《可貴的沉默》教學(xué)反思精選15篇
身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《可貴的沉默》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《可貴的沉默》教學(xué)反思1
由于過些日子學(xué)校要進(jìn)行運(yùn)動會準(zhǔn)備工作——團(tuán)體操排練。每年運(yùn)動會前夕，孩子們由于排練的疲勞，精力的分散，而不安心聽課，致使這一段的教學(xué)工作幾乎停滯不前。所以我決定這段時(shí)間多講幾課，把排練期間的課趕出來。
今天我講了下周該講的《可貴的沉默》一課。因文而定，我沒有布置孩子們預(yù)習(xí)。一上課，我就問孩子們他們的父母給不給他們過生日，又是怎樣給他們過生日的？孩子們興致勃勃地描述著爸爸媽媽給他們過生日的浪漫情景，甚至有些攀比的'意味，比比誰的生日過得最精彩。我不動聲色，繼續(xù)問他們知道父母的生日的舉手，結(jié)果在我意料之中，舉手的只有寥寥五、六人，我依據(jù)課文的內(nèi)容繼續(xù)問有多少給父母過生日的，這次出乎我意料的是舉手的快到一半了。我愕然，隨即質(zhì)問他們，連父母的生日都不知道，怎么還能給父母過生日呢？王淞很自豪地說：“每年我媽媽的生日禮物或生日蛋糕都是我親自挑選的！”“可是你并不知道你媽媽的生日呀？”我疑惑地問。“我爸爸提前告訴我，帶我去挑選禮物�！苯酉聛砗⒆觽兊幕卮鸫蠖嗳绱耍筛改赋h，花著父母的錢，買分蛋糕或者買分禮物，這就叫給父母過生日了。可是孩子們表達(dá)的那分對父母的愛是發(fā)自內(nèi)心的嗎？不是，從她們并沒有感到不安或者慚愧的眼神里，從她們滿不在意的笑容里，我得到了答案。我不禁為父母們悲哀。
這些“皇帝”哪能去體會“百姓”的疾苦？我有些激動，感慨萬千，把自己為孩子所付出的、管孩子的苦中一股腦地傾訴給他們。他們有些聽呆了，收起了臉上的笑容，開始思考，凝神。于是我請他們想想怎樣知道父母的生日：“看戶口本、問姥姥、看身份證……”孩子們還設(shè)想了怎樣給父母過生日。后來我們讀了課文，我布置了作文題目——《我為父母過生日》。
《可貴的沉默》教學(xué)反思2
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，上課是老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的`學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，張浩源同學(xué)舉手想回答卻又答不出來�？晌也⑷]有指責(zé)他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學(xué)跟他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”這是當(dāng)前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r(shí)”，林東同學(xué)舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
《可貴的沉默》教學(xué)反思3
《可貴的沉默》是一篇閱讀課文，主要講述了在一節(jié)課上，老師通過兩個(gè)問題——“父母知道、祝賀你的生日嗎？”“你知道、祝賀父母的生日嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應(yīng)，從而讓學(xué)生明白僅僅懂得感受父母之愛是不夠的，還要懂得用實(shí)際行動向父母表達(dá)愛，這也是本篇課文的教學(xué)目的。
本節(jié)公開課為第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：1有感情地朗讀課文，以讀促悟，理解沉默的可貴。2.學(xué)會關(guān)心父母。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，難點(diǎn)是體會沉默的可貴。
整節(jié)課上得比較順利，主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，在新課講解過程中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：感受過生日時(shí)的幸福；找有關(guān)“沉默”的重點(diǎn)句、感悟沉默的可貴、重歸熱鬧、行動付出。這樣的設(shè)計(jì)主線明確，重點(diǎn)突出。各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然。整堂課我抓住了兩個(gè)核心問題，“他們?yōu)槭裁闯聊薄ⅰ盀槭裁凑f這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個(gè)問題展開，張弛有度，徐徐深入，讓學(xué)生有漸入佳境之感。
在“感悟沉默的可貴”一節(jié)，能做到以讀促悟，通過有感情地朗讀，讓學(xué)生充分體會孩子在沉默中內(nèi)疚、自責(zé)等復(fù)雜的心理活動，從而為教學(xué)目標(biāo)“感恩父母”做了鋪墊。
在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生為父母寫賀卡的“真情告白”活動，學(xué)生對父母的感情也自然地流露出來，并達(dá)到了用實(shí)際行動向父母表達(dá)愛的教學(xué)目標(biāo)。
二、抓關(guān)鍵詞體會
“授人以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對比十分明顯，所以用“找重點(diǎn)句說感受”的方法找出有關(guān)“沉默”的句子，能直接切入主題。在對沉默氛圍的描寫中，文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無聲”這幾個(gè)安靜程度成遞進(jìn)式的詞語，讓學(xué)生學(xué)會用“抓關(guān)鍵詞細(xì)體會”的'方法來感受教室里的沉默，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的安靜中體會孩子們從茫然到愧疚、自責(zé)的心理過程。再通過與前文中熱鬧場景的重點(diǎn)句與關(guān)鍵詞的比較，更讓學(xué)生體會到沉默給文中孩子的內(nèi)心帶來了多大的震撼，其實(shí)也是在震撼學(xué)生自己，從而能更深刻地體會文章主題。
三、注重補(bǔ)白
充分挖掘文中“留白”，進(jìn)行語言訓(xùn)練。如我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：沉默了足足一分鐘，在這漫長的一分鐘內(nèi)，孩子們會想些什么呢？如果你就是他們中的一員，你會想些什么？以問題啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生帶入情境，使其在進(jìn)行語言創(chuàng)造的同時(shí)獲得情感體驗(yàn)。
另外，在對每位回答問題的同學(xué)評價(jià)時(shí)，無論對錯(cuò)，我都能做到鼓勵他們，以呵護(hù)學(xué)生的積極性。尤其是對于相對緊張的同學(xué)，我更能通過溫和的話語和鼓勵的眼神，并發(fā)動全班為其加油，最終這幾位同學(xué)都能大膽發(fā)言。讓全班都融入在一個(gè)和諧的氛圍中，才能夠使課堂生動起來。
當(dāng)然也有不足，如“感受幸�！睍r(shí)應(yīng)由學(xué)生自身感受談起，順勢朗讀表演課文第一部分，就會水到渠成�！案形虺聊目少F”這一環(huán)節(jié)，雖然是以讀促悟，但在指導(dǎo)朗讀時(shí)還欠深入。
教然后知困。日后我將更加努力，力爭讓自己的課堂臻于完美，少些遺憾。
《可貴的沉默》教學(xué)反思4
這是一篇講讀課文。講述了這樣一個(gè)故事：上課時(shí)，老師了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對比之下。孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關(guān)心別人。理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我抓住課堂先有熱鬧到沉默再到熱鬧的變化，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。反思本節(jié)課的教學(xué)，有一下幾點(diǎn)值得我在教學(xué)中進(jìn)行思考。
1、這節(jié)課我覺得最好的地方是在指導(dǎo)孩子們讀書效果很好。這與我平時(shí)的.訓(xùn)練有關(guān)吧。孩子們讀書時(shí)能抓住語氣詞、重音、標(biāo)點(diǎn)符號來讀書，讀出自己的體會。我很滿意。但讀書讀的充分了，教學(xué)任務(wù)就不能好好的完成了。這也是我的一個(gè)問題吧。要好好的思考。
2、本文的篇幅教長，一節(jié)課也不過僅僅40分鐘的時(shí)間，如何在一節(jié)課中完成教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還要讓孩子們從容地接受，愉快的學(xué)習(xí)。這是需要在教學(xué)中進(jìn)一步值得研究和思考的問題。這節(jié)課的任務(wù)我沒有完成。沒有讓孩子們理解和討論沉默為什么是可貴的。也就是說沒有完成重難點(diǎn)。這節(jié)課我抓住重點(diǎn)段和句來展開教學(xué)。但在教學(xué)第14節(jié)時(shí)，由于問題的設(shè)計(jì)不明確，任務(wù)不具體，浪費(fèi)了很多時(shí)間。一直在以什么語氣來讀書上，繞來繞去，耽誤了后面對課文主題的深化。教學(xué)目標(biāo)沒有完成，難點(diǎn)沒有突破。
3、上完這節(jié)課，我只有一個(gè)感覺，那就是在小學(xué)語文課堂上任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能遺漏。比如說，像問題的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上，我本以為問題的設(shè)計(jì)已很清楚和明朗，但在實(shí)際操作中，還是有很多問題。像讀1-9小節(jié)找出孩子們心情的句子。這個(gè)問題我在剛開始已問過了，在說出口的一瞬間，我馬上意識到錯(cuò)了。應(yīng)該問你是從那些語句中體會到的。問題設(shè)計(jì)的不明確，孩子們接受的也不好，也會浪費(fèi)很多時(shí)間。還有板書的設(shè)計(jì)。在什么時(shí)候?qū)懯裁醋�，那些字在什么時(shí)候出現(xiàn)，出現(xiàn)在什么地方，都需要事先考慮清楚。不然課堂上就會出現(xiàn)差錯(cuò)。課堂語言也是我努力的方向，簡潔明了。而我自己的課堂語言總是啰嗦，不簡潔。這些在教學(xué)中我都深有體會。需要努力。
總之，在小語課堂上，我只是一個(gè)小小的實(shí)踐者。不過我會繼續(xù)努力的。
《可貴的沉默》教學(xué)反思5
這篇課文是人教版三年級下冊第五組的第一篇文章，文章以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，這是這篇文章突出的一個(gè)特點(diǎn)。強(qiáng)烈的場面對比，引導(dǎo)孩子以實(shí)際行動關(guān)心父母，關(guān)心身邊的每一個(gè)人。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課生字、詞音，結(jié)合生活實(shí)際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊(yùn)藏、緩和、驚喜等詞語意思。
聯(lián)系上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達(dá)的意思，加深對文章的理解。
2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時(shí)也要用實(shí)際行動去愛父母。
3、體會作者是如何通過人物的'神態(tài)、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學(xué)習(xí)“把一個(gè)意思寫具體”。
4、通過學(xué)習(xí)課文，根據(jù)熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化，有感情的朗讀課文。
（修改意圖：個(gè)人覺得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學(xué)生內(nèi)心情感變化”這個(gè)過程，朗讀起來會更有感情。）
第二課時(shí)我將重點(diǎn)放在3、4上，課后體會：
1、本節(jié)課思路明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在兩個(gè)環(huán)節(jié)上，一個(gè)是：體會如何把熱鬧寫具體；另一個(gè)是體會如何將沉默寫具體。在體會的過程中，給學(xué)生充分體會和思考時(shí)間，完全由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)的神態(tài)、動作、語言，同時(shí)指導(dǎo)朗讀，感情到位，學(xué)生體會熱鬧時(shí)，在語速和動作上下功夫，以演代講，將場面表演的到位；學(xué)生體會沉默時(shí)，也是抓住“靜”這個(gè)詞，重在感悟，語調(diào)舒緩，將沉默的狀態(tài)讀的感人。
師生配合默契，在體會熱鬧的語言時(shí)，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的！”語速少快，語氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來，再加上讀演結(jié)合，將熱鬧的場面推到最高潮。體會沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們讀的入情入景，教師雖然有學(xué)生們的讀書聲，依然顯得安靜無比。
最后環(huán)節(jié)學(xué)生說一說“自己也要回報(bào)父母的愛”，學(xué)生說的都非常的好，各有自己的想法，有心意，個(gè)人覺得是因?yàn)閷W(xué)生們真的理解了這篇文章也被這個(gè)故事打動了，像發(fā)生在自己的身上一樣，所以是由感而發(fā)。
2、本節(jié)課存在許多的不足之處。第一次講公開課，面對許多老師和攝像機(jī)，內(nèi)心緊張，盡管課前做了許多工作，但內(nèi)心還是不平靜不自然，對于每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠精確。
開始上課播放短片，缺少過度語言，如果加上“同學(xué)們我們先來看一個(gè)短片”這樣會更自然；拓展環(huán)節(jié)出示了幾篇文章，缺少引導(dǎo)語，加上“同學(xué)們課后可以去讀一讀”設(shè)計(jì)意圖會更明確。
齊讀太多，由于是公開課，學(xué)生面對聽課老師和攝像機(jī)有些不自然，沒有聽懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時(shí)將課程進(jìn)度拖慢了，導(dǎo)致于后半節(jié)課時(shí)間稍顯緊張，學(xué)生還有想發(fā)言的都沒有機(jī)會。
從備課到講課，這一節(jié)課下來，我收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，尤其聽課老師給了我很好的建議，今后的教學(xué)我會繼續(xù)努力。
《可貴的沉默》教學(xué)反思6
這是一篇精讀課文，主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報(bào)父母對自己的愛。
首先還是要訓(xùn)練學(xué)生來概括課文的主要內(nèi)容。我采用的方法還是填空式的概括，逐步培養(yǎng)孩子抓主要情節(jié)概括課文的能力。
其次，以孩子們的'情緒變化為學(xué)習(xí)主線：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行體會。著重理解為什么說這個(gè)沉默很可貴？至于其它的細(xì)節(jié)，請學(xué)生自主體會，解決。
最后，經(jīng)過一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母，給予父母關(guān)愛。只要每個(gè)人擁有愛心，整個(gè)世界就充滿了愛，充滿了溫暖。
《可貴的沉默》教學(xué)反思7
在學(xué)習(xí)過程中，我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點(diǎn)詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫下最想對父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動回報(bào)父母，因?yàn)楸磉_(dá)愛的.方式多種多樣，所以最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會表達(dá)，學(xué)會回報(bào)。本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好。
《可貴的沉默》教學(xué)反思8
《可貴的沉默》是人教版小學(xué)語文第六冊的一篇課文，主要講的是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和歡樂，而知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，并且沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日，強(qiáng)烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了解關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報(bào)父母對自己的愛。
備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容相似的情景：我問大家自己的爸爸媽媽是否給自己慶祝生日，以什么方式慶祝孩子的生日，同學(xué)們滔滔不絕地開心地述說著父母如何給自己慶祝生日！當(dāng)我問大家記不記得父母的生日時(shí)，竟然有好多同學(xué)都清楚地記得，我又問大家是用什么方式給爸爸媽媽慶祝生日的，同學(xué)們也說了很多令我很感動的方式，比如送一束鮮花、畫一幅畫、親自制作一張卡片、做一頓豐盛的晚餐、給父母一個(gè)充滿愛意的吻等等，我們班的學(xué)生沒有像課文里的小朋友一樣忘記給父母慶祝生日，這令我感到很驚訝也很欣慰，本課的'教育目標(biāo)在很輕松的狀態(tài)下就完成了。
這使我明白：高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)設(shè)需要研究教材，更需要研究學(xué)生。教學(xué)過程的展開需要重視預(yù)設(shè)，更需要重視生成。預(yù)設(shè)和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者相互依存，如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，預(yù)設(shè)必然僵化，缺乏生命活力。那么，預(yù)設(shè)與生成的矛盾能否沖撞出精彩的火花，教師駕馭課堂的能力就顯得尤為重要了。
《可貴的沉默》教學(xué)反思9
在一次校本課活動中，我抽簽執(zhí)教了《可貴的沉默》一課。這是人教版三年級語文第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的，《可貴的沉默》講述了一個(gè)貼近生活、令人深思的故事。結(jié)束這節(jié)課后，我認(rèn)真整理了課堂實(shí)錄，冷靜地思考，有一些感悟和收獲：
整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過對重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學(xué)生主動理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛以及如何回報(bào)父母的愛，學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學(xué)的共鳴。李想，這個(gè)平日里從不寫作業(yè)的孩子，在和媽媽說自己的心理話時(shí)，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達(dá)感情的方式，我被深深地感動了…… 誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)�，全會。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的`！
《可貴的沉默》 教學(xué)反思
在參加學(xué)校組織的這次語文教研活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因?yàn)檎n文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，學(xué)生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起**，再就是這篇課文很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花，能和文本很好的接觸，和文本融為一體。
這學(xué)習(xí)過程中，我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點(diǎn)詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。
通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫下最想對父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時(shí)我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動回報(bào)父母，因?yàn)楸磉_(dá)愛的方式多種多樣，所以最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會表達(dá)，學(xué)會回報(bào)。1、溫馨調(diào)查(通過各種方法悄悄打聽爸爸媽媽的生日，并在生日那天送上一份驚喜。)2、愛的記錄(觀察父母平時(shí)是怎么為自己操勞的，并在日記上寫下自己的感受。)3、感恩暢想(從身邊小事做起，從今天做起，來感謝對父母的愛。)
本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn)，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，其一：讀課文的形式可以更多樣，評價(jià)的方式也應(yīng)多種。其二：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師應(yīng)明確如何讀好，如：通過體會文中人物的心情，或者觀察人物的動作等。其三：在出示圖畫以后，可以借此讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。這可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，所以這個(gè)環(huán)節(jié)在講課時(shí)處理得草率。其四：我還得加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。
《可貴的沉默》教學(xué)反思10
《可貴的沉默》這一課是第五單元中的第一課，這一單元的主題是學(xué)會感恩、回報(bào)父母，關(guān)愛他人�？少F的沉默是這一單元中的第一課，首當(dāng)其沖地揭示了這一主題：在沉默前熱鬧地感受愛，在沉默中反思自己，在沉默后紛紛關(guān)愛、回報(bào)，呈現(xiàn)了另一種熱鬧，由此家長欣慰，老師享受到了成功的快樂。
一、我這節(jié)課的可取之處有：
1、這一課貼近學(xué)生實(shí)際生活，就好像發(fā)生在他們自己生活中的事一樣，我用情感體驗(yàn)、自讀自悟、加上教師的指導(dǎo)分析突出了教學(xué)重點(diǎn)（理解孩子們的情緒變化）突破了教學(xué)難點(diǎn)（體會沉默的可貴）
2、教學(xué)過程用在熱鬧中感受、在沉默中反思、又在熱鬧中關(guān)愛、回報(bào)這條愛的主線貫穿始終，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這條主線去質(zhì)疑、去感悟、去探究。并結(jié)合拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課下沿著這條愛的主線繼續(xù)去感悟、去關(guān)愛、回報(bào)，讓課堂主題在課外延伸，同時(shí)也為這一單元的綜合實(shí)踐活動做了具體的要求和指導(dǎo)。
3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們在課堂上敢于說出自己真正的疑問并交給他們學(xué)習(xí)方法，讓課堂成為真正傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。比如課堂上學(xué)生提出了“老師為什么跟學(xué)生一起沉默？為什么沉默了一分鐘那么長時(shí)間？”“為什么說這一片沉默給了我多大的享受�。俊边@雖然不是重點(diǎn)和難點(diǎn)，但確實(shí)是這個(gè)班學(xué)生的真實(shí)疑問。在學(xué)生品讀過程中我邊觀察學(xué)生邊輕聲提示：“老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生一邊讀一邊寫下自己想說的'話，這真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。”結(jié)果我在轉(zhuǎn)第二圈的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)南邊有個(gè)男生真的在一句話的旁邊寫上了“我明白了、、、、”
二、這節(jié)課的不足之處有：
1、導(dǎo)入部分跟課件協(xié)調(diào)性不夠，我先問學(xué)生知道自己的生日在哪一天嗎？每年都是誰給你過生日？怎么過的？學(xué)生討論之后順勢導(dǎo)入新課今天咱們來學(xué)習(xí)一篇跟生日有關(guān)的課文——《可貴的沉默》。我的課件第一張圖片是一個(gè)生日蛋糕，我應(yīng)該展出圖片之后問“這是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的談話導(dǎo)入“同學(xué)們知道自己的生日在哪一天嗎？”
2、學(xué)生與學(xué)生之間的交流太少，我應(yīng)該多鼓勵學(xué)生在小組或同桌之間積極交流，說出自己的所思所想，在交流討論中思想發(fā)生碰撞。
3、讀的形式少，這節(jié)課主要是品讀感悟，以默讀為主。但中間也可以小范圍的穿插一些其他形式的讀，如扮演家長讀，體會家長感受到孩子的愛時(shí)那種欣喜之情，扮演孩子讀，讀出孩子們談?wù)撟约荷諘r(shí)的自豪，興奮�？稍诎嗉墐�(nèi)讀，也可在小組里面讀。
?? 4、教學(xué)機(jī)智欠缺。這節(jié)課講完之后，我說：“下課”學(xué)生沒反應(yīng)，我說：“不舍得和老師說再見啊�！庇终f了一遍“下課”可學(xué)生還是原來的狀態(tài)，不吭也不動。這節(jié)課缺少了響亮的“老師再見”總覺得句號畫得不圓滿。我在第二遍說下課的時(shí)候應(yīng)該說“同學(xué)們再見”學(xué)生就會順著我說“老師再見”
三、授課感悟：
講完這節(jié)課，最大的感悟就是備課一定要充分，只有把課背熟背透，課堂上才能有智慧的生成，課堂設(shè)計(jì)才能重難點(diǎn)突出。第二，課下認(rèn)真觀看自己的課堂錄像，查找不足，及時(shí)反思，改進(jìn)。
《可貴的沉默》教學(xué)反思11
《可貴的沉默》人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。執(zhí)教本課后，我發(fā)現(xiàn)：一篇課文，忽略感悟這種情感體驗(yàn)。學(xué)生通過文本這一介質(zhì)感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才會用心去生活才會逐漸變成一個(gè)有思想、有理想的社會人。
這節(jié)課上，同學(xué)們能夠感受到周圍人對他們的愛，同時(shí)知道在生活的時(shí)時(shí)處處都要回報(bào)愛、付出愛，就感悟到了愛的真諦。
如何讓同學(xué)們從一個(gè)只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛，關(guān)鍵在當(dāng)老師問同學(xué)們“你們中間有誰知道爸爸**的`生日？請舉手！”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手！”這兩個(gè)問題時(shí)同學(xué)們沉默了。我在處理這一部分時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自讀討論：“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�？”和“從課文中那些詞可以看出課堂上很沉默？”
2、積累、摘抄表現(xiàn)課堂沉默的詞語、句子。
3、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，讀出沉默的語氣。
4、有感情朗讀。
上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時(shí)對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗(yàn)父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會達(dá)到感悟的真正目的。
《可貴的沉默》教學(xué)反思12
聽完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學(xué)。
下面，是我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片段：
師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？
�。ㄉ鷰缀跏驱R答：“知道！”）
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
�。ㄍ瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手。）
師（羨慕地）：這么多��！
[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個(gè)問題。]
師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！
�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。）
師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！
[此時(shí)，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計(jì)的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個(gè)意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]
師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？
生：我媽媽的生日在正月二十六。
師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？
生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。
生：我是在我家的戶口本上看到爸爸的`生日是四月初三。爸爸生日時(shí)，我送給他一個(gè)護(hù)身符，祝他一生平安。
生：……
師（走上講臺，深深地鞠了一躬，激動地）：你們真的很了不起！
（生都不知所措地看著我）
師：你們這么小的年紀(jì)，就知道回報(bào)父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠(yuǎn)是世界上最美，最珍貴的禮物。
生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時(shí)，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。
�。ㄟ@學(xué)生說著，眼圈竟紅了）
師（動情地）：這是幸福的眼淚！
生：奶奶都68歲了，為了我和妹妹能在城里上學(xué)，她就在城里租了房子，專門為我和妹妹做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來回報(bào)她。
師：多懂事呀！
生：……
[也許，這個(gè)話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時(shí)機(jī)地說：“請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。]
當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？
是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠的交流。
由此可見：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，是伴隨著語文教學(xué)活動的過程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動于意外之時(shí)！
《可貴的沉默》教學(xué)反思13
一，是對學(xué)生估計(jì)不足在保留英國國王問題上，本準(zhǔn)備讓學(xué)生辯論，結(jié)果學(xué)生一邊倒，預(yù)設(shè)成空。
二，是自己本身知識儲備不足，導(dǎo)致在講英國為什么能建立起君主立憲制時(shí)說不清楚，顯得匆忙、草率，沒有很好完成歷史溯源的任務(wù)。特別是舉丘吉爾例子，很不恰當(dāng)，因?yàn)榍鸺獱柪诱f明的是英國君主立憲制建立的影響。
三，是在“光榮革命”部分，由于時(shí)間緊，提供的歷史資料較少，學(xué)生的分析顯得有點(diǎn)空，缺乏有效的生成；在講制度創(chuàng)新方面，教師直接點(diǎn)撥，德育方式顯得機(jī)械，留下明顯的灌輸印記。
啟迪：以后上課一要充分考慮學(xué)生的.實(shí)際，進(jìn)行多方預(yù)設(shè)；二要加強(qiáng)知識儲備，學(xué)習(xí)、更新自己的知識；三要為生成留有空間和時(shí)間。
《可貴的沉默》教學(xué)反思14
一、教材簡說
這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報(bào)父母對自己的愛。
課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致、生動地描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感；同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊(yùn)藏、重復(fù)、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達(dá)、煩惱、享受”等詞語。
2 正確、流利、有感情的朗讀課文。
3 讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
4 體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
三、教學(xué)建議
1、課前教師可了解一下學(xué)生與父母是否相互祝賀生日、以什么方式、送什么禮物等情況；可讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，并想一想自己是否曾為父母做過力所能及的事，做過哪些事情。
2、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式自主識記生字。本課要求會認(rèn)的字中，“霎”“稚”“拙”為翹舌音，“煩”“犯”為前鼻音，應(yīng)注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；“稚”“恰”可與“唯”“哈”比較記憶。要求會寫的字較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如寫“賀”“顧”“煩”，“賀”的下半部是“貝”，“顧”“煩”右邊是“頁”，要注意三者之間的聯(lián)系；“迅”“速”“達(dá)”，有相同偏旁“之”；“婆”“議”“達(dá)”為形聲字；“恰”“犯”“議”結(jié)構(gòu)上都是左小右大，書寫時(shí)應(yīng)多加注意；對“稚”和“享”字應(yīng)注意各部分的比例。
3、本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，可采用讀讀、議議的方法學(xué)習(xí)。本課的兩幅插圖，人物神情對比強(qiáng)烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容�？梢越璁嬅婕と�，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文；初讀課文后，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察畫面，幫助了解課文主要內(nèi)容。文中泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢?”意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過程中能夠提出問題，并在學(xué)習(xí)課文的過程中解決問題，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣。
4、對課文內(nèi)容的理解可結(jié)合關(guān)鍵詞句來進(jìn)行，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來……”“快樂地交談”。
為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導(dǎo)理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系：沒有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒有人說話呢?可先讓學(xué)生體會課堂氣氛的變化：在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時(shí)候，大家答話聲音很響，教室里很熱鬧；當(dāng)老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時(shí)候，請學(xué)生找一找描述此時(shí)課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想，為什么大家都“沉默”了，兩相對比之下，學(xué)生比較容易明白：因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。
“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的.犯了錯(cuò)誤的神色之中�！笨梢龑�(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”呢?為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中”?引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際來理解：因?yàn)楹⒆觽兒芸炀驼J(rèn)識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報(bào)父母親之愛的朦朧意識。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”，可以在這里引導(dǎo)學(xué)生回顧前文，解決前面文中泡泡提出的問題。
“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了�！薄敖淌依镉譄狒[起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了�！笨梢韵茸寣W(xué)生想象一下孩子們沉默時(shí)的所感和所想，如，孩子們在想：“是啊，我怎么就從沒想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢?”“現(xiàn)在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢?”老師關(guān)于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報(bào)父母之愛的朦朧意識，孩子們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了；當(dāng)老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時(shí)，其實(shí)是提醒他們自己的過失是可以彌補(bǔ)的，孩子們領(lǐng)會到了這一點(diǎn)，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來”。課文最后三段可以聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合文后泡泡進(jìn)行教學(xué)，為綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。對重點(diǎn)句“只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”可結(jié)合家長會上“爸爸媽媽”的話來理解：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是能夠讓他們感受到你的關(guān)心和愛。
課文最后一段作者直抒胸臆，表達(dá)了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結(jié)，同時(shí)又點(diǎn)了題�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生回顧全文，理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受”的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語、對自己的所作所為進(jìn)行反思的結(jié)果，孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗(yàn)到了成功的快樂。
最后可從“這一片沉默”導(dǎo)向課題“可貴的沉默”，引導(dǎo)學(xué)生體會課題的含義，升華情感。“沉默”的“可貴”，主要指孩子們能夠反思自我，同時(shí)也可結(jié)合它帶來的客觀結(jié)果來談，如，給爸爸媽媽、老師帶來的快樂等。
《可貴的沉默》教學(xué)反思15
《可貴的沉默》這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道父母生日的孩子只有幾個(gè)，而沒有一個(gè)孩子向他們祝賀生日。強(qiáng)烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報(bào)父母對自己的愛。
實(shí)習(xí)生李金淑老師講授了這一課。李老師在這節(jié)課中，是這樣教學(xué)的：
一、對話引入課題，說說自己印象最深的一次生日，讓學(xué)生親自體會得到父母生日祝賀時(shí)內(nèi)心的滿足、幸福和快樂，帶著這種興奮地心情讀課文，感悟更深刻。
二、讓學(xué)生默讀課文，找出學(xué)生情緒變化的句子。利用這種方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的能力，并且找出這些句子之后，和學(xué)生們一起分角色朗讀，學(xué)生們情緒高漲，聲音洪亮，邊讀邊提問，這些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)學(xué)生們怎樣的心情，他們都能準(zhǔn)確的理解并快速的'回答。
三、比較課本兩幅插圖導(dǎo)入第二課時(shí)
出示兩幅插圖，提問：它們有什么不同？利用這一點(diǎn)將課文分成兩部分詳講：第一幅圖中孩子們?yōu)槭裁锤吲d？第二幅圖中孩子們?yōu)槭裁闯聊�？再進(jìn)一步深入：從高興到沉默的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解并回答課文中“泡泡”中的：這極為珍貴的東西是什么呢？
邊讀課文邊解釋關(guān)鍵詞句，接著提問體現(xiàn)了什么？這樣緊扣文章，深入分析，幫助學(xué)生理解，并且學(xué)生能跟上老師的思路。
四、結(jié)合實(shí)際生活
學(xué)生在生活中為父母做過什么特別的事情？
學(xué)生在李老師的引導(dǎo)下課堂表現(xiàn)活躍，積極舉手回答問題。能緊跟思路，較容易的突破了重難點(diǎn)，理解孩子們情緒變化，懂得關(guān)心別人；體會沉默的可貴。分角色朗讀時(shí)，學(xué)生們情緒飽滿并且讀到重點(diǎn)語句學(xué)生們不約而同地表演，體會的深刻，活躍課堂氣氛。
五、縱觀整節(jié)課，雖然教學(xué)水平提高很大，但仍然存在不足之處。如：揭示課題之后，漏掉了板書課題和齊讀課題這一環(huán)節(jié)。評價(jià)學(xué)生回答的問題，語言比較模糊，不具體。只叫舉手的同學(xué)回答問題，忽略了其他學(xué)生。
希望在今后的教學(xué)中，如在授課過程中有突發(fā)情況出現(xiàn)，要積極靈活地處理，注意學(xué)生情感態(tài)度的變化，加強(qiáng)交流，把握課堂。
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