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練習(xí)三教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的練習(xí)三教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
練習(xí)三教學(xué)反思1
一、聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的說(shuō)得好
出示練習(xí)三的第二題。
讀題。師：這是一道很有趣的題，大家先不要忙著舉手在心里想想怎么說(shuō)，才能讓你的聽(tīng)眾滿意呢？
生1：第一題，因?yàn)槁冻龅囊粋�(gè)角是鈍角，所以它是鈍角三角形。
生2：老師我來(lái)補(bǔ)充，因?yàn)樵谝粋�(gè)三角形中有一個(gè)角是鈍角，那它就一定是鈍角三角形。
生3：老師，一個(gè)三角形中不可能有兩個(gè)鈍角。
師：大家說(shuō)得很好，那第二個(gè)是什么三角形呢？
生1：與第一題是一樣的，因?yàn)槁冻龅囊粋�(gè)角是直角，所以它是直角三角形。
生2：老師我知道了，如果露出的一個(gè)角是鈍角或是直角，我們可以直接判斷它是什么三角形的。
師：生2同學(xué)總結(jié)得真不錯(cuò)。那第三題呢？
生1：因?yàn)槁冻龅囊粋�(gè)角是銳角，所以它應(yīng)該是銳角三角形。
生2：不對(duì)。可能是直角三角形。
生3：也可能是鈍角三角形。
生4：老師，不能判斷。因?yàn)橐粋�(gè)角形中最少兩個(gè)銳角，給我們一個(gè)銳角是無(wú)法判斷的。
最后我出了兩道題判斷題進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)。
露出一個(gè)角時(shí)，一定不能判斷是什么三角形。
露出一個(gè)角時(shí)，能判斷是什么三角形。
反思：數(shù)學(xué)課堂主角是學(xué)生，而不是我們教師。在課堂我們應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)，多討論，這不但對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力有所培育，同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)與合作能力的增強(qiáng)都會(huì)有很大的幫忙。
二、看看誰(shuí)的擺法多
出示練習(xí)三的第3題。
師：請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相交換一下，保證每人手中兩個(gè)三角尺是一樣的。
學(xué)生交換。
師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們利用手中的這兩塊完成一樣的三角尺拼一些圖形好不好？
師：第一個(gè)要求是拼成的圖形的內(nèi)角和是180度，不過(guò)，在拼之前給我想想它會(huì)是怎樣的圖形？
生：一定是一個(gè)三角形，因?yàn)槿切蔚腵內(nèi)角和是180度。
學(xué)生拼圖，然后展示。
師：第二個(gè)要求拼成的圖形的內(nèi)角和是360度，想想它會(huì)是怎樣的圖形？
生：長(zhǎng)方形。
生：四邊形就可以了，因?yàn)樗倪呅蔚膬?nèi)角和是360度。
學(xué)生拼圖，然后展示。
最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在拼的時(shí)候有什么技巧。
反思：小學(xué)生的抽象思維處于啟蒙階段，如同認(rèn)識(shí)能力一樣還不夠成熟,長(zhǎng)期記憶能力較差,抽象思維能力還沒(méi)有形成。所以我們一般給學(xué)生容易接受的，表面化的生動(dòng)有起的內(nèi)容。如果長(zhǎng)此之往，學(xué)生會(huì)停留在直觀思維原地打轉(zhuǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)抓著一切有行的機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)生中，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已經(jīng)三角形內(nèi)角和與四邊形的內(nèi)角和的這一概念，所以在拼之前，讓學(xué)生在腦海中先抽象著想一想，這非常有必要。
練習(xí)三教學(xué)反思2
分?jǐn)?shù)乘法是在前面學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處：
1.明晰分?jǐn)?shù)乘法的意義。分?jǐn)?shù)乘法包含兩種情況：一種是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，另一種是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義中又分為兩種情況：一是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)；二是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。雖然它們的計(jì)算方法相同，但是表示的意義卻不相同。學(xué)生非常容易在此處出現(xiàn)意義上的模糊。例如：2/3×4表示4個(gè)2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少。教學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)較少，能夠清晰的`表示出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。
2.明確分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。在教學(xué)中，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變；而對(duì)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法要讓學(xué)生明確分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。在計(jì)算中先約分，再計(jì)算，會(huì)使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。
不足之處：
1.學(xué)生在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，還是有個(gè)別同學(xué)把整數(shù)和分子約分計(jì)算，還有的出現(xiàn)先計(jì)算，再約分，容易出現(xiàn)約分后的分?jǐn)?shù)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
2.在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)小數(shù)與分母約分后得整數(shù)的現(xiàn)象。
3.在簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算的錯(cuò)誤。特別是形如2/99×7/16這樣的題目，學(xué)生往往不知道是應(yīng)該應(yīng)用乘法分配律來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
再教設(shè)計(jì)：
1.強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，特別是整數(shù)必須要與分母約分。
2.強(qiáng)化練習(xí)形如2/99×7/16這樣的題目，避免學(xué)生在此題目上出錯(cuò)。
練習(xí)三教學(xué)反思3
平均數(shù)的練習(xí)課”是學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)表及求平均數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一練習(xí)主要是讓學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)的理解，并能掌握求平均數(shù)的方法，用以解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。本節(jié)教材中的幾個(gè)題目，都是以應(yīng)用題的方式呈現(xiàn)，學(xué)生用“總數(shù)÷份數(shù)＝平均數(shù)”的方法即可解決。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決此類問(wèn)題不是很難的。因?yàn)閷W(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到求平均數(shù)的問(wèn)題，已有一定的感知。所以在四年級(jí)安排求平均數(shù)的練習(xí)是合適的'，符合學(xué)生的實(shí)際。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了許多機(jī)會(huì)接觸到數(shù)與計(jì)算，統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，應(yīng)用問(wèn)題等較為豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步分析推理和解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與能力。因而在本學(xué)段的教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探索、主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，在獲取基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，在情感態(tài)度，價(jià)值觀及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等方面得到充分發(fā)揮。
練習(xí)三教學(xué)反思4
練習(xí)三是課本第三單元的復(fù)習(xí)專題，本單元學(xué)習(xí)通過(guò)回顧所學(xué)的兩位數(shù)乘三位數(shù)、估算等內(nèi)容，學(xué)會(huì)將不清楚的問(wèn)題做好標(biāo)記，及時(shí)提問(wèn)解決。同時(shí)通過(guò)估算大致對(duì)乘法算式的結(jié)果進(jìn)行檢查，培養(yǎng)檢查的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)為乘法中中間含有0，以及末位含有0的因數(shù)的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)則是乘法的進(jìn)位。估算時(shí)的“以小估大”的策略使用。
由于本節(jié)課我使用了精心制作的課件，以學(xué)生為主題，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)練習(xí)課的題目，初步感知本單元的知識(shí)分布即兩位數(shù)乘三位數(shù)、估算和計(jì)算器的使用后，這節(jié)課就是知識(shí)積累的運(yùn)用。我設(shè)置的問(wèn)題有簡(jiǎn)單的也有難一點(diǎn)的，各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。雖然這是數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，但始終離不開(kāi)與生活的聯(lián)系。在估算一頁(yè)語(yǔ)文書(shū)的字?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生知道數(shù)出文章的行和列之后，我還補(bǔ)充說(shuō)，當(dāng)你寫(xiě)語(yǔ)文作文在沒(méi)有格子的紙上，語(yǔ)文老師就會(huì)用我們這種方法，也會(huì)知道你有沒(méi)有偷懶。從而通過(guò)有趣的'方式總結(jié)估算的方法，讓學(xué)生體會(huì)生活處處有數(shù)學(xué)。
除了以上的優(yōu)點(diǎn)外，個(gè)人還總結(jié)了一下的不足：首先，問(wèn)題的提出要簡(jiǎn)潔具體，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出疑問(wèn)說(shuō)明問(wèn)題設(shè)置不太好。最后，教學(xué)的難點(diǎn)要用更細(xì)化和可行的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生思考。
練習(xí)三教學(xué)反思5
綜合來(lái)說(shuō)，《練習(xí)三》的每個(gè)部分我都上得比較舒心。不是教案設(shè)計(jì)得有多少出彩，而是因?yàn)楹⒆觽冎饾u加強(qiáng)的'領(lǐng)悟力。教學(xué)《在那桃花盛開(kāi)的地方》，蔣大為的男高音在一開(kāi)始便牢牢地吸引了孩子們。在邊讀邊品中，他們感受到了那群世界上最可愛(ài)的人熾熱的愛(ài)國(guó)心，這種感覺(jué)，真好；在教學(xué)八個(gè)成語(yǔ)時(shí)，他們不僅想到了少年王勃，還想到了駱賓王，甚至，能用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，這種感覺(jué)，真好；對(duì)于小詩(shī)《時(shí)間》，他們不僅能很快領(lǐng)悟到珍惜時(shí)間的意義，也聯(lián)想到了其他與時(shí)間有關(guān)的名言，更能模仿句式自己編織與時(shí)間有關(guān)的小詩(shī)，這種感覺(jué)，真好！
課堂，孩子們是主角，孩子們的表現(xiàn)精彩了，那么，這堂課也就精彩了！
練習(xí)三教學(xué)反思6
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行�！庇纱丝梢�(jiàn)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1、突出互動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
對(duì)于口語(yǔ)交際中的“互動(dòng)”，我們不能單純地理解成先聽(tīng)別人說(shuō)，然后自己說(shuō)，或是一人說(shuō)大家評(píng)，而應(yīng)該多角度地理解這種“互動(dòng)”的內(nèi)涵。互動(dòng)的主體是聽(tīng)與說(shuō)的雙方，互動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)生、教師與文本（指課文提供的生活話題、問(wèn)題情境、圖畫(huà)等）之間的溝通，互動(dòng)的形式是平等的交流，是廣義的'對(duì)話，包括師生對(duì)話、生本對(duì)話、生生對(duì)話、生己對(duì)話等。因此，突出互動(dòng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)面的交際中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。比如上述交際訓(xùn)練中，在獨(dú)立設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，教師先播放一段錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境。學(xué)生看完錄像后自主設(shè)計(jì)：錄像表達(dá)的是什么意思？我設(shè)計(jì)怎樣簡(jiǎn)潔、新穎的公益用語(yǔ)？然后進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣設(shè)計(jì)。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。之后，每組推薦一名同學(xué)集中交流，師生共評(píng)。通過(guò)不同形式的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生邊傾聽(tīng)邊思考，師生平等對(duì)話，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與交際的積極性。
2、營(yíng)造情境，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，自主交流。
口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)將互動(dòng)放在特定的交際情境中，以彰顯語(yǔ)文作為“最重要的交際工具”這一特點(diǎn)。情境中的口語(yǔ)交際不是為說(shuō)話而說(shuō)話，也不是機(jī)械、枯燥的口語(yǔ)訓(xùn)練，而是一種模擬生活的口語(yǔ)交際，是貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用的有效形式。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要有意識(shí)地營(yíng)造一種具體的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓他們?cè)诮巧w驗(yàn)中，大膽想像，自主創(chuàng)新，從容應(yīng)對(duì)與交流。比如為學(xué)校設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活積累，站在被教育者的角度，自主想像有關(guān)場(chǎng)所；然后各小組選定一項(xiàng)，用教育者的眼光自主設(shè)計(jì)，共同磋商，在平等交流的基礎(chǔ)上選出代表集中展示。這樣的交際，有情境，有合作，學(xué)生就全身心地融入到角色體驗(yàn)中，踴躍對(duì)話，盡興交流。
練習(xí)三教學(xué)反思7
本節(jié)課以回顧整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)為重點(diǎn)，針對(duì)練習(xí)課的教學(xué)特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)上我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、本單元的知識(shí)點(diǎn)太多，也比較分散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用解決問(wèn)題中，所以，在課的開(kāi)始，我以問(wèn)題回顧，再現(xiàn)新知。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，比一比看誰(shuí)算的快，計(jì)算題是解決生活中的問(wèn)題必不可少的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來(lái)，一開(kāi)始便具有十足的數(shù)學(xué)味，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)和技能的掌握，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識(shí)的教學(xué)中去。帶著思考，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。
2、給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，能使課堂充滿生機(jī)。設(shè)計(jì)一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進(jìn)行分類解答。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生參與的過(guò)程中，學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，得到了我們理想的教學(xué)效果，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，既注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，又注重學(xué)生估算意識(shí)和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的`培養(yǎng)。把生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過(guò)有效分層練習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。
教學(xué)中應(yīng)注意的地方：
練習(xí)課比新授更難把握，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。練習(xí)課要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，明確練習(xí)的目的，避免為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把生活中常見(jiàn)的問(wèn)題數(shù)學(xué)化。
練習(xí)三教學(xué)反思8
在教學(xué)完練習(xí)三后，我十分懊惱的走進(jìn)了教室，因?yàn)樵诮裉斓恼n堂上我出現(xiàn)了前所未有的無(wú)措，現(xiàn)將這個(gè)過(guò)程整理下來(lái)，以備日后以前車為鑒。
在學(xué)生自己讀題之后，我讓學(xué)生們小組合作，并友情提醒他們：是不是任意三根相等長(zhǎng)度的小棒都能擺出一個(gè)等邊三角形？是！很肯定的聲音。再問(wèn)：是不是任意兩根相等長(zhǎng)度的小棒和第三根不同長(zhǎng)度的小棒都能擺成一個(gè)等腰三角形？也是很肯定的聲音，不是！本以為有了這兩個(gè)問(wèn)題的先期思考，接下來(lái)的小組合作的.成功是水到渠成的事了，誰(shuí)知……
在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組將9根小棒混合放在一起，任意拿出三根拼三角形，拼成了還饒有興趣的喊一聲：“耶！”再放回去重新拿三根，再拼�？粗约盒〗M能拼成那么多三角形還很是得意，我真是哭笑不得，孩子們?cè)趺淳瓦@么粗心大意呢，連題目的意思都沒(méi)有讀懂還在那兒合作得起勁，如此合作真是浪費(fèi)時(shí)間啊，我立刻提醒孩子們重新讀題，弄懂題意�，F(xiàn)在想來(lái)，問(wèn)題應(yīng)該出在合作之前吧，明確合作要求是成功合作的首要因素。
合作快結(jié)束時(shí)，看到一組孩子才記錄著拼好了的一組三角形，那就是取出了三根3厘米的小棒擺出了一個(gè)等邊三角形，再取出5厘米、5厘米、8厘米和5厘米、8厘米、8厘米分別擺出了一個(gè)等腰三角形�，F(xiàn)在已經(jīng)用三根5厘米的小棒擺出了一個(gè)等邊三角形，然后擺出了8厘米、8厘米、3厘米的等腰三角形，對(duì)于剩下的三根小棒3厘米、3厘米、8厘米，孩子們?cè)谧髷[右擺，怎么也擺不出，就在白白浪費(fèi)時(shí)間，但卻沒(méi)有人往“兩邊之和與第三邊”的關(guān)系上去想，稍作提醒，孩子們?nèi)鐗?mèng)初醒，馬上放棄了將三根5厘米的拼成等邊三角形的這一做法，可這時(shí)別的小組早已合作完成�？磥�(lái)，合作中教師的參與指導(dǎo)又是另一重要因素。
要想孩子們將課堂上的有限時(shí)間充分利用，要想讓小組合作為課堂教學(xué)錦上添花，還是有許多方面值得注意的：如小組成員的安排“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”；如小組長(zhǎng)的得力領(lǐng)導(dǎo)；如合作前的有效指導(dǎo)；如合作中的巧妙引導(dǎo)等等，真是一門(mén)不小的學(xué)問(wèn)��！
練習(xí)三教學(xué)反思9
這部分內(nèi)容主要是鞏固十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 對(duì)于比較枯燥的練習(xí)課，我采用了游戲的形式。練習(xí)三的第一題讓學(xué)生先自己做一做。再提問(wèn)：每組后面兩道減法題， 你是怎樣很快算出得數(shù)的？有了前面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生較快反應(yīng)出根據(jù)加法算式的結(jié)果，能很快算出下面兩道減法題的得數(shù)，從而真正體會(huì)到“想加算減”的.便捷和兩道減法算式之間的練習(xí)。
第二題在讓學(xué)生充分理解了題目意思的基礎(chǔ)上，我開(kāi)展了一個(gè)小組競(jìng)賽的小活動(dòng)。讓每組選擇一個(gè)大象開(kāi)始口報(bào)練習(xí)，比一比，看那組速度最快，評(píng)出“口算小組王”。班上的氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，再經(jīng)過(guò)激勵(lì)的小組王評(píng)選后，我有引出了口算個(gè)人王，自然導(dǎo)出第三題，集體比賽，以起立的方式判斷，集中的了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的口算速度。
后半部分解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)生都能夠較好的描述圖意并正確列式計(jì)算。我通過(guò)提問(wèn)：為什么用減法計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)減法算式含義的理解。
練習(xí)三教學(xué)反思10
《學(xué)會(huì)贊美》是要學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心地贊美別人。本課的教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先以提問(wèn)激發(fā)學(xué)生交際的興趣，讓學(xué)生討論：你喜歡贊美別人或者被別人贊美嗎？那我們應(yīng)該怎樣贊美別人呢？學(xué)生對(duì)其十分感興趣，都侃侃而談，說(shuō)出自己的理解與做法。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)如何來(lái)贊美已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，知道贊美要真誠(chéng)，要發(fā)自內(nèi)心�？梢�(jiàn)課堂氣氛的制造是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
教學(xué)時(shí)，我主要以3個(gè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：
1、在大掃除時(shí)，王凱同學(xué)表現(xiàn)非常出色。
2、在交流習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)丁靜同學(xué)的作文寫(xiě)得非常好，而且字也寫(xiě)得工整漂亮。
3、你放學(xué)回到家時(shí)，辛苦了一天的媽媽已經(jīng)煮好了幾道可口的小菜。
經(jīng)過(guò)開(kāi)始的討論，這些情境對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)十分簡(jiǎn)單了，因此都爭(zhēng)先恐后地要表達(dá)自己的贊美。但第三個(gè)情境表述得不是很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于如何真誠(chéng)得贊美同學(xué)都嫻熟老練，但如何來(lái)贊美自己的長(zhǎng)輩似乎心里沒(méi)底，不知道怎么說(shuō)才得體，如請(qǐng)學(xué)生贊美媽媽時(shí)，他們所表達(dá)的都是對(duì)媽媽的感激之情。針對(duì)這一情況，我想能令他們提高就是實(shí)際生活這一大課堂，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容走進(jìn)生活，提煉出學(xué)生曾經(jīng)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)過(guò)的贊美的'話。因此，我請(qǐng)學(xué)生好好回憶以前爸爸媽媽做的好時(shí)你是怎么說(shuō)的。這樣就拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，讓教學(xué)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)上，進(jìn)而使學(xué)生順利地完成了第3個(gè)情境的練習(xí)。
在進(jìn)行多次口語(yǔ)交際的教學(xué)之后我也發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂上不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生在討論交流的時(shí)候能很好的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，提出較好的建議，但在實(shí)際生活中卻不能做好。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了在生活中應(yīng)用，是為了使自己變成社會(huì)生活中合格的“人”。所以要培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的能力，就只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得一點(diǎn)一滴積累起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。在這一方面我還需要多化工夫。
練習(xí)三教學(xué)反思11
因?yàn)榱?xí)慣，我還是選擇了給孩子們列提綱討論，更因?yàn)槲矣X(jué)得在我們“學(xué)程導(dǎo)航”的課堂中，這樣做是有利于孩子發(fā)展的。于是，我給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的復(fù)習(xí)提綱：
1、口算80÷4，63÷3，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的.。
2、筆算64÷3，96÷4，73÷7，說(shuō)說(shuō)豎式中的每一步表示什么意思。
3、計(jì)算除法時(shí)需要注意些什么？你是怎么驗(yàn)算除法的？
4、用除法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，你有哪些體會(huì)和收獲？
我昨天在布置家作時(shí)，就把提綱給了孩子，相當(dāng)于預(yù)習(xí)作業(yè)，這是昨晚唯一的數(shù)學(xué)作業(yè)，我要求孩子們一定要特別認(rèn)真地去思考。
在今天的課上，第一個(gè)任務(wù)便是拿出自主作業(yè)本，進(jìn)行小小組內(nèi)交流。我有意識(shí)地參與了幾個(gè)小小組的交流，想聽(tīng)聽(tīng)孩子們的聲音。我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)，還是有收獲的。最起碼他們通過(guò)口算、筆算我給他們的習(xí)題后，他們能直觀地比較出這些除法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，也能比較流利地說(shuō)出自己的思考過(guò)程，更體會(huì)到了生活中除法還是很有用的。我認(rèn)為，這就是學(xué)完除法后的價(jià)值，孩子們有了收獲，或許不夠深刻，卻是他們最真實(shí)的感受，一種愿意親近數(shù)學(xué)的感受！難道還不可以用“珍貴”來(lái)形容嗎？
練習(xí)三教學(xué)反思12
成為一名老師，在三尺講臺(tái)上展開(kāi)我的人生另一段征程已經(jīng)有一個(gè)月多了，在這段時(shí)間的教學(xué)中，我體會(huì)了很多，學(xué)習(xí)了很多，也改變了很多想法。
一直在我的意識(shí)中，所要教學(xué)的知識(shí)在新課的教學(xué)中已經(jīng)深入透徹，而練習(xí)課的作用只是在于鞏固所學(xué)的知識(shí)，其重要性也許并沒(méi)有新授課那么重要，這一星期，對(duì)于測(cè)量的知識(shí)，練習(xí)課開(kāi)展的比較多，這些練習(xí)課的進(jìn)行使我對(duì)練習(xí)課有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。
長(zhǎng)度單位的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，因此我選擇的多種不同的題型對(duì)其進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，選擇錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行講解，講解的通常是獨(dú)立的分散的題目，但是我發(fā)現(xiàn)這樣的效果比較差。
回過(guò)頭仔細(xì)反思、總結(jié)練習(xí)課的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)可以有以下幾個(gè)特征：
1、練習(xí)課是對(duì)新授內(nèi)容的鞏固課提高
2、在練習(xí)課中可以講新授課中沒(méi)有講透，學(xué)生沒(méi)有弄清楚的地方作重點(diǎn)的講解和分析。
3、在大多數(shù)學(xué)生對(duì)于新授內(nèi)容掌握的比較好的情況下，可以在練習(xí)課中對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展課挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
4、可以對(duì)近階段的知識(shí)進(jìn)行梳理和整理。幫助學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。
由此可見(jiàn)，練習(xí)課在學(xué)生知識(shí)掌握的.過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，總結(jié)之前的教學(xué)，我認(rèn)為接下去的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)課可以從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。
首先，把握重點(diǎn)，明確要求。把握所教學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，只有目的明確，才能突出實(shí)效，只有抓住重點(diǎn)，才能使練習(xí)課的設(shè)計(jì)有一個(gè)可以依據(jù)的中心，緊緊圍繞重難點(diǎn)有針對(duì)性的展開(kāi)。如單位的知識(shí)，要抓住單位之間的換算，建立單位之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)這一重點(diǎn)進(jìn)行。
其次，歸類整理，統(tǒng)籌安排。對(duì)練習(xí)的選擇，應(yīng)經(jīng)過(guò)精心選擇，抓住典型的題型、例題統(tǒng)籌安排，練習(xí)出示時(shí)也需要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，如長(zhǎng)度單位的練習(xí)，可以收集學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行歸類整理，先出示較簡(jiǎn)單的單位間的換算，再過(guò)渡到不同單位之間的計(jì)算，以及再到多種單位混合的計(jì)算、換算等。
最后，選擇合適的題量，形式多樣化。三年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的注意力水平，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)合理安排練習(xí)的類型，完成方式等。
因此，以后要更重視練習(xí)課，精心地準(zhǔn)備和安排練習(xí)課的形式和例題，在練習(xí)課中得到新的收益。
練習(xí)三教學(xué)反思13
成語(yǔ)是中華民族的一個(gè)文化瑰寶，蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)都安排成語(yǔ)。今天教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
1、把握成語(yǔ)和本單元課文的聯(lián)系。
我發(fā)現(xiàn)教材中每個(gè)練習(xí)安排的成語(yǔ)不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我就注意了這種聯(lián)系，讓學(xué)生回憶《東方之珠》這篇課文，想象香港的繁華、熱鬧、美麗，這幾個(gè)成語(yǔ)正好描寫(xiě)的.都是城市繁華的，這樣孩子理解時(shí)，我們就不知不覺(jué)為他們提供了一個(gè)不覺(jué)得陌生的情境。
2、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系
教材中每個(gè)練習(xí)安排的成語(yǔ)，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給教者一個(gè)很好的切入口。今天的8個(gè)成語(yǔ)正好分成4組，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系，常被人們連用。教學(xué)時(shí)我就把握住了這種關(guān)系，讓學(xué)生大體理解一行兩個(gè)成語(yǔ)的意思，讀時(shí)也讓他們一行一行地讀，背誦時(shí)記住一行中的第一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)系，理解背誦都很容易。
總之這節(jié)課上，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)！
練習(xí)三教學(xué)反思14
在本節(jié)課中我所授的課題是“快樂(lè)的跳躍練習(xí)”，其目的是讓學(xué)生在歡樂(lè)的跳躍游戲中享受體育帶給他們的樂(lè)趣，并能夠在玩耍中鍛煉其下肢力量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
對(duì)于水平二(3，4年級(jí))學(xué)生而言，他們好動(dòng)，愛(ài)玩活潑，熱衷與競(jìng)爭(zhēng)，善于表現(xiàn)自我，且特別喜歡游戲，因此我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中組織了多種游戲，即讓學(xué)生在歡樂(lè)的跳躍游戲中享受體育帶給他們的樂(lè)趣，有能夠完成課標(biāo)中的“技能練習(xí)任務(wù)”，這是本課要達(dá)成的目的。
這節(jié)課，我按照學(xué)生的身心特點(diǎn)去安排教學(xué)過(guò)程，所謂興趣為先導(dǎo)，特此我在上課的準(zhǔn)備部分里組織了‘拍手操“。在做熱身活動(dòng)是我主動(dòng)的和學(xué)生以擊掌，打招呼為切入點(diǎn)，把我作為一名學(xué)生參與其中，和學(xué)生一起”玩“，讓學(xué)生知道�！拔业睦蠋熞苍诤臀彝媾丁�，學(xué)生的積極性頓然興起，讓學(xué)生和我一起走進(jìn)課堂。在一片歡樂(lè)的聲語(yǔ)中，我有安排了游戲“石頭，剪子，布加單腳跳，跨步跳，雙腳跳“，石頭，剪子，布是學(xué)生最喜歡的`游戲，也是最愛(ài)玩的，我讓他們?cè)谕嬷袇⑴c了教學(xué)任務(wù)，并一競(jìng)爭(zhēng)的方式出現(xiàn)，即提高了學(xué)生的興趣，有完成了教學(xué)任務(wù)，更能讓學(xué)生展示自我，結(jié)果，學(xué)生在玩中忘乎所以然，玩的非常的開(kāi)心，各個(gè)都興奮的不的了。接下來(lái)我安排了一組游戲，“障礙物跳躍“，這一游戲目的就是讓學(xué)生展示自我。學(xué)生各個(gè)精神抖擻，以飽滿的精神狀態(tài)投入到了游戲中……在不知不覺(jué)中，下課時(shí)間到了，而學(xué)生，我還沉浸在課堂中。
課后，體育組的體育老師對(duì)我的課做了深刻的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)我的課做了肯定，但也讓我認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)的不足，如教學(xué)難度大，場(chǎng)地的布置不合理，動(dòng)作示范的不清楚等，真的讓我收益匪淺。
練習(xí)三教學(xué)反思15
歇后語(yǔ)屬于語(yǔ)文與生活的范圍，是練習(xí)3的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)之前先讓學(xué)生了解這些歇后語(yǔ)所包含的故事。再搜集一些歇后語(yǔ)。
上課時(shí)我先出示課本上的五條歇后語(yǔ)，讓學(xué)生齊讀幾遍，熟讀以后指名說(shuō)說(shuō)這些歇后語(yǔ)的故事。然后讓學(xué)生理解這些歇后語(yǔ)所包含的含義，課堂上充滿了歡聲笑語(yǔ)，同學(xué)們對(duì)于歇后語(yǔ)這樣直白而又幽默的語(yǔ)言方式，非常感興趣。這樣學(xué)生從表面的詞到故事再到內(nèi)涵，有了深刻的印象，達(dá)到從文本到內(nèi)化的過(guò)程。
拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，充分地讓學(xué)生展示自己搜集到的歇后語(yǔ)，每個(gè)人都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)他們的興趣，擴(kuò)大他們的知識(shí)量，拓寬學(xué)生的眼界，達(dá)到積累的'目的。
課的最后，告訴學(xué)生寫(xiě)作的技巧：其實(shí)，像這一類歇后語(yǔ)如果能巧妙地運(yùn)用到寫(xiě)作中去，會(huì)給文章增色不少。
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