乘法口訣教學反思
作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的乘法口訣教學反思，希望能夠幫助到大家。
乘法口訣教學反思1
6的乘法口訣是小學二年級乘法口訣教學的一個難點。在這節(jié)課中，一開始我首先引導同學們看信息窗，問“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設了縫沙包用幾塊布的問題情景，激發(fā)了學生的學習情趣。使課的開始學生就處在積極地學習狀態(tài)，在接下來的課堂上，學生積極主動，思維活躍。
在新知探究中，我以1個沙包6塊布，6個沙包幾塊布？引入對6的口訣的編制，先讓學生以小組為單位，試編口訣，讓學生經歷6的乘法口訣的'編制過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。
讓學生觀察6的乘法口訣有什么特點，從中找出規(guī)律，整個教學過程是一個重視引導學生參與的過程，學生動手、動腦、動口，在多種感官協(xié)調下獲取知識，在學生探索學習的過程中，尊重學生的主體性，適時有效地給予引導和幫助，使學生都能在數(shù)學學習中提高學習興趣，引發(fā)學生主動學習。
以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數(shù)學的趣味性和實用性。在教學中設計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。
總之，這堂課充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。
乘法口訣教學反思2
教學目標 ：
1、通過歸納、整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握全部乘法口訣。
2、使學生熟記全部乘法口訣，熟練計算表內乘、除法。
3、培養(yǎng)學生歸納推理的能力。
4、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。
教學準備
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
教學過程
一、回憶 搜集 再現(xiàn)
小朋友，我們學過哪些乘法口訣？閉上眼睛想一想，1~9的乘法口訣有幾句？現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？
一般題：（ ）八得三十二 三五（ ） 二（ ）得十八開放題：（ ）十二 （）十八 （ ）三十六
二、整理 觀察 記憶
1、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)現(xiàn)了什么？怎么整理? 讓學生課前準備的卡片進行整理。（板書：“整理乘法口訣表”）。整理完后到前面展示。提問：你喜歡這個乘法口訣表嗎？為什么？誰來幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣？你是怎么知道的？小朋友，好細心，認真負責做得對。
2、看了這張表，你想說些什么？橫看看發(fā)現(xiàn)了什么？豎著看有什
么規(guī)律？乘數(shù)有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律？小朋友的觀察那么豐富，真棒，比老師想的還多。
3、小朋友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？提問：你們準備怎么去背口訣。橫背、豎背、斜背。說說：橫、豎、斜背的方法。學生自由背口訣。
4、出示一表格（想想做做第1題），同時讓學生完成在書上。師巡視輔導。出示填滿的表格。提問：第一行橫著有什么規(guī)律？豎著呢？師：第二行呢？猜一猜第三行呢？
三、提取應用 鞏固
1、剛才小朋友說，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？同桌用乘法口訣卡片合作練說。練習計算乘法算式（想想做做第2題）。教師巡視。
2、誰填得多（想想做做第3題）
四、課后延伸
告訴媽媽背的方法，并跟媽媽比一比，誰先背出來。
五、課堂作業(yè)
教學反思
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的`結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我給學生充足的時間去思考，去消化。將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。在整理出乘法口訣表之后，我組織學生有序觀察，引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內在聯(lián)系，進而幫助記憶乘法口訣，培養(yǎng)探究能力。加上一定數(shù)量的練習，使學生熟練記憶口訣。
乘法口訣教學反思3
上完這節(jié)課，我體會到關于乘法計算和解決問題的教學，乘法的意義是關鍵。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。
教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系，采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。教學時，我把教師講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導上。把口訣的記憶放手讓給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。
這樣，因為教師講解的.是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競賽、互助等形式又使已經會背口訣的學生覺得自己的知識有用武之地，不會背的學生在同學的幫助激勵下也能迅速提高。
乘法口訣教學反思4
課后“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，我通過引導學生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用自己的語言說一說等數(shù)學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數(shù)連加的含義，為學習乘法做好鋪墊。乘法是求幾個相同加數(shù)的和的.簡便計算，我讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲得，同時形成對乘法比較全面的理解，練習反饋的提問，有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。
教學2、3、4、的乘法口訣時，在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導，而是讓學生通過觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。通過教學我體會到關于乘法計算和乘法應用題的教學，乘法的意義是關鍵。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個數(shù)與乘法中因數(shù)的關系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯(lián)系。
乘法口訣教學反思5
1、學生在自主編制口訣的過程中體會口訣的來源。由于學生已經有了2—8的乘法口訣編制的經驗，我在教學9的乘法口訣時，借助龍舟賽、袋鼠跳格圖這一載體放手讓學生自主編制口訣，親歷口訣產生的過程。從課堂上學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于9的乘法口訣的意義表述的'也很清楚。原因是課堂上我留給了學生足夠的時間去思考，引導學生積極探索數(shù)學的奧秘，真正落實了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。同時給與了他們展示自己的機會。學生在自主、匯報、探索、交流中學到了新知識，體驗到了成功的喜悅。
2、讓探索規(guī)律活動發(fā)揮其應有的價值。由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，課堂上，我引導學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中隱藏的規(guī)律并運用這些規(guī)律幫助學生記憶口訣。讓學生的發(fā)現(xiàn)顯示出應有的價值，讓學生體會到學以致用的快樂。例如：讓學生用探索得到的積的十位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加的和是9這一規(guī)律，怎樣才能快速地判斷7×9=62。這節(jié)課，我沒有偏重規(guī)律發(fā)現(xiàn)的多少，而是注重規(guī)律本身含義的有效解釋與新舊知識間的溝通。這樣學生對規(guī)律的認識更深。
3、游戲的設計調動了學生學習的積極性。師生對口令，生生對口令，不但拉近了老師與學生間的距離，同時也體現(xiàn)了以學生為主體。讓學生到前面背口訣，給了學生展示自己的機會，同時也增強了他們學好數(shù)學的自信心。手指記憶法將學生的手腦并用激發(fā)了學生學習的興趣，使學生在快樂的學習氛圍中記憶了口訣。
4、注重多樣練習的設計。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使9的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
本課的教學中，還有不足之處。例如：讓學生觀察龍舟圖獲得數(shù)學信息時，應留給學生足夠的時間讓學生數(shù)一數(shù)每條龍舟上的人數(shù)。課堂上，我沒有關注每一位學生，讓不同的學生在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。
每次講課都有很大的收獲，有收獲就會有進步，這些收獲都將成為我教學生涯中的一筆財富。
乘法口訣教學反思6
《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標是初步認識除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個因數(shù)；學會用乘法口訣求商，商就是 乘式中的因數(shù)；最后培養(yǎng)學生的邏輯推算能力。教學的重點和難點都是讓學生學會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學思路就是如何將學本式卓越課堂與學校的四度三正教學模式的有機結合，努力作到以學定教、以學施教、以學論教，力圖從被動接受型的課堂轉向主動學習型課堂，從知識增長型課堂轉向 能力發(fā)展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。不僅要在學習方式上求變，還要彰顯學科特色，突出新課標提出的四基、四能。
上課時，可能每個老師都有同感：學習成績優(yōu)異的學生哪怕課后再調皮，課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說：教師的巨 大技巧就在于集中與保持學生的注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學的 一大難題。作為一名教師，如何讓學生上課集中注意力，顯得尤為重要。
在我小的時候學習計算，我就一直覺得它有點機械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？課前準備，激趣導 入時，我用對口訣，背口訣，補充口訣的方法了解孩子們對口訣的掌握情況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和教師的激勵性語言能有效地培養(yǎng)學生的自 信意識，相信自己能行，為后面教學中學生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨道的看法提供有力的`保障作用。
成功之處：
在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個個聚精會神，這樣學生的注意力就提高了，上課的效率也提高了。練習中， 我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后5道題聯(lián)系起來，設計成一個循序漸進的練習過程。其次，我用小組交流、同桌交流的教學方法，讓學 生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數(shù)是多少，就用幾的口訣。
不足之處：
第一，小組討論的時候，看上去小組討論的 都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒 達到交流的效果，反而時間耽擱了，所以以后要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學生興趣的問題讓學生討 論，這樣注意力就不會分散了。
第二，我沒有設計一些能引起學生興趣的題目。
總之，教師有不斷學習、探索，轉變育人觀念，才能使自己的課堂教學符合新課程改革理念，要讓孩子覺得數(shù)學并不是那么枯燥無味，所以在教學中要讓數(shù)學和生活練習在一起，這樣學生的上課積極性出來了，注意力也就提高了，教學效率就出來了。
乘法口訣教學反思7
乘法口訣的整理和復習課比新授課教師難以把握，如何把枯燥無味的計算課，上得讓學生有激情有興趣，避免單純的說算理、說口訣呢？本節(jié)課我力求從以下幾方面突破：
一、用激勵的語言，激活情緒
人的情緒總是會發(fā)生變化的。作為一個低年級的小學生，情緒更容易出現(xiàn)波動，原來學習興趣很高，但隨著時間的推移，枯燥的練習會使情緒逐漸下降。這時教師抓住兒童的天性好勝心強的特點。將競爭意識引進課堂。如進行口算比賽，列式比賽，誰分析的最好，誰的課堂小結最好，也可以在課堂中進行“擂臺”賽，有一個學生當“擂主”，其他學生根據(jù)當堂學習內容向“擂主”頻頻質疑，如“擂主”在規(guī)定時間內無法回答或回答錯誤則有提問學生自述答案。然后走上講臺成為新的“擂主”。這樣好勝心激起了學生強烈的求知欲。促使學生自覺地、靈活地運用新舊知識主動地去學習。
二、設計趣味性練習激勵情緒
好奇心強是兒童的天性，特別是低年級小學生注意時間短，如果在教學中設計趣味性練習，就能起到調劑作用，產生一種愉快的學習氣氛。如我在教學的練習階段，設計了這樣的趣味性練習：
�、儋惻埽和酪蝗宿D一人說得數(shù)，在規(guī)定時間內，算得快得冠軍。
�、谧呙詫m：2×3-4（）×5（）讓學生直接說得數(shù)，對的走出迷宮，錯的迷路了，學生怕自己迷路了算得很認真。
�、圻^橋（）×7（）+10 +168＋6（）×8（）（）×2
計算對的過橋，同學們給以掌聲，老師給以大拇指。她感到很自豪；錯的掉進河里，大家樂于去救；這樣的練習學生的情緒很高。
④當好小交警（把各種運算符號填在括號里）讓他們指揮這些運算符號準確地找到自己的位置。這樣好奇心激起了學生強烈的求知欲，促使學生積極主動的學習，使學習成為一種享受，達到了“課結束，趣猶存”的`教育效果。課下學生定會積極主動地去練習，這樣把他們學習數(shù)學的情緒調試到了最佳狀態(tài)，提升到了較高水平，同時也促使了智力的發(fā)展，發(fā)揮了智力因素與非智力因素的綜合效應。
總之，在數(shù)學教學中，一定要重視培養(yǎng)和提高學生的情緒，培養(yǎng)學生的心理素質，引導他們形成健全的人格，從而提高學生的綜合素質。
乘法口訣教學反思8
有了1——4的乘法口訣的學習，相信孩子們對于5的乘法口訣的學習應該容易了很多。我沒有采用先扶后放、循序漸進的教學方式，而是完全放手，讓孩子們去研究。一班教學時我在利用例題情境圖得出1個5是5，兩個5是10……并觀察得到坐船的人數(shù)之間的規(guī)律，于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣，再根據(jù)口訣寫出對應的乘法算式，在編口訣的環(huán)節(jié)中我讓4人小組合作，充分發(fā)揮團隊的協(xié)作能力，并要求各組組長負責紀錄編寫的口訣。在小組合作的時候，由于孩子們的小組合作習慣還沒有完全形成，成員之間的和諧、默契的程度不太高，導致這一板塊用時較多。雖然孩子們花費的時間比較長，甚至有的小組編的口訣也不全，但是對于孩子們來說也是一次嘗試、一次創(chuàng)造。匯報交流中，“二五一十”這句口訣有些爭議：有的小組認為是“二五得十”，有的小組認為是“二五一十”，最后經孩子們的討論，一致認為“二五一十”更簡潔。其實不管用什么樣的方法，5的乘法口訣對于大多數(shù)孩子來說，并不難，但是充分放手讓孩子們自己動手編寫口訣，卻是知識的創(chuàng)造者，孩子們能在活動中獲取成就感與自豪感，學習不再是老師強加給他們的'，而是他們自覺地行為了，老師自然也就輕松多了。盡管這節(jié)課練習的容量相對小了一些，但相比孩子們的學習體驗，這又算得了什么呢？
在二班的教學時，我又換了一種方式，在例題圖中表格的交流時直接得出1個5用乘法怎么列式，2個5用乘法怎么列式……然后根據(jù)乘法算式來自編口訣，相較一班來說，難度要低一些，教學時也順暢了許多，孩子們的熱情卻也沒有減少，練習的形式更全面、多樣了。
世界上沒有同一片樹葉，我也相信沒有完全相同的課，不同的老師、不同的學生一定演繹著別樣的風采。教學是一門藝術，永無止境，我要在不斷地摸索、總結中找尋適合自己的教學方式、適合學生的教學方法。為此，我努力著。
通過這次嘗試，我覺得最需要的是在今后的教學中加強小組合作的培訓，讓孩子們學會在借助團隊成員的合作、交流、碰撞去探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學習變成不再是老師教這一條唯一的途徑。
乘法口訣教學反思9
本課是在學生已經初步理解乘法意義的基礎上展開教學的。作為乘法口訣的起始課，本節(jié)課的重要性就可想而知了。本節(jié)課的教學目的是通過乘法算式去經歷1-4的乘法口訣的編擬過程，理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構，并能初步應用乘法口訣去計算乘法。
教學時，我先讓學生觀察情境圖，說清楚圖意，然后根據(jù)幾個幾相加的含義列出乘法算式，最后再根據(jù)乘法算式編制乘法口訣。在編制完口訣后，我都會讓學生弄清口訣中各數(shù)代表的是乘法算式中的什么數(shù)，明確各數(shù)含義，同時也有利于學生感知乘法口訣和乘法算式之間的聯(lián)系。因為說實話，在本節(jié)課之前學生很多是已經能夠背出口訣的，但是對于口訣的理解孩子的認識是并不深刻的，于是本節(jié)課我將讓孩子明確乘法口訣和乘法算式之間的一種統(tǒng)一性作為重點。
本節(jié)課我預設到了學生在口訣中可能存在的一些問題，我也在課堂上積極引導學生去正確認識。
預設解決的問題1：口訣的書寫：，之前會出現(xiàn)部分學生用數(shù)字寫口訣，于是在課堂教學中，我是在書本上要求學生自己嘗試編制“四四（）”時，學生匯報時，我故意這樣寫“四四（16）”，這時課堂上學生炸開了鍋，于是等待教室安靜下來，我請不同意的學生發(fā)表意見，沒想到學生們說得有理有據(jù)，乘法口訣是中國人發(fā)明的，應該用中國漢字。瞧，說得多好呀！
預設解決的問題2：口訣中“得”字使用，：積大于等于10的時候就不要“得”，在教學中我重點拿出錯例進行辨析，以一句：“為了夠整齊，只好犧牲“得””的打油詩的形式給孩子加深認識。
通過作業(yè)和練習，學生出現(xiàn)了這樣的問題。
1、譬如：4×3=12，使用的乘法口訣是（），部分學生總會寫成“四三十二”。在乘法口訣中有這樣一個編制要求：乘數(shù)小的在前面，大的在后面。如何才能讓學生明白呢？課后思量為何不用對比的.方法？即出示3×4=12，明確各數(shù)含義編制口訣“三四十二”。接著就出示 4×3=12，讓孩子嘗試去編織口訣，學生肯定會編制口訣四三十二，于是這是教師引導學生比較兩句口訣，明確這兩句口訣乘數(shù)一樣，積一樣，說清數(shù)學上規(guī)定只需要記憶一句“三四十二，，讓學生知道口訣中小的乘數(shù)在前。由于沒有實踐，也不知這個方法學生能不能接受。
2、在計算時部分學生對于乘法口訣的應用靈活度較為差，需在今后的練習中加強對學生記憶口訣和應用口訣的訓練，以使他們能熟能生巧。
本節(jié)課我在教學上的疏漏點：沒有給出孩子一個明確的課堂總結：乘法口訣有什么用？概括性的總結也將有利于學生對知識的認識提升。明確：乘法口訣可以計算乘法算式，我們根據(jù)乘法算式可以編制乘法口訣。
另外，由于學生們大部分已經會背誦乘法口訣表，所以編制口訣時對孩子來說其實是沒有難度的。于是本節(jié)課上，我有意識的把重點放在了那些平時上課比較沉默的孩子身上。希望能讓他們在本節(jié)課上認識到自己的優(yōu)點，通過多表揚，激發(fā)他們參與課堂的積極性。
乘法口訣教學反思10
教學內容：
人教版二年級數(shù)學上冊教科書第72——73頁
教學目標：
● 知識與技能
1. 理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。
2. 初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
3. 能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。
● 過程與方法
經歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。
● 情感、態(tài)度與價值觀
通過合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生參與合作的意識。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、小朋友們，大家聽過《白雪公主》的故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，想認識嗎？趕快用掌聲把她請出來吧�。ㄕn件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人們想邀請小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，愿意嗎？（課件：小矮人們聯(lián)歡的場景，并配上“生日快樂”音樂）。
看，細心的小矮人們也為白雪公主準備了像老師這樣的小禮物，出示袋裝的七巧板。（介紹七巧板）
2、聰明的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一個美麗的'圖案送給白雪公主。老師悄悄地把他們拿到我們的課堂上了。（出示七個圖案）。
3、白雪公主收到禮物，非常高興，可是她想知道小矮人一共送了多少個圖形，大家有辦法幫幫她嗎？
二、合作交流，探究體驗。
活動一：探究7的乘法口訣的來源
1. 小朋友們，把你想到的先寫在練習本上，寫完后可跟同桌交流交流。
2. 組織匯報交流，師板書。
7+7+7+7+7+7+7+7=
7×7=
3.哪種方法簡單？（乘法）。，想知道7×7等于多少，就要用到乘法口訣，
引出本節(jié)數(shù)學課題：7的乘法口訣。（板書課題）
4、討論交流，總結出7的乘法口訣。解決了白雪公主的難題，大家真厲害。
活動二： 交流7的乘法口訣的記憶方法
1. 7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句最好記？是怎么記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？
2. 生交流方法。
3. 用剛才介紹的好方法再記一遍。
4. 請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。
5. “猜一猜”游戲。（一個學生說表示的方式與內容，另一個學生猜猜是哪句口訣）
6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起背給小公主聽聽吧！
三、實踐應用，鞏固新知。
1. 游戲：變魔術。（看口訣說算式，看算式說口訣）
2. 當郵遞員送信。
21 42 28
7×6 4×7 3×7 7×4
6個7 6×7 7個3 4個7
3. 生活中的數(shù)學問題。
師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢？
�。�1）出示古詩《贈劉景文》。
（2）生想：一個星期有7天，兩個星期…
�。�3）有一種昆蟲和7有關。（七星瓢蟲）仿照數(shù)青蛙，我們一起數(shù)數(shù)七星瓢蟲：一只瓢蟲一張嘴，七個星星六條腿；
四、小結。
這節(jié)課你開心嗎？最開心的是什么？還想說些什么？
板書設計： 7的乘法口訣
1 2 3 4 5 6 7
7 7 7 7 7 7 7
7 14 21 28 35 42 49
7 × 1=7 一七得七 1 × 7=7
7 × 2=14 二七十四 2 × 7=14
7 × 3=21 三七二十一 3 × 7=21
7 × 4=28 四七二十八 4 × 7=28
7 × 5=35 五七三十五 5 × 7=35
7 × 6=42 六七四十二 6 × 7=42
7 × 7=49 七七四十九
乘法口訣教學反思11
上了7的乘法口訣后，我深入反思了本節(jié)課覺得自己做到了：
一、備課充分，導課有效，環(huán)節(jié)相連。
課堂伊始，我跟孩子們復習了一遍1－6的口訣后，讓他們猜猜今天要學習的內容。同學們回應后，我接著說：說到數(shù)字7，它可是數(shù)學王國里最奇特，最神奇，最特別的數(shù)字了，同學們想知道它特別在哪嗎？請看神奇一，神奇二，神奇三……
二、充分調動學生學習的興趣，引導學生主動參與。
1、主動探究，編制口訣。學生已經學過了1至6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。7的口訣相對較難記憶，特別是五七三十五和四七二十八，三七二十一這幾句。那同學們你們想到了什么辦法去記住他們呢？有個學生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的。”另一個學生說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。”還有的說：“我是根據(jù)《西游記》中孫悟空在煉丹爐中，經過七七四十九天，煉成了火眼金睛。取經的.路上孫悟空遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打記憶的”應該說學生的思維比較活躍。另外大部分孩子會根據(jù)上下口訣加七減七來記憶。
3、多種形式練習。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：看看神奇二：《小池》這首古詩有幾個字，真神奇連古人都用7來編古詩。這首古詩學生非常熟悉，再次調動了學生學習的積極性，也讓學生真正體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊的道理。這樣就給單調的乘法口訣融入了濃厚的文化和高雅的氣息，也體現(xiàn)了學科間的融合。
總之，本課教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都做到了堅持以學生的發(fā)展為本，以學定教。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我在今后的教學中要努力遵循的原則。
乘法口訣教學反思12
皮亞杰曾說過：“學生對新知的掌握最后都呈現(xiàn)為納入已有的知識模式，并對已有的知識模式進行調整�！北竟�(jié)課的內容與前面所學的2-6的乘法口訣在知識結構上有很強的相似性，在教學過程中，應當注意讓學生挖掘新舊知識鏈接的契合點，不僅為這節(jié)課的內容服務，還要溝通前后知識的聯(lián)系。因此，在學習方法上，注意引導學生回憶2-6的乘法口訣學習過程，放手學生自己探索和編寫7的乘法口訣。本節(jié)課在教學過程中，為切實落實了新課標“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重方式”。 我給學生提供了充分合作交流的機會，提供足夠的自主探索的機會，營造出探究的學習氛圍，讓孩子們成為學習的主人。在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學生的`個體差異，我充分利用各種資源，
（聽歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句“七七四十九天，三七二十一”讓孩子們有了初步的記憶。接著播放“7的乘法口訣.swf”引導學生輕松寫出7的乘法算式，并編出算式。在觀察了“7的口訣”后，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣。并鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個7,就記21加7得28。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。最后播放“闖三關游戲鞏固練習.swf”，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在“白雪公主和7個小矮人的”童話故事中用7的乘法口訣解決了問題。
本節(jié)課還存在很多不足之處，例如，在記口訣中，教師提問：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？有學生說可以運用口訣之間的規(guī)律去記口訣，但僅僅是部分學生理解了，多數(shù)學生還是習慣多讀幾次這種機械的方式來記憶，我應該把學生引導到技術層面上去記口訣。運用口訣之間的規(guī)律去記。同時，在找口訣規(guī)律的時候，我僅僅是為了找規(guī)律而找規(guī)律，沒有把找出來的規(guī)律用起來，沒有引導學生說說這些規(guī)律有什么用，也沒引導學生怎樣運用找到的規(guī)律來記口訣。
乘法口訣教學反思13
人教版實驗教材在乘法口訣教學這一部分改為先教學5的乘法口訣，再講授2—6的乘法口訣。是新課標指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調數(shù)學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型再進行解釋與運用的過程。所以，我在教學中緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設了學生生活中常見的`情景，讓學生用數(shù)學語言表述自己的見解，從中提出數(shù)學問題，并加以解決。我在本節(jié)課的教學中主要體現(xiàn)以下幾個特點。
1、讓學生理解學習乘法口訣的必要。
在此之前學生計算乘法的思維還停留在通過加法算式求和而得到乘法算式的積。如果不通過加法算式求和得積這種方法，有什么方法可使計算乘法算式達到又快又對呢？學生感到迷惑，從而使他們思考。這時學習乘法口訣的這種想法便水到渠成了。
2、自己嘗試，自己發(fā)現(xiàn)。
在教學中，我讓學生通過學“一五得五、二五一十”這兩句乘法口訣后，讓學生自己歸納學習方法，又根據(jù)學習方法小組合作編制另3個五的乘法口訣，最后自己發(fā)現(xiàn)尋找乘法口訣的規(guī)律。
3、巧用游戲，練玩結合。
練習時我設計了一系列游戲進一步激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，幫助學生更好的應用所學知識，這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身旁，同時也激發(fā)了學生從生活中找數(shù)學的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。課的最后我還讓學生用這節(jié)課學習的5的乘法口訣來解決教室里的一些實際問題。這樣的設計使學生更加清楚地感受到數(shù)學知識與生活是緊密相連的，生活中處處有數(shù)學，學好了本領才能解決生活中的數(shù)學問題。從而促使學生自覺、主動地學習知識。
乘法口訣教學反思14
學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學生的實際特點，在這節(jié)課上我嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的`自信心，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理，及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學生看圖提數(shù)學問題的過程中，我應將學生所發(fā)現(xiàn)的條件簡單板書，避免其他學生在分析時記不清數(shù)據(jù)和題意。
乘法口訣教學反思15
成功之處：
1、準確、合理的把握教學教材。
5的乘法口訣是在學生已經懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，我能根據(jù)新課標以學生的發(fā)展為本的思想，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生經歷5的乘法口訣的編寫過程，并能熟記5的乘法口訣，還能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
2、創(chuàng)設情境，巧妙引入、激發(fā)學生的學習興趣。
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。課始，老師出示幾道加法算式，讓學生在10秒鐘內說出得數(shù)。學生很難說得出來，老師卻能很快說出得數(shù)，這是為什么呢？讓學生很佩服老師，這時老師及時的導入新課能達到很好的效果。也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。
3、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活。
如：將5的乘法口訣的學習與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指？表示幾個5？2只手有幾個手指。表示幾個5？讓學生不知不覺地進入學習中，讓學生感到親切。讓學生感覺數(shù)學就在他們身邊，學習數(shù)學能解決很多生活中的實際問題，使他們愿學、樂學。
4、在學習知識的過程中，注重讓學生經歷知識的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點。
數(shù)學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流�？梢�，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如：在編5的口訣時一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學方式，逐步讓學生參與探究新知識的過程，符合低年級小學生的認知規(guī)律。同時老師能留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動地參與知識形成的全過程，不但較好地理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推能力，同時也能面向全體學生。
5、精心設計練習，使學生在玩中學、在玩中練。
鞏固練習環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓練：對口令、看圖寫算式、卡片練習等等，練習設計形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學生學習枯燥數(shù)學的心理。一系列都是圍繞新課教學內容進行，使學生在反復練習中學生學而不厭，熟而不倦。
6、整節(jié)課教與學的時間分布合理。
本節(jié)課導入用了3分鐘，新課學習23分鐘，練習14分鐘。
不足之處：
1、在學習新課時，我讓三位學生上講臺點擊課件演示后三幾句口訣，因為課件的內容肯定是正確的，學生直接點擊就出來了，這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學生拿表格上展示臺來展示會更好，這樣即能檢查學生做題的情況，又能使學生有成就感。
2、教師對學生的評價，是我們組認為是我做的最不得當?shù)牡胤�。教學過程中肯定學生的.能力有助于學生提高學習激情。教師在教學活動中要注意的是，及時的鼓勵、表揚是必不可少的。但是我在教學過程中沒有很好地利用這一點。比如練習時題目一出現(xiàn)，大學生都把小手高高地起來了，而我卻對學生說：先不舉手。其實孩子們早就有答案了，老師直接讓他們說就好了。這樣就不會打擊孩子們的學習積極性。
3、不要使用提問來作為一種懲罰，讓學生感到尷尬。
課堂上提問的目的是為了讓學生思考問題，深化對所學知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如果學生沒有舉手老師提問他，他能正確回答那就好，答不出的話會打擊學生的自尊心。對不積極舉手的學生應采取暗示的方法，而不要借提問來進行懲治。假如老師總是提問不舉手的學生，學生就會誤解成不舉手就會被提問，那學生想被提問時就會故意不舉手，那舉手沒意義了。
4、練習題這是誰家的信的課件設計不夠美觀。如果我在房子上加上小動物的頭像，學生就會很快說出這是誰的家了。就不會說成是什么5的家或10的家�；蛘呃蠋熥龀煽ㄆ�，讓學生上講臺擺一擺，這樣更能激活課堂氛圍，把整節(jié)課推向**。
5、后兩道練習題算式都是35，感覺算式重復。如果改成其他算式就更好了。
6、我在課堂教學中一直用平淡不變的語氣給學生講課，感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學生注意力，提高課堂的教學質量。教師教學語言要形象、生動、幽默、風趣、充滿情感,使學生如臨其境,如見其人,如聞其聲。
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