《九寨溝》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《九寨溝》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《九寨溝》教學反思1
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，文章抓住事物的特點，以生動的筆墨，描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀和異獸珍禽。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。教學時，我先利用學案上設計的練習，指導學生默讀自學，圈畫描寫景物的句子。在此基礎上再進行小組交流，讓學生說說描寫了那些景物以及這些景物的特點。你是從哪些語句中體會到的，讀給大家聽聽。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”，“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花�！薄ⅰ拔宀食亍�。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景象。課文的第四自然段也是，教學時抓住描寫四種動物特點的.詞語指導學生理解課文內(nèi)容。體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你喜歡這些動物嗎？請同學們用高興，驚喜的語氣來朗讀這段文字。你知道在這么美妙的境界里還會有什么樣的動物出現(xiàn)呢？自己寫下去。順著我的指點，學生展開了想象的翅膀，你看，孩子們又說出了許多自己喜愛動物的特點。如：頑皮淘氣的小猴，機靈小巧的松鼠，五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎，美麗可愛的蝴蝶等等，盡管不一定正確，但是說明孩子們也開始思考運用恰當?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭游铮⒆觽冮_始學著體會文字的準確性了。
把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，把可見的事物，美麗的景觀再運用自己的語言表述出來，讓學生在一次一次不同的要求下，不斷提升的朗讀中，感悟自然的美，感受文字的妙，提高學生的語言表述能力，提升學生的審美情趣，這是我教學追求的目標。
《九寨溝》教學反思2
《九寨溝》教學反思——給學生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。我想，憑借網(wǎng)絡，學生的感悟會更深刻。果然：
1、讀出了韻味
在學生通過網(wǎng)絡美美地欣賞了珍稀動物的身姿并反復練讀描寫它們的句子后，我讓學生說說：你最喜歡什么動物？為什么？
生：我最喜歡金絲猴。
師：讀給大家聽聽，說說你的感受。
生：（突出“體態(tài)粗壯”）這可是一只結實的金絲猴呢！
生：我也喜歡金絲猴。（突出“眨巴著一對機靈的小眼睛”）這是一只特別機警的金絲猴。
生：（突出“窺視”）這是一只充滿好奇的金絲猴，也許它正在偷偷觀察你呢！
生：我剛才看了金絲猴的動畫，它在樹間跳躍，攀爬，真靈敏��！所以，我也想讀一讀，和他們比一比！
師：請吧！
同樣內(nèi)容的朗讀，由于各人的經(jīng)驗積累和情感積淀不同，由于網(wǎng)絡帶給他們的直觀感受，因此各人讀出了各人的韻味，有的高亢響亮，有的低沉輕柔，也許這就是個性化閱讀最好的解釋吧。
2、說出了真情
看了九寨的.一幅幅美景，聽了孩子們各具特色的介紹，我想請學生說說自己的感受，你聽：
生1：九寨溝真是太美麗了，令人神往！
生2：九寨溝風景如畫，令人流連忘返！
生3：九寨溝真不愧是人間仙境地��！
生4；九寨溝深深地吸引了我，我多么希望能馬上到九寨溝去看一看��！
生5：如果有人要去旅游，我一定推薦他去九寨溝，并且我也想去。
美的景自然能激發(fā)學生心底的情感，學生的情感也正沿著那些美景、異獸一步步走向九寨溝這個神話般的世界。
《九寨溝》教學反思3
《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數(shù)家珍的描寫了九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境和靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語言。
我常在問自己：究竟我要給學生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我知道課堂本是師生共生共長的過程，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它總可能會出現(xiàn)很多遺憾，這些都是不可避免的。
一、選擇全文中心，落實訓練點。
語文課要像語文課。語文課不能惟知識、技能，但是，也不能棄之不管。語文課扎實為本，就是要把知識的傳授與學生的自主實踐緊密、巧妙地結合起來。
《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風光和珍禽異獸，生活在城市中的學生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第3小節(jié)，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學生的積極性，讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。
另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固�？傊�，以說代讀，豐富朗讀的形式，讓學生學扎實。
二、啟迪智慧，授以漁。
教是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題�！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，由教師帶領同學們學習。出示閱讀提示：“a、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。b、找到自己最喜歡的風景，邊讀邊想象。c、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀，最后欣賞。在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風光視頻更加深了學生對九寨這個人間天堂的向往。4自然段的結構和3自然段的結構相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，根據(jù)自學閱讀提示：
a、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。
b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受
c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
三、課堂提升學生綜合學習的能力。
改變學生的學習方式，以改變教師的教學方式為前提，又以給師生準確的定位為根基，教師應該是學生學習過程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。
在整堂課中，放手讓學生自主學習，在讀題的過程中質疑問難，讀讀課文，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背，諸如此類，此時此刻的教師是引導者；圍繞學生提出的.問題展開教學，教師是一個輔導者；在朗讀教學中，激發(fā)學生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導者的位置了；在教學的總結階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導的結果。
整堂課的教學中滲透著學生質疑問難的能力的培養(yǎng)，合作探究能力的培養(yǎng)，朗讀水平的提高，說話能力的訓練等等，總而言之，以學生為本，不斷訓練學生的綜合能力。
四、朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。
俗話說“讀書百遍，其義自見�！薄缎W語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感�！睆睦首x中讓學生理解文章內(nèi)容，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。然后讀在老師的指導下讀出感受，在音樂聲中自讀自悟享受美。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
本課設計充分體現(xiàn)了讓學生自主學習的新課程理念，在教學中，網(wǎng)絡技術的運用改變了傳統(tǒng)的教學結構，改變了傳統(tǒng)的教師講，學生被動接受的模式，為學生的學習提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學習工具，使學生成為學習的主人，充分的發(fā)揮的學生學習的積極性，收到了比較良好的效果，當然在教學中還存在一些問題，在這節(jié)課中，大部分多媒體的電教效果使用恰到好處，就是播放九寨風情的過程中，沒有給學生充分的的時間來欣賞感悟，發(fā)表自己的見解。
課上，我嘗試著與學生一起溶入了這大自然的奇麗之中，感覺自己的xxxx也被學生的真情感染，自覺而不自覺地流露出來了。在這廣闊的精神空間里，同時以情xxxx，使整個教學過程成為關注和豐富兒童情感世界的過程，成為學生智慧生成和真情流露的過程。在介紹書中提到的四種珍稀動物時，我問孩子：“認識它們嗎？如果要你送給詞給這些動物朋友做禮物，你最想把什么詞送給誰？”指導孩子讀完這四種小動物之后，我又創(chuàng)設了這樣的情景：“如果我們繼續(xù)向縱深處行進，在林深葉茂處，你還可能會看到哪些動物？能不能仿照書中的句子說說它們？”學生結合自己了解的資料，展開了想象的翅膀：“也許，你的運氣好，會在遠處看見一只天鵝正在湖面上歡快地嬉戲玩耍。”“也許，你還會看見一只白唇鹿正在草地上悠閑地散著步�！薄耙苍S一抬頭，你會看見一只淘氣的獼猴正在尋找食物呢！”……太多的也許……
在我拋下一個問題之后，學生的反應是那樣的強烈而富有個性，他們爭相說著自己不同的理解，不同的感受，可愛而又真實。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
《九寨溝》教學反思4
《九寨溝》是一篇文質兼美的散文，在教學中，如何在指導朗讀，如何在朗讀中感悟語言文字的美妙，如何在朗讀中收到收獲，獲得語言的發(fā)展呢？如何體現(xiàn)情與理的有效組合呢？在這些方面我努力嘗試在課堂的'朗讀中，增強學生的語感，提高學生對語言文字的嗅覺力，在情感飽滿的朗讀聲中落實理性、規(guī)范的訓練。
案例：
師：剛才聽了這位學生的朗讀以后，你聽出了雪峰怎么樣？
生：雪峰很高，而且能銀光閃閃。
師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（生讀）還能再高一點嗎？（再讀）讓老師看到雪峰的光澤，好嗎？（生再讀）你們都看到了嗎？
生：看到了！我感覺雪峰非常雄偉壯觀并且銀光閃閃。
師：銀光閃閃，像這樣的類型的詞語還很多，能匯報一下自己的積累嗎？
生：生機勃勃
生：波光粼粼
生：喜氣洋洋
生：炊煙裊裊
生：得意洋洋。
師：真好，只有經(jīng)常這樣積累，并能在實際的生活中加以運用，你才是了不起的！
《九寨溝》教學反思5
第二課時
教學目標：重點賞讀課文第三自然段，體會九寨溝的自然風光之美
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第九課——九寨溝。（學生齊讀課題）
2、通過上節(jié)的學習我們已經(jīng)知道九寨溝的地理位置和名字的由來，請用書上的原句回答。（學生齊聲回答，引讀第一自然段）
3、我們初讀了課文，九寨溝給你留下了怎樣的印象？（美，神奇，迷人，讓我留戀往返，充滿詩情畫意……）
師：是呀，一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界（板書：童話世界）
4、師：童話總是那么神奇、美麗，那么引人遐想。那九寨溝為什么也會讓人產(chǎn)生童話世界般的感受呢？你們想知道嗎？今天，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進這個現(xiàn)實中的童話世界，去細細品味一番。
二、回憶復習，整體感知
通過上節(jié)課的學習，你知道了課文是從哪兩個方面來描寫九寨溝是個童話世界？（自然風光，珍稀動物，并相機板書）
三、品讀第三自然段，感悟自然風光之美
1、用你自己喜歡的方式大聲自由朗讀第三自然段。我們常說：不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊劃出這一自然段描寫了哪些景物。
2、交流：雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑，并相機板書
3、師：雪峰，湖泊，森林，彩池，飛瀑……這般童話世界中的美妙景象，你最欣賞的是哪一處？趕緊選擇你最喜歡的一處，圈圈劃劃，寫寫你的感受，并試著用朗讀展現(xiàn)這動人的畫面。
4、交流：
a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”
能說說為什么喜歡嗎？
（1）“一座座” （雪峰很多，重重疊疊，連綿不絕）；
“插入云霄” （雪峰非常高，高聳入云）；
“銀光閃閃” （雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍。）
�。�2）你讀得不錯，體會得也很深刻。我們一起來看一下。（出示圖片）這里的雪峰海拔3000米以上，高聳入云，峰頂上終覆蓋著終年不化的皚皚白雪，在陽光的照射下銀光閃閃。
�。�3）這么雄偉壯麗的景象，能讀好嗎！指讀；評價（雪峰真多�。徽娓甙�；真亮啊！）；齊讀。
�。�4）引導學生小結：九寨溝真是個美麗的童話世界，因為這里有（插入云霄、銀光閃閃……）的雪峰。
b、森林：“從河谷至山坡，遍布著原始森林�！�
我發(fā)現(xiàn)你把“遍布”這個詞讀得很重，為什么？
�。�1）“遍布”（原始森林很多，范圍很廣，到處都是。）
�。�2）（出示圖片）看，從河谷到山坡布滿了各種顏色的森林，這樣五顏六色的森林被稱為“彩林”，你們見過嗎？喜歡嗎？齊讀。
�。�3）學生小結：九寨溝真是個美麗的童話世界，因為這里有（五彩繽紛、遍布山野、彩色）的森林。
c、湖泊：（彩池）
a.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中�！�
�。�1）去掉紅字“大大小小的”、“顆顆”、“彩帶般的”再讀讀看，有什么不同的感受？
�。�2）介紹：這里的湖泊據(jù)說有108個呢。作者用了比喻手法把湖泊寫得像寶石一樣晶瑩璀璨。
（3）顯示圖片，指讀三人；師分別評價（這湖真多��！這寶石般的湖水真亮��！這些溝谷真美�。。积R讀。
b.“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”
（1）點出“清澈見底”、“色彩斑斕”（體會湖水之清）；
�。�2）顯圖，作者用如此精煉的語言向我們展示了那清澈的、色彩斑斕的湖水。齊讀。
（3）過渡：事實上，九寨溝的湖水之所以色彩斑斕，可不僅僅因為湖底的石塊喲——
c. “每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
�。�1）“五彩繽紛”是指顏色很多很美。在這幅圖畫中會有哪些顏色呢？想象一下。（因為，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，所以湖水會有藍天的藍色、白云的白色、雪峰的銀白色、森林的五顏六色…… ）
�。�2）大家想象一下，除了這些顏色外，還會有什么顏色呢？（湖底色彩斑斕的石塊的顏色、水草的顏色、魚兒的顏色、飛鳥的顏色…… ）（3）湖水竟有這么多的顏色，難怪人們把這些湖泊叫做——“五花�！薄ⅰ拔宀食亍蹦�。
�。ǔ鍪疽唤M圖片）大家看，這就是美麗的“五花�！薄ⅰ拔宀食亍保杏X怎么樣？
�。�4）把你的贊嘆融入到朗讀中去，再來讀讀這句話。
d. 三句合
�。�1）九寨溝的湖泊又多又清又美�？粗@樣的湖水，你一定會產(chǎn)生一種幻覺：魚兒像在天上游，鳥兒似在水中飛。你說奇不奇？這么奇幻的童話境界，難怪有人說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”了。（顯示以上三句）快來把這三句話連起來，好好地回味一下。師領讀。
�。�2）出示問題：在這里，作者從兩個方面寫出了湖水的清澈：
�、� ②
�。�3）引導學生小結：九寨溝真是個神奇的童話世界，因為這里有（不計其數(shù)、清澈見底、色彩斑斕）的湖泊。
d、飛瀑：“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀�！�
（1）教師引讀生，學生讀劃線部分。
�。�2）“白練”是什么？（白色的綢帶）那瀑布宛如“白練騰空” 就是說（瀑布像白色的綢帶一樣騰空而下）； “銀花”其實就是？（水花），“銀花四濺”就是形容瀑布？（水花四濺，水霧升騰）。
�。�3）理解瀑布形成的原因。用“因為……所以”說一說
（4）（出示圖片）你們看，九寨溝擁有17個瀑布群，每一道瀑布都是這樣高低錯落，遠看就像一條條白色的綢帶飄然墜落，近看水流飛瀉，水霧升騰，氣勢磅礴，看著如此雄偉壯觀的景象，你聯(lián)想到了什么？（唐代大詩人李白寫的那首《望廬山瀑布》，齊誦！有信心把這種氣勢讀出來嗎？女生讀前句，男生讀后句。
（5）學生小結：九寨溝真是個神奇的童話世界，因為這里有（高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀）的瀑布。
5、同學們精彩的發(fā)言和朗讀把老師都陶醉了，通過剛才的學習，大家更真切地領略到了九寨溝的自然風光是如此迷人：這里有銀光閃閃的雪峰，遍布山野的森林，五彩繽紛的湖泊，蔚為壯觀的瀑布，走進九寨溝，真像走進了一個神奇而美麗的童話世界！齊讀第三自然段
四、作業(yè)
1、背誦第三自然段
2、補充習題第二、三題
第三課時
教學目標：重點賞讀課文第四自然段，體會珍稀動物的可愛，總結課文，升華情感，拓展延伸
一、復習導入
1、背誦第三自然段
2、從九寨溝秀美神奇的自然風光中，我們感受到了這兒的確是一個童話世界。哎，你們可別忘了，在這個童話世界里還生活著許多珍稀動物呢！
二、學習第四自然段。
1、引讀：隨著作者的筆我們繼續(xù)向縱深行進，這里林深葉茂，游人也逐漸稀少。其實，此時你已經(jīng)進入珍稀動物出沒的地方。
2、課文介紹了哪幾種珍稀動物？趕快找一找吧！
交流，板書：
金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓
3、注意，它們都是珍稀動物啊，碰上一次可不簡單！想和它們交朋友嗎？那就請你大聲地自由朗讀第四自然段，先了解一下它們各有什么特點，待會兒我請同學上來，把你最喜歡的那位動物朋友介紹給大家，好嗎？
4、指名上臺交流。先簡單介紹一下你的動物朋友，再用你的朗讀讓大家也喜歡上它。
a、金絲猴：雖體形粗壯，但是那樣機靈可愛。（演示動作）攀吊、眨巴、窺視
b、羚羊：非常善于奔跑。它可真是長跑冠軍。
c、大熊貓：憨態(tài)可掬，它可是國寶呢。（看吃竹子的錄像）
d、小熊貓：行動敏捷，而且很愛美。
5、聽了他們的介紹和朗讀，你們喜歡上這些動物朋友了嗎？讓我們懷著喜愛之情一起讀一讀。顯示四句寫動物的句子，齊讀。
6、來到九寨溝，一定能看見這四種動物嗎？（不）從哪兒看出來的？（點出：也許）“也許”就是？（可能）為什么不一定呢？（它們都住在森林的縱深處，四處林深葉茂，游人稀少。）
7、不止是它們，生活在九寨溝的170種脊椎動物和1418種鳥類都很隱蔽很自在。許多世界上瀕臨滅絕的動物，在這兒都生息繁衍得很好。（顯示一組動物圖片）看到它們，你想到了什么？
三、學習第五小節(jié)。
1、過渡：是啊，動物的生存離不開人們對生態(tài)環(huán)境的保護。正是因為質樸無華的九寨人的'積極保護，才有了這樣舒適的動物樂園，才有了這樣神奇的童話世界，才有了這樣寶貴的自然遺產(chǎn)！可見，人與自然的和諧是多么重要啊！
2、因此，讓我們珍惜吧，珍惜這里的一草一木和每一個生命，珍惜這里的—— （顯文）“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽” （顯示省略號）珍惜更多更多，一切的一切。
3、讓我們像作者一樣放聲贊嘆吧――（顯文）“九寨溝真是一個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”
4、小結：九寨溝真是一個——“人間仙境”（板書）。
四、積累內(nèi)化，升華情感。
1、這么美的地方，你們想去嗎？假如你真的來到這活生生的童話世界，面對此情此景，你想用怎樣的方式來贊美它呢？自由表達。
2、讓你寫一首詩來贊美它，你們愿意嗎？指名即興填詞，配樂朗誦：《九寨頌》
這是一個（ ）的童話世界：
這里有（ ）的雪峰，
這里有（ ）的湖泊，
這里有（ ）的森林，
這里有（ ）的瀑布。
這是一個（ ）的童話世界：
金絲猴（ ），
小羚羊（ ），
大熊貓（ ），
小熊貓（ ）。
��！九寨！你真是一個（ ）的人間仙境！
五、欣賞歌曲，課外延伸。
1、我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美，也忍不住高歌一曲《神奇的九寨》，讓我們一起來欣賞。
2、請同學們利用課外的時間登錄“九寨旅游網(wǎng)”，瀏覽更多的資料，把你的收獲與同學分享。
六、作業(yè)
1、背誦課文四、五自然段
2、補充習題第四題
七、板書設計：
9、九寨溝
童話世界
自然風光 珍稀動物
雪峰 金絲猴
湖泊 羚 羊
森林 大熊貓
瀑布 小熊貓
人間仙境
教后反思：九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。
課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學中首先讓學生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學。首先讓學生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學生感受文字中所體現(xiàn)出來的高、美，在此基礎上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學生有了一定的感受之后，運用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花�！�、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學談談自己的感受，然后讓學生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強學生運用文字的能力。但是在這一段教學過程中太注重自己的設計好的教學流程，忽視了學生課堂中及時生成的東西，使得學生感觸不是很深，對于這樣一篇美文有點遺憾。希望以后要注意。
《九寨溝》教學反思6
九寨溝是一篇寫景的文章，因為九寨溝本身景色優(yōu)美，所以文章的語言也很美。對于這樣的課文進行教學，主要應該是讓學生欣賞語言的美麗，而感受語言的華美是必須建立在對內(nèi)容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達到的。
因此，在這堂課的教學設計上，我充分利用現(xiàn)代信息技術，為教師的教學方式和學生的學習方式服務。
九寨溝對于小學生，包括大部分教師而言，是陌生而神秘的。為此我首先通過網(wǎng)絡搜尋到大量的關于九寨溝的圖片和文字介紹。作為教師的我，雖然沒到過九寨溝，但通過上網(wǎng)，我對九寨溝景色的幾大特點，有了比較全面的了解�？梢哉f，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多。
第二，我把搜集到的相關素材集中到一個教師的主機上，利用網(wǎng)絡教室，讓學生自由感受，全面了解九寨溝的風土人情，特別是美麗的風景。我還給學生放映了一張VCD，里面介紹了九寨溝的情況。通過這樣的了解，學生對九寨溝的了解就更加深刻，為理解課文，感受語文的語言美打下了基礎。
第三，我在進行課堂教學時，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇了一些相關圖片，做成簡單實用的PPT文檔。當學生學習一段課文時，我先讓學生欣賞課文，根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時出示圖片，使學生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而加深了對課文的理解。
第四、課外延伸。在學習課文以后，學生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望。我就讓學生自己去上網(wǎng)了解九寨溝，進一步加深對課文的理解，感受祖山河的`美麗。
從課堂教學效果來看，由于學生課前課后的了解比較多，再加上課件的適時呈現(xiàn)，恰當運用，學生對課文的理解是比較到位的。因此，我體會到，像這類寫景的文章，因為學生的生活經(jīng)驗畢竟有限，而單純的講解又是枯燥乏味的，因此我們完全可以充分利用信息技術，改變我們的教學方式和學生的學習方式，提高課堂教學效率。
《九寨溝》教學反思7
寫景文文筆優(yōu)美，總能帶給讀者無限的遐想。《九寨溝的“海子”》就是這樣一篇文質兼美的寫景文。它條理清晰，語言優(yōu)美，是一篇學生學習寫景的佳作范文。
亮點一，總分結構一目了然。在的二、三小節(jié)中，分別采用了“總分”的構段方式。一個中心句涵蓋本段的主要內(nèi)容，幾個分句詳盡描寫，生動再現(xiàn)。
亮點二，抓住景物，細膩描寫。文段中運用了大量的優(yōu)美詞句，再現(xiàn)“海子”之“奇”。如：“還有五花海，海面上清晰地呈現(xiàn)出鮮花般的艷麗色彩，她以深寶藍為主色調(diào)，輔以淺綠色、杏黃色、淺青色、紫紅色等，一條條一塊塊交錯穿插著，令人拍案叫絕大自然的鬼斧神工�！眴螁我粋�五花海，那紛繁的顏色足以“令人拍案叫絕”。豐富的語言，細致的表達正是孩子們學習的典范。
教學中，讀通是第一步。孩子們在一段段接力朗讀中正音、識記，積累好詞。第二步讀懂。重點是孩子們在自讀自悟中把握的內(nèi)容。中心句的.捕捉，“總分式結構”的關注，讓孩子們輕而易舉地從整體上把握內(nèi)容，解決了“寫什么”的問題。第三步讀透。在把握內(nèi)容的基礎上，孩子們進入研讀中。重點句子的關注，關鍵詞語的捕捉，透過文字領略“言外之意，弦外之音”。在一遍遍有層次、有梯度的朗讀中，將優(yōu)美的語言內(nèi)化，外在表達實現(xiàn)知識輸出。適時安排仿寫練習，嘗試從內(nèi)容與表達入手。
我的思考：
寫景一直是孩子習作中的難點。很多孩子因為積累少，詞匯貧乏，面對五彩繽紛的世界不知如何表達。而本文恰恰給孩子們提供了一個范例。選取讀寫結合點，聚焦第二小節(jié)作為仿寫例子。先讀進行內(nèi)容上的積累，進而發(fā)現(xiàn)形式表達上的奧秘，聯(lián)系生活觀察所得，搜尋印象深刻一處景，抓住一點深入寫好一段話。朱熹說：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”相信通過這樣的模仿練習，孩子們一定能慢慢摸出門道，時間久了，練得多了，自然就得心應手了。
《九寨溝》教學反思8
分析課文：
本文我確定兩個重點，一是九寨溝的水。二是九寨溝的動物。也是課文中詳寫的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài)，以及最引人關注的色和氣勢來著重引導學生學習。動物，我將抓住動物的種類多，特點不一樣，以及作者在寫這些動物的時候的用語，來幫助學生積累詞語，同時，指導學生寫作。
方法：
一、整體把握。
開課初讀后，請學生說說，九寨溝什么最吸引你？
學生很快的說出水、雪峰、動物。
引導學生讀課文的最后一段，出示四個詞語“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。這就是九寨溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。
在中國旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”，九寨溝神奇的水是它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請去過九寨溝的同學介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的'呢？
二、精讀感悟
學生自由地讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書上的詞。
學生很快說出了“清澈見底、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀……”我們在看看這些詞語，總結出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。
接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。
教師過渡：水滋養(yǎng)著山，山青翠欲滴，山上有許多動物，也是飲用這水長大的。來，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動物呢？
學生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物，為什么？
教師根據(jù)學生回答板書：
金絲猴體態(tài)粗壯
熊貓憨態(tài)可掬
羚羊善于奔跑
小熊貓行動敏捷
教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞……動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？
學生開始暢所欲言，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容。請學生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。
然后，根據(jù)學生的喜好，將他們分成不同小組，進行小組合作朗讀。
三、弱化一二段，疑問帶過。
九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。
四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語。
思索：本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想教給學生課文寫的是什么？而是教給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。
《九寨溝》教學反思9
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．了解九寨溝美麗的自然風光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點：
1．教學重點：
了解九寨溝美麗的自然風光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2．教學難點：
體會本文的寫作方法。
教學準備：
1．多媒體課件；
2．寫有“讀書時做記號的方法”的4張卡片；
3. 畫有”動物名稱、主要特點、動作”的表格。
教學過程：
一、激情導入：
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學們當一回小小攝影師，老師帶領你們到九寨溝去取景拍照，一起去領略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風光！
2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。
二、品詞析句，學習課文：
1、學習第3自然段（讀中感悟）：
（1）導入：同學們帶好你的照相機，讓我們一起進入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。）
這一段主要寫了九寨溝的什么呢？
（2）學習第3自然段：
①回憶學過的閱讀時做記號的方法。
�、谟米鲇浱柕姆椒ㄗ杂砷喿x第3自然段。
�。�3）學生交流，跟隨著學生的“鏡頭”，教師相機指導：
①“雪峰”：（板書）
A、（出示雪峰圖片及相關語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？
B、指導讀。
②“湖泊”：（板書）
A．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的.相關句子。）
B.同位互讀，說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
C.學生交流，體會湖泊的美：
③“森林”、“瀑布”方法同上
小結：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。
�。�4）小結
�。�5）有感情朗讀第3自然段
2、學習第4自然段（合作學習為主）：
�。�1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學們繼續(xù)向森林深處行進，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）理解：4個“也許”，練習排比句。
�。�3）合作學習第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個動物合影？
動物名稱：
主要特點： 動作：
（4）匯報填寫好的表格：用幻燈展示。
（5）交流：你最想和誰合影，為什么？
�。�6）那里除了有文中介紹的那些動物外，也許還會有什么樣的動物在做什么呢？
（7）小結：由此可見，九寨溝不但是一個風光奇麗的地方，而且是一個動物王國。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”��！讓我們再次輕輕地走進密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。
�。�7）師生共讀第4自然段
三、小結，布置課堂作業(yè)
九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境��！同學們有機會一定要親眼去看看。課文我們今天就先學到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。
《九寨溝》教學反思10
通過本案例，我深刻體會到在今后的教學中要做到以下幾點：
1、 要充分利用教材
教材是學生閱讀的文本，教師要改變過去那種“以本為本”的教學思想，研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材。教師注意把那些反映時代精神、先進的科學理念、關注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給學生，還要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。
2、 要注重課程資源的開發(fā)
語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學的補充�！墩n程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！薄皯獎�(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會語文�！边@些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學應建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準聯(lián)系點，切入點，向課外延伸，讓學生在廣闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡知識，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。
3、 要鼓勵學生多種方式感受教材
關注學生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的'多樣性，閱讀心理的獨特性。要讓學生自己閱讀，學會閱讀。由于學生的生活經(jīng)驗、思維品質、個性氣質不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應也是多元的，富有個性的，教師必須尊重學生的差異，不要劃整為一，學生想怎么表達就怎么表達，如對某一內(nèi)容的體驗，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學才具有建構意義的教學，才是具有人文教育意義的教學。
《九寨溝》教學反思11
第一課時：
在教學之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學生更好地理解課文內(nèi)容作好準備。本節(jié)課，則是以學習生字詞、初讀課文為主，并讓學生在初讀時，質疑問難�；蛟S是花在朗讀、生字詞上的時間比較多，學生提問題的時間不夠了，一節(jié)課下來，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學時間。
第二課時：
從朗讀中讓學生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學過程中安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。在第三自然段的感悟中，讓學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的`翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達到高潮時，讓學生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎。第四自然段的學習方法與第三自然段類似，只是我已退居幕后，更多地傾聽，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
《九寨溝》教學反思12
《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下�！苯又シ耪n文錄音。聽完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在是太美了�！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看�！贝藭r，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學生們無比興奮地說“好！”于是我就對學生說：“我們開始出發(fā)了。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了�！边@時，我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學生感情上的共鳴，有興趣學，這樣才能學好。
教學反思：
葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的'辦法，解決別的問題�！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習第3自然段的時候，讓學生在學習小組內(nèi)合作學習，出示閱讀提示：“A、讀第3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找自己最喜歡的一處風景，讀一讀。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講。而第4自然段的結構和第3自然段的結構相同，所以在學習第4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，學生就會把前面學到的方法遷移到第4自然段的學習中來，根據(jù)自學閱讀提示： A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。 B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
《九寨溝》教學反思13
一、直奔重點，授人以漁。
因為是第二課時的教學，上課伊始，通過一首《神奇的九寨》把學生帶進課文，然后就直奔本文的中心——描寫“景色迷人”的第三自然段和描寫“異獸珍禽”的第四自然段，帶領學生體會、感受九寨溝童話般的美景。對于兩個結構相似的自然段，又采取了不同的教學方法，由扶到放，授人以漁。在第三段的學習中讓學生找到描寫景物的句子，利用圖片來理解九寨溝風景之美，通過反復朗讀來想象九寨溝風景之美，并總結出學習方法。然后學生就運用剛學的方法：“抓住核詞，建立向導——積極想象，活化文本——匹配情境，表現(xiàn)文本”的程序來自主研讀課文第四自然段，并指導學生抓住句子中描寫動物的重點詞語來了解動物的特點，最后再通過排練微型劇本，體會動物的可愛。整個教學過程，重點突出，教學過程和教學方法獨具一格，對學生形成良好的語文素養(yǎng)很有裨益。
二、巧用媒體，再現(xiàn)情境。
葉圣陶老先生在《語文教學二十四韻》中講“作者胸有境，入境始與親”。對于絕大多數(shù)的四年級學生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的美景也是陌生的。雖然，從文本的語言文字中可以感受，但對于中年段的學生來說，想要完全憑借語言文字進入那個“童話世界”，還是有一定的難度。這堂課運用了多媒體巧妙地解決了這個問題。在設計中，老師先讓學生整體感知美景，在學習文本時，精心準備了雪峰、瀑布、五花海等畫面，生動逼真，使學生深深地被這童話般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調(diào)皮的'金絲猴圖片，符合小學生的注意力及認知結構，孩子們的學習更有興趣了。最后，鏈接和九寨溝、和祖國風光相關的網(wǎng)絡資源，為學生打開了更為廣闊的閱讀空間，擴大學生的閱讀量，學會網(wǎng)絡式的鏈接閱讀。很好地運用了多媒體，借助畫面來對文字符號，特別是離學生較遠，學生感覺較陌生的文字符號進行“審美變形”，為如詩如畫的課文語言提供了一個可感的環(huán)境背景。
三、關注表達，訓練語言。
20xx年版的《語文課程標準》與以往的課程標準相比，有一個特出的點，就是格外關注語言的運用。在《新課標》首頁就明確提出“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力�！睆慕虒W設計來看，通州實驗學校的老師語言運用的意識性非常強。老師抓住了文本的特點，多處設置了學生運用語言的“點”，如做小導游介紹九寨溝，學習課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫九寨溝的精彩片段，作為學生語言遷移的范例等。在積累語言的同時，掌握規(guī)范的句式，在表達的實踐中學會表達。
《九寨溝》教學反思14
《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學生讀中感悟，入境會文。
首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。讓學生做個舒服的聽者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，讓學生自讀該節(jié)。
再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。
接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的.內(nèi)容進行記憶。第四小節(jié)的學習方法與第三小節(jié)類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。結合本節(jié)課教學，下面談談其主要特點：
1、以朗讀為主學習全文。
“讀書百遍，其義自見”從朗讀中讓學生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學過程中可以看出，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。
2、進行語言文字的訓練。
這是學好語文的關鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學生讀讀背背，有助于他們進行知識的積累。在教學中安排小導游的解說，充分地盤活課文的語言，正是體現(xiàn)了這一要求。
3、充分發(fā)揮學生的主體作用。
學生是學習的主人，在課堂中讓學生學會提出問題，解決問題，鼓勵質疑問難。教學中讓學生自讀自悟、合作探究、領會意蘊，這是讓學生自主學習，學會學習的好辦法。
4、充分利用電教媒體，提高教學效益。
九寨溝的美麗有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片、錄像等來欣賞、體驗，更能激發(fā)學生的學習欲望，取得良好的教學效果。
《九寨溝》教學反思15
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學重難點：
重點：正確、流利地朗讀課文；
難點：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。
對策：給予充分的閱讀時間。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、揭示課題
在我們的語文課堂學習中，我們曾去過云霧變幻無常、令人飄飄欲仙的廬山，到過充滿陽光的拉薩，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天，我們又將來到風景秀麗的九寨溝。
板書課題，并指導讀好課題，學寫“寨”。
二、初步感受九寨溝的美景
1、你想去瀏覽九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎？打開老師為你們準備的.網(wǎng)站，你可以看到許多美麗的圖片，看一看，談一談你的感受。
�。▽W生瀏覽，同桌交流觀看圖片的感受。時間5分鐘）
2、看了圖片，你有什么想法，和同學們一起交流一下。
（組織學生交流，引導學生可以講感受、也可以提問題）
三、初讀課文、掌握字詞
1、 自讀課文，邊讀邊做記號。
2、、 出示生字詞，檢查效果。
3、指導學生讀好文中的長句子。
四、調(diào)查興趣，自主選擇
�。�、 再讀課文，說說你想先去哪里玩一玩？
２、 引導學生再讀讀重點段。
五、作業(yè)
�。�、 描紅
２、 抄寫生字詞
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