長(zhǎng)。但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子，卻說不一定。我趁機(jī)讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻，也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對(duì)齊的物體，不能直接判斷誰長(zhǎng)誰短，要讓人一眼看出誰比誰長(zhǎng)，最好一頭對(duì)齊比。學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服，以后比長(zhǎng)短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對(duì)齊的方法。
本節(jié)課不足的地方：
1、在學(xué)生反饋時(shí)所作的點(diǎn)評(píng)，反復(fù)用同一種方式表達(dá)，顯得不夠生動(dòng)也缺少啟發(fā)性。
2、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復(fù)問，其實(shí)是沒有必要的，只要目標(biāo)達(dá)到了，下面的該做只十固和提高，而不是反復(fù)在同一層次上反復(fù)練習(xí)。因此我意識(shí)到課堂中提問應(yīng)盡量簡(jiǎn)練，盡量與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，難易合適而富有啟發(fā)性。不應(yīng)該提過于簡(jiǎn)單零碎的問題，這對(duì)于學(xué)生的思維深度沒有促進(jìn)提升的作用。
3、還應(yīng)該注意的是，同學(xué)們剛升入一年級(jí)，有的學(xué)生上課注意力不集中，愛做小動(dòng)作，在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)紀(jì)律管理。
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思4
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短小班教學(xué)反思的內(nèi)容有哪些？認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短小班教是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短小班教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過程有哪些地方做不好的進(jìn)行總結(jié)。
在孩子的周圍生活中，長(zhǎng)和短的物體隨處可見，如戶外活動(dòng)時(shí)的繩子、畫畫用的油畫棒等，在進(jìn)行語言表述時(shí)，孩子們一般都會(huì)把生活中知道的經(jīng)驗(yàn)直接進(jìn)行判斷：這個(gè)長(zhǎng)，那個(gè)短。依據(jù)小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在開展數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短》教學(xué)活動(dòng)中我利用小班孩子學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境以及實(shí)際操作比驗(yàn)的方式讓孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鲗W(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
首先我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位為：1.通過對(duì)應(yīng)比較的方法感知物體的長(zhǎng)短，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的'快樂。2.在操作中學(xué)習(xí)比較物體的長(zhǎng)短，找出最長(zhǎng)和最短。
其次在教學(xué)活動(dòng)中先以進(jìn)入 “紙條城堡”導(dǎo)入，把長(zhǎng)短和顏色不同的紙條送給孩子們，引導(dǎo)孩子們通過觀察認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短，在孩子們做出初步判斷后及時(shí)進(jìn)行比較長(zhǎng)短的經(jīng)驗(yàn)梳理——比較物體的長(zhǎng)短需要把一端對(duì)齊才可以，并進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在3張紙條中找出最長(zhǎng)和最短。隨后讓孩子們繼續(xù)進(jìn)行“比較長(zhǎng)短”的游戲，通過紙條比較以及花片拼比較兩個(gè)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，在兩次游戲中讓孩子們運(yùn)用之前獲得比較長(zhǎng)短的經(jīng)驗(yàn)來完成游戲任務(wù)，在獲取游戲樂趣的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)比較長(zhǎng)短需要在一端對(duì)齊下進(jìn)行。
最后的操作比對(duì)：選擇一種顏色花片進(jìn)行拼插操作環(huán)節(jié)是孩子們最喜歡的，孩子們不僅能很好地操作，而且在操作中對(duì)顏色選擇和長(zhǎng)短比較也能很好地進(jìn)行，整個(gè)活動(dòng)激發(fā)了孩子們參與的興趣，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)并獲得經(jīng)驗(yàn).
附：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短小班數(shù)學(xué)教案
【目的要求】：
1、在游戲活動(dòng)中通過對(duì)應(yīng)比較的方法感知物體的長(zhǎng)短；
2、在操作中學(xué)習(xí)比較物體的`長(zhǎng)短，找出最長(zhǎng)和最短；
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
【教具準(zhǔn)備】：
1、教具：長(zhǎng)棒
2、學(xué)具：
�。�1）、長(zhǎng)棒
�。�2）、長(zhǎng)短一樣的3根鉛筆
�。�3）、長(zhǎng)短不一樣的3根吸管
�。�4）、長(zhǎng)短不一樣的3條毛線
【教學(xué)過程】：
一、預(yù)備活動(dòng)：
走線：學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律輕輕地走在線上。
二、以“長(zhǎng)棒城堡”引入活動(dòng)。
1、感知長(zhǎng)短。
師：小朋友們，歡迎來到“長(zhǎng)棒城堡”！今天是長(zhǎng)棒國(guó)王的節(jié)日，我們的長(zhǎng)棒娃娃已經(jīng)等候多時(shí)了。
師：長(zhǎng)棒過歡慶節(jié)日�？此麄兌喔吲d！這些長(zhǎng)棒哪里不一樣呢？（教師引導(dǎo)幼兒說出“長(zhǎng)短”的不同）
2、認(rèn)識(shí)最長(zhǎng)和最短。
師：三根長(zhǎng)棒娃娃誰最長(zhǎng)呢？（教師引導(dǎo)將“長(zhǎng)棒”一端對(duì)齊進(jìn)行比較，找出哪根最長(zhǎng)哪根最短。）
三、出示鉛筆、吸管、毛線，讓學(xué)生找出最長(zhǎng)和最短。
師：咦，鉛筆朋友、吸管朋友，還有毛線朋友也來比長(zhǎng)短了，請(qǐng)
小朋友幫忙找找看誰最長(zhǎng)，誰最短。你怎么知道？用什么方法知道的？
四、學(xué)生操作：
1、教師提出要求：
�。�1）、比較時(shí)一定要將長(zhǎng)棒一端對(duì)齊進(jìn)行比較。
�。�2）、能用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)出哪根棒子最長(zhǎng)；哪根棒子最短。
五、游戲活動(dòng)：比一比
師：盛大的舞會(huì)就要開始了，請(qǐng)小朋友們每人邀請(qǐng)一根長(zhǎng)棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比，并要說出：我的最長(zhǎng)（短）。
六、收拾學(xué)具，活動(dòng)自然結(jié)束。
師：長(zhǎng)棒娃娃要回家了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地把它們送回家吧。
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思5
這節(jié)課我組織了數(shù)學(xué)活動(dòng)《比長(zhǎng)短》，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒感知的長(zhǎng)短，學(xué)著比較長(zhǎng)短，能正確的運(yùn)用長(zhǎng)，比較長(zhǎng)，最短等語詞。并理解物體長(zhǎng)或短的相對(duì)關(guān)系，初步嘗試物體從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)的有序排列，本次活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)的有序排列。
在活動(dòng)開始時(shí)，我首先拿出兩根鉛筆，請(qǐng)小朋友觀察比較，哪根長(zhǎng)，哪根短，接著再拿出中等長(zhǎng)的鉛筆放在中間，請(qǐng)小朋友反復(fù)觀察，并能夠完整的說出這根鉛筆比長(zhǎng)的那根要短，比較短的那跟要長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我選擇三位高矮有明顯差異的小朋友上臺(tái)按高矮順序站好，以幼兒的高矮來代替長(zhǎng)短，這一直觀察現(xiàn)象引來幼兒的興趣，并能準(zhǔn)確說出誰高，誰矮，誰最矮，誰比誰要高，誰比誰要矮等短語。
我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是讓幼兒上臺(tái)來比較高矮的這個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動(dòng)前期，我本想在中間部分運(yùn)用圖片的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按長(zhǎng)短排序，但從之前的`活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班的有幼兒，對(duì)觀察圖片注意力的集中時(shí)間不是很長(zhǎng)，很容易分散，畢竟現(xiàn)在還是小班的小朋友，并非于中大班的小朋友，所以幼兒都很好動(dòng)，尤其是做在后面的小朋友，可能離老師有點(diǎn)距離，更是一種事不關(guān)己的態(tài)度，于是經(jīng)過考慮，我嘗試讓幼兒做教具的方法，既請(qǐng)個(gè)別幼兒上來，大家比一比，誰高，誰比較矮。誰最矮，這一方法，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，比起圖片來更直觀，且讓幼兒自己來比較，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣�；顒�(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的長(zhǎng)短，能找出一組物體中最長(zhǎng)和我最短的物體，能將物體按長(zhǎng)短排序，但在第一環(huán)節(jié)，對(duì)彩帶進(jìn)行比較時(shí)應(yīng)該讓幼兒在多以些觀察，多一些討論，來加強(qiáng)幼兒對(duì)長(zhǎng)短概念理解。再次，是我在整個(gè)活動(dòng)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)語言使用的不太規(guī)范，使得整個(gè)活動(dòng)多了幾塊瑕疵。
通過上課，反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。首先我應(yīng)該讓幼兒去完成《幼兒用書》的操作，不應(yīng)過多的去牽著幼兒走，讓他們立完成，這樣才能看出幼兒對(duì)本次活動(dòng)的掌握差異，以對(duì)個(gè)別沒掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問題，整個(gè)活動(dòng)運(yùn)用的時(shí)間過長(zhǎng)，這是我準(zhǔn)備工作不夠充分的原因，在本次活動(dòng)中，我的語言組織不夠生動(dòng)有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，于此同時(shí)更要對(duì)幼兒的常規(guī)教育做一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略的地方......
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思6
《比長(zhǎng)短》是通過實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比物體長(zhǎng)度的問題，一年級(jí)的學(xué)生思考問題還是比較片面的。所以為了不讓學(xué)生產(chǎn)生思維的定勢(shì)，讓學(xué)生知道不同的情況下要選擇不同的方法進(jìn)行長(zhǎng)度的比較。又一次讓學(xué)生體驗(yàn)到了靈活運(yùn)用方法對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行比較的重要性課的'最后向?qū)W生介紹了一種數(shù)格子的比較方法，學(xué)到了更多比較方法。
本課教學(xué)學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生在生活中積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的比較的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，從而讓學(xué)生從小養(yǎng)成積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、好習(xí)慣。
學(xué)生用自己的語言表述能力差，只簡(jiǎn)單地說出說“長(zhǎng)”和“短”，不能完整地說出：誰比誰長(zhǎng)，誰比誰短。對(duì)于“長(zhǎng)”和“短”不是固定不變的，要根據(jù)比的對(duì)象來分析，這一問題仍有些同學(xué)不理解。
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思7
《比較線段的長(zhǎng)短》教學(xué)反思數(shù)學(xué)是聯(lián)結(jié)“生活世界”與“課本知識(shí)”的通道，作為新課改下的教師要會(huì)給學(xué)生提供豐富的教學(xué)生活實(shí)例，“活”用教材，尋找生動(dòng)有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，使生活與數(shù)學(xué)融為一體，使教學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著的一種現(xiàn)實(shí)，爭(zhēng)取使每位學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使每位同學(xué)都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到收獲。本節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾方面：
�。�1）本節(jié)課充分挖掘?qū)W生身邊的資源，創(chuàng)造性地使用教材，把身邊的數(shù)學(xué)材料引入課堂，從而使原來枯燥無味的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解。
�。�2）通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程中，將生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的能力。
�。�3）本節(jié)課用多媒體課件以及微課簡(jiǎn)單的制作了相應(yīng)的動(dòng)畫，抓住學(xué)生的好動(dòng)和喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，讓他們?cè)谶厞蕵愤吙吹倪^程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)收獲與應(yīng)用，提高了學(xué)生的聽課興趣，制造了輕松娛樂的氛圍，使得課堂效率大大提高。
（4）課堂問題設(shè)置注意對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和有條理的表達(dá)能力，為數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)證明奠定基礎(chǔ)。同時(shí)本節(jié)課的研究方法，也為后續(xù)角的'比較這一節(jié)課做了準(zhǔn)備，注重了知識(shí)之間，章節(jié)之間的聯(lián)系，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成鋪路奠基。
�。�5）評(píng)價(jià)方式多樣，有老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)，還有習(xí)題的及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋，涉及面廣。
不足之處：
�。�1）課堂容量過大，以至于一節(jié)課無法完成，需要用兩節(jié)課來講述。
（2）對(duì)于學(xué)生課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，使得學(xué)生的活動(dòng)秩序比較混亂，開始容易結(jié)束難，花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來講學(xué)生拉回正軌。
�。�3）自身課堂評(píng)價(jià)的語言缺乏幽默感和豐富感，對(duì)課堂的突發(fā)事件預(yù)設(shè)不夠，處理起來不夠成熟。
（4）通過比賽和大家的點(diǎn)評(píng)覺得自己的基本功不夠扎實(shí)，對(duì)于課標(biāo)的理解還比較的淺顯，教學(xué)理論知識(shí)不夠，需要多加的學(xué)些，提升自己的業(yè)務(wù)水平！
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思8
《長(zhǎng)短》是第二單元中的第二節(jié)，教材將多少、長(zhǎng)短、高矮作為一個(gè)單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長(zhǎng)短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又為比“高矮”作了必要的準(zhǔn)備。教材以一幅主題畫作為教學(xué)資源，呈現(xiàn)出物體有長(zhǎng)有短，通過兩枝鉛筆的比較，抽象出長(zhǎng)短兩個(gè)概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較，進(jìn)一步體驗(yàn)比較的一般方法。練習(xí)一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節(jié)課的教學(xué)通過引導(dǎo)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)有短；通過動(dòng)手操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短的一般方法，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題的`能力，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。
首先讓學(xué)生觀察學(xué)具袋中的物品，把觀察到的情況在組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)有短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能說紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導(dǎo)或提示。
然后通過操作探究比較長(zhǎng)短的一般方法。比長(zhǎng)短的方法學(xué)生可能說出以下幾種：a.看出來的。b.第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn)，所以第二個(gè)短。b.把一端對(duì)齊比出來的……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)出物體有長(zhǎng)有短就行，表達(dá)不一定非常準(zhǔn)確，主要目的是讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。再出示兩枝顏色不同、長(zhǎng)短不同的鉛筆，說明長(zhǎng)短是比出來的，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中概括出誰比誰長(zhǎng)，誰比誰短。通過分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的方法，參與知識(shí)的形成過程。()學(xué)生用自己的語言表述誰比誰長(zhǎng)誰比誰短，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。
最后通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)比長(zhǎng)短的一般方法，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短概念的認(rèn)識(shí)。可以引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長(zhǎng)，誰跳得遠(yuǎn)等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚(yáng)和肯定。學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(zhǎng)短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師安排的一組練習(xí)，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說出比長(zhǎng)短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生操作、試說，探索新知。不要怕學(xué)生說不準(zhǔn)，要求不宜過高。
2.要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)比較的思想，放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，比什么都可以。草蟲的村落教學(xué)反思確定位置教學(xué)反思雪地里的小畫家教學(xué)反思
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思9
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、知道物體有長(zhǎng)有短。
2、學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)短的方法，并能比較物體的長(zhǎng)短。
3、能從周圍環(huán)境中的物品學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)短，感受長(zhǎng)短認(rèn)知的樂趣。
4、在故事情境中體會(huì)到做錯(cuò)事要勇敢地面對(duì)解決。
5喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短，知道物體有長(zhǎng)有短。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)短的方法，并能比較物體的長(zhǎng)短。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
巧虎玩偶、多媒體PPT課件、兩根長(zhǎng)短不一的紅繩
四、活動(dòng)過程
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師：今天啊，巧虎媽媽要帶著我們的好朋友巧虎去超市買東西，他們?cè)诔欣锟匆娏撕芏嘤腥さ臇|西，小朋友們想不想知道他們看見了什么有趣的東西嗎？
2、出示圖片，引出主題
�。�1）利用出現(xiàn)的長(zhǎng)短不一的'金箍棒、鉛筆、直尺、勺子等物品，讓幼兒知道物體有長(zhǎng)有短師：哪個(gè)物品長(zhǎng)？哪個(gè)物品短？
（2）通過談話法，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中還有什么長(zhǎng)短不一的物體，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，讓幼兒知道物體有長(zhǎng)有短師：小朋友們，仔細(xì)觀察一下，我們教室中還有哪些物品有長(zhǎng)的，也有短的？請(qǐng)你們找出來，說一說。
（3）通過觀察、比較、談話等方法，讓幼兒學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短師：你是用什么方法比較出來長(zhǎng)短的呢？
�。ㄗ層變焊鶕�(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，說一說如何比較長(zhǎng)短）3、小結(jié)：知道物體有長(zhǎng)有短，比較長(zhǎng)短時(shí)，要使物體的一端對(duì)齊（利用并置比較的方法比較長(zhǎng)短）邊說邊操作：兩個(gè)朋友比長(zhǎng)短，先躺下，左對(duì)齊；眼睛向著右邊看，就能比出長(zhǎng)和短。
五、活動(dòng)延伸
1、利用兩根長(zhǎng)短不一的紅繩，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短。
2、請(qǐng)小朋友們回家后，和爸爸媽媽一起尋找生活中熟悉的物品學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)短，體驗(yàn)長(zhǎng)短認(rèn)知的樂趣。
教學(xué)反思
1、本活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒積極參加游戲的興趣，促使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)。
2、師生配合較好，學(xué)生愿意參與，具有積極的表現(xiàn)欲。
3、再次上的話，材料選擇應(yīng)更豐富點(diǎn)。最好是現(xiàn)成的物品。更能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的東西直接區(qū)分描述。
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思10
《比長(zhǎng)短》是蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《比一比》內(nèi)容中的一個(gè)部分，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行比較，通過比較滲透重要的數(shù)學(xué)思想。重視比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和判斷能力。
我還記得二年前我第一次任教《比長(zhǎng)短》時(shí)，首先讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子，學(xué)生有的說男孩子手中的繩子長(zhǎng)，有的說女孩子手中的繩子長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)不一致時(shí)，我馬上提出：“你有什么好辦法讓老師一眼就知道誰手中的繩子長(zhǎng)？”這個(gè)問題一拋出，我馬上請(qǐng)學(xué)生同桌討論，當(dāng)我一個(gè)個(gè)詢問學(xué)生辦法時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)存在了各種各樣的問題，有的是意思說不清楚，有的是詞不達(dá)意，還有的語言顛倒……而現(xiàn)在我就知道，學(xué)生根本就不知道應(yīng)該把繩子從小朋友的.手中拿下來，然后再把兩根繩子的一端對(duì)齊，拉直，看另外一端，另外一端長(zhǎng)的那根繩子就長(zhǎng)，另外一端短的那根繩子就短。而今年我在任教時(shí)，不是馬上進(jìn)行比較長(zhǎng)短，而是先出示兩根繩子，一端對(duì)齊的，拉直的，讓學(xué)生比較誰長(zhǎng)，誰短。緊接著馬上出現(xiàn)兩根拉直的繩子，一端沒有對(duì)齊，“你能馬上說出誰長(zhǎng)誰短嗎？為什么？”通過與之前圖的比較，在通過思維斗爭(zhēng)讓學(xué)生知道兩根繩子的一端要對(duì)齊，從而引出一端對(duì)齊。學(xué)生也更加能理解什么叫一端對(duì)齊，學(xué)生也能馬上用語言表達(dá)出一端對(duì)齊了。隨后我就馬上出示兩根一端對(duì)齊而沒有拉直的繩子，讓學(xué)生比較長(zhǎng)短，“這兩根繩子一端對(duì)齊了，你能馬上比較出長(zhǎng)短了吧？”“怎么不能比較長(zhǎng)短？你是怎么想的？”通過一系列的問題學(xué)生知道，比較這個(gè)兩根繩子的長(zhǎng)短還需要拉直也就是必須直直的。通過三幅比較長(zhǎng)短的圖，總結(jié)出應(yīng)該要一端對(duì)齊，要拉直后才能比較長(zhǎng)短。最后出示書本的例題，讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子，這個(gè)時(shí)候不再有以前的情況，學(xué)生眾說紛紜，而是學(xué)生很統(tǒng)一的說要把繩子的一端對(duì)齊，把繩子拉直。為了讓學(xué)生更好地理解比較長(zhǎng)短，我還特意準(zhǔn)備了兩根繩子，讓學(xué)生體會(huì)比較長(zhǎng)短的方法即一端對(duì)齊和拉直。通過學(xué)生操作活動(dòng)，把數(shù)學(xué)思想運(yùn)用其中。
曾經(jīng)的我覺得比較長(zhǎng)短不就是很簡(jiǎn)單的事情嘛。而現(xiàn)在我知道，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生老師需要慢慢地扶著，慢慢地滲透知識(shí)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能理解知識(shí)。
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思11
《比高矮、比長(zhǎng)短》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí)，在實(shí)際生活中，長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
一、以游戲激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動(dòng)組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請(qǐng)上兩位同學(xué)代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法（兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行）。緊接著在教室中組織學(xué)生開展比高矮的模擬活動(dòng)，在比的`過程中，讓學(xué)生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的方法之后，結(jié)合教材和教室中的情境，安排學(xué)生比高矮（長(zhǎng)短）的游戲，讓學(xué)生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學(xué)生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學(xué)生活動(dòng)的興趣高，主動(dòng)積極地選擇各種比的對(duì)象，全力投入比一比的活動(dòng)中，并認(rèn)真比出高矮（長(zhǎng)短），體會(huì)嘗試成功的快樂。最后，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來敘述兩樣物體進(jìn)行高矮（或長(zhǎng)短）的比較方法。
二、放手探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)中，我把探索比長(zhǎng)短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來完成，充分相信學(xué)生，做到完全放手。孩子們積極動(dòng)手操作、討論。然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點(diǎn)結(jié)巴，但是每個(gè)學(xué)生都能通過剛才直觀的活動(dòng)，說出比高矮（長(zhǎng)短）的方法，小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很聰明”。這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出問題的意識(shí)。同時(shí)還給予學(xué)生自主探索、立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了方向。
不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時(shí)候，完全放手了，沒有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作，為了肯定每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心、認(rèn)真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時(shí)間安排上不合理，導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒有當(dāng)堂解決。無處不在的精品—
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思12
《比長(zhǎng)短》是蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《比一比》內(nèi)容中的一個(gè)部分，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)進(jìn)行比較，通過比較滲透重要的數(shù)學(xué)思想。重視比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和判斷能力。
我還記得二年前我第一次任教《比長(zhǎng)短》時(shí)，首先讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子，學(xué)生有的說男孩子手中的繩子長(zhǎng)，有的說女孩子手中的繩子長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)不一致時(shí)，我馬上提出：“你有什么好辦法讓老師一眼就知道誰手中的繩子長(zhǎng)？”這個(gè)問題一拋出，我馬上請(qǐng)學(xué)生同桌討論，當(dāng)我一個(gè)個(gè)詢問學(xué)生辦法時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)存在了各種各樣的問題，有的是意思說不清楚，有的是詞不達(dá)意，還有的語言顛倒……而現(xiàn)在我就知道，學(xué)生根本就不知道應(yīng)該把繩子從小朋友的手中拿下來，然后再把兩根繩子的一端對(duì)齊，拉直，看另外一端，另外一端長(zhǎng)的那根繩子就長(zhǎng)，另外一端短的那根繩子就短。而今年我在任教時(shí)，不是馬上進(jìn)行比較長(zhǎng)短，而是先出示兩根繩子，一端對(duì)齊的，拉直的，讓學(xué)生比較誰長(zhǎng)，誰短。緊接著馬上出現(xiàn)兩根拉直的繩子，一端沒有對(duì)齊，“你能馬上說出誰長(zhǎng)誰短嗎？為什么？”通過與之前圖的比較，在通過思維斗爭(zhēng)讓學(xué)生知道兩根繩子的一端要對(duì)齊，從而引出一端對(duì)齊。學(xué)生也更加能理解什么叫一端對(duì)齊，學(xué)生也能馬上用語言表達(dá)出一端對(duì)齊了。隨后我就馬上出示兩根一端對(duì)齊而沒有拉直的繩子，讓學(xué)生比較長(zhǎng)短，“這兩根繩子一端對(duì)齊了，你能馬上比較出長(zhǎng)短了吧？”“怎么不能比較長(zhǎng)短？你是怎么想的？”通過一系列的問題學(xué)生知道，比較這個(gè)兩根繩子的長(zhǎng)短還需要拉直也就是必須直直的。通過三幅比較長(zhǎng)短的`圖，總結(jié)出應(yīng)該要一端對(duì)齊，要拉直后才能比較長(zhǎng)短。最后出示書本的例題，讓學(xué)生比較兩個(gè)孩子手中的繩子，這個(gè)時(shí)候不再有以前的情況，學(xué)生眾說紛紜，而是學(xué)生很統(tǒng)一的說要把繩子的一端對(duì)齊，把繩子拉直。為了讓學(xué)生更好地理解比較長(zhǎng)短，我還特意準(zhǔn)備了兩根繩子，讓學(xué)生體會(huì)比較長(zhǎng)短的方法即一端對(duì)齊和拉直。通過學(xué)生操作活動(dòng)，把數(shù)學(xué)思想運(yùn)用其中。
曾經(jīng)的我覺得比較長(zhǎng)短不就是很簡(jiǎn)單的事情嘛。而現(xiàn)在我知道，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生老師需要慢慢地扶著，慢慢地滲透知識(shí)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能理解知識(shí)。
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思13
《比高矮、比長(zhǎng)短》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課時(shí)，在實(shí)際生活中，長(zhǎng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
一、以游戲激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
教材所呈現(xiàn)的情境由兩個(gè)活動(dòng)組成，第一幅情境圖安排的內(nèi)容是通過觀察比較高矮；第二幅情境圖是通過笑笑和淘氣比高矮，引出研究比較的方法。在處理教材的過程中，我把兩幅情境圖交換了順序，以游戲的形式，請(qǐng)上兩位同學(xué)代替笑笑和淘氣比高矮，孩子們的積極性很高。后來，我以公平（兩人在同一高度比）和不公平（一人站在椅子上，一人站在地上比）的游戲，讓孩子們自己總結(jié)出了比較高矮的基本方法（兩個(gè)物體比較，需要在同一個(gè)起點(diǎn)下進(jìn)行）。緊接著在教室中組織學(xué)生開展比高矮的模擬活動(dòng)，在比的過程中，讓學(xué)生一邊比一邊說“誰比誰高，或者是誰比誰矮”，讓每個(gè)學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到比較高矮要在同一起點(diǎn)下才能進(jìn)行。于是，我就趁熱打鐵，出示第一幅情境圖，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了比較的方法，再加上生活中積累了一些高矮的經(jīng)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)很順利的解決了。在學(xué)生探尋到比的方法之后，結(jié)合教材和教室中的情境，安排學(xué)生比高矮（長(zhǎng)短）的游戲，讓學(xué)生“自由結(jié)合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”，這使學(xué)生感到新奇，“老師讓我們自己玩”，學(xué)生活動(dòng)的'興趣高，主動(dòng)積極地選擇各種比的對(duì)象，全力投入比一比的活動(dòng)中，并認(rèn)真比出高矮（長(zhǎng)短），體會(huì)嘗試成功的快樂。最后，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話來敘述兩樣物體進(jìn)行高矮（或長(zhǎng)短）的比較方法。
二、放手探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)中，我把探索比長(zhǎng)短、比高矮方法的“任務(wù)”交給各組來完成，充分相信學(xué)生，做到完全放手。孩子們積極動(dòng)手操作、討論。然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點(diǎn)結(jié)巴，但是每個(gè)學(xué)生都能通過剛才直觀的活動(dòng)，說出比高矮（長(zhǎng)短）的方法，小組合作的方式增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組、全班的成果，感到“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很聰明”。這樣，有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，有意識(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生提出問題的意識(shí)。同時(shí)還給予學(xué)生自主探索、立思考的空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了方向。
不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時(shí)候，完全放手了，沒有給出一定的時(shí)間和范圍讓學(xué)生操作，為了肯定每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)，要耐心、認(rèn)真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時(shí)間安排上不合理，導(dǎo)致了部分練習(xí)題沒有當(dāng)堂解決
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思14
《長(zhǎng)短》是第二單元中的第二節(jié)，教材將多少、長(zhǎng)短、高矮作為一個(gè)單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長(zhǎng)短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又為比“高矮”作了必要的準(zhǔn)備。教材以一幅主題畫作為教學(xué)資源，呈現(xiàn)出物體有長(zhǎng)有短，通過兩枝鉛筆的比較，抽象出長(zhǎng)短兩個(gè)概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較，進(jìn)一步體驗(yàn)比較的一般方法。練習(xí)一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節(jié)課的教學(xué)通過引導(dǎo)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)有短；通過動(dòng)手操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短的一般方法，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。
首先讓學(xué)生觀察學(xué)具袋中的.物品，把觀察到的情況在組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)有短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能說紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導(dǎo)或提示。
然后通過操作探究比較長(zhǎng)短的一般方法。比長(zhǎng)短的方法學(xué)生可能說出以下幾種：a�？闯鰜淼�。b。第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn)，所以第二個(gè)短。b。把一端對(duì)齊比出來的……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)出物體有長(zhǎng)有短就行，表達(dá)不一定非常準(zhǔn)確，主要目的是讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。再出示兩枝顏色不同、長(zhǎng)短不同的鉛筆，說明長(zhǎng)短是比出來的，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中概括出誰比誰長(zhǎng)，誰比誰短。通過分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的方法，參與知識(shí)的形成過程。學(xué)生用自己的語言表述誰比誰長(zhǎng)誰比誰短，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。
最后通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)比長(zhǎng)短的一般方法，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短概念的認(rèn)識(shí)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長(zhǎng)，誰跳得遠(yuǎn)等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚(yáng)和肯定。學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(zhǎng)短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師安排的一組練習(xí)，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說出比長(zhǎng)短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1。首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生操作、試說，探索新知。不要怕學(xué)生說不準(zhǔn)，要求不宜過高。
2。要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)比較的思想，放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，比什么都可以
《比長(zhǎng)短》教學(xué)反思15
對(duì)于比較明顯的長(zhǎng)短與高矮學(xué)生掌握得挺好。自己在備課時(shí)，過分重視了長(zhǎng)短的比較，比方說如何數(shù)格子比長(zhǎng)短，直線曲線比較直線最短，數(shù)邊長(zhǎng)比長(zhǎng)短在課堂上都有滲及，但缺少明確的要求。比方說數(shù)格子，沒有要求學(xué)生將數(shù)出來的'格子數(shù)寫在邊上，同理數(shù)邊長(zhǎng)也一樣。正如今天校長(zhǎng)所說，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以說是每一位老師應(yīng)該而且必須是最重視的，可是我在這方面做得欠佳！
幾天下來，自己對(duì)于課堂時(shí)間把握得不夠，花太多時(shí)間在探討上，以致于每次的課堂作業(yè)都是勿勿而過，忘卻了如今的學(xué)生還是才入學(xué)不到一個(gè)月的新生。所以后序的訂正工作煩重而雜亂。留給學(xué)生獨(dú)立觀察，審題的時(shí)間太少太少，我的主導(dǎo)地位太過于明顯。
唯一值得慶幸地是自己在開始就有意識(shí)地讓學(xué)生接觸正方形，所以在數(shù)格子教學(xué)中比較容易。對(duì)于天天伴我學(xué)中，哪只猴子先吃到桃子，感覺學(xué)生接受得并不是很好，不知道哪位有好方法？
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