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語(yǔ)文高三上學(xué)期教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文高三上學(xué)期教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文高三上學(xué)期教學(xué)反思1
語(yǔ)文是基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文成績(jī)的提高靠的是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此，高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)就成了整個(gè)高三復(fù)習(xí)的重頭戲。在這一階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主體，而教師的教學(xué)，也更是起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：
一、用新理念帶動(dòng)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)：
近年的高考試題彰顯新課改精神，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注人生體驗(yàn)、關(guān)注價(jià)值取向，注重實(shí)際應(yīng)用，考題更加注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高考試題的生活化、能力化、情景化告訴我們，必須以全新的理念、全新的思維、全新的備考方式，才能贏取高考的勝利。
1、復(fù)習(xí)策略：一輪復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握以教材為載體的知識(shí)能力體系，以文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)歌鑒賞及寫(xiě)作四個(gè)系統(tǒng)為主線，小的專題復(fù)習(xí)穿插其中、分專題分模塊復(fù)習(xí)的，主要是打通閱讀與寫(xiě)作這兩個(gè)板塊，幫助學(xué)生建立相對(duì)完整的語(yǔ)文知識(shí)能力系統(tǒng)。二輪復(fù)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，查找知識(shí)盲點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“切塊”復(fù)習(xí)。提高審題能力，注重思維訓(xùn)練，探尋解題規(guī)律。做到規(guī)范答題。強(qiáng)化讀寫(xiě)能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。突出重點(diǎn)，三輪復(fù)習(xí)主要是搜集各地高考信息，嚴(yán)格按高考題的內(nèi)容和要求，精選模擬試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考適應(yīng)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合解題能力。
2、課堂教學(xué)的基本模式：課堂教學(xué)上，提倡運(yùn)用“感悟探究式復(fù)習(xí)模式”。
基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練
例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對(duì)今后此類考題作前瞻性預(yù)測(cè)。
感悟探究：教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：
1、你在做這道題時(shí)是怎樣思考的?說(shuō)說(shuō)你的答題思路。
2、你以為這類題將來(lái)會(huì)怎樣考?學(xué)生通過(guò)思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。
鞏固訓(xùn)練：配合練習(xí)進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問(wèn)題的能力。
例題的選擇要有典型性;“探究”即是對(duì)命題規(guī)律的探求，也是對(duì)答題思路的歸納和方法的總結(jié)，“鞏固”是對(duì)思路、方法的驗(yàn)證與應(yīng)用，進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級(jí)的要求才是終極目的。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位。
二、復(fù)習(xí)的具體做法
1、復(fù)習(xí)要重視知識(shí)的落實(shí)：無(wú)論多好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，多好的復(fù)習(xí)形式，多好的復(fù)習(xí)措施，如果不落到實(shí)處，一切都等于零。復(fù)習(xí)要狠抓一個(gè)“實(shí)”字，在“實(shí)”字上做足文章。
(1)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)�；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，堅(jiān)持記憶是基礎(chǔ)，理解是核心，運(yùn)用是目的的策略，把基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解、運(yùn)用統(tǒng)一起來(lái)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)前五題，我們是夯實(shí)課內(nèi)語(yǔ)基，補(bǔ)充課外語(yǔ)基。將課文中常見(jiàn)易混易錯(cuò)的字音、字形、近義詞、成語(yǔ)，老師從課本中打印出來(lái)，要學(xué)生以填空的形式做，幫助學(xué)生動(dòng)手積累。高考考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)基題的選擇判斷能力，我們每周編寫(xiě)四套選擇題的語(yǔ)基練習(xí)，每天限學(xué)生5分鐘之內(nèi)完成，通過(guò)以上措施，課內(nèi)與課外知識(shí)同時(shí)兼顧，并通過(guò)一些典型題目點(diǎn)撥做題的方法和技巧，幫助學(xué)生掌握住了做題的訣竅。對(duì)于名句名篇的默寫(xiě)，化整為零，天天堅(jiān)持。高考既考查課內(nèi)名句名篇的默寫(xiě)，又考查課外名句名篇的默寫(xiě)。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，主要讓學(xué)生背誦課內(nèi)名句，不采用集中背誦，化整為零，每天背誦一篇或一段，課堂檢查一定要落到紙上。同時(shí)在復(fù)習(xí)鞏固好課內(nèi)名句的前提下，補(bǔ)充《論語(yǔ)》《孟子》及其他課外名句的默寫(xiě)。讓好學(xué)生做到第一卷基本不失分，中等生盡量少失分，差生也能得到理想的分。
(2)閱讀與寫(xiě)作的落實(shí)。閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文高考的重中之重，高考閱讀與寫(xiě)作分，占高考整個(gè)試卷九成以上的分，它承載著一個(gè)考生高考語(yǔ)文成績(jī)的全部夢(mèng)想，進(jìn)入高三后，我們?nèi)砸蝗缂韧貓?jiān)持閱讀，每周編選“高三美文時(shí)文閱讀”一期。編選的原則：一是選取經(jīng)典美文、哲理散文、典型的記敘文、議論文;二是從網(wǎng)絡(luò)雜志上尋找時(shí)新材料;三是每期必有一個(gè)名人的傳記故事。讓學(xué)生自主選怎閱讀，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言和辯證的思維及規(guī)范的寫(xiě)作路子。閱讀課有時(shí)是專拿出一節(jié)課閱讀，教師當(dāng)堂指導(dǎo)閱讀方法;有時(shí)是放在課下早讀時(shí)間，在下一周周一，拿出十幾分鐘時(shí)間檢查閱讀情況，主要檢查閱讀背誦情況。學(xué)生背誦是根據(jù)自己的愛(ài)好自己選擇篇目，教師不限制必背哪一篇。作文寫(xiě)作落實(shí)系列化。先是按文體練習(xí)，解決記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情節(jié)安排、結(jié)尾升華，議論文材料敘述、說(shuō)理議論、結(jié)構(gòu)層次;散文以小見(jiàn)大、形散神聚的'問(wèn)題;然后按類型練習(xí)：命題作文、材料作文、材料加命題作文、話題作文;其中穿插了作文的開(kāi)頭、過(guò)渡、論證方法及結(jié)尾的訓(xùn)練。操作的方法是兩周一大作文，一周一小作文。
2、精選試題材料，做到復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性。
高三學(xué)生時(shí)間寶貴，如果為占時(shí)間，隨便拉過(guò)來(lái)試題就讓學(xué)生做，無(wú)異于圖財(cái)害命。高三試題材料的選擇，決定著備考的內(nèi)容與方向，材料的質(zhì)量決定著備考的質(zhì)量。選題要適應(yīng)高考趨勢(shì)及學(xué)生答題水平，能力定位力求準(zhǔn)確，避免題海戰(zhàn)術(shù)，要“進(jìn)得去，出得來(lái)”。
(1)練習(xí)題的編選。練習(xí)題的編選的原則是依據(jù)《考試大綱》準(zhǔn)確把握“考什么”“考到什么程度”“高考可能考的前瞻表現(xiàn)形式是什么”。
(2)綜合試卷或模擬試卷的編選或命制。課堂教學(xué)的語(yǔ)文味，是我一直追求的語(yǔ)文教學(xué)境界。一份試卷的選編和命制也應(yīng)該充分體現(xiàn)語(yǔ)文的味道，就是在綜合試卷的編選命制中，不僅要考查出學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，而且要考查出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文人生。高三一年，我們對(duì)于綜合試卷或模擬試卷的編選命制，每次都讓它有一個(gè)明確的主題，也就是整份試卷應(yīng)通過(guò)試題背景材料的選材來(lái)體現(xiàn)出各種語(yǔ)文味道，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
3.研究高考命題規(guī)律，探求高考答題規(guī)律。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)有其自身的規(guī)律，找到了規(guī)律，就找到了解題的“鑰匙”，在高考復(fù)習(xí)中，教師要增強(qiáng)“一個(gè)題即一個(gè)類型”的意識(shí)。例如文言文復(fù)習(xí)，我們通過(guò)近幾年高考試題的研究，發(fā)現(xiàn)文言實(shí)詞的考查是經(jīng)常超出高考規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞的，文言實(shí)詞的考查重點(diǎn)考查的是學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷詞義的能力，學(xué)生記住120個(gè)實(shí)詞意思，仍然不會(huì)做題的。我們根據(jù)高考命題規(guī)律，教給學(xué)生怎么準(zhǔn)確判斷詞語(yǔ)的語(yǔ)境意上做文章，18個(gè)文言虛詞的考查，就是各大雷同復(fù)習(xí)資料中長(zhǎng)列舉的例子，所以不必讓學(xué)生把課本中有關(guān)某一個(gè)虛詞的意思都記住。
語(yǔ)文高三上學(xué)期教學(xué)反思2
光說(shuō)不寫(xiě)的語(yǔ)文課似乎成了一種時(shí)髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫(xiě)，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫(xiě)順了，寫(xiě)慣了就不再覺(jué)得是一伯苦事，反而有一種寫(xiě)后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對(duì)寫(xiě)的人來(lái)說(shuō)是一種物化的思維的結(jié)晶！所以，愛(ài)寫(xiě)，是習(xí)慣使然，一旦寫(xiě)成了一種習(xí)慣、一種思考的方式，那么，語(yǔ)文就成了生活的一部分，語(yǔ)文就成了一種素質(zhì)。
教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度，在需要學(xué)生花時(shí)間去讀、去感悟的時(shí)候，往往“越俎代庖”，替代了學(xué)生自己的.學(xué)習(xí)過(guò)程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時(shí)“節(jié)約了陽(yáng)光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！
教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)該做一個(gè)紅娘。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好感，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀文本、開(kāi)掘課文的內(nèi)涵；當(dāng)學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo)，讓學(xué)生與廣西深入地對(duì)話下去……如此教學(xué)教師就是學(xué)生喜歡的紅娘，而不是令人討厭的“第三者”！
功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來(lái)的那種快樂(lè)、那種美妙的感覺(jué)。學(xué)習(xí)勢(shì)必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學(xué)習(xí)沒(méi)有功利性，是一種由內(nèi)而外的自由的活動(dòng)，有利于孩子各方面和諧發(fā)展。沒(méi)有“游戲時(shí)代”的童年，是殘缺的童年，是沒(méi)有幸�？裳缘耐辍Ｎ覀儧Q沒(méi)有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天的快樂(lè)。沒(méi)有快樂(lè)的今天哪有幸福的明天？
我們總是苦于無(wú)法了解學(xué)生，而最簡(jiǎn)便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書(shū)，你就會(huì)走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實(shí)，無(wú)論到任何時(shí)候，文學(xué)對(duì)于我們心靈的撫慰作用都是無(wú)法磨滅的，它給予我們的溫馨和美感，將會(huì)讓我們一生受用。
語(yǔ)文高三上學(xué)期教學(xué)反思3
又是一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束了，這也意味著我的語(yǔ)文教學(xué)工作也可以短暫的歇一歇了。這一個(gè)學(xué)期是教的高三年級(jí)的語(yǔ)文，一共帶了兩個(gè)班，高三班和班，這兩個(gè)班的基礎(chǔ)情況都差不多，經(jīng)過(guò)我這一個(gè)學(xué)期的努力，在期末考試中都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，可以說(shuō)是十分緊張繁忙的，但是也是十分地充實(shí)的，所以對(duì)于這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文工作，我也是充滿了感慨，現(xiàn)在我就我個(gè)人的工作談一談我這個(gè)學(xué)期，作為一名普通語(yǔ)文教師的心得體會(huì)。
這個(gè)學(xué)期，我是臨時(shí)接任的語(yǔ)文教師，我最開(kāi)始應(yīng)該是帶的高一的語(yǔ)文課，但是這個(gè)學(xué)期有一位老教師退休了，學(xué)校覺(jué)得我的教學(xué)經(jīng)歷算是比較豐富的，所以將我調(diào)到了這兩個(gè)班級(jí)，繼續(xù)教高三的語(yǔ)文課。前面我就是剛剛結(jié)束一屆的語(yǔ)文教學(xué)，所以對(duì)于再一次教高三還是比較得心應(yīng)手的。
我知道高三的孩子前面剛剛結(jié)束學(xué)業(yè)水平考試，他們很可能會(huì)放松對(duì)自己的要求，在學(xué)習(xí)上面輕視起來(lái)，而他們還有兩個(gè)學(xué)期（加上這個(gè)學(xué)期）就要參加高考，所以我知道我這個(gè)學(xué)期的工作就是要讓他們繼續(xù)重視起學(xué)習(xí)來(lái)，至少在我語(yǔ)文的科目上面不能夠掉以輕心。高考要考的東西是比較全面的，是針對(duì)的整個(gè)高三的學(xué)習(xí)，所以把所有的復(fù)習(xí)工作放在下一個(gè)學(xué)期是不現(xiàn)實(shí)的，所以我知道，在這一個(gè)學(xué)期里面，我就要在一邊上新課的同時(shí)，教他們考試復(fù)習(xí)好以前幾個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文。
教語(yǔ)文這么多年，我對(duì)語(yǔ)文工作還是有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的，我們教學(xué)生們學(xué)語(yǔ)文的目的是什么——是考出一個(gè)好的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)？是也不是！短期的目的`肯定是考一個(gè)好成績(jī)，但是更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)上的思維能力和文化氣質(zhì)，所以我在教自己學(xué)生語(yǔ)文的時(shí)候，是非常重視培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的。所以這一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課就是這樣子做的，每上一節(jié)新課之前都會(huì)提前跟他們說(shuō)好，讓他么自己去學(xué)習(xí)這篇課文，然后上課的時(shí)候抽選同學(xué)上來(lái)給大家講課，之后再給同學(xué)評(píng)價(jià)，分析優(yōu)缺點(diǎn)。這樣子做可以然他們自己去學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)他們對(duì)文章的理解。
語(yǔ)文高三上學(xué)期教學(xué)反思4
曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門(mén)，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前，只有望而卻步。那么我們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)？怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文？以下幾個(gè)方面是我的一些心得：
一、憑借教師的語(yǔ)言魅力，牢牢吸引住學(xué)生
首先，教師的語(yǔ)言要講求“精”。要使課堂語(yǔ)言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題。問(wèn)題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題，也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)該經(jīng)過(guò)推敲和篩選，提高它對(duì)闡釋問(wèn)題的命中率。
處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”，這樣，對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。
其次，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。
例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的，凡是讀過(guò)《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會(huì)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的'悲劇呢？仔細(xì)學(xué)習(xí)，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問(wèn)題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了。
第三，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí)，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書(shū)，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門(mén)課了。
二、體驗(yàn)成功，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活課堂
每個(gè)學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無(wú)論他們之間存在何種差異，都有一個(gè)共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ)，背會(huì)一首詩(shī)，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等；課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”。
即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言，和緩的語(yǔ)氣，如“沒(méi)關(guān)系”、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用以小組為單位的評(píng)比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，一堂課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。
正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，從而愛(ài)上語(yǔ)文課。
語(yǔ)文高三上學(xué)期教學(xué)反思5
平時(shí)的閱讀教學(xué)總喜歡抓住文本里的那個(gè)最重要的問(wèn)題，而后營(yíng)造良好的討論環(huán)境，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題說(shuō)話，盡量鉆到文本的深處，盡量還原作者原來(lái)的情趣，教學(xué)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，請(qǐng)你永安她的靈魂”作結(jié)，阿長(zhǎng)不過(guò)是魯迅家里的一個(gè)保姆，我們還讀出她各種各樣的毛病，魯迅為什么如此的祝福她，紀(jì)念她呢？抓住此問(wèn)題，深入文本，讀阿長(zhǎng)的名字的由來(lái)，讀阿長(zhǎng)的相貌，讀阿長(zhǎng)切切擦擦的毛病，讀阿長(zhǎng)粗俗的睡相，讀阿長(zhǎng)煩瑣的規(guī)矩，讀阿長(zhǎng)古怪的故事，讀不識(shí)字的阿長(zhǎng)為我買(mǎi)來(lái)了人面的獸、九頭的魚(yú)的三哼經(jīng)……學(xué)生鉆到文字底下，讀出了生活中的阿長(zhǎng)，或者是我的奶奶，或者是我的外婆，或者是鄰家的老奶奶；學(xué)生也讀出了不幸的阿長(zhǎng)的樂(lè)觀，千百年來(lái)樸實(shí)的農(nóng)村婦女微薄的希望；學(xué)生更讀出了不識(shí)字的粗俗的長(zhǎng)媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅，怎樣歷盡周折費(fèi)盡艱難給他找來(lái)了山海經(jīng)——文學(xué)大師的第一本書(shū)……一篇容量似乎很大的文章，在學(xué)生閱讀一個(gè)早自習(xí)的基礎(chǔ)上，我一節(jié)課就分析完畢。
還要學(xué)嗎？課代表問(wèn)我，好象那些重點(diǎn)難點(diǎn)都已經(jīng)點(diǎn)破，好象我們已經(jīng)入文、入境、入情、入理，也已經(jīng)出味！課堂上熱熱鬧鬧的，學(xué)生是否真正掌握了呢？這節(jié)課，有五位學(xué)生好幾次練筆遲交或者不交，再這樣下去，他們會(huì)養(yǎng)成拖拉懶散的不良習(xí)慣，應(yīng)該施以懲戒，讓課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)互相應(yīng)和，于是我請(qǐng)他們幾個(gè)去一旁補(bǔ)作業(yè)。其他學(xué)生上新課，不等他們幾個(gè)嗎？我總覺(jué)得不好，還是等等他們吧，
于是我在黑板上寫(xiě)了《我給阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)履歷》的讀書(shū)心得題目，要求學(xué)生這節(jié)課以此位話題作文，500字以上，當(dāng)場(chǎng)交卷，算是復(fù)習(xí)此文吧。學(xué)生似乎皺著眉，我又寫(xiě)下了幾個(gè)條目：阿長(zhǎng)的姓名，阿長(zhǎng)的相貌，阿長(zhǎng)的性格，阿長(zhǎng)的職業(yè)，阿長(zhǎng)的經(jīng)歷。一些同學(xué)翻著書(shū)，開(kāi)始動(dòng)筆，一些同學(xué)如阿長(zhǎng)一樣切切嚓嚓的，似乎沒(méi)有眉目。我不得不又安排幾分鐘的討論，而后學(xué)生作文。外面下著冷雨，昨晚新聞里預(yù)報(bào)湘北有暴雪，今年的冬天來(lái)得太早了，學(xué)生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是沒(méi)有暖氣的，孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣，再看看孩子們瑟縮著雙手，有的寫(xiě)了幾百字，有的還才開(kāi)頭，我請(qǐng)一位寫(xiě)得很長(zhǎng)的也是寫(xiě)作水平比較好的李臘同學(xué)站起來(lái)宣讀自己寫(xiě)的，她還沒(méi)寫(xiě)完，同學(xué)們聽(tīng)了，又動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，但是教室里總不能十分安靜，中途那些補(bǔ)隨筆的同學(xué)回來(lái)了，教室里又有一些騷動(dòng)，似乎這題目總有些難度似的'。
馬上下課了，中餐以后，課代表把他們的作業(yè)收集上來(lái)，因?yàn)槭菍W(xué)生自己的練習(xí)本，不是統(tǒng)一的本子，就顯得七齊八不齊的，我批改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的只有幾個(gè)，小部分的書(shū)寫(xiě)工整，合乎寫(xiě)作要求，大部分的不是馬虎，就是篇幅很短，僅僅三百字，這可是一節(jié)課的要求，平時(shí)一節(jié)課是必須寫(xiě)一篇上本作文的！
他們真正讀懂文本沒(méi)有？要么是他們不能很好的對(duì)待這種課堂動(dòng)筆的練習(xí)？語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)讀書(shū)心得，這可是一項(xiàng)很重要的能力！
從這堂課中得知，不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語(yǔ)文能力很強(qiáng)，能用筆分析嗎？能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎？能在平時(shí)的這種練習(xí)中也養(yǎng)成寫(xiě)字方正的習(xí)慣嗎？以后多注意吧，語(yǔ)文素養(yǎng)是以識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際為核心，是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想道德、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，一個(gè)方面的能力提高了，不一定代表另一個(gè)方面的能力也提高了，要讀透文本，能夠零碎的口頭表達(dá)固然好，能夠系統(tǒng)的口頭表達(dá)當(dāng)然好，能夠書(shū)面表達(dá)更好，而三方面結(jié)合最好！
語(yǔ)文高三上學(xué)期教學(xué)反思6
本學(xué)期我擔(dān)任高三年1班和2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，該兩班是高三理科基礎(chǔ)教學(xué)班。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣偏低，信心不足。教學(xué)過(guò)程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興欲望著手，堅(jiān)守傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念和方式方法，想方設(shè)法開(kāi)展各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“每課能得、每課必得”的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生審慎、深入思考問(wèn)題的能力，授課中摒棄隨意性和遍地開(kāi)花的'教學(xué)局面，抓住教書(shū)育人的重點(diǎn)，推行啟發(fā)點(diǎn)撥和自覺(jué)自主式教法、學(xué)法。
我以課本和高三復(fù)習(xí)用書(shū)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的能力；引導(dǎo)學(xué)生積極健康地閱讀，認(rèn)真大量地寫(xiě)作，將語(yǔ)文融入廣闊博精的讀寫(xiě)交流之中；堅(jiān)持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩(shī)一美文的課前活動(dòng)，注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面、積極作用的精髓知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)、思考社會(huì)、生活中的各類現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的正確有價(jià)值的人生觀價(jià)值觀。
本學(xué)期我完成了高中第五、六冊(cè)和第一輪總復(fù)習(xí)用書(shū)的教學(xué)工作，還引導(dǎo)學(xué)生完成了6本《新讀寫(xiě)》、3本《中學(xué)語(yǔ)文》和部分《孟子》、《莊子》的閱讀任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫(xiě)作課；認(rèn)真落實(shí)了八篇作文全寫(xiě)全批的教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)全體學(xué)生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術(shù)節(jié)子活動(dòng)之一》，部分學(xué)生效果良好。
遵循終身學(xué)習(xí)，不斷自修，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書(shū)育人的能力和品行，我積極參加各級(jí)各類教育行政主管部門(mén)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流活動(dòng)，先后到等中學(xué)聽(tīng)課，廣泛學(xué)習(xí)更先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法；懷著求真若渴的愿望，兼為組長(zhǎng)，我能深入課堂，指導(dǎo)青年教師，擔(dān)當(dāng)課題教研聯(lián)系工作，幫助他們提高教育教學(xué)水平；組織帶領(lǐng)大家一起著手編寫(xiě)課題研究《校本教材》。指導(dǎo)何旋珠、張婷婷等老師撰寫(xiě)案例、論文。一學(xué)期來(lái)，所任教班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和道德品行有所提高。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力提高，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)。
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