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我是什么教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的我是什么教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
我是什么教學(xué)反思1
是一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計。
緊扣主線，理解朗讀：文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。
接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的'變化的。
最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
我是什么教學(xué)反思2
課文以“我”的敘述方式，生動形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的密切關(guān)系。文中不點(diǎn)明“我”就是水，更增添了趣味性。在教學(xué)時，我以謎語導(dǎo)入：“好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”導(dǎo)入形式簡潔、有趣，一下子將學(xué)生的注意力調(diào)動起來。充分讓學(xué)生自讀課文后，拋出大問題：“我”會變成什么？學(xué)生紛紛搶著回答。
其中，有的學(xué)生回答：“我”會變成汽、云；有的學(xué)生回答：“我”會變成雨、雪、雹子；還有的學(xué)生回答：“我”還會變成露珠、霜。面對學(xué)生們的回答，我及時表揚(yáng)：你知道的真多！根據(jù)聲畫同步的教學(xué)方法，我很快將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生感到親切、有趣、一目了然，課堂里的氣氛更加活躍。我不失時機(jī)地追問：“如果你是它，你最想變成什么呢？為什么？找出相關(guān)的句子與小組同學(xué)讀一讀，說一說。”于是，教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領(lǐng)下有感情地朗讀；有的繪聲繪色地表演起來……
他們的答案五花八門：有的說愿意變成云，因為云在不同時候能夠穿上不同顏色的衣服，特別奇妙！于是，我及時引導(dǎo)：有的學(xué)生說想變成雪，因為下雪能夠凈化空氣，景色很美。我就鼓勵他們練習(xí)有感情地朗讀。還有的學(xué)生說愿意變成雨，我又問：“那你知道雨是怎么來的嗎？”有個學(xué)生說：“大概是好多云糾纏在一起產(chǎn)生的雨吧。”還有個學(xué)生說：“我想是云和冷風(fēng)打架打輸了，它哭了，這樣就下雨了吧……”
這樣的答案，在教學(xué)改革中極富典型意義又極富挑戰(zhàn)性。因為，從自然科學(xué)的角度而言，這樣的答案只能說幼稚甚至荒謬，但從文學(xué)角度而言，這樣的答案又充滿了想象力，甚至于，這種想象力還不限于文學(xué)，它又能回歸到科學(xué)的靈感火花上去。曾經(jīng)不止一位科學(xué)史上巨匠說過：正是想象力，才是科學(xué)發(fā)明的原動力。所以，它的挑戰(zhàn)性就表現(xiàn)在這里：既要對學(xué)生指出他們在科學(xué)角度上的答案錯誤，又要充分鼓勵他們答案中豐富的想象力。學(xué)生們的想法豐富多彩，還恰恰說明了他們對生活中自然現(xiàn)象的'認(rèn)真觀察。
這里面，就有了教師本人全面專業(yè)素質(zhì)的問題：要懂一點(diǎn)自然科學(xué)（至少是課文內(nèi)容所涉及到的），要懂一點(diǎn)文學(xué)，要懂一點(diǎn)兒童心理學(xué)，更要懂得當(dāng)遇到類似的挑戰(zhàn)時，如何在它們的交匯點(diǎn)上，po解這樣的難題就這堂課的教學(xué)目的而言，我理解它首先是改革綱要中所指出的：“促進(jìn)學(xué)科之間的融合。”課文內(nèi)容既是語文課，又是常識課，既是課堂上的書本教學(xué)，又是貼近生活的環(huán)保教育、節(jié)水教育。而在教學(xué)形式上，教師只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位，師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上，既有聲，又有畫，既有課文，又有謎語，聽覺和視覺的交替沖擊，適合兒童情趣的方法反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生們對“水”的概念，領(lǐng)會得尤為清晰而深刻。
智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，熱愛自然，也同步進(jìn)行了啟蒙式的德育。有些地方，對二年級的學(xué)生來說，也許過于深奧，但教學(xué)實踐證明：只要能做到深入淺出、概念清晰，語言得當(dāng)，就一定能受到預(yù)期的效果。
我是什么教學(xué)反思3
1.認(rèn)識“曬、極”等14個生字和多音字“沒”，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是由水變化形成的，感受水與人類密切的關(guān)系。
3.體會作者用詞準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn)，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動機(jī)器、淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。
4.初步感受科普童話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀科普童話的興趣。
重點(diǎn)
1.認(rèn)識15個生字，會寫10個生字。
難點(diǎn)
1.體會作者用詞準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn)，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動機(jī)器、淹沒莊稼、沖毀房屋。
2.理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。
1.識寫生字
認(rèn)讀生字“滴”和“溪”，宜采用部首歸類法認(rèn)讀。通過觀察字形，明確部首中帶有“氵”的字都是表示與水有關(guān)的事物。認(rèn)讀“極”和“越”，宜借助比較的方式認(rèn)讀。認(rèn)讀“曬、傍、壞、屋”時，宜用組詞法認(rèn)讀。認(rèn)讀“毀、奔、猜”這類與動作有關(guān)的生字時，宜結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生在具體表達(dá)中識字。
對漢字間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單歸納是二年級學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力。在10個會寫字中，“極、傍、海、洋、作、壞、給”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)注意左窄右寬�！白�、帶”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)關(guān)注各部分在田字格中的占位，重心要穩(wěn)�！捌笔仟�(dú)體字，應(yīng)寫好關(guān)鍵筆畫“豎撇”。
2.朗讀課文
本文的朗讀重點(diǎn)主要有兩個。第一，長句朗讀的重音把握。學(xué)生通過辨析的方式，發(fā)現(xiàn)句子中需要讀重音的詞語，并通過模仿讀等方式學(xué)習(xí)把握重音的朗讀。第二，短句連綴時朗讀語氣和語調(diào)的把握。例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會�！边@句話由4個短句連綴而成，在朗讀時語調(diào)由慢到快，要注意到音調(diào)輕與重的變化，讀出句子的節(jié)奏。
3.遷移運(yùn)用
《我是什么》用擬人的手法，以“我會變”為話題，用“有時候……有時候……”的句式表述了水的形態(tài)變化以及水與人的關(guān)系。在教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)身邊人或事物的變化，學(xué)會借用“有時候……有時候……”的句式表達(dá)。
準(zhǔn)確運(yùn)用動詞。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對“落、打、飄”的比較，體會文章用詞的豐富性和準(zhǔn)確性；設(shè)置語境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“落、打、飄”；設(shè)置語境，引導(dǎo)學(xué)生拓展運(yùn)用其他表示下落的動詞。例如，一陣大風(fēng)吹來，把一件衣服刮了下來。
1.預(yù)習(xí)提綱
�。�1）朗讀課文，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。
�。�2）圈出文中難讀與難理解的詞語。
�。�3）思考：“我”是誰？“我”會變成些什么？
2.多媒體課件
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識“曬、極、傍”等14個生字和多音字“沒”。
2.體會作者用詞準(zhǔn)確、生動的特點(diǎn)，積累課文中的四字短語：灌溉田地、發(fā)動機(jī)器、淹沒莊稼、沖毀房屋。理解文中的動詞“落、打、飄”，并能說句子。
一、猜謎導(dǎo)入，激趣入文。
1.同學(xué)們，你們會猜謎語嗎？說說你平時是怎樣猜謎語的。
2.聊天引出謎語，說說猜謎的方法。
總結(jié)：猜謎要看完整的謎面。如果看到一半便猜到答案，可以從下文去尋找證據(jù)，不急著說。
3.我們一起來猜猜下面兩則謎語。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，直到得到正確的.謎底。最后把答案代入到謎語中念一念。
課件出示：
一
我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，
無根無枝無花葉，朵朵都從天上來。
二
我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，
有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
4.師生分別將“雪花”“冰雹”這兩個答案代入到兩則謎語中，逐行驗證。
設(shè)計意圖：
用猜謎語導(dǎo)入，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。本課既是科普童話，同時也是一則謎語。從兩則簡短的謎語入手，讓孩子學(xué)會簡單的猜謎方法，遷移到課文學(xué)習(xí)中，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現(xiàn)在我們可以逐段猜測。
2.課件逐段出示課文，學(xué)生初讀課文，逐步排除錯誤答案，最終得出謎底“水”。
授之以魚，不如授之以漁。課前學(xué)生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，所以教師和學(xué)生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地掌握方法，而這種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。
三、鏈接預(yù)習(xí)單，檢測字詞。
預(yù)習(xí)單
1.朗讀課文，圈出生字，標(biāo)出自然段序號。
2.圈出文中難讀與難理解的詞語。
1.請大家打開課本第5頁，自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.鏈接預(yù)習(xí)單，檢測字詞。
（1）預(yù)習(xí)單反饋:朗讀課文、圈畫生字、標(biāo)自然段序號的情況。
①可愛的水寶寶出生在池子里，它很想去小溪里散步（出示小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？
�、跈z查生字認(rèn)讀情況。
（2）鏈接預(yù)習(xí)單，解決難點(diǎn)。出示孩子們?nèi)Φ碾y讀與難理解的詞語。（預(yù)設(shè):“灌溉田地”“淹沒莊稼”）
灌溉田地、淹沒莊稼
�。�3）尋找規(guī)律，猜猜詞意。找一找：加點(diǎn)的字有什么共同點(diǎn)?（都有三點(diǎn)水）
�。�4）偏旁歸類識字：出示文中帶有三點(diǎn)水的詞語：水滴、小溪、池子、海洋。（正音）
水滴、小溪、池子、海洋
二年級的孩子已經(jīng)初步具備自己預(yù)習(xí)課文的能力，利用“課前預(yù)習(xí)單”及時了解預(yù)習(xí)情況，基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行字詞教學(xué)，精抓難點(diǎn)，提高效率。
四、指導(dǎo)朗讀，感悟水之變化。
1.朗讀體驗，感受水變化之豐富。
（1）學(xué)習(xí)第1自然段，了解水的變化。
水娃娃會變，它變成了什么呢?請你讀一讀第1自然段，讀完后把變化后的名字圈出來。
①生朗讀并圈畫。
�、诮涣鞣答�。（師在黑板上簡筆畫“汽”“云”）
�。�2）結(jié)合板書，了解水變成“汽”“云”的過程。
①師隨機(jī)教學(xué)生字“曬”。（師出示“曬”生字卡，正音——組詞——想辦法記�。�
②生結(jié)合板書，說說水變成“云”的過程。
�、蹘熾S機(jī)出示詞卡“極小極小”，教學(xué)生字“極”。（讀準(zhǔn)字音；結(jié)合生活經(jīng)驗理解詞意；并通過“小、極小、極小極小”的大小排列識記“極”字；還有哪些極小極小的東西；讀出小的感覺。）
（3）結(jié)合生活經(jīng)驗,積累詞語。
①讀句子，提取信息。（了解水變成云的過程）
�、陔S機(jī)教學(xué)生字“傍”。（讀準(zhǔn)字音——結(jié)合字理識字——理解“傍晚”詞意）
�、勐�(lián)系生活，積累詞語。（穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“烏云”，早晨披紅袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披紅袍的“我”叫——“晚霞”。）
（4）指導(dǎo)朗讀，感受水變化之豐富。
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說云的名字。
有時候我穿著白衣服，人們叫我（白云）；有時候我穿著黑衣服，人們叫我（烏云）；早晨我把紅袍披在身上，人們叫我（朝霞）；傍晚我又披上紅袍，人們叫我（晚霞）。
�、賻熒献髯x。
②男女生配樂朗讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字、寫字等方面的影響。這一板塊設(shè)計了隨文識字，“曬”結(jié)合太陽圖片識字；“極”結(jié)合生活經(jīng)驗識字；“傍”結(jié)合字理識字，字理采用微課形式呈現(xiàn)，多種方法識字，有趣且有效。
2.朗讀體驗，感受水變化之奇妙。
學(xué)習(xí)第2自然段，圈畫關(guān)鍵詞，提取信息。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境,出示動畫：“我”越升越高,體溫越來越低。你聽，風(fēng)伯伯來了，“我”越來越冷，“我”又要變啦!
學(xué)生練習(xí)用“越____越____”說話。師相機(jī)出示“變”字，教師范寫，學(xué)生書空。
（2）淘氣可愛的水娃娃又變成了什么呢?（讀課文并圈畫）
�。�3）交流反饋。（師板書：“雨、冰雹、雪”）
水珠，水珠，你叫什么名字？
小硬球，小硬球，你叫什么名字？
小花朵，小花朵，你叫什么名字？
作者用這種寫法，把冰雹、雪花的樣子寫得多生動呀！
�。�4）播放微課，了解“冰雹”。
（5）指導(dǎo)朗讀，感受“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確。
1.小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。
2.有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
�。�6）想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙。
師：老師讀到第1句的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你們讀讀第2、3句話，說說你們仿佛看到了什么。（體會“打”的速度最快，“飄”的速度最慢）
雨點(diǎn)寶寶、冰雹大哥、雪花妹妹是怎樣落下來的呢?請把“落、打、飄”對號入座。
飄落打
1.小水滴聚在一起（）下來，人們叫我“雨”。
2.有時候我變成小硬球（）下來，人們就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我變成小花朵（）下來，人們又叫我“雪”。
①口頭填空，說說理由。
�、诙喾N形式地讀,體會水變化之奇妙。（指名讀——加動作表演讀——配圖朗讀）
借助情境體驗、趣味填空、表演朗讀等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受水變化中的不同形態(tài)，在交流、游戲中體會動詞使用的準(zhǔn)確，達(dá)到積累語言的目標(biāo)。
五、小結(jié)鞏固，趣味延伸。
1.同桌合作朗讀第1、2自然段。
2.誰能完整地說說“我”的變化？
3.用“我是水，我會變……有時候，我……有時候，我……”連起來說一說。
4.其實，“我”還有很多本領(lǐng)呢!“我”還會變成什么呢?
5.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和課外知識交流。
水娃娃真神奇，真是千變?nèi)f化！
�。ㄒ魳仿蓜悠穑⿴熒诼蓜硬俚娜の秵柎鹬�，體會水變化之奇妙。
小水滴,落下來，人們叫我雨；小硬球，打下來，人們叫我冰雹；
小花朵，飄下來，人們叫我雪；小薄紗，罩下來，人們叫我霧；
小鹽花，灑下來，人們叫我霜；小彩橋，架起來，人們叫我彩虹。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生只有在自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和探究新知，才能對知識形成深刻的理解。此環(huán)節(jié)既是對第1、2自然段的回顧梳理，又結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗拓展延伸。
第2課時
1.會寫“變、極”等10個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解水既能給人們帶來好處，也會給人們帶來災(zāi)害。
一、隨文識字，品讀課文。
1.正確朗讀長句子。
水娃娃就這樣循環(huán)變化著，多么有趣呀！下面請同學(xué)們自由讀讀第3自然段，想想“我”的家在哪里。
（1）學(xué)生自由讀第3自然段。
�。�2）師生交流。
平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
2.讀出長句子的節(jié)奏。
�。�1）指導(dǎo)讀出節(jié)奏、輕重。
提示：詞組和詞組之間要注意停頓；“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”這些詞語重讀；“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步”語速放慢；“在江河里奔跑”語調(diào)激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”語調(diào)輕快。
�。�2）學(xué)生自己試讀、點(diǎn)讀、個別展示讀、全班齊讀。
3.讀出長句子的畫面。
平常我
在池子里睡覺，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
�。�1）觀察句子，水有什么變化？
�。�2）說說“我”在不同的家里，都會做些什么。
�。�3）聯(lián)想畫面，語言表達(dá)。
（池子）（小溪）
（江河）（海洋）
同學(xué)們，觀察這四幅圖，說說你似乎看到了什么，聽到了什么。
�。�4）指導(dǎo)讀出不同的場景，男生讀、女生讀、男女合作讀。
指導(dǎo)讀連綴式語句是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，通過正確朗讀長句子——讀出長句子的節(jié)奏——讀出長句子的畫面，層層深入,便于學(xué)生深入文本。將長句轉(zhuǎn)化為詩歌，便于學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏。
二、品讀課文，積累運(yùn)用。
1.出示第4自然段，水寶寶到底有什么脾氣？
溫和灌溉田地發(fā)動機(jī)器
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋
2.檢查學(xué)生能否將整個詞連起來讀。
3.聯(lián)系上下文理解“溫和”“暴躁”。
�。�1）看“灌溉田地”的圖片，說說莊稼會對水寶寶說些什么。
預(yù)設(shè)：莊稼會對水寶寶說：“水寶寶，謝謝你讓我喝飽了水，讓我快快長大。”
�。�2）課件出示水發(fā)電的情景，說說水發(fā)電給我們的生活帶來哪些方便。
�。�3）“我”脾氣溫和時還會做哪些事情？
�。�4）“我”脾氣暴躁時會怎樣？指名讀句子。
�。�5）課件出示洪水暴發(fā)的情景�？戳艘曨l后你有什么想說的？
（6）師生合作讀。
有時候我很溫和，灌溉田地，發(fā)動機(jī)器，做過許多好事。
有時候我很暴躁，淹沒莊稼，沖毀房屋，做過許多壞事。
4.句子訓(xùn)練，進(jìn)一步感受水的“溫和”和“暴躁”。
水寶寶脾氣溫和的時候，它會_______________，會____________。
水寶寶脾氣暴躁的時候，它會_______________，會____________。
因為水寶寶會灌溉田地、發(fā)動機(jī)器，所以人們說它脾氣很溫和。
因為水寶寶會___________、___________，所以人們說它脾氣很暴躁。
5.指導(dǎo)朗讀，感悟水的雙面性。
�。�1）男女生合作讀第4自然段。
有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機(jī)器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
�。�2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�3）師生合作讀：學(xué)生讀水溫和的部分，教師讀水暴躁的部分。
（4）教師小結(jié)：朗讀的時候，如果能把事物的變化以及事物完全不同的特點(diǎn)，用聲音表現(xiàn)出來，你就是出色的朗讀家啦！
6.為了讓“我”光做好事，不做壞事，人們想了哪些辦法管住“我”？
提示：教師可先自己列舉出一個人們管住水的辦法，引導(dǎo)學(xué)生回答。同時讓學(xué)生在思考問題的過程中理解水與人類的密切關(guān)系：只有管住水，保護(hù)好水，才能好好地利用水，讓水光做好事，不做壞事，成為人類的好朋友。
預(yù)設(shè)一：修筑水電站大壩，既可以蓄水、防洪，還可以利用水力發(fā)電。
預(yù)設(shè)二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于運(yùn)輸。
水電站
讀是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，多種形式的朗讀，調(diào)動了學(xué)生對文本的興趣，教師借助圖片、視頻讓學(xué)生對水的雙面性格更加了解，增強(qiáng)了朗讀的效果。在讀中積累句子，在積累語言中內(nèi)化文本，鍛煉表達(dá)，凸顯語言訓(xùn)練的梯度。
三、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫。
1.比較結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。
�。�1）生自主觀察生字“極”“傍”，說說這兩個字的相同點(diǎn)。（歸納:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
�。�2）教師范寫“極”字，學(xué)生當(dāng)小老師評價。
�。�3）歸納書寫要點(diǎn)。
一看寬窄；二看高低；三看穿插。
（4）學(xué)生在書上田字格中描紅，練習(xí)寫字，師巡回指導(dǎo)。
2.展示評價，二次修改。
（1）師選取典型作業(yè)進(jìn)行展示。出示“寫字評價卡”，生對照進(jìn)行評價。
（2）生生互評，二次修改。
3.呈現(xiàn)兒歌，生字復(fù)現(xiàn)。
水娃娃
水娃娃，變戲法，變成蒸汽上天耍。
春天變細(xì)雨，染綠小春芽；
夏天變露水，荷葉珍珠掛；
秋天變白霜，地上撒鹽花；
冬天變飛雪，小樹穿白褂。
變來又變?nèi)�，還是水娃娃。
讀兒歌，鞏固生字“變”，再次了解水的變化。
二年級的寫字更應(yīng)關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生自主觀察、學(xué)會比較，歸納左右結(jié)構(gòu)的字的書寫“三要點(diǎn)”。注重二次修改，關(guān)注書寫態(tài)度。最后出示兒歌《水娃娃》，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本課的生字，又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了水的部分變化。
《我是什么》是一篇科普文章，作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法,以生動的語言講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)�；谝陨峡紤]，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在感受科普童話語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確的特點(diǎn)上，著力構(gòu)建“關(guān)注語言特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)樂趣”的語文課。
在教學(xué)時我做到了以下幾點(diǎn):
1.猜謎導(dǎo)入，整體感知。
文中不點(diǎn)明“我”就是水，更增添了趣味性，為了突出這個“變”，我采用猜謎語的方法，先教會學(xué)生猜謎語的方法，把學(xué)生的心緊緊抓住，急切想知道“我”是誰，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.形式多樣，主動識字。
識字教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得快、忘得快是低年級學(xué)生識字的特點(diǎn)，識字教學(xué)要增強(qiáng)復(fù)現(xiàn)鞏固的意識，因此，在識字教學(xué)過程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字認(rèn)詞，開小火車，找朋友，隨文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎，讓識字靈動起來。
3.緊扣主線，理解朗讀。
文章的主線是一個“變”字。全文圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。第3自然段雖然短小但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。通過擬人化的手法，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，知道了池子里的水是很平靜的；小溪里流的水很緩慢；江河里流的水非常湍急；而海洋是洶涌澎湃。通過指導(dǎo)朗讀，學(xué)生體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
在教學(xué)“云變成雨、雹子、雪”這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動作把動詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會雹子的力度和雪花的輕盈。
4.多媒體輔助，提高課堂效益。
本文是一篇知識性的科普短文，學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，因此我將課件、微課、視頻應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量。
我是什么教學(xué)反思4
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明我是水，更增添了趣味性。
教學(xué)時我注重了以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。
小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的`過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會�！敝小八X”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音�！伴_大會”是指水很多，百川入海嘛。
三、學(xué)有所得，感悟提升。
學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。
最后，在課程結(jié)束之際，我又布置了一個學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。
當(dāng)然課堂也有不足之處，個別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中，可能是積極性調(diào)動還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。
總之，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長避短，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓。
我是什么教學(xué)反思5
上完這節(jié)課，我最大的感受就是整堂課，我能夠圍繞語文課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在了解自然常識的同時，感受到語言文字的魅力。通過不同的方式，讓學(xué)生體會語文的味道。比如，抓住關(guān)鍵字、重點(diǎn)詞的理解，品讀，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。讓學(xué)生感悟不同地方的.水的不同狀態(tài)，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了語感。把朗讀作為理解課文內(nèi)容，感受語言文字的重要手段。另外，通過這節(jié)課，我充分感受到學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)積極性，只要我們在課堂上引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是可以發(fā)揮出極大的潛力的。
但我也覺得這節(jié)課有許多不足之處，例如朗讀的形式還不夠多，對學(xué)生課堂上的發(fā)言，有的還未能及時作出評價，還有問題的提出不夠精煉。
我是什么教學(xué)反思6
《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點(diǎn)鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關(guān)系。
鄭文紅老師根據(jù)課文的特點(diǎn)，課標(biāo)的.理念，設(shè)計教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
首先要肯定的是重視讓學(xué)生認(rèn)真讀書。通過反復(fù)讀書，從課丈語言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，這時學(xué)生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是“水”，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學(xué)生交流的過程中，教師引導(dǎo)他們深入理解語言，并在理解基礎(chǔ)上再有語氣地朗讀。最后由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。
第二，教學(xué)設(shè)計新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學(xué)全過程。導(dǎo)入以猜猜“他是什么”激發(fā)學(xué)生好奇心，主動學(xué)習(xí)的愿望；繼而提出“從哪兒看出來的”引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學(xué)生平等對話，起到組織者、指導(dǎo)者的作用。
第三，重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學(xué)生語言，感受漢語語言美的作用。如：對“打、落、飄"三個動詞讓學(xué)生連線來鞏固所學(xué)，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會用詞之準(zhǔn)確。
第四，針對二年級兒童的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解語言。板書設(shè)計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學(xué)生一目了然。
以上幾點(diǎn)希望對大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。
我是什么教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
學(xué)會本課11個生字。認(rèn)識8個字。
過程與方法：
了解水的不同形態(tài)和變化。
情感與態(tài)度：
1、了解水與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識，
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解水的不同形態(tài)和變化。
教學(xué)過程：
第二課時
一、回顧舊知
檢查生字詞、課文。
二、讀讀我
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.生讀一、二自然段
師：（戴頭飾）你們知道我是誰了嗎？對，我是水（板書：畫出水）是天下最棒的魔術(shù)師，很會變喲，快，打開課本讀讀課文，看看我都能變成什么樣？
�。ń處熧N畫）
師：孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你最喜歡我哪種樣子？說說看�。▽W(xué)生自由說）
2.學(xué)習(xí)云的段落
�。ǔ鍪净脽羝旱谝蛔匀欢危�
指名讀一讀云的段落。
師：那你來猜猜，我為什么喜歡云？（生說，愛打扮，衣服）
（出示云的顏色變化句子）
生各種形式讀。
�。◣煟赫媸菒鄞虬绲脑蒲剑∨x白顏色的字體內(nèi)容，男生讀和你顏色字體的內(nèi)容，全班一起讀紅顏色字體的.內(nèi)容）
師：穿著白衣服的云就是我們在晴天見到的白云，（出示藍(lán)天、白云圖），看到這藍(lán)天白云，你有什么感覺？帶著這種感覺來讀讀(自由讀),誰來勇敢地站起來給大家讀讀,指導(dǎo)朗讀）
那穿著黑顏色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示烏云圖片）
指導(dǎo)讀（穿黑衣服的云）。
�。◣煟嚎煜掠陼r，烏云密布，天陰沉沉的，你會有什么感覺，誰來讀這句話）
�。ǔ鍪境迹⿴煟号t袍的云來到大家身邊，喜歡嗎？（指名讀）
�。鞔_朝霞、晚霞的意思）
師：這么美的云是怎么形成的呢？看誰最會讀書？(把頭飾送給最會讀書的孩子)
師：讓我們一起讀讀第一自然段
回歸整體，再讀這一段。
3.學(xué)習(xí)雨、雪、雹子的段落
師：除了云，我還能變成雨、雪、雹子，那在這之中，你們最喜歡我變成的哪種樣子呢？
出示圖片。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)雪
出示雪的句子（帶有圖片的句子）
指名讀。（師評價，準(zhǔn)確、流利重點(diǎn)指導(dǎo)飄）
師說：你讀得既準(zhǔn)確又流利，大家想一想，雪花是怎么下來的？帶著動作讓雪花飄下來吧！
男生試讀，女生試讀，全班同學(xué)讀。
指名讀時請學(xué)生評價。
師評價：孩子們真棒,抓住了雪飄下來的動作把這句話讀得又輕又柔。
師：小朋友讀得真美！小雪花聽
了可高興了，來到了你們身邊，看那個小朋友讀得最好，就把這頭飾送給他�。ㄖ该�2、3個學(xué)生讀后，將雪花頭飾送給讀得最好的學(xué)生）問得到雪花頭飾的學(xué)生：生活中還在哪些物體是飄下來的呢?
師：讀描寫雨、雹子的句子還能用這樣的語氣嗎？（出示雨 雹句子圖片）
（生練讀，賽讀，送頭飾）
師小結(jié)：孩子們，通過美美朗讀，我們知道了。。。。。。那我就有個問題想問問大家：雨落下來、雪飄下來、雹子打下來,最后他們都到哪里去了？請讀第三自然段.(生讀書)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
師:水都到哪里去了？
生自由答。
師:對，我在小池里睡覺,在小溪里散步.生活真是豐富多彩呀?誰來試著讀讀。
指導(dǎo)朗讀。
出示課件，加深學(xué)生的認(rèn)識，然后，再回歸整體讀整段文字.
（三）學(xué)生第四自然段
師：水也像人一樣有自己的性格，有溫和的一面也有脾氣暴躁的一面。請自由讀讀第四自然段，用橫線畫出體現(xiàn)水溫和的句子，用曲線畫出體現(xiàn)水暴躁的句子。
讀后交流（交流時，補(bǔ)充生活中水溫和的一面和暴躁的一面，拓展學(xué)生的認(rèn)識。）
師小結(jié)：孩子們，溫和的水怎么會變得如此暴躁呢？生答不出來 時師解釋，從而，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍惜水資源。
三、說說我
師：孩子們，你們一定了解我了吧！現(xiàn)在我好想知道，我在你們心中是什么樣子的？你能說給我聽聽嗎？
師：你們了解得可真多呀，來讓我們再來讀一讀這篇文章吧!
四、總結(jié)全文，課外拓展
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不光認(rèn)識到了自然界中的汽、云、雨、雪、雹子等都是由水變化成的，同時，我們也知道了要保護(hù)水資源。了解了這么多關(guān)于水的知識，現(xiàn)在老師想給大家布置一項課外作業(yè)：畫畫我（課件出示）
板書設(shè)計：
30 我是什么
？（水） 云 雨 雹 子 雪
教學(xué)反思：
課文《我是什么》一篇有趣的科學(xué)童話，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵留給自己，把理解、體會、體味、感悟教給學(xué)生，整個學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程，課堂上關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng)，將讀與練的有機(jī)結(jié)合起來。
《我是什么》這篇課文，以我為主人公，通過自述導(dǎo)出水在大自然中的循環(huán)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)課文的同時，讓學(xué)生知道水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會生字和知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹和雪，還有有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是通過理解課文內(nèi)容來了解水的不同變化。
鑒于這樣的教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計的四個教學(xué)環(huán)節(jié)就較好地幫助學(xué)生去理解水在大自然中的循環(huán)知識，較為圓滿地完成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
上完這節(jié)課后，重新回顧課堂教學(xué)的安排以及教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的臨課發(fā)揮，感覺還較滿意。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高昂。課堂教學(xué)任務(wù)基本完成。但遺憾之處還是有的，比如在創(chuàng)設(shè)場景方面準(zhǔn)備得還不夠充分；還有在學(xué)習(xí)第三自然段時，如果加上課件演示，將更加生動形象地幫助學(xué)生理解了課文的意境，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。
我是什么教學(xué)反思8
我根據(jù)課文的特點(diǎn)、課標(biāo)的理念和學(xué)生的實際情況，設(shè)計教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。本課時展示的是第一課時的教學(xué)過程和效果。我認(rèn)為本節(jié)課在以下幾方面是比較成功的：
1.重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。
通過反復(fù)讀書，從課文語言深入到內(nèi)容。初讀課文課文，要求借助漢語拼音把課文讀正確，不丟字，不加字。再讀課文，要求做到語句通順、讀流利，并說說“你認(rèn)為他是什么”，這時學(xué)生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是“水”，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，在學(xué)生交流的過程中，教師引導(dǎo)他們深入理解語言，并在理解基礎(chǔ)上再有語氣地朗讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。
而且教師根據(jù)需要設(shè)計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、齊讀、師生配合讀等，以保持學(xué)生讀的`興趣。
2.教學(xué)設(shè)計新穎有創(chuàng)意。
教師根據(jù)本文特點(diǎn)，導(dǎo)入以通過看動畫、猜謎語的形式猜猜“我是什么”激發(fā)學(xué)生好奇心，主動學(xué)習(xí)的愿望;接著安排了不同層次的讀，讓學(xué)生在讀中感悟和理解，并在讀中找到答案，積累語言。教學(xué)過程中教師與學(xué)生平等對話，起到了組織者、指導(dǎo)者的作用。
3.重視引導(dǎo)學(xué)生理解和積累課文中精彩的詞句。
起到了語文課豐富學(xué)生語言，感受漢語語言美的作用。如：理解課文通過“有時候”連接云在空中的三種變化，讓學(xué)生在生活實際和分角色朗讀中體會作者用詞的巧妙;對“打、落、飄"三個動詞讓學(xué)生在黑板上搭配詞語，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會用詞之準(zhǔn)確。鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背一背自己喜歡的詞句。
4.重視識字寫字的教學(xué)。
課堂教學(xué)中給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，尤其是對書寫的指導(dǎo)，保持了一貫細(xì)致認(rèn)真的風(fēng)格。指導(dǎo)到位讓學(xué)生在自己分析生字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，按照范字描一描，寫一寫，評一評。所以絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了課標(biāo)寫字的要求。
我是什么教學(xué)反思9
本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等能力。教學(xué)中，先用隨文識字的方法解決課文中會認(rèn)字，會寫字的基礎(chǔ)知識問題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
1. 生字卡片，相關(guān)課件。
2. 師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時
一、游戲?qū)?/strong>
師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰。)后，談話：
同學(xué)們，今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認(rèn)識他嗎?(板書課題)
二、初讀課文
1. 自由讀課文，用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2. 分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語的字音
如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3. 讀書、質(zhì)疑
再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方(詞語、句子)
三、識字
1. 出示課文中會認(rèn)字11個，引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。
2. 互相交流記字方法。
3. 請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4. 出示課后“我會讀”中的詞語進(jìn)行檢測。
5.分組開始比賽讀、隨機(jī)正音，表揚(yáng)。
6.分男女生開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1. 出示“我會寫”中的字，學(xué)生自由觀察。
2. 學(xué)生交流觀察結(jié)果。
3. 教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
4.師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。
5.學(xué)生描紅、臨寫，自由練寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法。
6. 教師巡視，師生共同評議。
五、自主學(xué)習(xí)
1. 用學(xué)會的詞語說話，給生字找朋友。
2. 小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3. 選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
(充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的`選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)
六、匯報
各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況
1. 說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)
2. 請你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽。
3. 試著表演讀。
第二課時
一、導(dǎo)入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考
(一)出示問題
1. 水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
2. 你除了知道水會變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識嗎?
(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
(三)交流學(xué)習(xí)方法
1. 小組讀書，邊讀邊找。
2. 用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3. 用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
4. 用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
5. 用查資料反饋的形式理解水的特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、合作探究
1. 學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式，進(jìn)行合作探究。
2. 教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。
四、展示自學(xué)成果
1. 分小組匯報自學(xué)情況。
(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當(dāng)改用自己的語言，能簡單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)
2. 教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報，幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識，加深理解。
3. 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，特別表揚(yáng)會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1. 你還知道水對人類有哪些作用和危害?
2. 通過本文的學(xué)習(xí)，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?
(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識)
六、指導(dǎo)感情朗讀
1. 用課件(課件設(shè)計江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2. 學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背
1. 請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2. 背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1. 收集水與人類關(guān)系的資料。
2. 用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
教后反思：
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗。這一點(diǎn)正是依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解�！边@一要求而設(shè)計的，在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗、感悟。
從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗”的設(shè)計效果是非常好的。
我是什么教學(xué)反思10
正所謂：百聞不如一見，在沒來xx小學(xué)之前，就聽說我們學(xué)校的課改是走在各個學(xué)校的前列，來到xx小學(xué)短短的兩個月，讓我見識到了真正的課改，真的讓我大開眼界。本周我也參與到我們xx小學(xué)與步路中心小學(xué)、云健小學(xué)、西溪小學(xué)教學(xué)聯(lián)誼課堂展示活動中，本次活動的目的是通過調(diào)整課堂時間、嘗試一課多師等方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，追求課堂效率最大化。這是一次全新的嘗試，對我來說也是一個全新的挑戰(zhàn)。
周六晚上張老師電話告訴我，本周五的教學(xué)研討活動，我們想嘗試一種新的教學(xué)模式，由云健小學(xué)的蘇老師和我合作演繹《我是什么》，頓時感到壓力超大。雖然有點(diǎn)懵，不知道這課該怎樣接著上，但還是馬上行動起來，我想先把課文熟悉起來總是沒有錯的，周日我就在家忙得不亦樂乎，找教科書朗讀課文，看教參，備課�！段沂鞘裁础肥且黄破斩涛�，如何把這類的課文上出語文味，而不是上成常識課，是我這節(jié)課的主要目標(biāo)。
周一教材解讀時，我才真正明白，本次課堂展示是由臺州云健小學(xué)的蘇老師和我共同演繹的二年級課文《我是什么》。一節(jié)課蘇老師上前三十分鐘，我在蘇老師前三十分鐘課堂上去尋找生長點(diǎn)，接著上十分鐘對蘇老師的課進(jìn)行補(bǔ)充，讓整節(jié)課更高效。拿到蘇老師的初稿教案，與龐老師、教研組長張老師及我們二年級的備課組成員們研究到五點(diǎn)多，發(fā)現(xiàn)蘇老師的這篇教案可以說是面面俱到，非常的完整�；旧喜恍枰R上的補(bǔ)充，但是要在三十分鐘完成這么多的教學(xué)環(huán)節(jié)，那老師的每一個環(huán)節(jié)估計都是“粗枝大葉”的。
于是我就決定從老師忽略掉的細(xì)節(jié)上下點(diǎn)功夫。但老師的課堂上哪兒會出現(xiàn)問題，哪些細(xì)節(jié)會被忽略，光從這粗稿教案上是看不出來的，唯一的辦法就是，拿著蘇老師的教案實際演練一遍，尋找突破口。晚上我在家把蘇老師的教案研究來研究去，教案背了又背，力求找到生長點(diǎn)。周二上午第二節(jié)課，我在209班拿著蘇老師的教案上課，我們研課團(tuán)隊的所有成員都參與聽課，邊聽邊研究。最后在龐老師的指導(dǎo)下，我們確定為兩個點(diǎn)：通過學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和板書的梳理讓學(xué)生更明白水的變化過程，同時用“有時候……有時候……”說水的變化，進(jìn)行一個語言文字的訓(xùn)練。有了目標(biāo)，接下來的兩天我就拿了兩個不同的`班級，進(jìn)行預(yù)設(shè)試教。在一遍又一遍的試教過程中，我也發(fā)現(xiàn)這課堂上的不確定性太大了，只能到時根據(jù)蘇老師的課堂教學(xué)隨時調(diào)整自己的補(bǔ)充內(nèi)容了。
周五的第一節(jié)課是8：05分開始的，課堂的前30分鐘，蘇盛老師以“孫悟空七十二變”為切入口，快速地將學(xué)生們帶入了有趣的語文學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中，蘇老師緊緊抓住“落、打、飄”三個字，讓學(xué)生去體會語言文字運(yùn)用的準(zhǔn)確性和合理性。
從課堂中也能發(fā)現(xiàn)蘇老師也是一名教學(xué)能力特別強(qiáng)的老師，學(xué)生們都很喜歡她，在后10分鐘，我在前面蘇老師的基礎(chǔ)上，通過師生合作讀課文的一二自然段，讓學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的知識有更系統(tǒng)的了解，再通過板書的梳理讓學(xué)生們很清楚的知道，水不是直接就變成雨、雪、雹子的，他是通過一系列的變化得來的，水（被太陽一曬）→汽→云（遇到冷空氣）→雨→雪→雹，幫助學(xué)生們加深課文內(nèi)容的理解，提升知識。還帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)：雨、雪、雹、霜、霧、露、霾這幾個字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們知道這些都是與水有關(guān)的字，都是水變化而來的，“我是什么，我就是水”。
整個一周自己忙著研究這堂課，有時感覺很累，但是從這堂課上也發(fā)現(xiàn)自己許多不足的地方，課堂教學(xué)的語言不夠精煉，對學(xué)生的回答不能更快更準(zhǔn)的反應(yīng)，并及時調(diào)整自己的教學(xué)。再者，提問的有效性還有待提高，短短的十分還是有一次無效提問，學(xué)生認(rèn)讀完雨、雪、雹、霜、霧、露、霾這幾個字后，我的提問是，你有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都說他們是跟天氣有關(guān)的，跟雨有關(guān)的等等，沒有從結(jié)構(gòu)上去觀察去發(fā)現(xiàn)。說明在平時的課堂上，我要對自己的每一次的提問都要斟酌再斟酌，這樣才能提高自己的教學(xué)能力。
總的來說，每一次上課都是一次展示自己的機(jī)會，讓我們在各個方面得到鍛煉和提升，過程中雖然有痛苦，但更多的是收獲了快樂，因為我們進(jìn)步了。非常感謝陪我一起研課的龐老師和教研組長張老師及我們二年級的備課組成員們。
我是什么教學(xué)反思11
1、重視事物形象，積極調(diào)動學(xué)生的各種感觀去感受和體驗，能使課堂富于感染力，我是什么教學(xué)反思。低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)情景，使能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全身心地投入，在不知不覺中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。我安排了觀濤、聽濤等的欣賞環(huán)節(jié)，借助視覺和聽覺去豐富學(xué)生的感受和想象，引導(dǎo)他們形象地體會了大海的歡騰和熱鬧；在講解動詞使用準(zhǔn)確性的教學(xué)環(huán)節(jié)，我在教學(xué)課件上為動詞設(shè)置相應(yīng)的展現(xiàn)動作，“落”字緩緩下，“打”字硬實地砸下，“飄”字輕柔地回旋而下，配上雨點(diǎn)、雹子、雪花的藝術(shù)掛畫，給他們講解“雹子會砸裂西瓜”的生活實例，多種形式地豐富他們對水不同形態(tài)的`體會，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用動作表演課文，學(xué)生最后聲情并茂的朗讀很好地反映了他們的到位理解。贊可夫指出：“只有從抽象上升到具體，才能更完整地認(rèn)識到那個具體事物，認(rèn)識它與事物之間的有機(jī)聯(lián)系�！庇纱丝梢姡挥谢橄蟮奈淖譃榫唧w形象，使閱讀過程與感知聯(lián)想、想象等心理過程連接，才能引導(dǎo)學(xué)生真正與課文溝通，獲得生動的情感體驗。
2、低年級的課堂應(yīng)該安排大量時間進(jìn)行聽說讀寫的活動，不應(yīng)該單純地、過細(xì)地分析課文，注意在品讀課文的過程中適當(dāng)穿插語文基礎(chǔ)知識，教學(xué)反思《我是什么教學(xué)反思》。如我可以結(jié)合插圖講解“灌溉”的詞語意思，相機(jī)進(jìn)行情境識字的教學(xué)，認(rèn)識反義詞，參照課文句型造句，分析課文后重視集體感悟式的朗讀，等等。
3、學(xué)習(xí)任務(wù)過于細(xì)化，同時布置給學(xué)生思考的問題過多，我應(yīng)該把問題通過課件的形式投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊根據(jù)問題思考。我要充分豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和思考空間，注意明確學(xué)習(xí)任務(wù)并有條理地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，同時在評價的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生完整組織和表達(dá)語言的能力。重視他們學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗，可以采取開放式的提問，如淡化預(yù)設(shè)的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并開展自主的探究性學(xué)習(xí)，在理解和閱讀中激活思維和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生多角度、創(chuàng)造性地閱讀。
4、我的語文基本功需要不斷地訓(xùn)練和提升。如制作教學(xué)課件方面，我可以做得更多元化，可以借助動畫和聲音展現(xiàn)流水的不同動態(tài)，讓學(xué)生調(diào)動各種感觀去充分感受課文，更好地進(jìn)行朗讀感悟。如我對字句方面的把握還不夠投入和準(zhǔn)確到位，我范讀水做壞事的句子時不應(yīng)該重讀以突出水的破壞力，應(yīng)該讀出水的慚愧和后悔；融入角色是為了體會人物的心情，目的在于豐富學(xué)生的表達(dá)和積淀，我要正確把握好課文的正確解讀，才能“潤物細(xì)無聲”地發(fā)展學(xué)生。
5、教學(xué)觀念上，要重視學(xué)生的主體性。備課時，我要更重視備教材、備學(xué)生，巧妙地利用學(xué)生生活中已生成的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入、形象地理解課文。如我可以通過借助生活情境引導(dǎo)他們感受“落”、“打”、“飄”。語文即是生活，我要善于發(fā)現(xiàn)、思考和積累生活中的各種靈感和知識，豐富我課堂中的人文底蘊(yùn)，我們的心一直在路上。我很高興這次教學(xué)能用上自己云南、上海旅行時的照片和見聞，更深入的講解水文化，豐富學(xué)生的知識視野。
6、要充分把握兒童的思維和心理特點(diǎn)，明確語文教學(xué)需要一張一弛，適當(dāng)將學(xué)習(xí)的高潮安排在課堂的后部分，積極探索各種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如多使用獎勵小紅花等的激勵機(jī)制，活躍課堂氣氛。
7、合理利用教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的思維。我利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識水資源的作用，但是先出示圖片再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗談水的作用，學(xué)生受圖片的導(dǎo)向影響，思路受局限打不開了，討論也不如預(yù)設(shè)的熱烈。我深深感受到教學(xué)資源也需要有序地利用，才能充分開闊學(xué)生的思維和視野。
我是什么教學(xué)反思12
12月21日，我參加了學(xué)校舉行的“邀請家長走進(jìn)課堂共創(chuàng)人民滿意學(xué)校”的活動。這個活動在我們學(xué)校是首次舉行，當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)在眾多積極報名者中選定我后，我的心就開始忐忑不安。這次講課，不光要面對老師，更要面對我的家長朋友們，我深知我的教學(xué)水平和能力還不到火候，還急需提高更有待鍛煉，想到將面對那么多優(yōu)秀的教師，將要面對那么多熱情的家長，我壓力很大。又想到領(lǐng)導(dǎo)既然給了我鍛煉的機(jī)會，我為什么不好好把握住呢？想到這里，我卸下壓力，開始全身心地投入到準(zhǔn)備階段。我選定好課文《我是什么》，開始認(rèn)真鉆研教材，上網(wǎng)查看了優(yōu)秀案例，之后靜下心來，認(rèn)真地寫自己的教學(xué)設(shè)計，在與其他老師共同交流后又改動了兩次，并做了相關(guān)課件。開講前兩天，牛老師在百忙之中又抽出時間看了我的教學(xué)設(shè)計，牛老師給了我極大的鼓勵和幫助，之后，我又對教案做了一定的改動，做好了上課前的充分準(zhǔn)備。
說實話上課時我并不緊張，可能是課堂上學(xué)生求學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)的熱情比平時高出了很多，所以也帶動了我的熱情，緩釋了我的緊張。但是我卻帶著遺憾結(jié)課，回顧整節(jié)課有得也所有失。
一得：課堂教學(xué)程序循序漸進(jìn)，學(xué)生的識字、寫字、朗讀、理解能力都有所鍛煉和提高。課堂上我設(shè)計了猜謎形式調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。因為是第二課時，所以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞語。通過個別讀、齊讀、開火車讀等形式檢查了學(xué)生的掌握情況，并且讓一半以上的孩子都有了展示的機(jī)會，盡可能地調(diào)動了每個孩子的表現(xiàn)欲。
寫字是低年級的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握正確的書寫姿勢養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是低年級訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是為中高年級打基礎(chǔ)，所以，這節(jié)課我安排和學(xué)生共同學(xué)習(xí)“沖”。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字，之后來說說“怎樣寫就能又正確又漂亮”，學(xué)生將自己的觀察所得全班交流，指出了在占格、筆畫、結(jié)構(gòu)方面需要注意的問題，之后我范寫主講兩點(diǎn)水的寫法，接著我讓學(xué)生自己練習(xí)，并展示了一部分學(xué)生的生字進(jìn)行評議，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了不足之處，又再度練習(xí)，提高了寫字質(zhì)量。
課堂上的朗讀形式多樣，朗讀層層提高。在讀第一段“我會變。”時，剛開始學(xué)生讀得比較平常，之后當(dāng)學(xué)生了解了水是怎樣變成云之后，我啟發(fā)學(xué)生“孩子們，你會變嗎？”學(xué)生無奈地?fù)u頭說“不會”，我又說“水寶寶就會變，那它是怎樣的心情呢？”學(xué)生回答說“很驕傲、很了不起……”我又啟發(fā)“現(xiàn)在你就是水寶寶了，你能把它的那種心情讀出來嗎？”孩子們一下子活躍了，各個躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。在第二段中體會“落、打、飄”的不同用法時，我先讓學(xué)生找雨、雪、雹子下來的不同動作，讓學(xué)生練讀，之后采取“采訪”的形式去和學(xué)生對話�！把⿲殞�，你是怎么下來的？你為什么不打下來呢？”被采訪的“雪孩子”說：“因為我比較輕，所以我就輕輕地飄下來了。”之后又采訪了好幾個學(xué)生，我聽出了孩子們都能感受到這三個詞語的不同用法后，再次讓學(xué)生展示“既然三個寶寶下來的方式不同，那讀起來該不同了，該怎樣讀呢？”我從學(xué)生練習(xí)之后的展示讀中聽出了他們對這三個詞語的理解，也從中學(xué)會的正確使用詞語。
二得：給學(xué)生思考的空間，他就能迸發(fā)出智慧的.火花。在課堂上，我給足學(xué)生充分思考的時間。在猜出謎語之后，我讓學(xué)生思考這四個謎底有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過思考能回答出“云、雨、雪、雹子都是自然現(xiàn)象，都和水有關(guān)”，我覺得對于二年級的孩子來說表現(xiàn)得真好。可見，孩子們并不像我們想的那樣簡單，我們擔(dān)心孩子說不來，就積極地自己幫孩子們下了結(jié)論，剝奪了孩子們思考的空間，其實，只要給足孩子思考的空間，他們一樣會表現(xiàn)得很優(yōu)秀。
三得：評價及時、多元化促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生讀完詞語后，我及時評價“發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音宏亮”�！捌胀ㄔ捳鏄�(biāo)準(zhǔn)，可以上新聞聯(lián)播了�！痹谡故緦W(xué)生書寫時，我利用展臺將寫得好的學(xué)生的生字打出，對于寫的好的來說是值得驕傲的，對于沒有展示的學(xué)生更是一個促進(jìn)，他們?yōu)榱艘材鼙徽故緦懙酶昧�，極大地提高了學(xué)生寫字的熱情和質(zhì)量。在學(xué)生講解完水是怎樣變成云之后，我及時贊揚(yáng)“你的講解真清晰，可以到博物館當(dāng)講解員了�！碑�(dāng)學(xué)生讀出雪花飄的語氣后，我近似陶醉地感慨“我感覺到了，你真是飄飄而下的小精靈�！痹u價及時鼓勵了學(xué)生的積極性，肯定了他的優(yōu)秀所在，而且拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感受成功，從而去創(chuàng)造更多的成功。
四得：給每個學(xué)生機(jī)會，尊重每個孩子的發(fā)展。在這節(jié)課上我盡量調(diào)動每個孩子的積極性，使每個學(xué)生都參與到活動中來。對于難度較小的問題，我先讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答，給多數(shù)學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會。所以，這節(jié)課上平時不舉手的孩子也都積極地表現(xiàn)自己。
課堂活動雖在順利中進(jìn)行，可我還是拖延了時間，沒有完成預(yù)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。仔細(xì)分析覺得自己有好多方面都存在問題：
失一、在教學(xué)設(shè)計上還存在問題——容量太大。一節(jié)課要認(rèn)讀詞語、寫字，還要講讀課文，在讀詞語和寫字過程中花費(fèi)的時間較多。在講讀第一段時應(yīng)該直接進(jìn)入課文，猜謎和看謎底思考講解花了一定時間，導(dǎo)致只學(xué)了課文的一、二段。我想我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上還必須好好下工夫，深鉆課本，認(rèn)真學(xué)習(xí)整理重難點(diǎn)，再根據(jù)主次備課，安排好時間。
失二、沒有抓詞語訓(xùn)練。在區(qū)別“漂浮”“飄浮”之后，我讓學(xué)生練習(xí)說話，因為看到時間有限，我沒有讓學(xué)生多說，只是一個學(xué)生口頭造句。低年級也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會積累并會正確運(yùn)用詞語。本身低年級就是訓(xùn)練說話的黃金階段，抓住詞語進(jìn)行說話練習(xí)。而我做得很倉促，根本沒有充分利用這個口語訓(xùn)練的好機(jī)會。
失三、個人語文基本功還有待好好提高。低年級寫字很重要，教師的范寫也起相當(dāng)大的作用。而我的書寫卻不夠規(guī)范漂亮。對于這一點(diǎn)，我自知一定要好好練習(xí)，提高自己的基本功。
失四、評價語言相對單調(diào)、機(jī)械。對于學(xué)生每次的發(fā)言或朗讀，我的評價相對而言比較單調(diào)，缺乏教學(xué)藝術(shù)。有些評價語言調(diào)動不起學(xué)生的積極性，還需要多學(xué)習(xí)。
失五、語文味道不太濃，朗讀相對較少。備課時我認(rèn)識到這雖是科學(xué)類的課文，但還應(yīng)把朗讀感受放在第一位。但真正在課堂上，講解的顯得還是較多，沒有引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來感受水的變化，通過多讀來感悟語言，培養(yǎng)語感。這說明對語文課程的理解還不夠深入，對理念還沒有把握好，還需多學(xué)習(xí)。
一課下來，感覺真是不夠理想。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)�！蔽蚁胍驗橛羞z憾,才會反思,才會發(fā)現(xiàn)，才會進(jìn)步,才會一直追求完美。所以，我會一直努力！
我是什么教學(xué)反思13
《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的`利弊關(guān)系。
一、成功之處
1。謎語導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)行導(dǎo)課，迅速引出對新知的學(xué)習(xí)。
2。字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法上，只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會字形特點(diǎn)。
3。整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4。細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。
5。創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。
二、不足之處
1。識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)，導(dǎo)致在開火車讀字卡時進(jìn)行補(bǔ)充，占用不必要的時間，影響后面教學(xué)。
2。朗讀指導(dǎo)時，對學(xué)生的評價語言還需再凝練。
我是什么教學(xué)反思14
《我是什么》是一篇常識性課文，課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動。本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計根據(jù)兒童觀察生活、感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜歡的謎語導(dǎo)入，在教學(xué)過程中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)、體驗、感悟。力求做到少講多讀，用不同語速、語氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容。
從二年級孩子喜歡猜謎語、做游戲的特點(diǎn)入手，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生帶到課文的猜謎情境中，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。依據(jù)二年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識字環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識。學(xué)生通過參與自主識字、創(chuàng)造性識字、賽讀識字等，真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率。教學(xué)中，在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)練字，發(fā)揮教師示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
本課設(shè)計是讓學(xué)生得到充分信任，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師在教學(xué)中的`組織者、合作者、促進(jìn)者的作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，還讓學(xué)生聯(lián)系生活，更進(jìn)一步了解了水的用途。同時通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀、個性化的朗讀和表演，課堂效果好。
我是什么教學(xué)反思15
人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計。
一、魔術(shù)激趣，整體感知
根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學(xué)生很感興趣的一個小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、緊扣主線，理解朗讀
文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的`方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。
接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
三、利用多媒體，提高課堂效益
1。投映畫面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2。對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。
四、收集信息，延伸課外。
講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運(yùn)，特別有個學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識。
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