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認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思4篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思1
物體的運(yùn)動(dòng)是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)運(yùn)動(dòng)與力的一部分。教學(xué)流程是：提出問(wèn)題——觀察、實(shí)驗(yàn)——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用。
1、本課以“是哪輛列車(chē)開(kāi)動(dòng)”為情景引入，讓學(xué)生通過(guò)一些較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)，知道物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位置會(huì)發(fā)生變化；同時(shí)，要求學(xué)生觀察、了解常見(jiàn)的幾種運(yùn)動(dòng)方式；最后通過(guò)學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)觀察物體的運(yùn)動(dòng)知道如何描述物體運(yùn)動(dòng)的.特點(diǎn)和分辨物體不同的運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問(wèn)題的能力；并意識(shí)到身邊處處有科學(xué)。
3、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化，分析物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)方式的不同，并嘗試?yán)煤?jiǎn)單的材料模仿物體的幾種運(yùn)動(dòng)方式。
總之，我在《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》讓激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思2
本課的教學(xué)重點(diǎn)知道如何描述物體是否在運(yùn)動(dòng)，了解物體常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式并能用一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行模仿本課的探究活動(dòng)就是基于描述物體是否在運(yùn)動(dòng)，了解物體常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式并能用一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行模仿而展開(kāi)的，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)提出問(wèn)題——觀察、實(shí)驗(yàn)——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用的探究過(guò)程。
物體的運(yùn)動(dòng)是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)運(yùn)動(dòng)與力的一部分。本課以“是哪輛列車(chē)開(kāi)動(dòng)”為情景引入，讓學(xué)生通過(guò)一些較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)，知道物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位置會(huì)發(fā)生變化；同時(shí)，要求學(xué)生觀察、了解常見(jiàn)的幾種運(yùn)動(dòng)方式；最后通過(guò)學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)觀察物體的運(yùn)動(dòng)知道如何描述物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和分辨物體不同的`運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問(wèn)題的能力；并意識(shí)到身邊處處有科學(xué)。
從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化，分析物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)方式的不同，并嘗試?yán)煤?jiǎn)單的材料模仿物體的幾種運(yùn)動(dòng)方式。
在本課的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，和觀察的出如何描述物體是否在運(yùn)動(dòng)，通過(guò)驗(yàn)——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用的探究過(guò)程的出物體常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式為掌握物體運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)和將來(lái)的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)本課要研究的重點(diǎn)，我利用了課件，想通過(guò)實(shí)景、實(shí)物的演示讓學(xué)生探究描述物體是否在運(yùn)動(dòng)，了解物體常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思3
人們常說(shuō)“有競(jìng)爭(zhēng)，才有進(jìn)步�！币哺鶕�(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)策略，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越普遍。眾所周知，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)激勵(lì)的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵(lì)的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同，而且在諸多可對(duì)小學(xué)生生產(chǎn)生激勵(lì)作用的因素中，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)兒童的激勵(lì)作用很大。鑒于此，我常在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生置身于競(jìng)爭(zhēng)的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。
巧妙運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)策略，進(jìn)行科學(xué)探究“懷疑，是探索的動(dòng)力”。根據(jù)小學(xué)生好奇特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景……例如在教《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，讓他們比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，誰(shuí)的問(wèn)題最有探索意義，誘導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位去主動(dòng)思考，積極探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生多思善想。
1、本課以“是哪輛列車(chē)開(kāi)動(dòng)”為情景引入，讓學(xué)生通過(guò)一些較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)，知道物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位置會(huì)發(fā)生變化；同時(shí)，要求學(xué)生觀察、了解常見(jiàn)的幾種運(yùn)動(dòng)方式；最后通過(guò)學(xué)生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)觀察物體的運(yùn)動(dòng)知道如何描述物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和分辨物體不同的運(yùn)動(dòng)方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問(wèn)題的.能力；并意識(shí)到身邊處處有科學(xué)。
3、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化，分析物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)方式的不同，并嘗試?yán)煤?jiǎn)單的材料模仿物體的幾種運(yùn)動(dòng)方式。
總之，我在《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》讓激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思4
自然界中一切物體都在運(yùn)動(dòng)著，本節(jié)課只是研究從表面看起來(lái)都在運(yùn)動(dòng)的物體，如蝸牛爬行、溜冰、火車(chē)行駛、跳高等，了解物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，位置在不斷發(fā)生變化，在此基礎(chǔ)上再著重探究運(yùn)動(dòng)著的物體的各自不同的運(yùn)動(dòng)方式。
本課我的設(shè)計(jì)意圖是由課本的例圖引出疑問(wèn)：如何判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，接著對(duì)比運(yùn)動(dòng)瞬間的照片，使學(xué)生直觀形象的了解物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，位置在不斷發(fā)生變化，完成這節(jié)知識(shí)后，我開(kāi)始通過(guò)讓木塊、風(fēng)車(chē)、易拉罐、鋼尺、橡皮筋、秋千等運(yùn)動(dòng)起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生從總體上了解物體的運(yùn)動(dòng)方式有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)等，引導(dǎo)他們對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式及其特點(diǎn)進(jìn)行研究，使他們知道移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)的特點(diǎn)，并能夠通過(guò)觀察及實(shí)踐活動(dòng)對(duì)各類(lèi)運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。并通過(guò)研究讓學(xué)生了解各種運(yùn)動(dòng)方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可能包含著幾種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，從而體會(huì)到自然界中的各種事物之間是相互聯(lián)系著的。在導(dǎo)入的時(shí)候我感覺(jué)學(xué)生對(duì)生活中的一些事物的運(yùn)動(dòng)方式了解得不是很完整，所以在這里有必要運(yùn)用本堂課的所學(xué)再次對(duì)這些事物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行交流。
我從日常生活中看到的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生初步感知物體的運(yùn)動(dòng)。盡管他們表達(dá)得不是很正確，但不要緊，盡量讓他們用自己的方式來(lái)描述物體的各種運(yùn)動(dòng)。如風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)、汽車(chē)輪子的滾動(dòng)、秋千的擺動(dòng)等，對(duì)一些簡(jiǎn)單物體運(yùn)動(dòng)的形態(tài)已經(jīng)有了初步的了解，只是對(duì)它們的認(rèn)識(shí)還不夠深入、系統(tǒng)，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)特點(diǎn)還不很清楚。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的.實(shí)驗(yàn)器材由淺人深地觀察、感知、認(rèn)識(shí)、分析它們的運(yùn)動(dòng)方式及其特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，我努力設(shè)置、營(yíng)造良好的研究環(huán)境。課前我搜集、準(zhǔn)備很多與物體運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)的活動(dòng)相片，學(xué)生喜歡的玩具，通過(guò)觀察，動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了直觀的觀察對(duì)象，更讓教學(xué)、研究活動(dòng)充滿了樂(lè)趣。通過(guò)游戲觀察活動(dòng)，還可以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的距離，讓學(xué)生們體驗(yàn)到生活中到處都充滿了運(yùn)動(dòng)，只要平時(shí)注意觀察、積極思考。就可以發(fā)現(xiàn)許多自然的秘密，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。玩應(yīng)該是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，這里就從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生用已有的材料進(jìn)行研究，用自己想出的各種方法去玩，他們就特別感興趣。我也參與學(xué)生的活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)學(xué)生深入地玩，在玩中有收獲。
給足了充分的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行探究是這堂課的特點(diǎn)，參與思維訓(xùn)練，因此學(xué)生在玩的過(guò)程中有了很多收獲，在記錄時(shí)，他們也用了多種方式，有的用語(yǔ)言表達(dá)，有的用了圖畫(huà)表示，有的用了手勢(shì)。在總結(jié)時(shí)，我不是直接地告訴，而是讓學(xué)生互相補(bǔ)充，在他們的回答中善于提升概括，讓他們的表達(dá)越來(lái)越科學(xué)，這符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是教師意想不到的，而且往往是很有價(jià)值的，所以教師要善于追問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們不能一帶而過(guò)地加以糾正，而是讓學(xué)生通過(guò)再次觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，并作出正確判斷。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注了學(xué)生的動(dòng)向。本課教學(xué)研究的對(duì)象比較豐富，容量也比較大，在注重教師引導(dǎo)作用的同時(shí)更應(yīng)注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、觀察、思考的過(guò)程中系統(tǒng)地掌握物體的各種運(yùn)動(dòng)方式。
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