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《提燈女神》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《提燈女神》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《提燈女神》教學(xué)反思1
《提燈女神》是一篇感人的文章，講一位名叫南丁格爾的貴族小姐，不顧家人反對(duì)和眾人的鄙視當(dāng)了一名護(hù)士，在護(hù)理方面取得了卓越的成就。它的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。
我上的'是第二課時(shí)，教學(xué)流程是這樣安排的：我通過復(fù)習(xí)本單元的前兩篇文章主要內(nèi)容導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？同學(xué)們發(fā)言積極，對(duì)課文有了整體的把握和初步的印象。接著，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論以下兩個(gè)問題：（1）南丁格爾是怎樣沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的？（2）人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”？學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，闡述自己的觀點(diǎn)，提出個(gè)人見解，通過商榷達(dá)成共識(shí)。在展示這一環(huán)節(jié)中，我又讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、語段理解感悟，采取多種形式的朗讀，如個(gè)人讀、男女生分別讀、全班齊讀來體會(huì)情感、品析意蘊(yùn)，使學(xué)生交融到文本中去。另外，我還緊扣兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”來解析句子，并讓學(xué)生造句，這是訓(xùn)練口語說話能力的重要方式。品味句子時(shí)，出示相關(guān)資料讓學(xué)生感受南丁格爾無私奉獻(xiàn)、忘我工作的精神。
當(dāng)然這堂課也有不足之處，一，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流感悟時(shí)，時(shí)間上把握得不夠好，顯得有些倉(cāng)促。二，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠連貫，有些生硬。三，語言不夠精煉。四、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
我會(huì)繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，努力彌補(bǔ)不足，使自己的課堂有大的進(jìn)步！
《提燈女神》教學(xué)反思2
這是一篇精讀課文。課文講的是英國(guó)護(hù)理學(xué)先驅(qū)南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對(duì)，毅然放棄優(yōu)裕的生活，當(dāng)了一名護(hù)士。在貧民發(fā)生霍亂的時(shí)候，她不顧個(gè)人安危，照顧生命垂危的病人;在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中，她組織護(hù)士志愿隊(duì)，到前線救護(hù)傷病員，在她的'親切關(guān)懷和精心照料下，許多傷病員的身體和精神面貌大大改觀，重傷患者的死亡率大幅度下降;她用公眾捐助的資金，創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校，傾注畢生精力培養(yǎng)護(hù)理人才。課文贊揚(yáng)了她在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神。
本篇課文是寫人的文章，通過對(duì)語言文字的理解，體會(huì)人物的精神面貌和高尚的品質(zhì)。而了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神正是本文的重點(diǎn)。難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中：
首先我通過南丁格爾是怎樣沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的和她有哪些卓越成就及南丁格爾的典型事例這幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，如(南丁格爾沖破阻力，去當(dāng)一名護(hù)士;南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)來到前線護(hù)理傷病員;人們?yōu)榱思o(jì)念南丁格爾，設(shè)立“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”。) 并在文中找在出有關(guān)的語句進(jìn)行交流，緊密結(jié)合課文內(nèi)容，談出自己的真實(shí)感受，談體會(huì)，弄懂人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”及人們?yōu)槭裁匆坝肋h(yuǎn)紀(jì)念”她。從而感受南丁格爾那種無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
其次在教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生思維能力得到發(fā)展，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，沒有充分的給學(xué)生讀書和思考的時(shí)間，時(shí)間不充足，以致于有的學(xué)生還沒有完全準(zhǔn)備好。其二，學(xué)生的朗讀還不夠充分，沒有受到很好的感染和教育。
《提燈女神》教學(xué)反思3
星期三，我教學(xué)了《提燈女神》一課的第二課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文，弄明白課文“寫了什么”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決了語文文本“怎么寫”的問題。綜觀整堂課教學(xué)，我感覺自己教學(xué)有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：
一、抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，緊抓文本重點(diǎn)
本節(jié)課，我單刀直入：“上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么?”學(xué)生就課文的主要內(nèi)容展開交流。我就勢(shì)引導(dǎo)：“這一單元是以寫人為主體的，回憶一下，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?”學(xué)生匯報(bào)后，我然后過渡：“這節(jié)課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力�！苯又�，小黑板出示學(xué)習(xí)指南，展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)語句感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生概括“作者怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的?”學(xué)生討論概括：“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神，還通過南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫襯托人物精神。”通過這一系列學(xué)習(xí)過程，我緊扣文本重點(diǎn)，不但弄清了語文“寫什么”的問題，還解決了語文“怎么寫”的問題。
二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識(shí)地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習(xí)指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關(guān)語句。B、全班同學(xué)交流感受，(交流時(shí)可以用我認(rèn)為——因?yàn)檎n文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的看法)。有不同意見的.可以補(bǔ)充�！边@個(gè)提示中，我就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的要求很明確地提了出來，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法，實(shí)際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步得到提升的。
《提燈女神》教學(xué)反思4
今天學(xué)校組織了“人人用媒體，人人做課件”的青年教師校本教研活動(dòng)。我在活動(dòng)中參與了五年級(jí)語文公開課的展示——《提燈女神》。
這篇課文是一篇感人的文章，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)步驟來為我的教學(xué)服務(wù)。首先，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，是為了今天的第二課時(shí)的內(nèi)容服務(wù)。其次，我讓學(xué)生充當(dāng)南丁格爾面對(duì)媽媽與姐姐的強(qiáng)烈反對(duì)，會(huì)如何說服她們。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：置換角色想象說話，為了讓學(xué)生更近地走進(jìn)南丁格爾的內(nèi)心世界，是為了更準(zhǔn)確地理解她的信念，如此，學(xué)生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會(huì)才更為深刻。接下來，我讓女生，男生，全班學(xué)生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發(fā)學(xué)生的情感。只有學(xué)生情感高昂，他們才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果才更為理想。緊接著，讓學(xué)生從兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”中朗讀體會(huì)并造句，扣詞品讀，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。再次，我用音樂渲染氣氛，營(yíng)造了適當(dāng)?shù)臍夥眨崾緦W(xué)生以南丁格爾的'身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰(zhàn)友死沙場(chǎng)的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語，能更好發(fā)引領(lǐng)學(xué)生來到抒情的殿堂。這一切，都是為了讓學(xué)生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳。“零距離的接觸”讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的言語即為南丁格爾的言語，他們是心意相通的。最后在課文結(jié)束時(shí)，我配樂朗讀了關(guān)于南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的感人事跡，然后讓學(xué)生在訴說中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈在這里升華。
讓學(xué)生和作者一道“出生入死”，這是我的一種設(shè)計(jì)姿態(tài)。我認(rèn)為一堂好的語文課教學(xué)應(yīng)該努力追尋這一境界。而在這一點(diǎn)上，我充分利用課前搜集的資料
與音樂做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學(xué)生感受到南丁格爾的人格魅力。
我自己認(rèn)為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學(xué)生的感情，特別是結(jié)尾我對(duì)材料的朗讀，連我自己都感動(dòng)得想哭，而且有些學(xué)生也被感動(dòng)。我覺得一堂感人的語文課能激起學(xué)生情感的共鳴，我的課就成功了一半。
當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，設(shè)計(jì)學(xué)生在音樂中寫話時(shí)，時(shí)間不充足，以致于有的學(xué)生還沒有完全準(zhǔn)備好。其二，語言不夠精煉。
在這里，首先我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)，其次也很感謝來聽課的老師，謝謝聽課評(píng)課的老師們提出的寶貴建議，雖然這只是校級(jí)的一次分開課展示，但是我相信，隨著一次一次的公開課展示，我駕馭課堂的能力也會(huì)一步步走向成熟！
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