《語文園地二》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《語文園地二》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語文園地二》教學反思1
本單元教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編制的，專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童的生活。而語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。重在提高學生實踐運用語言文字的能力。習作教學要求學生明白地交流子所觀察的內(nèi)容，清楚的表達自己的感受和想法。而教學的過程是有目標、有計劃的活動。下面是我習作教學是反思。
我根據(jù)第二單元的教學目標設計了習作教學方案。教學設計是根據(jù)四年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
在教學習作前幾天，我用盆子泡了一些綠豆和紅豆。而且在進教室時，用一系列的動作引起學生的好奇心。不出所料，老師端了一盆豆子進教室，這個舉動引起了學生的興趣。在學生好奇地看著我的時候，我告訴學生：老師要做一個實驗，那就是自己親手培育豆芽。假如有學生愿意和老師一起做這個實驗，可以自己在家里種。大部分學生當即表示回家也種豆芽。我又提出了一個要求：和我一起做實驗可以，但要每天細心觀察豆子的變化，并記錄下你觀察到的。很多學生興趣更高了，特別是一些平時調(diào)皮的男孩子也表現(xiàn)出高漲的興趣。
接下來的.幾天時間里，我每天都會利用一點課余時間和同學們一起觀察教室里豆子的變化，交流心得體會。在和學生在沒有任何上課的束縛的情況下，我邊引導他們觀察邊講解自己的觀察順序，和一些很難發(fā)現(xiàn)的地方。從一顆顆豆子到有點芽兒，再到長出嫩葉……學生全程都在興致勃勃的觀察，而且十分的認真。很多家長也發(fā)了圖片給我，都是學生們精心種出的豆芽，非常漂亮！很多家長還說以前沒時間陪孩子，這次孩子一定要求家長要陪他們種豆芽。很多家長們經(jīng)常這次經(jīng)歷也感慨：以前缺席了孩子很多時候的成長。這次習作也間接成了每個學生家庭的親子活動了。我很高興！
同時，每天我也會抽查學生的觀察記錄。讓我驚喜的是學生的觀察日記寫得非常好，語言也很優(yōu)美。有的學生用“喝飽了水，露出了大大的肚皮”來形容泡了一段時間的豆子。有的學生說“剛長出的嫩芽，白白的，像嬰兒伸出胖胖的小手和我們打招呼呢”。有的學生說“豆子的芽兒越長越高了，由一個胖嬰兒變成一個亭亭玉立的少女了。豆芽有兩片葉子，兩片葉子合在一起，像大雁張開雙翅在空中翱翔……”對于寫得好的觀察日記，我會組織學生就某一片交流，共同評議。 在這個過程中，我給學生列舉以下幾類典型，作為學生評議內(nèi)容及方向。 ⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。 ⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。
看著孩子們幾天時間的改變和收獲，我知道這節(jié)習作課已經(jīng)不需要正式的課堂了，學生已經(jīng)知道該怎么寫這篇作文了。我利用了一點時間，給孩子們進行了做實驗的總結(jié)。講了我自己種豆芽的收獲和感悟。引導學生也自由討論和小組內(nèi)交流，學生的感悟都讓我有點驚訝。有的學生說：要學習豆芽只需要一點點水就破殼而出的堅強。有的學生說：要愛護花草樹木，因為每一株植物都是有生命的。有的學生說……我想，通過這次習作，學生在思想上也有所收獲了。
生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學生牽著鼻子走�！叭绻媸悄菢樱虒W就不叫教學，課程也就不叫課程了。”尼莫早就這樣說過。也許有人會問，動態(tài)生成不是強調(diào)學生的興趣和需要嗎？不是強調(diào)要為學生的需要服務嗎？是的！生成的確要特別關(guān)注學生的興趣和需要。教學中的動態(tài)生成，教師既要考慮學生的興趣和需要，也必須考慮教學工作的價值要求；要滿足學生即時的興趣與需要，也要關(guān)注學生的長遠發(fā)展。
通過這次習作教學，促進了學生的發(fā)展。但也有一些不足的地方。比如在引導學生說自己感受時，沒有很好的照顧到那些仔細觀察了卻沒有勇氣發(fā)言的同學，在引導學生口語表達上還要下功夫。另外，可以讓每個學生寫一寫自己種豆芽這次經(jīng)歷的心得體會，更有利于促進全面學生的發(fā)展。在課余時間和學生一起觀察的時候，因為時間的問題，有一部分學生沒有及時的參與進來。以后努力完善自己，爭取更好的成果！
《語文園地二》教學反思2
我所教學的內(nèi)容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個板塊，一個是“我會讀”——《人有兩件寶》，另一個是“展示臺”——識字擂臺。
“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們，勞動和創(chuàng)造都離不開雙手和大腦，少一樣都不能進行。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。我在引入兒歌的時候運用了猜謎語的方式，因為猜謎語是班上孩子最喜歡的內(nèi)容，這樣的引入可以引發(fā)他們的學習興趣，同時猜謎語的過程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個過程，通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果。
由于在不久前曾跟孩子們學會了很有趣的“生肖太極拳”，于是在課堂中通過讓孩子們展示可以適時地調(diào)整課堂氣氛，同時可以有效地幫助學生理解雙手和大腦缺一不可，引導孩子靈動地運用雙手和大腦。
為了幫助孩子讀準生字字音，我采用開“小列車過拼讀關(guān)”的方式，這樣，既能保持孩子的注意力，又能及時給孩子正音，為讀準兒歌打好了基礎。
在朗讀兒歌的時候，我運用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式，多種方式的運用，使學生越讀越有趣，同時，個讀與齊讀的交替進行，既可了解到學生讀的情況又能給孩子適時的讀的機會和時間，保證了朗讀的效果。
“識字擂臺”主要是引導學生留心其他教科書，邊學習邊識字，可以一舉兩得，學了知識，又認識了生字。在引入課題的時候，我結(jié)合低年級孩子的特點以鼓勵肯定的語言引入，這讓使學生始終保持積極的學習情緒，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。
在第一場比賽中，我分別在數(shù)學、音樂、美術(shù)三本書中各選了一段話開展分組賽，當生字組成了句子后，在語境中孩子能較容易地讀準字音，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內(nèi)容打下基礎。同時，我設計了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式，讓孩子有“我是學習小主人”的體驗，能鼓勵保持孩子的學習興趣。接下來的第二場比賽，我以識字開花能進級的方式進行，可以鼓勵孩子大膽地展示自己的識字成果。
在最后的`兩個環(huán)節(jié)中，我設計了同桌合作方式，合作是一種很有效的學習方法，讓學生教同桌識字，既能激發(fā)學生的識字熱情，也能促進學生思考概括自己的認字方式，同時通過“你教我學”的方式也可以促進同桌之間的互動交流，為以后的學習打下基礎。
人教版第二冊第五單元教學建議
《我會讀》
1.“我會讀”中的“我”既可以是學生，也可以是教師，在師與生的互動交流中，教師要起到一個示范與引領(lǐng)的作用，同時要鼓勵學生積極地朗讀，從而形成師生平等和諧的教學氛圍，最終達到“師生共生”，傳遞出一種自信的信息。
2.有效地調(diào)整激勵機制，讓學生挺起腰板，自信地朗讀。
《展示臺》——識字擂臺
1.結(jié)合低年級孩子的個性特點以鼓勵肯定的方式和語言引入各個環(huán)節(jié)，讓學生始終保持積極的學習情緒，讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中。
2.合作是一種很有效的學習方法，給學生合作學習提供機會和時間，既能保持學生的學習興趣，又能促進同桌之間的互動交流，為以后的合作學習過渡到自學打下基礎。
《語文園地二》教學反思3
1、“識字加油站”是平時孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起比較容易。在落實字的認識上同學們接受的很快。
2、字詞句運用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學習課文時學生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個。
3、節(jié)氣歌內(nèi)容學生大部分能當場背，閱讀教學版塊同學們基本了解手影的特點，感受到它給我們帶的樂趣。
不足之處：在寫話的環(huán)節(jié)，同學們在觀察圖畫時——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系，說起有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學中還是要加緊訓練。
《語文園地二》教學反思4
我的發(fā)現(xiàn)
這是一項引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習。重點是引導學生在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，并體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。
教學時要放手讓學生去觀察、議論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，發(fā)現(xiàn)熟字加偏旁的識字方法和漢字的構(gòu)字特點。首先讓學生讀一讀，再引導辨一辨，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。識記生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，柏紀織也可以用熟字換偏旁的方法識記(伯柏、記紀、識織)。
我會認的八個字，可在鞏固、檢查認讀和識記的基礎上，進行擴展運用，引導學生口頭組詞，比一比誰組得多，增強其成就感。
我會讀是在學習上述內(nèi)容的基礎上，引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。如，提手旁的字與手的動作有關(guān)，可以結(jié)合偏旁理解字的意思。也可以引導學生說出類似的詞語，如，拔草、拍球、打電腦。教學時可引導學生自主發(fā)現(xiàn)帶點字的特點：都有提手旁；字義與手的動作有關(guān)。
日積月累
包含三項內(nèi)容：讀讀比比五組詞語；讀讀記記姓氏歌；學習。
讀讀比比是通過認讀、比較，復習鞏固各組字音相同、字形相近的字。重點指導學生通過比較，發(fā)現(xiàn)每一組中帶點字的相同與不同之處，加深對字形的感性認識。還可采取競賽形式，進行口頭擴詞練習。這樣，既可以幫助學生理解字義，也可以積累詞匯。
讀讀記記的姓氏歌，是通過分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的姓氏，重點是引導學生熟讀、分清。鼓勵學生用這個辦法識記其他的姓氏(如木子李、雙木林等)，如果學生找到姓氏以外的組合(如，小大尖、不正歪、兩人從、三人眾)，也要給予肯定、鼓勵。
學習是一項新的教學內(nèi)容，教學這部分內(nèi)容之前要提醒學生準備好字典。學習用部首查字法，首先要明白部首的含義。要讓學生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類，把這個相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首。的時候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。教學時，可以一個字為例，指導學生試查，通過探索總結(jié)出部首查字的方法。如果班上有同學已會用部首查字法，可安排到各小組中去當小老師。
可讓學生通過讀部首目錄，熟悉常用的部首，老師再舉一些常用字，讓學生說說他們的`部首是什么。迅速地辨認一個字的部首，是用部首查字法的一個非常重要的環(huán)節(jié)。
這一部分有三道練習題。一是從字典的部首目錄中查出所給的部首在檢字表的第幾頁，這是最基礎的練習，要加強訓練。二是確定所給的字除去部首有幾畫。要完成這道題，首先要確定這些字的部首，然后數(shù)一數(shù)除去部首有幾畫。三是用部首查字法查字。練習時要逐字逐項完成，尤其要數(shù)清除去部首有幾畫。填讀音一欄時，可讓學生照字典抄音節(jié)，不要求默寫音節(jié)。
為了激起學生學習的興趣，可以采取競賽的形式完成第三題，還可以引導學生用所學方法查其他的字。
口語交際
這次的口語交際是結(jié)合《我選我》一課的學習，談我的想法�？筛鶕�(jù)班級的實際情況，把這項活動和《我選我》的教學結(jié)合起來，或者和推選班隊干部結(jié)合起來�？砂才乓韵聨讉�環(huán)節(jié)。
(一)實話實說：你會選自己嗎
1?王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎么看?
2?如果班里改選干部，你會不會選自己?
以上兩個問題，先讓學生思考，再以學習小組為單位(也可以自由組合)，討論交流。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責，但可以有禮貌地進行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學生進行有理有節(jié)的辯論。
(二)出個主意：應該怎么選
如果班里有幾個同學或者大部分同學都提出選自己，應該怎么辦?
可引導學生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議，看看哪一種形式好，培養(yǎng)學生的競爭意識和民主意識。
(三)展示自己：競選演說
可結(jié)合真實或假定的班隊干部選舉，讓學生說說自己的競選理由，并進行評議。
展示臺
露一手是非常有個性的展示臺，能給學生提供展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會，讓學生體驗到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對別人成績的認同。這種形式有利于激勵學生走出書本，走出教室，走出學校，擴展自己的視野。
展示的內(nèi)容很廣泛。既可以講一個故事，唱一首歌或一段京劇，也可以幾位同學合作表演一段小品。只要是自己的愛好特長或者得意作品，都可以來露一手。要引導學生展示語文因素較多的特長和作品。
展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小朋友都有機會露一手，可先分小組打擂臺，在小組中露一手后，讓出線的小朋友到班上打擂臺；也可以分類提供幾個舞臺，讓同學們展示交流。
這項活動可長期開展，鼓勵大家向本次活動中表現(xiàn)突出的同學挑戰(zhàn)。
《語文園地二》教學反思5
這課堂逾越了我預先的設計，這樣的課堂留給同學的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因同學而精彩，同學因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中善于捕獲這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內(nèi)容，向書外開放，有如下閃光點：
�。�、為同學搭建了口語交際的平臺：
新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學……”特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動�！闭f“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程，無不給同學搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在扮演中很自然地提高了同學口語交際能力，是非�？上驳�！
�。�、在情感體驗中提升同學的'朗讀能力：
閱讀是同學個性化行為，不應以教師的分析代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的公開課教案，讓同學在扮演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。
《語文園地二》教學反思6
新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練同學的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。口語交際是一種雙向交流活動。聽者和說者雙方要不時地發(fā)出信息、接收信息。它實質(zhì)是一種雙向互動的動態(tài)語言實踐活動。“雙向” 和“互動”應成為口語交際課的最根本特征。
在教學中注意強化思維的訓練�？谡Z交際的.訓練，實際上是思維的訓練。即聽的人思維要敏捷，說的人思維要流暢。在口語交際教學中不能停留在你說說我說說的層面上，只有目標明確，有的放矢地進行思維訓練，使同學的思維品質(zhì)得到提高，口語交際教學的目標才干真正達到。
為了達到口語交際的教學目標，首先要創(chuàng)設情境、營造氛圍、激發(fā)學生開口表達的興趣。這就要求我們教師要善于聯(lián)系同學的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設情境。比如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)”。在上這個環(huán)節(jié)時，我提前布置學生帶一些照片，上課時讓他們互相介紹，回憶自身的快樂時光。有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，我也帶了自己的一些小時候的照片，然后拿著照片示范性敘述，在表述時，語言注意盡量兒童化。讓學生知道該怎么來給大家敘述。教學“說說小學的第一個六一兒童節(jié)，自身打算怎么過”這一環(huán)節(jié)時，我采取了多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發(fā)同學口語交際的興趣，提高學生交際的質(zhì)量。有的學生說得很不錯，眉飛色舞的。當然，在學生說同時，要求其他同學認真聽，在說的不流暢的地方，適時糾正，讓學生盡量用規(guī)范性的語言來表述。在學生說完后，我都會做一個積極的評價，給學生以信心。
我也知道，口語交際的訓練不一朝一夕的事情，要在平時的學習生活中不斷指導，不斷強化，才能收到比較好的效果。
《語文園地二》教學反思7
上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展示臺”兩局部后，對我的震動非同一般�！翱谡Z交際”一局部，讓同學明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓同學說說到哪兒秋游，同學在組織語言時說的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光同學的語言組織的非常到位，而且理由非常充沛。在進行作業(yè)展示時，由于星期天給同學安排了做樹葉貼畫的作業(yè)，同學的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的`，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問同學是自身做的，還是和家長一起完成的。有的說是自身做的，有的說是和家長一起完成的。總之，這一堂課同學學得自由，教師教得輕松。
《語文園地二》教學反思8
小學語文二年級下冊語文園地六的內(nèi)容很有趣，有幾道題都是關(guān)于“熱愛自然，了解自然”的主題的。如《節(jié)氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。節(jié)氣對于學生來講很生疏，在教學時我重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學生讀對節(jié)氣有初步的認識就可以了，沒有強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。
了解了二十四節(jié)氣每個節(jié)氣的特點，我再來讀《節(jié)氣歌》，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)了一些比較有趣的東西。
春雨驚春清谷天，
夏滿芒夏暑相連。
秋處露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
1．這首詩每句寫六個節(jié)氣，即一個季節(jié)的節(jié)氣。
2．每句開頭的第一個字，分別是一年四季，這里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即該季節(jié)由這一天開始。
3．而每句詩的第四字又是“春、夏、秋、冬”四個字，只是這里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思為這個季節(jié)過半了。兩春之間夾著兩個季節(jié)，后面也是兩個季節(jié)。
這樣一分析，發(fā)現(xiàn)背誦這首詩歌就方便了許多。
當然，教學時，并不是我將所知道的知識全盤傾倒給學生，而是讓他們?nèi)プx，去了解二十四節(jié)氣后，再讓他們發(fā)現(xiàn)詩歌的秘密，然后才說說每個節(jié)氣的特點。相信，這首詩在學生的腦海中遠會比我深刻許多。
二年級語文園地教學反思7
《語文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習，通過各種形式的朗讀，讓學生復習鞏固了6個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。
二年級的孩子們對新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的識字興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導他們從“看字”“說字”做起。對于”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點，領(lǐng)會了其意義，記住了其字形。由于學生自主參與到了教學活動中，教學中多次鼓勵了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生，致使這樣通過獨立思考獲得新知識、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學生越來越多。學生不僅運用新規(guī)律指導了自己的學習，識記了生字新詞，而且初步培養(yǎng)了識字能力，形成識字教學的良性循環(huán)。
在“讀讀記記”里有六個四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛、隨風舞動、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓練是為了讓學生注意積累詞語，在備教材時我感覺到，只是讓學生簡單地多讀幾遍直到讓學生能背誦下來，這樣的方法也能達到教學目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學。但是我意識到這個可能大多數(shù)老師都想采用的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個機械的教學方法，這樣的教法會使學生感覺到語文漸漸枯燥，久而久之語文教學將走入死胡同！著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過：教語文，必須站在文化的平臺上，如果忽略了這一點，語文教學就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給教師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學不僅學生沒有深層理解識記而后拓展，而且教師浪費了一個重要的設計空間。
那么，如何施展才華，把語文的詞語教學也放到文化的平臺上，讓語言文字的表現(xiàn)力、生命力閃耀光彩呢？我做了這樣的嘗試：
首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準了，之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語的句子，等他們大概理解了這些詞語以后，我把這些詞語編成了一小段文字：（課件）夏天的一個午后，天空突然間（），緊接著，下起了（）…雨后（），花兒在微風中（），（）。那“嗡嗡”飛著的蜜蜂，穿著（）的衣裳，成群結(jié)隊地在玩耍呢！
讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽光燦爛”時，我能感覺到他們的開心，讀到“芬芳撲鼻”時我看到了幾個嗅著鼻子陶醉的小臉。是的，無論如何，離開了具體的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導，孩子們也會讀出情感來的。這是因為語言文字已經(jīng)站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構(gòu)一種新型的教學生活。把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。把語文教學情境讓學生在演中還原為生活情境，學生興趣盎然，孩子們的'語文素養(yǎng)也在這樣的語文實踐中逐步提高。
在這次精品課程的研究中，本課的教學還存在著一些的問題，如：在形近字的對比過程中，如果可以將兩者的偏旁進行對比，更能加深學生對于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫助學生在今后的學習中減少錯別字。同時在整個教學過程中老師把做練習放在了整堂課的最后進行，像此類知識性板塊沒有較大銜接的練習，可在一個知識板塊結(jié)束后直接進行相應的練習加以鞏固。
二年級語文園地教學反思8
前天宋主任跟我說第二天第三節(jié)課會過來聽課。聽完心里怕怕的啊——還沒有把這群小屁孩的行為習慣整好啊，不能保證他們會乖乖聽課，跟著老師的思維走啊。最擔心的是那幾個搗蛋王會不會整出什么幺蛾子。可是，宋主任說如果一開始就做得很好了，那還需要導師干嘛。別怕出錯，我們觀摩以后能提出更有針對性的建議，這是好事。聽完這一席話，想想也對啊，為什么一定要讓自己背負著那么重的包袱呢，做好自己就好。
要學習新課《語文園地一》。按照以前的教學，語文園地的內(nèi)容我是不怎么講的，比如我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩大板塊都是明確學習任務然后下放到小組討論中完成，最后帶著他們做總結(jié)順帶點撥一下需要注意的地方。但是考慮到還沒有給這里的小屁孩進行分組學習，所以明天的課還是需要自己帶著他們一起學習。
看著劉老師的課件，結(jié)合教參，覺得“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大板塊主要要求掌握形聲字的識記規(guī)律、詞語的積累和運用，根據(jù)這一想法確定課上主要讓他們發(fā)言，讓他們讀。總體來說上課紀律比前幾天要好，估計是小屁孩們知道領(lǐng)導要來聽課，哈哈哈哈，小小變色龍，可愛ing。
前半節(jié)課小屁孩會因為小組競賽保持比較高的注意力，但后半節(jié)課就堅持不下去了，課堂氛圍比較沉悶。
聽了宋老師的點評后，把一些以后需要注意的地方記錄在這，希望能警醒以后的自己。
1.朗讀的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀，師生讀，小組讀等增加趣味性；
2.“我的發(fā)現(xiàn)”板塊中，對形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯、到位，學生可能沒有領(lǐng)會到老師的意思；
3.值得發(fā)揚的是講月部時有涉及到古義，讓學生知道字的意思；但后面的“艸”、“木”部不能因為你覺得簡單就略略帶過，對你來說很簡單的事情對小朋友來說可能就是難點；
4.要強調(diào)書寫，強調(diào)寫字姿勢；
5.預習指令要非常明確，預習到位的要及時表揚；
6.學生出錯了要及時指正，教師要適當范讀
除了上面宋老師提出的建議外，根據(jù)本班的實際情況，我覺得以下方面也該重點抓：
1.進一步完善規(guī)章制度，著力組建好得力班干隊伍；
2.強制培養(yǎng)小屁孩的行為習慣（坐姿、排隊、上課和課間紀律）
3.培養(yǎng)良好的朗讀習慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養(yǎng)情感朗讀；
4.加強板書設計。
《語文園地二》教學反思9
【設計理念】
著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
【教學目標】
1．學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3．閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。
4．通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。
5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時安排】 三課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。
2．詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)�！窘o詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。
4．照樣子說詞語。
大大小�。ù笮。� 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長長短短（ ） 粗粗細細（ ）
5．展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……
6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
7．選擇5個詞語補充在書上。
8．采取多種游戲方式說反義詞。
�。墼O計意圖］
這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
（1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！
（2）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報
�、俦硎臼卟艘活惖脑~：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）
�、诒硎局蟮囊馑嫉脑~：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）
�、郾硎居袆邮忠馑嫉脑~：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動手干活之意。）
�、鼙硎居袆幽_的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動腳的意思。）
�。�4）、想想說說
①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）
②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）
�、墼僬f幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）
④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）
2．我會填。
�、賹忣}。說說題意。
②說說每組詞有什么不同點。
③同桌互相交流、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。
�、苋嘟涣�。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。
⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。
�、尥卣咕毩�, 創(chuàng)設情景說話：如
風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────
�、� 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
3．我會讀。
（1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。
（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟詩歌。
�。�4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？
�。�5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。
�。劢虒W反思］
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架�；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人�！墩Z文園地》的教學設計更應如此。
第二課時 口語交際
一、再現(xiàn)情境
�。�1）引用書中的第一段話導入。
�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？
�。�3）集體交流。
教師小結(jié)學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
�。�1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
�。�2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說，全班交流。
三、小小辯論會
�。�1）陳述觀點。
�。�2）自由辯論。
�。�3）教師總裁、小結(jié)。
［設計意圖］
本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。
�。劢虒W反思］
本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)?積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇�，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了�？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。
第 三 課 時
一、展示臺
1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？
2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什么？
5．教師小結(jié)。
［設計意圖］
在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1．小組交流。
如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
�。�1）先自由準備
�。�2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。
�。�3）全班交流。
3．教師小結(jié)。
三、粘貼學生的小報作品。
［設計意圖］
引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
《語文園地二》教學反思10
〖在口語交際和寫話教學中滲透環(huán)保教育
語文學科兼具工具性和思想性兩個方面，它是學習其他各門學科的基礎，也是提高同學道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學基礎知識是科學文化知識的重要組成局部，語文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛環(huán)境，維護環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個重要方面，培養(yǎng)社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神也是語文教學的目的之一，努力維護和改善祖國的生態(tài)環(huán)境，是社會主義思想品質(zhì)和愛國主義精神的具體表，因此在語文學科中滲透環(huán)境教育是小學階段環(huán)保教育的主要途徑。語文老師要在平時的語文教學中不時地滲透環(huán)保教育，讓同學在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成維護環(huán)境的習慣。
在“語文園地一”的口語交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”，課前先安排同學到大自然中去，觸摸大樹、小草，觀察自然界中各種小動物，讓同學全身心接觸大自然。這樣，同學不只積累了說話資料，而且感受到大自然的美，從而發(fā)生維護大自然的意識。又如：在第三冊的語文園地七和語文園地八的口語交際，分別是 “維護有益的小動物”和“有趣的動物、植物”，教學時可以先安排同學查詢有關(guān)動植物的知識和人們是如何維護這些小動物和植物的'，在課堂上，讓同學把自身了解到到資料說給大家聽，并說說自身準備怎么維護這些小動物，再夸一夸班中誰最會維護動植物，這樣不只訓練了同學的說話能力，還向同學滲透了維護動物的意識，無形中讓同學學會了維護小動物。另外還可以安排同學回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品，并帶到學校，在課堂上說說制作的方法，并寫成一段話。
〖創(chuàng)設寬松愉悅的教學環(huán)境，激活同學口語交際的興趣
托爾斯泰說過：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)同學的興趣”。根據(jù)同學的心理、生理和年齡特點，在口語交際的教學中，應重視激發(fā)同學興趣，使同學樂于交際。
蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈。”他這種相信小朋友、尊重小朋友，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，同學只要擁有這種心理品質(zhì)，就會敞開心扉，敢說話，敢提問，敢有不同見解，作為教師要帶著常識的眼光，帶著敬佩欣賞之情，維護同學的這種自我肯定的心理需求。
如教學《春天里的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)口語交際課，可給同學創(chuàng)設情境。把同學帶出去觀察自然，選取情境，開拓同學的視野。讓同學去接觸社會，去了解生活，體驗生活，從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉，豐富寫作素材。讓同學觀察春天的小河、柳樹、小草、野花、燕子、小鳥；觀察春天的氣候、植物、動物、人們的衣著。在室外分組觀察后，再回到教室內(nèi)討論，從同學口中說出自身的觀察所見。由小組成員相互評議口語表達的優(yōu)劣，互問、互答、互評、互補，雙向互動，使口語交際“活”起來。最后讓同學寫一寫自身的“新發(fā)現(xiàn)”。同學樂于交際，從交際中學會他人描繪景物的方法，學會他人有序地觀察，了解自身的缺乏之處，開闊了眼界，豐富了知識，學到了經(jīng)驗。
可見，在課堂教學，尤其是在語文教學中，創(chuàng)設自由、民主、輕松的語言氛圍，培養(yǎng)同學良好的語言心理，激發(fā)同學主動參與語言學習的情趣，使之有積極的語言表示，理應成為優(yōu)化同學語言發(fā)展、提高口語交際能力的重要舉措。
〖結(jié)合網(wǎng)絡拓展閱讀空間
在第一單元的教學中，布置的是一組春天的文章，結(jié)合教材內(nèi)容的學習，語文園地一在寬帶網(wǎng)中進行了相關(guān)知識的拓展設置。以下是小朋友利用網(wǎng)絡所查找到的相關(guān)資料，整理出“中國市花、市樹”(共計 ４５２字)。
在這基礎上，我進一步引導同學查找關(guān)于春天的詩，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知識點，結(jié)合網(wǎng)絡有目的引導同學網(wǎng)上閱讀 ，既是對學習內(nèi)容的一種填充，更是對相關(guān)知識的一種豐富。網(wǎng)絡閱讀圖文并茂的色彩，方便快捷的查找方式既是一種時尚，更是一種新奇的體驗。僅就這一單元的訓練所涉和到的閱讀文字不下于 ２０００字。
讓我們一起放眼本冊教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話題：
我國是個多民族的國家，有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個民族，我們查一查資料，就可以了解到民族的服飾和生活習慣。
我國古代有許多科學成績。四大發(fā)明對世界科學技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻我國現(xiàn)代也有很多科學家錢學森和鄧稼先同其他科學家一起攻關(guān) ，研制出了原子彈、氫彈，并把衛(wèi)星送上了天……在其他方面，我國也有很多優(yōu)秀的科學家，我們可以去查找資料，了解他們的成績。
※有些植物很奇妙，能把動物當美食，有些魚在平常的水溫中，反而會凍死，大自然真的很奇妙，查一查還有哪些神奇的動植物。
查找謎語，互相猜一猜……
《語文園地二》教學反思11
①談話激趣。
秋天是一個美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。
②商量計劃。
a．分組商量秋游活動計劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據(jù)不同意見分組，意見相同的組成小組。
各組根據(jù)《秋游活動計劃表》的`內(nèi)容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。
秋游的地點：某公園、某村、某山……
秋游前的準備：聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知……
秋游的活動內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……
秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……
b．推舉小組發(fā)言代表
提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。
推薦人說說推薦理由。
根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。
討論決定
a. 各組代表發(fā)表意見，其他組同學及教師可對其進行質(zhì)疑。
b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。
C．全班表決通過最佳秋游計劃。
d．分組討論完善已通過的秋游計劃。
e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人
《語文園地二》教學反思12
本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將本組課文所學到的'知識和能力進行遷移，培養(yǎng)他們自主合作探究的能力。
口語交際和寫話的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學中我著力拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。把說話落實到筆頭上，做到會說、能寫，扎實地落實說和寫的教學目標。同時，用故事會的形式讓學生深刻體會到中華傳統(tǒng)美德的重要性。采用多種多樣的課堂形式，使學生感受課堂的趣味性，使語文學習更加生動有趣。
本節(jié)課需要注意的是，在練習寫話之后，可以引導學生交換看，讓學生學習別人寫話的優(yōu)點。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學生寫話中存在的共同問題給予指導，對有進步的學生給予鼓勵。
《語文園地二》教學反思13
《語文園地五》作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié)：
A.識字加油站。
1、根據(jù)字形特點判斷進行連線，發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么。
B.字詞句運用。
1、讀一讀，猜一猜詞語的不同意思，體會每組詞語的不同意思，在小組內(nèi)討論：“不言不語、只言片語、三言兩語、千言萬語、豪言壯語、少言寡語、自言自語、甜言蜜語”，通過討論進一步理解這些動詞詞語的不同意思。
2、注意句子中加點的詞語，仿照例子在括號中加上合適的詞語，再讀一讀。
C.書寫提示�！坝^”“呼”“忙”“如”
1.先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2.描紅練習。
3.練習書寫。
D.日積月累：學習古詩“江雪”
第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。
一、學習效果
《語文園地五》中安排的各項訓練也都是圍繞本單元專題設計的。在這節(jié)語文園地課的教學過程中，難度遵循從易到難，符合小學低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛煉了學生自主學習的能力。
二、成功之處
1.書寫練習環(huán)節(jié)，先描紅練字，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到了哪些的問題，范寫指導一下。認為哪個字不好寫，在黑板上板書，共同解決。
2.在“識字加油站”環(huán)節(jié)，先借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字游戲“摘果子”，采用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果好。
3.《江雪》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而多媒體動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。
三、不足之處
1、在字詞句運用環(huán)節(jié)上，設計的問題不夠具體，由于學生的積極性比較高，時間沒有控制好。
2、課上，自己的評價語言和評價方式匱乏，沒有起到及時點評的效果。
3、朗讀古詩的'形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。
四、改進措施
今后的課堂上，我要認真鉆研教材，吃透教材上的知識點，而且要認認真真?zhèn)湔n，提前做好課堂預設，把握好學生的預習動向，以備及時處理課上發(fā)生的突發(fā)事件。課上把學生看作是學習的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學習。設計行之有效的問題，時時處處把學生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。自主探究環(huán)節(jié)，我認為要鼓勵孩子多說，敢于表述自己的見解，能把自己的想法說出來，在一個問題上，有自己的立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，努力使自己的教學水平得到進一步提升。
《語文園地二》教學反思14
三年級是習作的起始階段，其重要性可見非同一般�！墩Z文課程標準》對每學段寫話沒有統(tǒng)一要求，卻強調(diào)了重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。讓學生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難情緒。沒有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認真細致的點撥，學生是需要動力的，只有你發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能給學生寫好作文的信心。本次習作教學中，我注重從興趣入手，以游戲激發(fā)情趣，以競賽調(diào)動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕松愉快地寫出自己熟悉的人。在教學之前舉行了“猜一猜他是誰”，讓學生通過”摸瞎瞎”猜出同學的名字，并說說猜出的依據(jù)。大大激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生觀察和思維能力，降低孩子寫作的難度，在教學中我首先把學生的日記作為范例，增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。接下來出示本次習作要求：
�。�1）寫小伙伴的一個特點；
�。�2）用一件事來寫；
�。�3）寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。學生明白要求后我就讓他們比賽寫，寫完后交給我，我在班上念，如果大部分的同學能猜出是誰寫的，那么這篇作文就成功了。結(jié)果，學生的積極性很高，一個同學在作文中寫到：“他是班里最調(diào)皮的一個，經(jīng)常把女生惹哭……猜猜他是誰呢？”讀到這里，同學們異口同聲的說出了這個同學的名字！
這個同學不就找到自己的特點了嗎？在教學中我還關(guān)注了學生的自評自改、合作互動、以學定教等方面的問題。讓學生欣賞佳作。評議，什么地方值得我們學習。然后讓學生集體修改一篇問題較多范文，評論什么地方需要修改？如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章，會有親切感。從學生對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數(shù)不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。
故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讀給你寫的人聽。讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。
“萬事開頭難”，之后定會是“良好的開端是成功的一半。我相信學生有了興趣，作文教學必將煥發(fā)出勃勃生機�！�
在教學“詞句段運用”時?我引導學生利用工具書理解每個成語的意思，然后根據(jù)意思辨析每組成語中兩個成語的異同，最后根據(jù)自己的實際情況選擇一個成語寫一段話;?引導學生邊讀前兩段話，邊讀邊體會頓號和逗號的用法的不同之處，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標點符號的正確填寫。
在漢字的書寫習慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時候應該注意的問題。
這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是繁榮富強的景象;第二組描寫的是水深火熱的情景。讓學生先正確朗讀這些成語，然后借助工具書理解這些成語的意思，最后積累這些成語。
區(qū)性今天在學習包以及相關(guān)的形聲字的時候，我彌補了上次公開課的缺點，請同學們說一說，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說出了幾個。這里是有我的責任的，關(guān)于這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，基本上說的都是公開課上的幾個字。印象是深的，可是由于我的失誤，對原來的字不太明了。在最近一段時間，我要努力再彌補一些，讓學生借此機會把這個定義牢記在心中，以利于更好掌握識字規(guī)律，更多的識字。
對于成語的掌握我總是對學生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數(shù)學有關(guān)的成語，想不到孩子們還說出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動對大家說，我沒有想到同學們還知道這么多的成語。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴痢？赡苁俏业募痈腥玖怂麄�，他們個個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應該對他們說了吧。讓他們知道我對他們的感覺，讓他們知道他們怎么做，我才會開心。這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了
隨著"查字典"這一教學活動的進行,第二單元教學內(nèi)容已告一段落�；叵脒@一周半的時間,我和我的這48個學生一起經(jīng)歷《我選我》的自我推薦精神洗禮以及主動向身邊的好榜樣學習的優(yōu)秀品質(zhì)；一起了解多睡《一分鐘》會遲到20多分鐘的巨大差距，明白不可因為一分鐘而耽誤更多的事；一起跟隨作者經(jīng)歷《難忘的一天》知道校園生活中還會有這樣緊張、精彩的時刻，它需要我們平時的'用心、用功，并且具有沉著冷靜應對困難的心理素養(yǎng)�！兑恢曜隙∠恪芬驗槭敲鑼懡處煹脑姼�，在教師節(jié)那天我們就已經(jīng)共同朗讀學習過，本周只做生字的書寫教學。
《我選我》之說話訓練三部曲
�。ㄒ唬┏醪嚼首x，明了意思。
在《我選我》教學中，我選擇了仿照重點語句說話練習訓練為語文訓練點。課后練習題"我會讀"是這樣的：
�、倮钚∏嗍俏覀儼嗟膭趧游瘑T。我們班的勞動委員是李小青。
②劉爽適我的好朋友。我的好朋友是李爽。
分析以上例句，我認為是要訓練學生理解顛倒詞序，意思不便的句子形式。課堂上我進行了例句朗讀和仿說訓練，學生能夠輕松應對。例如：我們班的班長是張秦語。張秦語是我們班的班長。
我的好朋友是曲堃。曲堃是我的好朋友。
�。ǘ┨岣咭�，顛倒次序。
出示例句："選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。"
試一試，改變這兩句話的詞語順序，讓它的意思還跟原來一樣。教室里靜悄悄的.....過了一會兒，杜欣陽舉起小手。他站起來聲音響亮地說："教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。"多好啊！給同學們開了一個好頭，趕緊表揚。
"對！就像杜欣陽這樣說，把詞語順序調(diào)整了，但表達的意思跟原來完全相同。大家再想，還可以怎樣調(diào)整？"問題拋出去，同學們又陷入沉思，不打一會兒功夫，又有幾只小手舉起來。
"大家都在想，選誰呢？教室里靜悄悄的。"
"選誰呢？大家都在想，教室里靜悄悄的。"
恩，一個難題就這樣迎刃而解，學生們都為自己能夠擁有這樣的本領(lǐng)而感到自豪，小眼睛也因為自己說的答案正確而閃閃發(fā)光。是啊，每一個孩子都愿意展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，都愿意成為最優(yōu)秀的那一個。
�。ㄈ┘哟箅y度，提高能力。
在此基礎上我繼續(xù)加大難度，引入例句：王寧說："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。"學生的反映是很熱情，但需要他們跳一跳才能夠得到。主要難點在第三句上"我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。"因為原句中的第三句形式有所變化，學生感知到了，卻難以模仿。后來，我及時調(diào)整例句形式改成這樣："我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣愛勞動，愛集體。"這樣一來學生們的仿說練習興致更濃了，舉手的人更多了。經(jīng)過熱烈的說話練習之后，學生在書上寫下了各自想說的話，效果不錯。
學生習作展示：
我的好朋友是孫偉航。他愛讀書，愛打跆拳道。我要像他一樣愛讀書，愛打跆拳道。
我的好朋友是任璨媛。她愛跳舞，愛畫畫。我要像她一樣愛跳舞，愛畫畫。......
怎么樣？還不錯吧！
部首查字法學習之三部曲
語文園地二要求學習"部首查字法"，從上周我就開始研究如何教會二年級的學生學會"部首查字法"。
積極籌備
首先解決個人心中的疑慮和困惑，我和同年級組的幾位老師共同研究幾個大家都不確定的偏旁部首。
1.寶蓋頭「宀」：緣起于幾個班的老師在教"宜"時所講的寶蓋頭的第一筆筆畫名稱不同，我講的是"短豎"，其他老師講的是"點"，究竟是什么么？學生提出質(zhì)疑。我們幾位老師互相討論莫衷一是。于是上網(wǎng)查閱各種資料，最終在大公報網(wǎng)站上找到依據(jù)：①斜點，即是由左上方輕輕地起筆向右下方略重力地頓筆，點的位置應在豎中線上，②左邊一點為「左點」，行筆到末端時，要頓筆，③橫鉤，先橫后頓筆，最后向左下方鉤出，角度約45度。例字：寶、熱、心都有左點。
2.為了更加準確地教授學生有關(guān)偏旁部首，我專門上網(wǎng)找到部首名稱表，給每一位教師打印一份，大家共同研究。拿到這份表之后，李瑩老師提出"隹，作為部首時它的名稱是什么?"的疑問，經(jīng)過查詢得出結(jié)論為：zhuī
3.四字頭和皿字底的區(qū)別：在部首名稱表上注明這兩個部首貌似一樣，回憶兒時所學好像又有所區(qū)別，因而繼續(xù)查詢，經(jīng)過進一步了解得知：四字頭讀wang三聲。四即網(wǎng)，象形字。
4.缶：fǒu(1)(象形。甲骨文字形,上面是"午"字,即"杵"。下面是"缶"的本體。"杵"是棒子,可用來制坯。"缶"又是秦樂器,"杵"可以敲擊成曲。本義:瓦器,圓腹小口,用以盛酒漿等)(2)盛酒漿的瓦器。大腹小口,有蓋。也有銅制的，缶,瓦器所以盛酒漿,秦人鼓之以節(jié)歌。象形�！墩f文》盎謂之缶。——《爾雅》
經(jīng)過一周的學習，周末通過校訊通告知家長周一帶《新華字典》做好學習的準備。
艱難混戰(zhàn)
經(jīng)過一段時間的準備，我們的實戰(zhàn)開始了！
首先回顧一年級學過的"音序查字法"，再開始新授內(nèi)容。教學過程呈現(xiàn)：
"老師這里有一個字"陸"，你會讀嗎？"（學生都搖頭。）
"我們用什么辦法來認識它呢?"
"字典——"（學生很聰明，知道字典的作用，一齊喊出來。）
"有沒有人知道怎樣查這個字呢？"（學生會的不教，學生能自己學會不教。）
教室里舉起了大約有六、七只小手，王一淇小手高高舉起，讓他來試試吧！
"王一淇，你來講講。"只見他自信滿滿地走上臺，用只有自己能聽懂的語言快速講述了一遍部首查字典的方法，仔細一聽到也對，就是讓那些不會查的孩子聽得云里霧里，但陳家昊說："他說得完全正確！"看來他是會這種方法的。其他孩子聽懂了嗎？大家都點頭，于是開始考察課本40頁的第一個小藍點里面的內(nèi)容，考察結(jié)果讓我啼笑皆非，絕大多數(shù)的孩子都是錯的，就連平時我認為是專心聽講的優(yōu)秀學生也是錯的，證明王一淇剛才的講解對于不會使用"部首查字法"的學生來說是沒有效果的。這時再組織學生已經(jīng)為時已晚，沒有人你在說什么，只是低著頭翻著自己手中的《新華字典》。無奈之下，只能一個一個來觀察，一個一個來講解。很快下課鈴聲響起，亂糟糟的一節(jié)課過去了。咻——終于下課了！這樣的課上著真累！
重整旗鼓
第二節(jié)語文課重頭來過，我打開實物投影，將《新華字典》放在實物投影上，給孩子們
一頁一頁講解，這是"音序索引表"是音序查字法用的，這是"部首檢字表"，第一部分是"部首目錄"，第二部分是"部首檢字表"后面的一厚摞才是字典的"正文"。
舉例說明："兩點水"大家數(shù)一下，是幾畫？""兩畫"很快就數(shù)出來了。
"好，請你在這個部分（我用手指著"部首目錄"讓學生翻到字典的那一頁。）找到兩畫，（學生開始翻找）找到兩畫之后請找到"兩點水"，（學生繼續(xù)低頭找"兩點水"）找到之后看它后面對應的頁碼（大家很快報出了頁碼16），別急，先看老師怎樣再從部首檢字表中找到16頁，（我在實物投影上翻找著，學生在下面瞪著小眼睛看著，看我找到16頁之后，才開始自己尋找檢字表的16頁，而不是正文里的16頁。小孩子最容易將這兩個16頁搞混啦�。�
接下來找"提手旁""寶蓋頭""心字底"一個個才算是順利通關(guān)。之后用同樣的方法，查找"陸"，掌握了"陸"的查法之后開始自己完成"
;鑼""箭""闊"的查閱，多數(shù)學生對了，還有個別學生存在問題，又當面解決了一部分。晚上布置作業(yè)鞏固"部首查字法"完成效果不錯。第二天繼續(xù)課堂查字典，查自己的名字，老師的名字，同學的名字，晚上作業(yè)查父母的姓名，查好朋友的姓名�？傊ㄟ^各種各樣的辦法，將部首查字法鞏固到位，爭取不留后遺癥。
《語文園地二》教學反思15
教學要求
1．引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
2．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
3．練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
教學重點
1．對于兒歌能夠熟讀成誦。
2．豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
3．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。
4．練習從不同的.角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
教學過程
一、“日積月累”的教學
1．導入。
師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？
指名學生背兒歌。
師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？
2.老師背兒歌。
“正月梅花香又香。……”
師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。
3．學兒歌。
學生初讀兒歌。注意讀準字音。
（1）指名讀，及時正音，再自由讀。
�。�2）了解兒歌中各種植物的生長特點。
師：你從兒歌中了解了什么？
�。▽W生自由回答）重點講解正月是指一月。
4.學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。
5.學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學
（一）引入
師：你知道哪些成語故事？
1.指名學生說一說。
�。ǘ⿲W習“胸有成竹”這個成語。
1.初讀成語，注意讀準字音。
2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。
3.了解寓意。
師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？
老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。
4．作業(yè)：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。
三、習作教學
1．讀習作要求，明確習作內(nèi)容。
2．學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。
3．引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
4．生習作，教師巡視，相機指導。
四、習作講評
1．回憶作文要求。
2示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。
3．出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
3．學生動手修改自己的作文。
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