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各種各樣的筆教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的各種各樣的筆教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各種各樣的筆教學反思1
一、活動目的：
1、通過想想、看看、說說、寫寫、畫畫，辨認各種筆，了解它的不同特性。
2、感受筆的發(fā)明在人們學習、生活中的重要意義。
二、活動準備：
常用的鉛筆、毛筆、粉筆、水筆等各種色畫筆。
三、活動的主要過程：
�。ㄒ唬╅_始部分：出示一幅五顏六色，色彩鮮艷的彩筆畫，提示幼兒：這幅美麗的畫是用什么筆畫成的？回答：彩筆，引出本課主題，《各種各樣的筆》。
�。ǘ┗静糠郑河^察比較，激發(fā)幼兒對筆的`興趣第一次嘗試：請幼兒介紹自己見過的筆（引導幼兒從外觀，作用，書寫特點等方面進行介紹）。
第二次嘗試：說說鉛筆、油筆、粉筆各有什么不同。
�。�1）鉛筆能削，筆跡可以用橡皮擦掉，幼兒常用它畫圖畫、寫字。
�。�2）油筆不用削，筆跡不容易擦掉。
（3）粉筆，教師在黑板上寫字或教學用，易擦掉。
提問：除了這些筆，你還知道哪些筆，他們是用來做什么的？
第三次嘗試：引導幼兒思考：假如你是小發(fā)明家，你想發(fā)明一支什么樣的筆？（讓幼兒把自己的想法說出來或畫出來）。
第四次嘗試：教師簡單為幼兒講神話故事《神筆馬良》讓幼兒加深對筆的印象。
第五次嘗試：學習兒歌《小鉛筆》
小小鉛筆細又長，身穿彩衣黑心腸，嘴巴尖尖會寫字，只見短來不見長。
�。ㄈ┙Y束部分：教師小結筆是我們學習生活不可缺少的學習用品，是我們的好朋友，大家在使用時注意安全，鉛筆的鉛有毒，不應用舌頭舔。另外筆尖太尖，不要傷了自己和別人。
四、活動延伸：
全體幼兒合作，用各種筆畫一副意愿畫，畫好后仔細看一看每種筆畫的畫，風格有什么不同。
教學反思：
讓幼兒用自己喜歡的筆創(chuàng)作一幅作品。
各種各樣的筆教學反思2
經(jīng)過實際的教學過程后，我認為這節(jié)課在設計上犯了錯誤。課文的課題是“各種各樣的花”，我原本想讓學生盡量觀察多的花來了解各種各樣的花，不僅準備了實物還準備了卡片，但沒想到由于數(shù)目過多，讓學生目不暇給，不能很好的深入探究，只是進行表面的觀察，而小組的合作也這是表面的，在進行了一節(jié)課的觀察后，整個小組一直在一起進行觀察的只有一個小組，其他的小組成員都全部分散開來，組員之間的合作意識沒有，對花的觀察也只是看看就算了，有點“流水作業(yè)”的味道。同時除了花的實物外還提供了卡片，更加讓學生眼花繚亂。此外，讓學生進行自由觀察前沒有讓小組長仔細布置每位組員的分工，導致觀察的重復。這些原因都使學生沒有充分的進行觀察，小組間沒有實質的合作，從而出現(xiàn)了以上的現(xiàn)象。
經(jīng)過思考，我重新進行教學的設計。（見附錄）并從中認識到我們教師需要創(chuàng)設合適的教學環(huán)境，讓學生充分地進行探究活動，針對本節(jié)課，有以下幾點心得：
1、實驗材料的“量”要合適。
在進行一些觀察實驗時，被觀察的對象的“量”千萬不能太多，不然學生的注意力就難集中，在課堂上有限的時間內觀察對象越多就越容易流于“走馬觀花”的形式，只要確定好“精而不少”的數(shù)量，讓學生能集中地對觀察兌現(xiàn)進行有深度的探究活動。例如本節(jié)課中每4人小組提供4~6盆花，而卡片就在實物材料是在很少時才提供。
2、小組的合作要到位。
在一些課堂中是以小組合作的形式為主要學習方式的，教師就要營造出合適的教學環(huán)境讓學生更好地進行小組合作，例如本節(jié)課中課室的環(huán)境布置就應該分成小組的'形式，讓小組內的組員圍在一起對花進行研究，研究過程中的問題和情況也能及時進行談論、分析；如果是在室外進行教學時（如生物園），就要求盡量小組一起活動，或者解散前組長進行好明確分工，這樣就避免重復觀察，節(jié)約時間。不管怎樣，組長要負責好小組的觀察活動的有效開展。
3、教師的指導要隨時。
有時候一些教師認為在布置好探究任務后就放手讓學生進行探究，自己在旁觀察學生的活動，這樣就不能及時了解學生在觀察過程中出現(xiàn)的問題和發(fā)生的情況。教師應該融入到學生的小組觀察中，充當小組內的“臨時組員”，掌握學生的探究能力和每位組員的表現(xiàn)，并隨時進行指導，讓探究活動能順利開展。不過還要注意指導的“度”要把握好，不能“牽”著學生的鼻子走。
4、過后的反思、評價要及時。
現(xiàn)在都在要求教師在進行教學反思，我認為也要讓學生進行學習反思，讓他們反思整個探究過程，想想自己在哪方面有創(chuàng)新、哪方面還需改進、哪方面還不明白等，在反思的同時進行評價，這樣就能對學習的方法、過程、結果等及時反饋，剖析這次探究活動，讓學習到的技能、方法、知識等得到進一步提升，為以后的學生打下良好的學習習慣。
各種各樣的筆教學反思3
根據(jù)《小學科學課程規(guī)范》的基本要求，本課優(yōu)秀教案力求體現(xiàn)小朋友是科學學習的主體，在滿足小朋友發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，創(chuàng)設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓小朋友們在“做中學”，在大量的親歷活動中，讓同學能夠認識巖石的多種特征，并在過程中體會并學會科學觀察、研究的一般方法。這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
一、創(chuàng)設情境，調動同學原有知識。
一開課我給同學展示了來自長白山區(qū)的各種各樣的奇石，激起同學對巖石的興趣。問同學原來對巖石有什么了解？充沛調動同學原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在同學已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過同學活動主動建構的。
二、引導同學運用正確的、科學的方法進行科學探究。
在科學教學中，我們不只僅要讓同學進行科學探究，還要教會同學如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，當我指導同學觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓同學各抒己見，暢所欲言，充沛發(fā)表自身的.意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務驅動的方式去提高同學的學習能力。在同學實驗的過程中，給同學提供足夠的工具資料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個同學探究過程中，引導同學去發(fā)現(xiàn)、去探究，協(xié)助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。
三、重視同學之間的合作、交流與評價。
同學以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論巖石的特征時，引導同學對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓同學和時參與評價，和時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。同學通過這樣的實驗，不只僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了同學的認識能力、思維能力和探究能力。
缺乏之處：
一、時間布置不夠合理
由于這節(jié)課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的布置時間也是我今后教學中應該注意的問題�？茖W探究不能走過場，只有保證同學充沛探究的時間，才干讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過程，假如把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓須生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓同學更有收獲。
二、沒有和時抓住課堂的閃光點
課堂有一個細節(jié)，我沒有處置好。在讓同學觀察完巖石的特征，并請同學匯報觀察結果時，我讓同學注意聽聽他人的發(fā)言，并對照自身的觀察記錄，修改自身的記錄表，在同學修改完自身的記錄表后，我問同學對于自身剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有同學很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動時間不夠，沒有給機會讓小朋友說說自身的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，同學學習的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
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