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《稱贊》教學(xué)反思14篇
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《稱贊》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《稱贊》教學(xué)反思 篇1
本文是一個有趣味的故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，相信使每個人都會受到觸動或啟發(fā)。
本節(jié)課我重點解決兩個問題：一、生字、詞；二、感悟課文內(nèi)容、進行思想教育。在進行生字、詞的訓(xùn)練時，結(jié)合學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，在檢查的過程中利用多種形式的認讀幫助學(xué)生記住生字、詞，接著利用學(xué)生已有的識字方法在同桌交流的基礎(chǔ)上集體討論交流，更加深了學(xué)生對字詞的識記�？梢哉f，取得了令人滿意的效果。第二大環(huán)節(jié)的感悟理解：雖然課文內(nèi)容比較淺顯，但蘊涵的思想?yún)s很深刻。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意，特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。教學(xué)中，我在朗讀的這一環(huán)節(jié)處理上不夠到位，學(xué)生讀地少，沒能讓學(xué)生切實的感受到小獾和小刺猬的高興之情，進而使學(xué)生充分感受到得到別人的'稱贊的那份喜悅，從而發(fā)自內(nèi)心的表達自己的真實想法。另外在感悟的過程中，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)放的還不夠，究其原因主要是還不夠相信學(xué)生，特別是在第三環(huán)節(jié)學(xué)生匯報時應(yīng)完全放手給學(xué)生，此處有些欠妥。在今后的教學(xué)中，應(yīng)逐步地訓(xùn)練學(xué)生的這方面的能力。隨著學(xué)生年齡的增高，相信他們一定會很棒！
《稱贊》教學(xué)反思 篇2
今天我教學(xué)了第18課《稱贊》。這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇��！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失：
一、拉近文本和學(xué)生的距離，突破難點。
《稱贊》一文中，當(dāng)小獾連續(xù)做了三個板凳，依然相當(dāng)粗糙時，他泄氣、沮喪！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信！從而讓學(xué)生感受到學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處帶來的快樂。對于剛從一年級上來的孩子來說，理解泄氣是個難點，如何走進小獾的內(nèi)心，與他同喜同哀，角色互換，成為突破這一難點的口子。于是，我先讓學(xué)生初步說說泄氣是什么意思，學(xué)生雖然能說出沒有勇氣，沒有信心，但我知道，他們并沒有發(fā)自內(nèi)心地理解這個詞語，于是，我設(shè)計了一個想象環(huán)節(jié)：當(dāng)小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候，他有點兒泄氣了，他想——。學(xué)生在設(shè)身處地地換位思考后，有的搖頭嘆息，有的無可奈何，真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎(chǔ)。同樣，在理解“粗糙”一詞時，學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面，此時借助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的.；腿上歪了的；高低不平的。孩子有了最直接、直觀的體驗，感知也是最深刻的，粗糙一詞的理解就比較到位。
二、利用多種方法，指導(dǎo)記字。
本課要求認識10個生字，會寫8個生字。關(guān)于生字的認識，第一課時已經(jīng)重點進行了指導(dǎo)，第二課時，主要是通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見面，鞏固識字。為了調(diào)動學(xué)生的識字興趣，我力求采用結(jié)合學(xué)生年齡特點的新穎活潑的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進行的�！按植凇币辉~的通過看圖讓學(xué)生理解詞語意思的同時和學(xué)生見面的，其它的詞語是通過小刺猬送禮物——蘋果來和學(xué)生見面的。
由于本課要求會寫的字特點很明顯，兩個上下結(jié)構(gòu)，六個左右結(jié)構(gòu)，而且“爪字頭”是本課新認識的一個偏旁，因此，我根據(jù)課時的安排，我確定學(xué)習(xí)“采”和“背”。在學(xué)生“采”字時，我順勢讓學(xué)生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景，引導(dǎo)學(xué)生將木字的撇、捺寫的舒展。
三、以教材為例子，進行學(xué)法指導(dǎo)。
這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂見的童話故事，學(xué)生很自然能進入故事情境，而且文章的結(jié)構(gòu)也是比較有特點的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的，稱贊的話語對小獾起到什么作用。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學(xué)中，我先重點抓住小刺猬和小獾的對話指導(dǎo)了第一部分的學(xué)習(xí)，第二部分做了比較簡單的處理。在時間的分配上不平均使用力量，滲透一種學(xué)習(xí)對話較多的童話故事的方法。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后，向?qū)W生傳遞了一個信息：學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時，認真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。
四、課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會稱贊別人。
在和學(xué)生共同體會了小刺猬和小獾仔細發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點后去真誠地稱贊對方后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學(xué)的優(yōu)點去稱贊對方，學(xué)生都能從生活中的點點滴滴的小事入手稱贊，說明對課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握。
回想起來，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實處，是學(xué)生受益。但“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”�；仡櫿谜n，我還是覺得不盡人意的地方有很多。
1、朗讀的形式不夠多樣，由于時間短，備好的教學(xué)方案沒有熟記于心，導(dǎo)致教學(xué)中忘記了幾個朗讀的環(huán)節(jié)，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺學(xué)生朗讀的比較少。
2、個別教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不夠自然，受預(yù)案的限制，沒有進行靈活處理。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機處理問題的應(yīng)變能力有待加強。
《稱贊》教學(xué)反思 篇3
《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。
一、創(chuàng)造情景
課堂開始，我對近期全班同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和表揚，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中領(lǐng)悟
在講授本課時，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的`好心情。
三、情感融入
本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。激勵了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神，促進了情感的交流，人性的體驗。
當(dāng)然，美中不足的是時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠，導(dǎo)致學(xué)生開始對文本理解不深。
但我會緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。
《稱贊》教學(xué)反思 篇4
師：小朋友，學(xué)了課文,你們有什么話想說嗎?
生:：小刺猬稱贊小獾，是為了讓小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！
生：如果沒有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做得一個比一個好。
師；是呀，稱贊能使人……
生：稱贊能使人做好一件事情。
生：稱贊能使人心情愉快。
生：稱贊能使人心情高興，干活越干越有勁。
生：稱贊還能使人消除疲勞呢。因為有了小獾的稱贊，小刺猬一天的勞動，它一點也不覺得累了。
師：是的，小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊，給對方帶去了快樂，帶去了信心，帶去了美好的祝福。那么，你得到過誰的稱贊，稱贊讓你怎么樣呢？
生：媽媽稱贊我懂禮貌，有了媽媽的稱贊，我更加尊敬長輩了。
生：老師稱贊我字寫得漂亮。有了老師的稱贊，我寫字的時候更加認真了。
生：朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的稱贊，我每次畫畫都特別仔細。
生：王老師稱贊我課文讀得棒，上課會動腦筋了，回答問題聲音很響亮，我很開心。
生……
師：你們說得真棒，生活中因為有別人的稱贊，所以我們生活得更快樂，
下面我們就來互相稱贊，先請一位同學(xué)站起來，大家稱贊他。請陳思秀站起來，
生：陳思秀，你上課真會動腦筋，我要向你學(xué)習(xí)！
生：陳思秀，你讀課文非常有感情，你真棒！
生：陳思秀，你回答問題聲音可響亮啦，我們要向你學(xué)習(xí)！
師：小朋友，你們都學(xué)會了真心實意稱贊別人�，F(xiàn)在請夏澤權(quán)站起來，（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業(yè)，表現(xiàn)一直不太好）
生：夏澤權(quán)，你平時能熱心幫助小朋友。
生：夏澤權(quán)，你有時舉手很積極。
生：夏澤權(quán)，你運動會上，能積極為集體爭光，還取得了兩個第五名呢！
師：看來,同學(xué)們都學(xué)會了真心實意地稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來，好嗎？
教學(xué)反思：
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，如果得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，心里會很高興，自己在這方面的干勁也就會更足了。即使別人的缺點很多，他也應(yīng)該有屬于自己的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的'人，往往善于稱贊別人，他的生活也會因此而更陽光燦爛�！斗Q贊》這一篇課文，平淡中見深情，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學(xué)生認識到稱贊別人，能別人帶去快樂，帶去信心，帶去祝福，但是，稱贊一定要真心實意，發(fā)自內(nèi)心，否則將給人一種虛情假意的感覺，效果也就適得其反。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會稱贊，同時也讓學(xué)生享受稱贊�！俺哂兴�，寸有所長”，陳思秀是一位比較好的學(xué)生，而夏澤權(quán)是一位比較玩劣的學(xué)生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批評，學(xué)生平時觀察得很認真，能聯(lián)系實際稱贊他人。雖然夏澤權(quán)身上的優(yōu)點極少，但學(xué)生在我的引導(dǎo)下，也能挖掘他的一些優(yōu)點，這使得夏澤權(quán)剛剛站起來的緊張、不安的表情一下子沒了，取而代之的事是他不動聲色的聆聽、享受了，也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優(yōu)點，這一場景真的讓人感動。這樣的語文課讓學(xué)生學(xué)會了稱贊別人，讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動！
《稱贊》教學(xué)反思 篇5
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，孩子們誦讀論語之后，我對學(xué)生整齊響亮的聲音、端正的`坐姿以及積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了稱贊。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也自然而然導(dǎo)入新課。
二、讀中悟意，讀中悟情
講這堂課時，已進入期中復(fù)習(xí)，忘記給孩子們布置預(yù)習(xí)，再Q(mào)Q上說了，第二天一問好多沒預(yù)習(xí)。課下和李主任交流時也說道孩子們讀的不熟。仇老師說把握課標(biāo)準(zhǔn)確，上課前確實又溫習(xí)了課標(biāo)，確定朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
三、落實語文的工具性，時時關(guān)注詞語教學(xué)。
崔巒老師指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律設(shè)計了兩處訓(xùn)練點，也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評價語來給學(xué)生做引導(dǎo)，比如“你讀得一次比一次有進步�！睂W(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說詞語就不再是難事了。
《稱贊》教學(xué)反思 篇6
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“義務(wù)教育課程應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動力。”正基于此，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“九年義務(wù)教育階段的語言課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)�！边@里包括兩個要點：一是面向全體，落實到人，力爭使每一個學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須具備的基本語文素養(yǎng)；二是全面提高，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 因此，我在語文教學(xué)《稱贊》這一課時從以下幾方面進行：
第一，注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應(yīng)努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。其內(nèi)容包括： 1 、以人為本，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛生命。 2 、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大志向，鼓勵學(xué)生積極進取，立志成才。 3 、教育學(xué)生應(yīng)具備高度的社會責(zé)任感，并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導(dǎo)學(xué)生具備中華民族的`傳統(tǒng)美德：愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。 5 、實現(xiàn)人生目標(biāo)須付諸具體行動，如：進德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學(xué)中重視學(xué)生愛同伴，愛勞動，關(guān)心別人，能看到別人的優(yōu)點，稱贊別人的優(yōu)點的教學(xué)。
第二，加強必要的語言積累。
新課標(biāo)多次提出“語文教學(xué)要注重語言的積累”，“在誦讀實踐中增加積累”，并對學(xué)生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標(biāo)。語言積累分為四個方面： 1 、語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的記憶，優(yōu)秀詩文的背誦等�？傊�，語言積累是一種動態(tài)的體態(tài)。 因此，在教學(xué)中，我要求學(xué)生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課標(biāo)要求廣大語文教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”、“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容很多： 1 、常規(guī)習(xí)慣。如課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課專心聽講并做好筆記的習(xí)慣、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、向語文教師及教材質(zhì)疑的習(xí)慣等。 2 、閱讀習(xí)慣。如有目的地進行閱讀的習(xí)慣、默讀的習(xí)慣、邊閱讀邊圈點的習(xí)慣、背誦古詩文及課文精段的習(xí)慣等。 3 、寫作習(xí)慣。如經(jīng)常悼念信息及趣聞的習(xí)慣、動筆進行創(chuàng)意表達的習(xí)慣、先寫提綱后寫作文的習(xí)慣、認真修改作文的習(xí)慣、書寫工整及講究格式的習(xí)慣等。 4 、口語交際習(xí)慣。如使用文明禮貌語文的習(xí)慣、講話注意對象和場合的習(xí)慣、語言準(zhǔn)確及條理清楚地表達自己的想法和心情的習(xí)慣、耐心專注地傾聽的習(xí)慣、邊聽邊記并抓住中心和要點的習(xí)慣等。
“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”將成為廣大語文教師不懈追求的目標(biāo)。我們應(yīng)為了實現(xiàn)這個目標(biāo)而不懈地努力，使學(xué)生真正在語文素養(yǎng)方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學(xué)生是極端不利的。
《稱贊》教學(xué)反思 篇7
課題名稱
18、稱贊
年 級
二年級
學(xué) 科
語文
章 節(jié)
第六組
學(xué) 時
第二課時
教學(xué)環(huán)境
硬件環(huán)境
講臺、電腦、圖片等
軟件環(huán)境
Windows、PowerPoint 等
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確認讀清、板等10個生字，特別要讀好后鼻音音節(jié)。
2、 能規(guī)范書寫傍等8個生字，并會正確組詞。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
4、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，并能用幾句話夸夸學(xué)生。
教學(xué)重、難點
1、朗讀課文，感悟課文，使學(xué)生在情感上受到熏陶。 &nb
sp;2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團結(jié)合作的事，反思自己的言行，養(yǎng)成良好的品格。
學(xué)習(xí)者分析
二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習(xí)的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機制也不完善，需要老師認真引導(dǎo)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
活動設(shè)計
設(shè)計意圖
媒體、教學(xué)資源、教學(xué)工具(含教學(xué)平臺)的使用及分析
教師的活動
學(xué)生的活動
復(fù)習(xí)檢測舊知
播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學(xué)生生字、詞和多音字的掌握情況，并適時稱贊學(xué)生。
1、 觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學(xué)生讀隱去拼音后的生字。
2、 觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。
3、 指名學(xué)生讀幻燈片第4頁。
通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學(xué)生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點句子打下基礎(chǔ)。
1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙
2、PPT顯示詞語：刺猬、板凳等
3、PPT顯示帶多音字的句子：
清晨，刺猬媽媽背著小刺猬去森林里采果子。
傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。
此環(huán)節(jié)應(yīng)用PPT能快速地檢查學(xué)生掌握生字、詞的情況。
呈現(xiàn)新知
教師提出問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？
1、提出問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好稱贊的句子。
2、呈現(xiàn)詞組一_比一___
引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生說。
3、提出問題：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好香極了。
4、提出問題：小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？
5、提出問題：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？適時播放幻燈片。
1、學(xué)生讀書、討論找出問題小刺猬稱贊小獾的的句子，并讀一讀。
2、學(xué)生填一_比一___。
3、學(xué)生合作找出小獾稱贊小刺猬的話語，在老師的指導(dǎo)下認真地讀。
4、學(xué)生思考老師的問題，并進行小組交流。
5、學(xué)生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱贊的神奇的作用。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解稱贊的作用中也有鼓勵。
1、PPT顯示問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？
2、PPT顯示問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？以及相關(guān)句子。
3、PPT顯示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
4、PPT顯示三個板凳照片
5、PPT顯示詞組練習(xí)
6、PPT顯示句子：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢
7、PPT顯示句子：
你的蘋果香極了，
我從來沒有見過這么好的蘋果。
8、PPT顯示問題：
小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？
9、PPT顯示問題：
簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？
10、PPT顯示句子：
小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
11、PPT顯示句子：
小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的.疲勞！
回憶課文
在幻燈片上出示句子練習(xí)：
清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。
傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。
學(xué)生看幻燈片，齊讀填空。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對課文重新進行了梳理。
PPT顯示填空練習(xí)：
清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。
傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。
討論、
探究等
播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得并不理想，有困難時，我們更應(yīng)該______。
學(xué)生看幻燈片，交流回答問題。
此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生鼓勵他人的情感。
PPT顯示探究問題：
在生活中，
別人做得好，我們需要_____；
別人做得并不理想，有困難時，我們更應(yīng)該______。
感悟
播放幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生讀：稱贊的魔力
稱贊帶給我們勇氣和自信,
稱贊帶給我們進步,
稱贊帶給我們成功和喜悅.
學(xué)生看幻燈片，在老師的帶領(lǐng)下，齊讀。
此環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對稱贊的再一次認識。
PPT顯示句子：
稱贊的魔力
稱贊帶給我們勇氣和自信,
稱贊帶給我們進步,
稱贊帶給我們成功和喜悅.
知識、技能
運用展示
播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生填句子：當(dāng)我_______時候，____稱贊了我，
我___________。
學(xué)生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。
此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生過去的生活，可以促進學(xué)生的友誼。
此處應(yīng)用音頻可以激發(fā)學(xué)生感激之情。
1、PPT顯示文字：
當(dāng)我_______時候，____稱贊了我，
我___________。
2、應(yīng)用了音頻文件：清新晨曦.mp3可以激發(fā)學(xué)生感激之情。
總 結(jié)
1、 老師總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
學(xué)生談這節(jié)課的收獲以及體會。
此環(huán)節(jié)再一次明確本課的中心。
板書設(shè)計
18、稱贊
小 充滿自信 小
刺猬 （圖） 消除疲勞 獾（圖）
這樣的設(shè)計中心明確，看圖就能體會到稱贊的相互作用。
課外拓展
1、把今天學(xué)的故事講給鄰居小朋友聽。
2、仔細觀察身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用幾句話夸夸他們。
課后反思
本節(jié)課中我充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對話的過程。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在最后設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學(xué)會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神，促進了情感的交流，人性的體驗。
《稱贊》教學(xué)反思 篇8
校教研活動上，我執(zhí)教了人教版第三冊的新課文《稱贊》。《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。為了讓學(xué)生真正體會互相稱贊帶來的快樂，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。感受小刺猬之真誠。體驗小刺猬之真誠。
如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我讓學(xué)生進行了口頭練習(xí)表揚同學(xué)和做心情卡，把表揚的對象和內(nèi)容概括出來，并隨機采訪被表揚的同學(xué)受到稱贊后的感受。讓學(xué)生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲。體會互相稱贊來的無比喜悅。
總之：整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實的基礎(chǔ)知識，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學(xué)的組織，既是巧妙的，又是扎實的。
但教學(xué)中還要注意以下幾點：
1、圍繞“稱贊”這一主題教師的'語言魅力有待加強。
2、學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)還不夠
諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進取，努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機。
雖然課堂教學(xué)時間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)反思 篇9
一個急性子的人成為了小學(xué)一二年級的語文教師，要讓學(xué)生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著，提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己。
當(dāng)然，我覺得這還與對本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系，最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達成什么樣的目標(biāo)，再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中，目標(biāo)又是什么，而在達成這幾個目標(biāo)時，還是要在尊重學(xué)情的'前提之下進行，否則毫無意義。
以下是我上完課后，對本堂課教學(xué)過程的一個簡單自我分析：
1、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒讀下來過。檢查完字詞的預(yù)習(xí)，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了，直奔整體感知。
【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認知水平的。另外，會正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒有真正深入我心。
2、識記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”
【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失。
3、識記“板凳”、“粗糙”時講得太多，讀得太少。“粗糙”的理解脫離文本，脫離學(xué)生認知水平。
【診斷原因】眼中無學(xué)生！顧著自己在走教案呢！
4、指導(dǎo)表演時，應(yīng)先明確要求，比如“要先把課文對話背下來”，另外對話內(nèi)容是描紅部分，應(yīng)先明確。
【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會表達不清要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題了，然后繞著彎子繼續(xù)走。
教學(xué)寫字困惑：
指導(dǎo)寫字時如何無痕地滲透“一看、二寫、三對照”，而不會顯得太生硬？
第一步，請大家先觀察一下，觀察什么？如何表達？
結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆：
第二步，看老師寫，自己寫。
第三步，對照，點評（也要針對性）
最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過渡語，使教學(xué)更流暢，給教師的親和力加加分。
《稱贊》教學(xué)反思 篇10
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講述了在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的`蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗?zāi)兀课以谡n前設(shè)計了“啟發(fā)談話”，先出示一些表揚學(xué)生的話語讓學(xué)生讀一讀，并讓得到過這些稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”、“一個比一個”、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生從讀中悟情。課后，我還讓學(xué)生們找找身邊的人的優(yōu)點，用筆墨寫下來。這樣的實踐，讓學(xué)生更加體會稱贊能給人帶來快樂。
《稱贊》教學(xué)反思 篇11
平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開？是不是以后教研活動都像平時這樣去上？
1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計夠細。以前上課也好，設(shè)計也好，總是設(shè)計個粗枝大葉，結(jié)果面對學(xué)生自己無法應(yīng)對，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計比較細致。設(shè)計細致沒錯，但是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細�？赡軙霈F(xiàn)哪種情況，怎樣想這個目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個目標(biāo)又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺得平時自我感覺好。第一，是你平時沒有準(zhǔn)備充分，所以覺得自己平時上到這種水平不錯了。第二，因為你沒有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設(shè)計的目的，所以給自己用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的'態(tài)度，哪個環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉�；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢�，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計達到這個目標(biāo)，哪個更好，效果會更理想，進步會更大。所以教研活動課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會越高，你越會發(fā)現(xiàn)問題，越會自我反思。
《稱贊》教學(xué)反思 篇12
《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結(jié)合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。
針對本冊教材的具體情況，課標(biāo)要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。針對課標(biāo)的要求和課文自身的訓(xùn)練重點，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)著真誠地稱贊別人；
4、結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。教學(xué)重點：
�。�1）認識10個生字，會寫2個字。（2）朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個性�？偟膩砜矗@節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
（一）加強識字、寫字教學(xué)，突出低年級的教學(xué)重點我采用
先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文章的`強化體會字義的識字方法，將識字滲透在整節(jié)課的多個環(huán)節(jié)之中，通過反復(fù)再現(xiàn)達到認識和鞏固的目的。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我覺得寫字教學(xué)可以分散難點，讓學(xué)生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點指導(dǎo)“采”和“背”這兩個上下結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。對這兩個字也不平均用力，而是重點指導(dǎo)“采”字，而“背”字是讓學(xué)生通過觀察比較自主學(xué)習(xí)。
�。ǘ┘訌娬Z言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學(xué)生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，使學(xué)生在理解和積累語言的同時，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)著真誠地稱贊別人。
另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗到“情”。
（三）利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林，使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。
在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學(xué)中，還存在著問題和不足。
《稱贊》教學(xué)反思 篇13
《稱贊》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第五單元的一篇課文。這是一個有趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美，語言典范，既使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起度過的短短四十分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：
一、快樂學(xué)習(xí)，積極自主
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中。首先我讓學(xué)生自由讀課文遇到不認識的字求助課文下面的小樹葉，接著出示帶拼音的詞語，指名讀，生帶讀，齊讀，然后以摘蘋果的形式出示不帶拼音的生字讓學(xué)生認讀，最后用與小刺猬比賽識字的方式讓學(xué)生說說自己的識字方法來檢查識字效果，用開火車的形式檢查讀音。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。
二、抓住重點詞句，品讀感悟
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。因此在品讀教學(xué)環(huán)節(jié)中我突出創(chuàng)設(shè)情境為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進入角色，入情入境，與本文的主人公同快樂，共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學(xué)語文與學(xué)做人有機地結(jié)合了起來，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真�！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”學(xué)生讀得不夠到位的時候，我讓學(xué)生想一想在生活中你有沒有遇到不好意思的時候，在你感到不好意思的時候，你的臉上會有怎樣的表情，會有怎樣的動作，你說話的時候是怎樣的語氣，帶著那時候的感受再來讀讀這句話，讓學(xué)生把自己就當(dāng)成文中的角色，讀出了真情實感；再如“瞧，我已經(jīng)會做椅子了�！边@里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙的板凳到會做椅子，這一過程是被小刺猬稱贊以后，小獾才有這么大的進步，這是來之不易的。在這節(jié)課上，我把讀好對話為突破口，采用了師生對讀，同桌分角色讀，加上動作讀等多種形式品讀，讓學(xué)生自讀自悟自得，能切身體會句子蘊含的真諦，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
本課中，我也有許多不足之處：
1、寫字教學(xué)應(yīng)該再扎實一些，在指導(dǎo)寫字時有些倉促，學(xué)生寫的字偏少一些。
2、在講到小刺猬的稱贊給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你的心情怎樣？這樣，不知不覺中學(xué)生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義。同時，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
《稱贊》教學(xué)反思 篇14
這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事，稱贊教學(xué)反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
一、目標(biāo)明確、重點突出。
1、學(xué)會生字并會運用。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。
2、課文教學(xué)中，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，稱贊別人。
二、讀中悟情，品讀感悟。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的.其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
三、實踐活動、拓展思維
體會了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友或同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點，教學(xué)反思《稱贊教學(xué)反思》。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多：
1、課堂節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。
2、在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會好些。
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