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《人生》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《人生》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《人生》教學(xué)反思1
本文哲理深刻，理解起來(lái)有難度，需要學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。同學(xué)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，相互討論、各抒己見(jiàn)，碰撞出智慧的火花。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善。
強(qiáng)烈的生命體驗(yàn)，豐富的人文精神是這篇文章的亮點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本的閱讀和生活的聯(lián)系，形成自己的感受和體驗(yàn)。當(dāng)然要力避空洞的`訓(xùn)誡，要在現(xiàn)實(shí)的情景之中，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生。也可以補(bǔ)充一些相關(guān)的材料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
《人生》教學(xué)反思2
在本課的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了差異-適應(yīng)性教學(xué)理念 ,通過(guò)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)及情境活動(dòng)的探究，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂的教學(xué)效果較好。評(píng)課之后，我也進(jìn)行了反思：
成功之處：
一、整堂課的思路比較清晰，學(xué)生預(yù)習(xí)明確基礎(chǔ)知識(shí)后，通過(guò)自身體驗(yàn)、情境材料的分析及活動(dòng)的參與，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能積極思考問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為完成的又快又準(zhǔn)，在積極、主動(dòng)的探究中完成了本課教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)也能夠突破。本課的重點(diǎn)是對(duì)待挫折的'正確態(tài)度。學(xué)生通過(guò)參與情境表演活動(dòng)，知道了面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，學(xué)生們都能說(shuō)出面對(duì)挫折，要勇敢的面對(duì)，選擇堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)是造成挫折的原因，教師通過(guò)組織學(xué)生看相關(guān)圖片，學(xué)生談自己遭遇的挫折，及分析丁丁遇到的挫折，很快得出了結(jié)論，教學(xué)效果較好。
存在的不足：
一、在讓學(xué)生談自己遭遇的挫折時(shí)，學(xué)生的積極性不太高，這時(shí)應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，或讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)的方式先兩人交流，然后在班級(jí)內(nèi)說(shuō)，學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。
二、丁丁的材料可以不用，在學(xué)生說(shuō)完自己遭遇的挫折后，可以直接問(wèn)學(xué)生能不能不遇到這些倒霉的事，讓學(xué)生討論交流，學(xué)生在回答不到位時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)播講解，這個(gè)地方處理的不恰當(dāng)，還需要完善。
三、在學(xué)生活動(dòng)展示的環(huán)節(jié)，由于我提的要求不到位，個(gè)別小組展示時(shí)使用了口頭語(yǔ)，也沒(méi)分好任務(wù)，展示的不精彩。因此在展示前要對(duì)學(xué)生提出明確要求，活動(dòng)要有連續(xù)性，表演要精彩到位，在學(xué)生展示后，要做具體的評(píng)價(jià)。
四、由于時(shí)間關(guān)系，總結(jié)的比較倉(cāng)促，還應(yīng)對(duì)知識(shí)作進(jìn)一步的提升歸納。
評(píng)課后針對(duì)不足之處進(jìn)行了改動(dòng)，在其他班級(jí)上課時(shí)，效果更好一些。
《人生》教學(xué)反思3
隨著國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的教材改革，《哲學(xué)與人生》課也在教材的整合與提升過(guò)程中被中職學(xué)校作為德育教學(xué)必修課程供學(xué)生使用。
它把哲學(xué)與人生結(jié)合起來(lái)，既是對(duì)哲學(xué)課程的重大創(chuàng)新，也是發(fā)揮哲學(xué)指導(dǎo)作用和解決人生問(wèn)題的體現(xiàn)，是中職學(xué)校一門全新的德育必修課程。通過(guò)本門課程，教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)，用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，腳踏實(shí)地走好人生路；讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想，積極在社會(huì)中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價(jià)值�！墩軐W(xué)與人生》更新教育理念，更突出了職教特點(diǎn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行初步探索，已在教學(xué)中取得一定成效。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出知識(shí)亮點(diǎn)在《哲學(xué)與人生》教學(xué)過(guò)程中，要自始至終地堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還能使每個(gè)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并通過(guò)自身的理解牢牢掌握，增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。
哲學(xué)是照亮人生道路的燈塔，學(xué)生有許多困惑，需要得到哲學(xué)思想的引領(lǐng)。哲學(xué)是點(diǎn)燃人生智慧的火炬，學(xué)生有必要掌握初步的哲學(xué)思維方法。學(xué)生要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，必須學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》。作為教師，應(yīng)從學(xué)生成才發(fā)展的終極意義來(lái)看待這門課程，而非僅僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)、完成學(xué)校指派的工作。這樣，教師就會(huì)有上好該課程的使命感和責(zé)任感，就會(huì)投入足夠的熱情和充分的精力去研究。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教師也不要?dú)怵H，更不能輕易放棄。在教學(xué)中，教師要刻苦鉆研教材內(nèi)容，找出知識(shí)亮點(diǎn)，將其作為教學(xué)的主要內(nèi)容。所謂知識(shí)亮點(diǎn)，就是教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)涵最豐富、意義最深刻、實(shí)用價(jià)值最大、表述最精彩東西。例如，教學(xué)“事物發(fā)展的永恒性及本質(zhì)”時(shí)，運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展三者之間的關(guān)系、發(fā)展的實(shí)質(zhì)、量變的含義、質(zhì)變的含義、量變與質(zhì)變的關(guān)系及方法論要求等知識(shí)點(diǎn)就是亮點(diǎn)。通過(guò)對(duì)知識(shí)亮點(diǎn)的突出，知識(shí)條理就更加明晰，學(xué)生就更容易接受，枯燥乏味的課堂教學(xué)也得以改變。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性要提高《哲學(xué)與人生》課程的教學(xué)實(shí)效性，就必須讓學(xué)生求之于知，激之于情，強(qiáng)之于志，悟之于理，踐之于行，養(yǎng)之于能。在課堂上解放學(xué)生的腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的口，讓其自由講，讓德育課真正“活”起來(lái)。
1、采用活動(dòng)化教學(xué)方式。青少年聽(tīng)課存在“以興趣為主導(dǎo)”的傾向，對(duì)枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容比較排斥。因此，教學(xué)時(shí)，教師可使用圖片、音像資料等教學(xué)工具，將枯燥的基本概念和理論滲透在具體、有趣的實(shí)際案例中進(jìn)行講解。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代潮流，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單一的“滿堂灌”教學(xué)模式，適時(shí)開(kāi)展一些專題討論，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊或親身經(jīng)歷的事感悟?qū)﹀e(cuò)，在潛移默化中校正行為習(xí)慣和心理狀態(tài)。
2、采用問(wèn)題引導(dǎo)法。傳統(tǒng)的德育課教學(xué)往往是教師根據(jù)教材提出問(wèn)題，然后向?qū)W生灌輸一個(gè)又一個(gè)的結(jié)論或規(guī)律。即使有學(xué)生發(fā)言，也是重復(fù)教材上的知識(shí)。這樣，學(xué)生只能機(jī)械地儲(chǔ)存知識(shí)，而無(wú)法能動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)。因此，筆者采用“問(wèn)題引導(dǎo)法”，即教師在講課前先提出與本次教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后再回答。多數(shù)問(wèn)題的答案是開(kāi)放性的，有的則是唯一的，學(xué)生可通過(guò)語(yǔ)言、形體、圖示等任何一種方式作答。例如，講授“一切從實(shí)際出發(fā)”的要求時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“在你心目中，什么樣的學(xué)習(xí)方法才是最好的？”通過(guò)學(xué)生的討論，逐漸引導(dǎo)他們理解。學(xué)習(xí)有方，學(xué)無(wú)定法，沒(méi)有最好的學(xué)習(xí)方法，只有符合自己年齡、學(xué)科特點(diǎn)及個(gè)性心理的學(xué)習(xí)方法才是最好的。這種教學(xué)方法的好處在于，不僅能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還可鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。《哲學(xué)與人生》課程的教學(xué)就是要用哲學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生的人生觀，中職《哲學(xué)與人生》的教學(xué)與感悟把哲學(xué)的思想與人生結(jié)合在一起。這是中職德育課程的創(chuàng)新，也是用哲學(xué)思想指導(dǎo)人生問(wèn)題的體現(xiàn)。一方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)與人生發(fā)展關(guān)系密切的基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行正確的價(jià)值判斷、行為選擇和以后人生的發(fā)展都奠定了堅(jiān)實(shí)的'思想基礎(chǔ)。例如，在《現(xiàn)象和本質(zhì)與明辨是非》的教學(xué)中，共安排引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題10例，其中兩個(gè)問(wèn)題很好地體現(xiàn)了“哲學(xué)”與“人生”的有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的目的就是要求學(xué)生能透過(guò)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)分清是非、區(qū)分善惡、辨別真假，做遵守紀(jì)律、知法守法的善良人。指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。
4、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多元化�！墩軐W(xué)與人生》教材從版面的設(shè)計(jì)到插圖的安排都有很大變化，圖文并茂、形式生動(dòng)活潑，面貌煥然一新，教材的可讀性、可教性得到大大增強(qiáng)。其中的案例教學(xué)有學(xué)生身邊發(fā)生的故事和最具典型的哲理故事等，欄目設(shè)置豐富，有名人名言、精美插圖、體驗(yàn)與探究，以及相關(guān)鏈接等，從根本上改變了教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可充分運(yùn)用教材中的體驗(yàn)與探究、拓展性欄目、方法性欄目、教材圖片等教學(xué)資源，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并進(jìn)行多種探究活動(dòng)。如果運(yùn)用得好，還能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、教學(xué)方法突出實(shí)踐性。“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！睂�(shí)行德育課改革后，學(xué)生的主體作用被擺上了重要的地位。筆者認(rèn)為，可在該課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方式，注重現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的運(yùn)用。例如，講授《人的本質(zhì)與利己利他》時(shí)，采用案例、討論、合作、視頻、故事等方式引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生談感興趣的人生話題，談拜金主義、享樂(lè)主義的危害性；談社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，等等。加深對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，提高辨別是非的能力。
總之，《哲學(xué)與人生》是一門對(duì)學(xué)生有重要意義的課程，自身也具有提高學(xué)習(xí)趣味性和吸引力的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提升自己、超越自己，創(chuàng)新地運(yùn)用教材，智慧地開(kāi)展教學(xué)，使課堂時(shí)時(shí)體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)、有人生哲學(xué)的準(zhǔn)備，讓每個(gè)中職生都有陽(yáng)光人生、快樂(lè)人生、幸福人生、成功人生。
《人生》教學(xué)反思4
課文是一首抒情詩(shī)，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵(lì)人們"在世界這個(gè)遼闊的戰(zhàn)場(chǎng)中，在人生這個(gè)壯麗的舞臺(tái)上"，我們"不能"聽(tīng)從命運(yùn)的驅(qū)使，不要一味" 空想未來(lái)"，也"不要懷戀過(guò)去"，而應(yīng)該"行動(dòng)起來(lái)"，"振奮起來(lái)"，"不斷追求，有所作為"，激勵(lì)人們永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。全詩(shī)語(yǔ)句鏗鏘，讀起來(lái)瑯瑯上口，給人以一種奮發(fā)向上的激勵(lì)和感染。在教學(xué)中我做到了以下三點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中探究
在教學(xué)中我注重通過(guò)多種形式的朗讀與體會(huì)相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解，感悟，體驗(yàn)文中的情感，并注重與生活實(shí)際相結(jié)合。如在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自讀，小組讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生在多層次，多角度，多元化的閱讀中去感悟詩(shī)人的情感。在理解詩(shī)歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。
2、巧設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
這堂課中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主體，充分體現(xiàn)了老師"導(dǎo)"與學(xué)生"學(xué)"的課改觀念。
3、注意激發(fā)學(xué)生情感投入
在這節(jié)課中，注意利用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
《人生》教學(xué)反思5
今天帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)浪漫主義詩(shī)人朗費(fèi)羅的《人生禮贊》。說(shuō)實(shí)話在備課的時(shí)候，我的心還在犯嘀咕，這首詩(shī)孩子們能懂嗎？我該怎樣引導(dǎo)呢？一大堆問(wèn)號(hào)在我的腦海里，怎么也抹不去。懷著一顆忐忑不安的心，站在講臺(tái)上，我不知該從何說(shuō)起？因?yàn)槲业男氖强盏?、虛的……我不敢正眼望著他們的眼睛，心虛得很哪！不是我沒(méi)認(rèn)真?zhèn)湔n，只是沒(méi)能找到突破口。
可是既然已經(jīng)來(lái)了，總不能改為自習(xí)吧！再說(shuō)了，昨天已經(jīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)了，不能打消孩子們的積極性。于是，我定定神，開(kāi)始了講課。首先，檢查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)了一位女生讀詩(shī)。
接著讓他們自由朗讀，等會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的感悟。趁著這功夫，我也趕緊放聲朗讀起來(lái)。說(shuō)也奇怪，平常不怎么認(rèn)真讀書(shū)的他們，今天讀得可認(rèn)真了，似乎互相在較勁呢！
讀完以后，他們積極踴躍地發(fā)言，盡情向大家表述自己的觀點(diǎn)。嘿，個(gè)個(gè)評(píng)說(shuō)的有模有樣，讓人叫好。真沒(méi)想到，先前的擔(dān)憂真是杞人憂天了！接下來(lái)的課我就得心應(yīng)手了，時(shí)間很快就過(guò)去了。
這班學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，今后，也許可以經(jīng)常使用這種方法，讓他們既能深入理解課文，又鍛煉自己的膽量，還可以激起他們的學(xué)習(xí)積極性，真是一舉多得�。�
《人生》教學(xué)反思6
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1、成功導(dǎo)入。在上《人生自強(qiáng)少年始》這節(jié)課時(shí)，我以億萬(wàn)中國(guó)學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府——清華大學(xué)校訓(xùn) “自強(qiáng)不息，厚德載物”、校歌《青花》導(dǎo)入，深深地吸引了學(xué)生，然后通過(guò)多媒體展示自強(qiáng)之星——閆文韜的大學(xué)生活以及中國(guó)歷史上的名人事例，引導(dǎo)學(xué)生理解自強(qiáng)的含義、表現(xiàn)及其作用，層層深入，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，從整節(jié)課的'設(shè)計(jì)來(lái)看，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
2、過(guò)程和諧流暢。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，突出學(xué)生主體地位，尤其是通過(guò)故事引領(lǐng)學(xué)生思考、分析，通過(guò)問(wèn)題的探討，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)的愿望。和諧的教學(xué)氛圍、平等的教學(xué)環(huán)境，熱情的鼓勵(lì)、溫暖的話語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題的主要方面：
1、多媒體的靈活運(yùn)用水平需再加強(qiáng)；
2、課堂總結(jié)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己總結(jié)；
3、沒(méi)有充分挖掘身邊的教材資源，更好實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
以上存在的不足都值得在今后的教育教學(xué)中更加努力克服。
《人生》教學(xué)反思7
《積極人生的十種力量》的作者是美國(guó)的理查·狄維士。他認(rèn)為在危機(jī)四伏的年代，有什么能比一份積極的心態(tài)更重要；練就永不退縮的心態(tài)，方能在困境中汲取奮進(jìn)的力量。積極思考是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、取得事業(yè)進(jìn)展的關(guān)鍵。生活在當(dāng)下的每一個(gè)人都需要掌握積極思考的智慧。而這種智慧，也許你從未想到，竟藏身于我們習(xí)以為常、甚至羞于啟齒的十句短語(yǔ)中。
積極人生的十種力量包括“我錯(cuò)了”、“我很抱歉”、“你可以做到”“我相信你”、“我為你驕傲”、“謝謝”、“我需要你”、“我信任你”、“我尊敬你”、“我愛(ài)你”。這十種力量是領(lǐng)導(dǎo)人、成功人所具備的。
每個(gè)人都有力量的，只是我們沒(méi)有把他釋放出來(lái)。記得在報(bào)紙上看到，一位媽 媽在回家的路上，看到她的孩子從高空墜落下來(lái)。媽 媽立刻百米沖刺的速度跑過(guò)去接住了自己的孩子。后來(lái)有人專門對(duì)這位媽 媽當(dāng)時(shí)沖刺的速度進(jìn)行了計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這位媽 媽當(dāng)時(shí)沖刺的速度比世界上跑得最快的人還快，簡(jiǎn)直不可思議。每個(gè)人都不是天生的有出息，有能力，有很多人的能力都是激發(fā)出來(lái)的。“我相信你”、“我需要你”、“我尊敬你”，這些語(yǔ)言可以激發(fā)每個(gè)人內(nèi)心有具有的力量。
我們的孩子更需要我們的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)可以讓白癡變成天才，批評(píng)可以讓天才變成白癡！兒子學(xué)習(xí)跆拳道已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間了，起初的新鮮感已經(jīng)沒(méi)有了，枯燥的`訓(xùn)練讓他產(chǎn)生的厭學(xué)的情緒，總是賴著不肯去學(xué)。我的心里有些憤怒，是他自己要選擇，為什么真么快就放棄。雖然有些生氣但是也不能在孩子面前表露出來(lái)，如果粗暴的打罵，只會(huì)讓孩子的厭學(xué)情緒加重。運(yùn)用積極的思維方式，想想肯定是有原因的。于是與兒子進(jìn)行了溝通，了解他為什么不愿意去學(xué)跆拳道。兒子說(shuō)跆拳道太難了、太辛苦了，老師都沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)他。我告訴兒子，世界上沒(méi)有一件事情是容易的，做任何事情做貴在堅(jiān)持！永遠(yuǎn)向別人學(xué)，跟自己比。況且你學(xué)得不錯(cuò)，進(jìn)步很大，老師都打電話來(lái)表?yè)P(yáng)你了�！罢娴膯�？”“真的”！在溝通的過(guò)程中我始終給兒子傳達(dá)的是積極、正面的信息，以此來(lái)鼓勵(lì)他。在我的多次鼓勵(lì)下，兒子的信心大，又主動(dòng)提出要好好學(xué)習(xí)跆拳道。
我們的思維決定了我們的生活方式，我們不能改變別人，只能改變自己，改變自己的思想，思維。任何事情發(fā)生都不是壞事，重要的是我們要用積極的思維方式去解決事情。
我們時(shí)刻要保持積極的思維方式，最簡(jiǎn)單的方法就是將書(shū)中的十句話牢牢地記住，并且運(yùn)用在生活中。讓積極地思考成為自己的一種習(xí)慣！
《人生》教學(xué)反思8
《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域” 和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命實(shí)質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛(ài)的情感以和讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)概述四個(gè)局面，分析三大人群的特點(diǎn);探究主旨，明白作者的.創(chuàng)作意圖;應(yīng)激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，考慮如何選擇自身的人生。在本課教學(xué)中我事先設(shè)計(jì)的是通過(guò)整體把握課文思路，然后讓學(xué)生質(zhì)疑解疑從而了解全文，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭紫葘W(xué)生反映看不明白這篇文章，尤其從開(kāi)篇開(kāi)始。于是我調(diào)整了教學(xué)思路，同樣是結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)部分引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)意象梳理全文脈絡(luò)，然后以“高塔”這一部分示范講解，再讓學(xué)生按照剛才的方法自己試著理解其它三個(gè)意象，有了一定的效果�？磥�(lái)上課前了解一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及自學(xué)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，是個(gè)不錯(cuò)的想法。要保持!
《人生》教學(xué)反思9
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松斑|闊的戰(zhàn)場(chǎng)中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望�！� 在教學(xué)中著重從這幾方面入手：
1, 小組合作反復(fù)揣摩全詩(shī)的內(nèi)涵：
第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
2, 激活學(xué)生詩(shī)的靈感，既而閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花
在教學(xué)中，為讓學(xué)生能與詩(shī)產(chǎn)生共鳴，我不僅注重通過(guò)多種形式的朗讀與體會(huì)相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)文中的情感，還特別注重與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，我給了學(xué)生四個(gè)主題，讓學(xué)生仿寫(xiě)出了一篇篇膾炙人口的詩(shī)歌。在教學(xué)中我注重通過(guò)多種形式的朗讀與體會(huì)相結(jié)合的`辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)文中的情感，并注重與生活實(shí)際相結(jié)合。如在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩(shī)人的情感。在理解詩(shī)歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀體會(huì)。
3、巧設(shè)疑問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí).這堂課中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,充分體現(xiàn)了老師"導(dǎo)"與學(xué)生"學(xué)"的課改觀念.
《人生》教學(xué)反思10
本堂課總的來(lái)說(shuō)還是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，尤其是在學(xué)生"積極走進(jìn)優(yōu)秀文化"的情感價(jià)值目標(biāo)上達(dá)到了很好的效果，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路和教材組織上沒(méi)有大的.問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的組織以及材料的選擇上還有所欠缺。比如有些內(nèi)容可以講得再深一些，有些事例可以分析得再透一點(diǎn)，可能教學(xué)效果會(huì)更好。在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的討論的積極性方面做的不夠，課堂氣氛還是不太活躍；同時(shí)，在學(xué)生的引導(dǎo)方面還是不能很好的圍繞主題。一方
面，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，提高自己閱讀，把握教材的能力，同時(shí)，虛心向老教師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。另一方面，在教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷提高，更有效率的利用好課堂上的時(shí)間，抓住重點(diǎn)，有的放矢，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
《人生》教學(xué)反思11
一、品味詩(shī)歌的主旨：
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松斑|闊的戰(zhàn)場(chǎng)中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望。”
二、反復(fù)揣摩全詩(shī)的內(nèi)涵：
第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的.影響，會(huì)激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
三、激活學(xué)生詩(shī)的靈感，既而閃現(xiàn)創(chuàng)造性的火花
在教學(xué)中，為讓學(xué)生能與詩(shī)產(chǎn)生共鳴，我不僅注重通過(guò)多種形式的朗讀與體會(huì)相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)文中的情感，還特別注重與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，我給了學(xué)生四個(gè)主題，讓學(xué)生仿寫(xiě)出了一篇篇膾炙人口的詩(shī)歌。
《人生》教學(xué)反思12
本課的教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)思想政治課第七課<融入社會(huì),發(fā)展自我>第三框.先讓我簡(jiǎn)單的說(shuō)一下本課的教學(xué)目。這一課的教學(xué)目標(biāo)是：.了解年齡的法律意義，關(guān)注社會(huì)生活懂得如何經(jīng)營(yíng)自己的人生，健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)愛(ài)社會(huì)的情感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，增強(qiáng)自己的榮譽(yù)感，從現(xiàn)在做起，從細(xì)節(jié)做起，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。懂得珍惜少年時(shí)光，走好人生每一步。
如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的關(guān)注，對(duì)自己人生的珍惜，既是本課的教學(xué)目標(biāo)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先從學(xué)生很喜歡的一首歌《不想長(zhǎng)大》入手，進(jìn)而提出問(wèn)題，為什么我不想長(zhǎng)大？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的看法，一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，接下來(lái)進(jìn)一步分析“長(zhǎng)大”和“成人”都意味著什么？并通過(guò)《知識(shí)窗》的介紹來(lái)了解十四歲和十六歲的法律意義，進(jìn)而明確自己的責(zé)任。我們生活在社會(huì)中，豐富多彩我社會(huì)生活?yuàn)A雜著各種誘惑撲面而來(lái)，有的人由于缺乏自控能力經(jīng)不住誘惑而走彎路。人生的路是要靠自己走出來(lái)的，我們要讓自己的人生軌跡留下值得驕傲的印記。因此要學(xué)會(huì)自律。
通過(guò)操作平臺(tái)——說(shuō)一說(shuō)：如果是我,我會(huì)做出怎樣的選擇？同學(xué)們也都有很多話可說(shuō)。接著我又通過(guò)“惜榮譽(yù)，暢理想”、“介紹《MBA要看道德學(xué)分》、出示一組不文明的圖片等活動(dòng)，使學(xué)生廣泛參與，有話可說(shuō)，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也潛移默化地達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。
為什么我要采用這樣的教學(xué)思路和方法呢？因?yàn)椋?/p>
首先，最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，之所以熱情參與到課堂中來(lái)需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題讓他們有話可說(shuō)，這也是我最深的`一點(diǎn)體會(huì)，在今后的課堂上，還是要用最切合學(xué)生實(shí)際的東西來(lái)教育、啟發(fā)學(xué)生。
其次，這是符合素質(zhì)教育和二期課改的精神的。因?yàn)樗刭|(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性�！岸谡n改”的政治課堂要從老師“一言堂”式灌輸，變成師生互動(dòng)的場(chǎng)所。
第三，要充分地相信學(xué)生是有能力很好運(yùn)用他們已具備的知識(shí)來(lái)為政治課堂的某些教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。因?yàn)�，�?dāng)我看到學(xué)生們采用各種各樣有創(chuàng)意的形式進(jìn)行新聞演講甚至有的用非常流利的英文在課堂上進(jìn)行時(shí)政新聞發(fā)布的時(shí)候，我受到了很大的鼓舞；當(dāng)初二（9）班一名女生下課跑進(jìn)我辦公室告訴我，“老師，我很喜歡你給我們安排的讓我們自己來(lái)做的調(diào)查研究以及展示成果活動(dòng)，希望今后上課多換些新的形式”，我從中得到了很大的啟發(fā)。即使在課堂上，學(xué)生也需要一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。
最后，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅，帶來(lái)自信，帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教師所要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中體驗(yàn)成功。
以上方法在課堂教學(xué)中確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然收到了一定的成效，但還不夠完善。因?yàn)椋逃旧砭褪且粋�(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，教育對(duì)象在變，教育觀念在變，教育方法也應(yīng)該隨之改變。今后，我會(huì)一直牢記教研員老師的兩句話：“讓政治課動(dòng)起來(lái)”和“讓政治課從天上回到地上來(lái)”，在以后的教學(xué)中，努力將師生互動(dòng)的良好的教學(xué)課堂氛圍進(jìn)行到底。
《人生》教學(xué)反思13
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)教材第1單元《我們長(zhǎng)大了》中的第3課。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人生命周期的一些基本情況，主要了解人的一生大致可以劃分為哪幾個(gè)階段，從胎兒到成年再到老年，對(duì)人的一生有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
在這一堂課的教學(xué)中，我先引用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”入手，猜測(cè)這種動(dòng)物是“人”來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)研究的興趣。在神話故事中就告知了可以將人的一生分為三個(gè)階段：幼年、成年、老年。但我們不惟課本，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分階段，不要求按嚴(yán)格意義上的生理和心理標(biāo)準(zhǔn)，只要合理、恰當(dāng)就行。充分體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣一個(gè)教學(xué)理念：用教材去教，而不是教教材；是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者和參與者。
在進(jìn)行人的.一生階段劃分時(shí)，我并沒(méi)有只告知一種劃分方法，而是倡導(dǎo)多種劃分的方法，這樣，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了教材上的劃分方法，而且還根據(jù)了自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，劃分的結(jié)果也得到了大家的認(rèn)可，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。
不足：在教學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：部分學(xué)生在開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)時(shí)，流于形式，遇到麻煩了沒(méi)有很好地想辦法去解決，遇難而退，使得調(diào)查工作開(kāi)展得不夠深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展調(diào)查工作的指導(dǎo)。
《人生》教學(xué)反思14
1、以讀為本，讀中探究。
在教學(xué)中我注重通過(guò)多種形式的朗讀與體會(huì)相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)文中的情感，并注重與生活實(shí)際相結(jié)合。如在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自瀆，小組讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩(shī)人的`情感。在理解詩(shī)歌后，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀體會(huì)。
2、巧設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。
這堂課中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題,充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念。
3、注意激發(fā)學(xué)生情感投入。
在這節(jié)課中，注意利用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
《人生》教學(xué)反思15
今天的課堂教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)基本上是痛苦的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能也好不到哪里去。上完課我感到渾身沒(méi)力，心里難受。主要問(wèn)題是上課內(nèi)容不充實(shí)，四十五分鐘只上了大半節(jié)就上完了內(nèi)容，課堂沒(méi)有吸引力，學(xué)生注意力不集中。
可能的原因是這課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，與學(xué)生的情感有一定的距離，這從課堂中要學(xué)生寫(xiě)對(duì)自己影響最大的文學(xué)作品及其原因時(shí)的那種表情可以看出來(lái)。
但最主要的原因是備課不足，準(zhǔn)備不充分。不是說(shuō)我花在其中的時(shí)間不多，花的時(shí)間是這個(gè)課時(shí)中最多的`，但一直沒(méi)有清楚地理解課本的內(nèi)容，課本內(nèi)容看了三遍后在頭腦中也沒(méi)有形成一個(gè)完全的理解。同時(shí)找不到相關(guān)的資料，昨晚找了一個(gè)晚上基本上是無(wú)所收獲。備課不足自然也就沒(méi)辦法上好這節(jié)課。
采用學(xué)生自學(xué)閱讀法進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)參與性，然而學(xué)生自學(xué)并不能讓他們對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)基本的理解，學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下的自學(xué)積極性并不高，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，自學(xué)能力比較低。當(dāng)然由于條件的限制只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)了兩個(gè)問(wèn)題在黑板上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這可能影響了學(xué)習(xí)效果，如果能把著相關(guān)的材料印成書(shū)面資料可能效果會(huì)更好一點(diǎn)。
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