【推薦】《觀潮》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《觀潮》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《觀潮》教學(xué)反思1
我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。
教學(xué)時，我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文描寫的'景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進(jìn)行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應(yīng)因課施教。
《觀潮》教學(xué)反思2
《觀潮》是一篇寫景文章，作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。
學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，不但要增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體
課堂中不是老師一個人的獨角戲，而是要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主題，讓學(xué)生通過自己的`感悟得到知識。這是一篇寫景的文章，所以在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，通過圖片欣賞感受潮來時的壯觀景象。激發(fā)起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都有感而發(fā)，都感受到當(dāng)時的雄奇壯麗，氣勢非凡。
二、指導(dǎo)朗讀，感受景象
課堂中我注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生講自己的體會，感悟通過自己的朗讀來表達(dá)，通過朗讀來感受當(dāng)時的景象。首先我讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來讀一讀，讀后再談一談感受如何，接著我讓學(xué)生來觀看圖片，感受當(dāng)時的景象，再次讀一讀課文中相應(yīng)的句子，此時學(xué)生的感情更為豐富。接著由我來讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽腦海中邊浮出當(dāng)時的畫面，更進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式
這篇課文作者在寫的時候抓住特點按一定的順序來寫，教學(xué)過程中抓住重點段落，重點詞句來品析，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，為寫作文打下更好的基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)第三自然段時，我先讓學(xué)生默讀，并找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，先讓他們讀一讀，接著讓他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？學(xué)生很快能回答出作者運用了比喻的修辭手法，但是對于這樣寫的好處，學(xué)生回答的不夠好，這樣寫能具體形象地寫出從近處看到的錢塘江大潮，聽到的聲音和看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。讓學(xué)生在以后的寫景作文中也可采用這種修辭手法，將景物描寫的更加具體形象，生動。
《觀潮》教學(xué)反思3
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。在教學(xué)過程中我努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，參與教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)、課件強化感性認(rèn)識；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動機
上課開始，我先用一段飽含情感的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們觀賞過潮水嗎？世界上有潮汐的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后播放從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動機。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會感情
教學(xué)時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀：奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：
1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀？
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的`景物）。由于引入新課時，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)
教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點的表達(dá)方法。
遺憾之處：
一、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
二、對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？
三、由于課堂容量較大，本節(jié)課缺少課堂練筆的機會，語文應(yīng)該是習(xí)得的，這樣的機會在課堂不應(yīng)缺失。
《觀潮》教學(xué)反思4
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。作者按時間的推移順序用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，把錢塘江描繪得有聲有色，再現(xiàn)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的好文章�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）。
《觀潮》中描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點，而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。這部分的教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)效果還是不錯的。學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，做到了以讀為本。“你從課文的哪些語句或者哪些詞語體會到潮來時的壯觀？”學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，并把體會到的那種壯觀讀出來，學(xué)生的感知還是比較到位的。讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”時，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。這樣既鞏固了學(xué)生的`感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
對于為什么錢塘江大潮如此壯觀的原因，雖然課堂上進(jìn)行了簡單介紹，可能由于四年級學(xué)生對于中國地理的生疏，依然是一知半解。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，體現(xiàn)了以人為本 。
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的講解，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。我感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀，評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，老師巧妙地指導(dǎo)朗讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。
�。�2）整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性 。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié)，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累。
3、不足之處（思失）。
雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的學(xué)習(xí)太過粗略。四年級是向高年段過渡的時期，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不夠科學(xué)，對重點詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
2、對學(xué)生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑，情感線還是按老師的設(shè)想去落實。說白了，教師在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。
4、改進(jìn)措施（思改）。
因為教師的示范和參與有點“逾越”，課堂上提問的問題過大，讓少部分學(xué)生有點跟不上進(jìn)度，如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。
《觀潮》教學(xué)反思5
新學(xué)期的第一課，我準(zhǔn)備的當(dāng)然很充分。
1、課件準(zhǔn)備充分。如，從網(wǎng)上下載關(guān)于錢塘江大潮的視頻。為的是讓學(xué)生能直觀地去感受錢塘江大潮的潮來之前、潮來之時、潮退后的`不同景象，尤其是讓他們知道，潮來之時，海潮那白浪翻滾，聲音如山崩地裂的樣子。
2、盡量讓學(xué)生自己去體會有些句段的含義，并談自己的感受。
準(zhǔn)備充分，不一定代表成功。課堂上出現(xiàn)了很多意想不到的事情，使我措手不及。
1、班級的多媒體不夠清楚，從而影響了教學(xué)效果。如：潮來之時是按從遠(yuǎn)到近的順序介紹的。所以，從遠(yuǎn)處水天相接出現(xiàn)的一條白線學(xué)生根本看不清楚，聲音越來越大，發(fā)出的聲音如山崩地裂，學(xué)生體會的也不夠深。讓他們想象說說潮來之時的樣子時，很多孩子只停留在“轟隆隆”這個詞上。也許課堂上我沒有真正體現(xiàn)，學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)者作用。
2、學(xué)生的表現(xiàn)，使我講課當(dāng)中消極起來。新的學(xué)期、新的班級讓我講課的時候，無從下手。也許學(xué)生也一樣，新學(xué)期、新老師對他們來說很難一下子適應(yīng)。所以，我講課的時候，回答問題的同學(xué)寥寥無幾。使我很難受，總覺得，自己哪里講得不夠清楚。
哎！慢慢來吧！一切都在摸索之中��！
《觀潮》教學(xué)反思6
在教學(xué)中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描述什么的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!
語文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描述異常感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，應(yīng)對如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
《觀潮》教學(xué)反思7
本周，我校繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)課驗收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。
上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
1、學(xué)生為主體的`意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2、在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
《觀潮》教學(xué)反思8
要想講出一節(jié)讓自己滿意的課，真不容易;回憶講一節(jié)課的過程，收獲真大，這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實的感受。就這節(jié)課而言有成功之處，也存在著許多不足。
我講的是《觀潮》的第二課時，在第一課時中學(xué)生已對本文有了初步的感知，所以我從匯報收獲導(dǎo)入，之所以這樣設(shè)計是因為在課前我充分的了解了學(xué)生已有的知識水平�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教學(xué)要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在匯報收獲時從不同角度進(jìn)行，既了解了學(xué)生的知識又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。
在設(shè)計本節(jié)課時我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！痹谶@節(jié)課中我和學(xué)生共同營建了積極的情感交互過程，學(xué)生在自己喜歡的.環(huán)境中去體驗、感悟。為了達(dá)到以讀促悟的目的，我安排的每一次讀都是由目的的。快速瀏覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文，找出感受最深的部分;讀第四自然段，便讀邊體會自己的感受;品讀、評讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對悟的提高，同時由讀升華到背誦。為了達(dá)到以悟促讀的目的，我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。聽潮水的聲音，邊聽邊想象畫面，有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評讀;看錄像后再讀，努力實現(xiàn)度的不同層次的提高。
師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學(xué)生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上，而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點的寫作方法以及安從遠(yuǎn)到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”對語文教學(xué)來說，感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語對象，用自己的思想感情去體驗言語作品，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識言語作品的深層含義，并將這種感受沉淀下來形成語文能力，語文素養(yǎng)的提高就可以實現(xiàn)了。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字。同時在朗讀的聲音里聽得出一種真實的內(nèi)心激動�！弊x的過程便是了解和欣賞的過程，引導(dǎo)學(xué)生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，從而感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達(dá)到“其言皆若處于吾之口，其意皆若出于吾之心�！钡耐辰�。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能提高。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來：讀、畫、寫詩、說對聯(lián)……都能體現(xiàn)出對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一個教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機智非一日之功，我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師，我想再看一遍錄像!”使我有一點不知所措�，F(xiàn)在想想，把握好這一機會(如果你能把自己的感受充分的讀出來，老師滿足你;其他人想看嗎?)，不僅會滿足學(xué)生的需求，真正做到以學(xué)生為主，而且會調(diào)動起學(xué)生的興趣，解決本課的難點。另外，學(xué)生感悟很到位，但是教師指導(dǎo)朗讀沒有跟上去，學(xué)生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達(dá)出來。這一點，與我平時教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評讀不到位有很大關(guān)系。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講，我本意是看學(xué)生的需求，不想過分的把學(xué)生引入第三自然段，雖然聽者覺得缺乏完整性，學(xué)生卻沒有同感，為了使學(xué)生的感知更完整，尊重學(xué)生的想法在第三課時安排學(xué)生賽讀全文、展示作品。
我快樂，因為有同事和領(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂，因為我在成長進(jìn)步;我快樂，因為我有更高的追求!
《觀潮》教學(xué)反思9
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一天下奇觀，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上，學(xué)生應(yīng)該讀占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。
一、激發(fā)興趣。
都說興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的`內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。
三、加強指導(dǎo)。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、顫動等詞語。
通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練不但幫助學(xué)生理解文本，感悟情感，而且朗誦水平得到了一定的提高。相信，只要堅持不懈，學(xué)生的朗誦水平(狐假虎威》教學(xué)反思)、語文能力都可以得到較大提升。
《觀潮》教學(xué)反思10
錢塘江江大潮浙江省，真正能到過錢塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇觀”壯景的小朋友更少。因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得自己在以下幾方面做得比較成功：
一、抓住重點語句，品詞析句，感悟課文內(nèi)容
本節(jié)課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，這兩個自然段著重描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。教學(xué)時，我從整體入手，先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。在學(xué)生初步感知錢塘江大潮的壯觀景象之后，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，加深對課文的理解，驚嘆大潮的奇觀，然后回歸整體，朗讀背誦。在整個教學(xué)過程中，我明顯地感到，隨著教學(xué)的`深入，學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。
二、以“聲”、“像”輔助釋疑解惑
在教學(xué)過程中，電教手段的適當(dāng)運用，能創(chuàng)設(shè)情景，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。在本節(jié)課中，對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音，對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，媒體配以相應(yīng)的畫面，幫助了學(xué)生理解，促進(jìn)了學(xué)生朗讀，感覺效果較好。
三、以“讀”促思通文
朗讀是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。有感情地朗讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。這堂課的教學(xué)，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦。讀的形式多樣，以讀引思、以讀促思、讀思結(jié)合，收到了良好的效果。
當(dāng)然，語文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。下課之后，我總覺得在品詞析句的時候處理過于瑣碎，有損于對課文內(nèi)容的整體把握。
《觀潮》教學(xué)反思11
《觀潮》就是一篇以寫景為主得散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致、特別就是“潮來時"一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景、教學(xué)中我們將這一段作為重點，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生得注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過各種形式得朗讀，使學(xué)生在朗讀中提高語感能力，可以消除語言習(xí)慣障礙；組織學(xué)生以自主、合作、探究得方式，自己去解決問題，并鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己獨到得見解，提倡個性化解讀文本、上完課后，效果感覺良好，也有許多得感受、體會�；仡櫿谜n得教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出一下一些思想：
一、學(xué)生為主體得意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)得主動性與積極性，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文得思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生得讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字得美與大潮得雄偉壯觀。如在讀、議、品得環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)得教師教，學(xué)生聽得模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師得指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)弥笇?dǎo)。在教學(xué)中教師得教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中得一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加與諧，學(xué)生在愉快輕松得氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)得效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與她們得朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師得朗讀，從學(xué)生得評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生得朗讀、這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生得一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書得積極性、在與諧得氣氛與環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀與理解課文得技巧──帶上動作表演讀能理解詞語得意思。這種別出心裁得形式，得到得效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)得讀法。這樣得教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀與背誦積累得訓(xùn)練與指導(dǎo)
注重學(xué)生得語文綜合素養(yǎng)得提高，實施并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科得工具性、以讀為本，熟讀成誦，就是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)得寶貴經(jīng)驗、在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳鸀槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生得語感，落實五好目標(biāo)中得“朗讀好”。在“句子比較"這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣得朗讀，感受課文語言得直觀性與形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好得語言材料。熟讀自然就能成誦，好得語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生得“口才好"，更可以有效地促進(jìn)語言得積累
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)得效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段得運用必須根據(jù)語文學(xué)科得特點，為提高語文教學(xué)得效率服務(wù)。這堂課采用了錄音與錄像手段。首先播放江潮來時得錄音，有悶雷滾動得聲音，也有山崩地裂得響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”得效果、接著播放潮來時得錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀瞧錄像，讓學(xué)生感受觀潮時得氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊瞧錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f，這節(jié)課得情境教學(xué)法落到實處，也達(dá)到了事半功倍得效果。
總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程就是“感受——理解——運用——延伸”、我就是從以上幾個方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)得情感通過不同方式得誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)得發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答得形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處、今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡得課堂來。
《觀潮》教學(xué)反思12
《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設(shè)計教學(xué)過程時，我思考運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的'基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的`畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時也應(yīng)思考“因課施教”。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。
經(jīng)過讀，讓學(xué)生自我來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累。
一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。
一、字詞的理解
學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
二、對學(xué)生的理解
還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機智待加強！
三、讀的方面
在生生互動、點評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！
《觀潮》教學(xué)反思13
上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認(rèn)真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。個性是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快簡單的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的.評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀
法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過讀，讓學(xué)生自己來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用務(wù)必根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，到達(dá)“入境”的效果。之后播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章資料;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也到達(dá)了事半功倍的效果。
總之，這節(jié)課整個教學(xué)流程是“感受――理解――運用――延伸”。我是從以上幾個方面去努力到達(dá)自己設(shè)想。在教學(xué)實踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更簡單，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚學(xué)生個性，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。
《觀潮》教學(xué)反思14
《觀潮》教學(xué)反思
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來
時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱
愛祖國山河的思想感情。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其
中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少，多
數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上，學(xué)
生應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的`主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的
基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)
出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。
一、激發(fā)興趣。都說興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗
讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，
鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為
了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生
讀書的熱情。
二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)
生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會
到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識，加
深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述
情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。
三、加強指導(dǎo)。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些普通話朗
讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，
浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！币痪�，為了突
出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、
“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但幫助學(xué)生理解文本，感悟情感 ，而且朗誦水平得到了一定的
提高。相信，只要堅持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。
《觀潮》教學(xué)反思15
《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語文教學(xué)大多是通過讀，讓同學(xué)通過自身的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的同學(xué)很少，多數(shù)同學(xué)朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上，同學(xué)應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使同學(xué)具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓同學(xué)的朗讀訓(xùn)練落到實處。
�。�、加強指導(dǎo)：
教給同學(xué)一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫抖”等詞語。
�。�、充沛感悟：
只有在充沛理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自身的個人感受的基礎(chǔ)上，同學(xué)才干將自身的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在同學(xué)理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。
３、維護(hù)同學(xué)自尊心：
同學(xué)朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導(dǎo)同學(xué)一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點，不只注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進(jìn)步的同學(xué)要給以鼓勵，維護(hù)他們的自尊心，調(diào)動他們的積極性。
�。础⒓ぐl(fā)競爭心理：
開展朗讀競賽，教師給同學(xué)誠實的評價，并給同學(xué)以期盼的.目光，使外在的激勵變成同學(xué)內(nèi)在的競爭動力。
�。�、激發(fā)興趣：
都說興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，教師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀興趣，可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如扮演讀、配樂朗讀等。讓同學(xué)在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處置朗讀，同學(xué)就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不論同學(xué)有無興趣，都必需依照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比方學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O(shè)計中我們讓同學(xué)當(dāng)老師，老師當(dāng)同學(xué)。同學(xué)既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作同學(xué)呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過同學(xué)被動跟讀的常規(guī)做法。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓(xùn)練
假如同學(xué)上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。這堂課的優(yōu)秀教案，我們比較注重課文語言的積累和運用。比方課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦，從而使同學(xué)在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓同學(xué)進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語不只節(jié)約時間，也十分有利于同學(xué)對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會運用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的優(yōu)秀教案就力求體現(xiàn)出讓同學(xué)會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓同學(xué)根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為同學(xué)以后運用這些詞語搭了一級臺階。不只解決了意思理解的問題，更為同學(xué)以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給同學(xué)有語言實踐的機會，這樣對同學(xué)內(nèi)化課文的語言，對同學(xué)語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的局部詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求同學(xué)根據(jù)自身的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參與，從實際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較勝利的。
三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必需根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓同學(xué)感受觀潮時的氣氛，第二次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既協(xié)助同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了同學(xué)喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出同學(xué)書面練習(xí)的結(jié)果加以評點，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。
【《觀潮》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
觀潮教學(xué)反思06-15
觀潮教學(xué)反思【精選】07-11
《觀潮》教學(xué)反思07-06
《觀潮》教學(xué)反思【推薦】02-13
【熱門】《觀潮》教學(xué)反思03-19
語文《觀潮》教學(xué)反思03-29
《觀潮》教學(xué)反思【薦】03-18
觀潮課后教學(xué)反思02-17
小學(xué)《觀潮》教學(xué)反思04-27
觀潮教學(xué)反思范文04-22