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懷念母親教學反思匯編15篇
作為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的懷念母親教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
懷念母親教學反思1
課文《窮人》是人教版課程標準實驗教材六年級上冊第三組中的一篇精讀課文。是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準確的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。 我從“窮”字入手，簡介從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個重難點：一是抓女主人公桑娜的心理活動細細品味；二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心。這樣一來節(jié)省出了逐段講解的時間，留下更多時間深挖這兩個重難點，以此提高課堂時效性。
對于漁夫的語言，重點體會“熬”字，并提出假設收養(yǎng)了兩個孤兒后，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣？對于他們原有的五個孩子又會怎樣？這些漁夫都過多的考慮過嗎？這個問題的設計幫助學生結(jié)合全文內(nèi)容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。
讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的`最有力橋梁。所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中，我雖進行了讀的訓練，但讀的不充分、不暢快。我認為在重點之處還應加大讀的力度，反復地讀，讓學生充分地
不足之處：以讀促思讀中有悟：學生是學習過程中的主人。教師講的再動情也無法代替學生的閱讀實踐。在課上我給足學生讀書的時間，讓不同層次的學生都有自己的學習空間，改變了以教師的分析來代替學生的閱讀和理解的模式，在學生個人圈點、勾畫、批注閱讀的基礎上，組織學生在全班交流自己的體會。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時，由于只讀了一遍，學生還沒完全感受到那種生活的悲慘，這時應引領學生再讀一遍。不能因為此處非重點之處怕耽誤時間，就忽略掉，要真正地做到以學生為本的讀。
懷念母親教學反思2
教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、從題目入手，抓住文章主干
課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點──抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
三、以讀促講，體會作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的'懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀&
rdquo；，更應該引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
懷念母親教學反思3
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的.悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統(tǒng)領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學生細讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。
我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵省嫴话蚕�、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！碑攲W生在交流時，仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關(guān)段落，再細讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。
每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。整體感覺本節(jié)課學生的學習效果沒有達到我預設的目標，學生的回答體會很單一，除了懷念就是思念、熱愛，也許一些事離現(xiàn)在距離遙遠，孩子們感受不到當時的情景，不過，我也不知道該用哪些詞匯來表達內(nèi)心的那份情感，對這兩位母親，也確實只有思念和熱愛了，還是多讀讀課文吧，有一句話說得好“書讀百遍，其義自見”。
懷念母親教學反思4
本文層次清晰，情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文。
教學時，我抓住文章主線——“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕�！闭归_教學。引導學生畫出相關(guān)句子，結(jié)合重點詞語，感受作者對兩位母親同樣的情感。同時也引導學生領悟作者的寫作方法，以實現(xiàn)高年級語文教學的年段目標。
我引用了與本文密切相關(guān)的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，又體現(xiàn)了課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的新課程理念。
課堂上，我堅持以讀為主。通過各種形式的朗讀訓練將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深切的思念之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感染力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的`啟迪，力求實現(xiàn)“訓練與感悟并重，工具和人文共振。”
通過這節(jié)課的教學，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：課堂上，沒有照顧到全體同學，發(fā)言面較窄。教師還欠缺一定的教學機智，個別引導、評價語言不到位。
今后，我還會不斷的學習理論知識，加強實踐。不斷提高自己的業(yè)務水平。
懷念母親教學反思5
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的.情懷，使文章渾然一體。
一、本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氛圍當中�？呻S著課堂的深入，學生的情緒卻離文章表達的內(nèi)容的氛圍越來越遠。我想這是因為自已帶著憂傷、深沉的語氣不到位去引導學生朗讀去解析文章，所以不能使學生受到感染和薰陶。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。
三、縱觀整堂課，我引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。
四、備課過程中備學生備得不夠。由于多年沒教高年級了，而這一本書又是新教材里的一篇新課文，在上課過程中總感到反差很大。我想隨著時間的推移，這一切會慢慢好起來。
懷念母親教學反思6
如釋重負,課堂上沒有出現(xiàn)大的紕漏,按照我的預設完成了教學任務。不過我自己都有些啼笑皆非，因為我這里說的是“我完成了教學任務”，學生是否完成了學習任務呢?這個問題不可以深究，因為一深究，我就羞赧至極了!
首先介紹下這堂課的背景，這是一節(jié)接受市教科中心進行教研評估的一堂課。為了學校，因此，這堂課我還是比較重視的!
《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。
這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了!文章寫得多好啊!“好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學�；貋�，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的`�？吹剿纳袂�，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念!而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許，她生存的目的就是為了與孩子相見!但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世!母親是帶著相思離開的，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢?此時我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實的心理，沒有夸張，沒有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨!
文章中如這樣的例子太多!這次，我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!
那么，我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想，以我的經(jīng)歷，我都
經(jīng)過了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢?但是我可以找尋另一個突破口，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中!
在設計教學過程的時候，我調(diào)整了教學感情的著落點。我要讓孩子們受到熏陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩!這樣，我不再感覺這篇課文的內(nèi)容太散，孩子們學習起來過難。
在今天的課堂教學中，我犯了一個低級錯誤，為了完成教學任務，很多教學環(huán)節(jié)是不落實的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨 斎贿@樣的教學效果無庸質(zhì)疑——不咋樣!
上完課，慚愧不已，我上課的時候急什么呢?應該踏踏實實走好每個教學環(huán)節(jié)啊!
懷念母親教學反思7
�。ㄒ唬� 我個人對本篇設計的最得意之處是板書。它簡潔、巧妙，它不僅突出課文重點，而且體現(xiàn)兩位母親在作者心目中的分量。板書的設計體現(xiàn)了文章的線索，所以根據(jù)板書，我的問題設計比較精要，與課后練習結(jié)合，注重了提高課堂效率，還注重以學生為主體，尊重學生的獨特體驗，讓他們通過讀表達自己感悟到的情感。課文的結(jié)束部分設計得也很有創(chuàng)意，本來教材是朗誦詩，我把它設計為先唱后朗誦，因為音樂具有極強的感染力，在音樂的氛圍中，人會顯得輕松，而且學生更易接受，更容易表達和抒發(fā)自己的情感，這樣最后朗誦詩歌時，學生的情緒會更飽滿、感情會更到位。 本課，作者的情感是很深沉的，學生理解起來難度較大，因而教學此課前，可引導學生了解季羨林的成長過程和拜讀《永久的悔》一文。至于如何更好讓學生體會作者的深層的思想感情，我還得思考。
（二） 《懷念母親》教學反思――如何使情感基調(diào)貫穿在整堂課中聽名師講課，我會自始至終被課堂吸引著，被情感包圍著，學生也是始終如一的`融入課堂，達到心靈與文本對話的境界，聽這樣的課是一種享受，是一種感動，也是一種震撼。 新學期伊始，學校舉行第一輪聽評課。每位老師都在認真的準備著。我執(zhí)講《懷念母親》一課。選這課的原因是因為文章感情深厚，語言凝練，字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應，主線明了，字里行間表達了作者對生母的懷念、愛慕，以及對祖國的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了，我想學生肯定會滿含激情、熱淚于課堂上，但是結(jié)果并不理想。從導入到初讀，應該說非常到位。課堂氣氛，學生的情緒都被引入了一種沉痛憂傷的氛圍當中�？呻S著課堂的深入，學生卻離文章越來越遠，到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺。
懷念母親教學反思8
《母親的純凈水》這篇課文，圍繞“純凈水”事件，講述了一位母親在發(fā)現(xiàn)孩子對"窮“與”富“的認識有偏差時，對孩子進行了正確的引導和教育。事件樸實自然，好像就發(fā)生在我們身邊，富有很強的教育性。教學中，我以”純凈水給我的心情變化“為主線設計教與學，在學生通讀的前提下，開展小組活動，找一找我心情變化的句子：1、接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。2、她當即扔掉了那瓶水。3、后來的`體育課，她依然帶著媽媽給她灌的涼白開。4、大學畢業(yè)后，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。學生找得很準確，接著展開談論，為什么我會有這樣不同的心情，從中反映我這樣的境界呢？由于他們用心感悟，讀通了文本，談自己的感想還是比較到位的。
體會含義深刻的句子：再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。雖然不能說得很流利，但能區(qū)分他們的不同，一個是指經(jīng)濟上的缺乏，一個是指思想、精神上的低俗。通過聯(lián)系生活實際說體會，使學生受到深刻的思想教育。
懷念母親教學反思9
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃。新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
在學生充分預習的基礎上，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統(tǒng)領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學生細讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！蔽艺垖W生談自己的體會，學生都能講出自己的感受，為了幫助學生深入體會理解作者對生身母親的歉疚之情，我插入了收集到的兩段資料“有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界�！睂W生的感受就會更加深刻。最后我引用一句話“子欲孝而親不在”作總結(jié)。
在3到6段的學習中，我先讓學生找出作者思念祖國的句子，然后寫寫自己的體會，最后在小組內(nèi)討論。由于學生自己先思考了，所以討論也比較熱烈，我在巡視時發(fā)現(xiàn)很多孩子寫的體會也很到位。最后請同學上臺講自己畫的句子，并說出自己的體會，然后請其他同學補充。學生們的發(fā)言很精彩。然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的`，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。最后我又補充了季老的一段文字：“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了�！斌@心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：留學德國已十霜；歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。“讓學生更好地理解作者的這種強烈的愛國情感。
這節(jié)課讓我體會最深的是，要相信學生，大膽讓學生自己去閱讀，去感受文本。只要給予學生充足的時間，讓他們?nèi)ニ伎�、去交流，學生一定能有所得�！皩W生能講的，老師就要大膽放開，要相信孩子。”
懷念母親教學反思10
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。反思此課，認為以下兩點較為成功：
一、活用文本
其實這是一篇對于六年級的.孩子而言，在內(nèi)容理解上，在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時，我就在想，生身母親和祖國母親相比而言，孩子們當然是對前者更為熟悉，因為孩子對于生身母親的感知更為具體。基于這樣的一種思考，于是我想對文本進行一次活用，源于文本，又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就來個整合，從而我決定上第一課時，把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進行串講。
二、拓展延伸
我喜歡教學生“知其然，知其所以然�！睘槭裁醇纠蠒䦟ι砟赣H心懷無盡的悔恨，那就得知道過去的他，就得讓學生走進季羨林的成長足跡，走進他的內(nèi)心，循著他的心跡，才能帶領學生真正領悟季羨林心中的那份至深無法磨滅的“悔”。于是，在課前，我先找來很多季羨林小時候和母親在一起相處的快樂時光的資料，和學生分享。然后在課堂上，大量補充，鏈接了《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對母親的悔恨，再讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。于是，文本就變得有血有肉，變得立體而非單薄平面了。但是，在課堂交流小練筆時，沒有交代課前與學生交流過的相關(guān)資料，造成了聽課老師的不解。另外，讀的范圍不夠廣，讀的程度還不夠深，應讓孩子一遍一遍的情感朗讀，自己去體會文字背后的蘊意。因為總有一些東西，是需要孩子自己去領悟的。
懷念母親教學反思11
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。
新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。懷念母親教學反思
二、理解詞句，感悟文章思想。
為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關(guān)鍵詞句，/表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的'敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
本節(jié)課還存在著一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現(xiàn)重復，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因為追求無止境。
懷念母親教學反思12
《懷念母親》寫的是季羨林老先生對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親的懷念之情。中心句是“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”可是對六年級的小學生來說，很難深入體會作者這份真摯的情感。怎樣縮短學生與文本與作者的情感距離呢？我經(jīng)過再三思考，多方查閱資料。決定從三個角度尋找突破口：
一、從題目入手，抓住情感主線。
課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問學生：“懷念什么意思？與思念、想念有什么不同？”讓學生初步明確作者對母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的'回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫作背景，讓學生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點──抓關(guān)鍵詞句，表情達意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導學生小組合作，學生們在小組長的帶領下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢�！钡染渥�，并通過交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和對祖國的眷戀。
三、補充資料，體會作者的思想感情
在課堂上，隨著學生的學習，我適時插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個片段，讓學生明白作者對母親的悔恨原因，并讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，介紹了季羨林留學德國的一些經(jīng)歷，讓學生充分感受作者的復雜心情；通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
懷念母親教學反思13
繼續(xù)我的教學思路，本文可以上得“情意濃濃”，豐富的情感，作者是對母親的懷念之情，讀起來令人潸然淚下。而我卻總想著再往前“走一步”，作者是如何寫得呢？這篇散文的結(jié)構(gòu)非常嚴謹，前后呼應這點發(fā)現(xiàn)對于學生來說已是簡單的事。穿插“日記”“散文”的寫法很有特色，這倒是值得細細去揣摩，尤其是“日記”的寫法，很有特色，引導學生走進“日記”去感悟作者的“觸景生情”，去感悟作者的“精當用詞”，成了很有意思的學習過程。
日記一：是黃昏的夜色觸發(fā)的情感，凄涼而又甜蜜的，是濃濃地“糊”在心頭的感受；日記二：是房東太太對兒子的牽盼觸發(fā)的.情感，不由自主想起母親；日記三：直接抒發(fā)情感；日記四：是風雨，是天色陰如黑夜，觸發(fā)的情感，思潮起伏�；仡櫼龑Оl(fā)現(xiàn)，除了日記三，其他的幾則日記前半部分都是寫景或敘事，后半部分都是直接抒發(fā)情感。領悟遷移寫法也就有了依托，飄零的落葉、牽著孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風刮起的時刻、空中掛著的明月，成了學生想象的情景，成了抒發(fā)情感的依托，借景抒情，敘事抒情的寫法得以形象詮釋。
再回扣全文，作者在行文時就是這樣的寫作思路，第二自然如是寫，日記如是寫，加上總起的段落的體會，行文的結(jié)構(gòu)和寫法就能引導學生得以把握。我喜歡這種“實實在在”的課堂。
懷念母親教學反思反思篇4
今天，教學《懷念母親》一課。這是一篇抒情性非常強的散文，沒有具體的事件。有的只是對情感濃墨重彩的抒寫，學生學習起來還是有一定的難度的。
對于這篇課文，我采用了充分放手，讓學生自由朗讀、自主體會、深入感受字里行間所蘊含的作者對母親的深深情感的方法。先讓學生進入到文章的角色中進行自由地讀，然后從中選擇自己認為最能表現(xiàn)作者情感的句子或者段落與大家交流，說出自己的理解與感悟。雖然學生大多都能夠找出蘊含深厚情感的句子，但對于它們的理解與感悟，卻還是很不到位的。不過，通過學生們的相互補充和自己必要的引導與講解，學生還是達到了預期的學習效果。
在教學“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”這句話時，我故意向?qū)W生拋出了我的不解，讓學生來回答。沒想到竟真有學生答了出來：作者心中感到甜蜜，是因為他懷念家鄉(xiāng)的親人時，仿佛他們就在自己的身邊。說得多好��！
教師，只有敢于放手，學生才會敢于丟掉手中的“拐棍”——教師的幫助，他們學習的主動性才能夠充分地發(fā)揮出來，他們才能夠?qū)W出精彩！
最后，給學生留了一個問題：這篇課文，同我們以前所學的課文非常不一樣。雖然沒有一件具體的事情，卻把作者心中那濃濃的情意抒發(fā)得淋漓盡致。作者是采用了什么樣的寫作方法人做到這一點的呢？希望學生們能夠給我一個更大的驚喜……
懷念母親教學反思14
【教學目標】
1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【教學重點】
引導學生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
【教學準備】
季羨林生平簡介和他的相關(guān)作品。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入新課
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。
二、初讀課文，感受文中的母親
1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。
3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？
（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）
三、抓住重點語句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。
2、重點研讀以下幾句：
⑴ “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席�！�
�、� 理解“寢不安席”的意思：
�、� 聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
⑵ “我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”
�、� 聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。
交流自己的理解。
�、� 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情。）
�、� 補充資料，談感受
3、再讀第二自然段。
四、有感情地朗讀課文，感受作者對母親的愛
第二課時
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
1、聽寫詞語。
2、說說我對生身母親的愛。
二、研讀“祖國母親”，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）
3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。
重點研讀以下句子：
�、� “……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢�！�
�、� 說說自己的理解和體會。
�、� 你知道“頻來入夢”的原因嗎？
（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。）
�、� 感情朗讀。
�、� “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的`味道，濃濃地糊在心頭。”
�、� “甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？
（因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時�；貞浧鹪诠蕠纳钋榫�，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）
② 感情朗讀。
�、� “想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”
�、� 古今中外的母親都是怎么樣的？（關(guān)愛孩子、思念孩子）
�、� 作者為什么要寫房東太太的事情？
�、� 感情朗讀。
⑷ “我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！�
�、� 理解“悵望灰天”的意思。
�、� 在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？
�、� 在淚光里，作者模糊地看到了什么？
④ 感情朗讀。
三、感受文章寫法，課外拓展
1、引讀：一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
2、這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。
3、摘抄令自己感動的句子。
4、摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。
【課后反思】
本課的導入較為成功，從學生所熟知的自己的母親談起，說說與母親相處的時間（12年），再導入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開生母。對生身母親的懷念始終伴隨著對祖國母親的深深懷念，學生從文中找出最能表達這種情感的重點詞句進行品讀，體會較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數(shù)十年如一日”，聯(lián)系生活實際《媽媽不在身邊的滋味》（葉明輝的作文）體會“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當補充也起到了很強的輔助教學的作用。
懷念母親教學反思15
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
新課開始，我給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學生聽后，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
緊接著，我先讓學生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的.地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。
課堂上，學生們分成四人小組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學生們在小組長的帶領下，學習積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導得當，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
在理解作者對祖國母親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設情景，引導學生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。從這節(jié)課的教學中，我明白，在教學中 “解讀”課文，更應該引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
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