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甲骨文與青銅器教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的甲骨文與青銅器教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
甲骨文與青銅器教學(xué)反思1
在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了許多“小包袱”，隨著內(nèi)容的進(jìn)行，不斷的甩出設(shè)計(jì)的包袱，能夠起到意想不到的效果，即在教學(xué)過(guò)程中每一問(wèn)題，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)際上都是暗藏玄機(jī)，起到前后呼應(yīng)、鋪墊的作用，從而使內(nèi)容層層遞進(jìn)，使學(xué)生體味發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，力圖營(yíng)造出“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的'意境。聯(lián)系學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，首先在語(yǔ)言上力求與學(xué)生形成一種親和力，其次在教案設(shè)計(jì)中多采用了學(xué)生感興趣的內(nèi)容。教案設(shè)計(jì)中的師生活動(dòng)，只是起到一種范例的作用,在具體操作中，應(yīng)視不同區(qū)域、學(xué)生群體的變化，進(jìn)行調(diào)整、互換，設(shè)計(jì)的目的旨在體現(xiàn)一種機(jī)動(dòng)性、巧妙性、趣味性、靈活性。
甲骨文與青銅器教學(xué)反思2
歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史知識(shí)的過(guò)程；）情感態(tài)度與價(jià)值觀。（它可以涵蓋原來(lái)思想教育目標(biāo)不能包括的情緒、興趣、動(dòng)機(jī)和意志等各種情意目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)的多元化。）
其次，在教學(xué)準(zhǔn)備方面：過(guò)去只有教師的準(zhǔn)備，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)。教師的準(zhǔn)備一般也只是局限于看教學(xué)參考書(shū)、現(xiàn)成的.教案等，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法，課前學(xué)生也有相應(yīng)的準(zhǔn)備，比如，這堂課學(xué)生就要搜集甲骨文、青銅器的相關(guān)資料（網(wǎng)絡(luò)資源的利用，在這節(jié)課中起了非常大的作用）。因此，教師要想很好的駕馭課堂就必須準(zhǔn)備更充分。
再次，在教學(xué)方法方面：傳統(tǒng)教學(xué)以教師講述為主，歷史課堂基本上是教師一言堂，除了觀念上的原因，還有教材的原因，容量太大，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教科書(shū)調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，以保證學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。按傳統(tǒng)的方法上這節(jié)課用時(shí)不超過(guò)15分鐘。《甲骨文與青銅器》一課專(zhuān)題性很強(qiáng)，就兩個(gè)子目，針對(duì)此情況設(shè)計(jì)了質(zhì)疑——解疑環(huán)節(jié)，第一子目的學(xué)習(xí)完全通過(guò)學(xué)生的自學(xué)來(lái)完成，教師只是適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生的課下自學(xué)有反饋，實(shí)踐證明，生生互動(dòng)有時(shí)比老師牽著學(xué)生動(dòng)要好得多。
甲骨文與青銅器教學(xué)反思3
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并能積極思考，解答問(wèn)題。把課堂變成問(wèn)題的課堂。同時(shí)采用了寓教于樂(lè)的教學(xué)方法如“猜猜甲骨文”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教者選擇了十二生肖甲骨文的寫(xiě)法，一方面是由于這些甲骨文圖畫(huà)性比較強(qiáng)，容易識(shí)讀。另一方面十二生肖和學(xué)生的生活很貼近。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，此設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“人本思想”，將人的喜悅，人的感受放到了第一位，使學(xué)生體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。另外還采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，在具體操作中，教師注意“啟”的適度性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力，以此進(jìn)行對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的`培養(yǎng)。
最后，在教學(xué)過(guò)程方面介紹兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、第二子目青銅器的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)自我”這一環(huán)節(jié)，目的也是檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，但形式和第一子目的又不同。變成了教師提問(wèn)，學(xué)生回答。模仿幸運(yùn)52節(jié)目的形式，把問(wèn)題遮蓋住，讓學(xué)生自己選擇，增加了神秘感，也制造了“困難”，為學(xué)生之間的合作創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。這種合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。問(wèn)題的設(shè)計(jì)增設(shè)了情景如：①傳說(shuō)黃帝時(shí)“以皮為鼓，聲聞五百”，商朝時(shí)更出現(xiàn)了銅鼓，那么商朝的青銅器除了被用于制造樂(lè)器以外，還有什么用途？②戰(zhàn)國(guó)時(shí)勾踐的寶劍在地下埋了20xx多年，出土后仍削發(fā)如泥，鋒利無(wú)比。那么你知道的流傳于世的青銅器還有哪些？
2、司母戊方鼎制造過(guò)程，傳統(tǒng)授課方式只是讓學(xué)生記住司母戊方鼎是世界上最大的青銅器，鼎高1.33米,長(zhǎng)1.1米，寬78厘米，重832.84公斤這些死的數(shù)字。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材要求注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和
學(xué)習(xí)方法
，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)連環(huán)問(wèn)題：
�、僮鲆坏罃�(shù)學(xué)題，澆鑄此鼎，如果以每一坩堝一次熔青銅溶液125公斤計(jì)算，澆鑄八百多公斤的青銅溶液，需要多少個(gè)坩堝同時(shí)進(jìn)行熔化？（需要70多個(gè)坩堝同時(shí)進(jìn)行熔化。）
反思四：甲骨文與青銅器教學(xué)反思
按照學(xué)校每年的工作慣例老師們每學(xué)期都得上一節(jié)公開(kāi)課，尤其是新教師。我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇了文化史的一課內(nèi)容，《甲骨文與青銅器》。為上好這節(jié)課我準(zhǔn)備了一個(gè)多星期，去了三次博物館查看青銅器相關(guān)資料，去了圖書(shū)館查閱甲骨文資料，網(wǎng)上還咨詢(xún)了同行。在11月1號(hào)上午第四節(jié)課展示了我精心準(zhǔn)備的內(nèi)容。
本節(jié)課我采用游戲的形式導(dǎo)入，事先請(qǐng)班里愛(ài)好書(shū)法的同學(xué)幫我準(zhǔn)備了5個(gè)甲骨文和5個(gè)漢字，課堂上讓同學(xué)展示然后做了一個(gè)連連看游戲，直觀形象的認(rèn)識(shí)甲骨文同時(shí)了解它與今天漢字的聯(lián)系。課后金老師對(duì)這個(gè)導(dǎo)入給了“新穎”的評(píng)價(jià)，但是沒(méi)能很好的落實(shí)很遺憾�？赡苁俏议_(kāi)始有點(diǎn)緊張所以沒(méi)能更好的完成。
第一個(gè)問(wèn)題甲骨文，我認(rèn)為概念到意義總體我講的還是不錯(cuò)的。但是在過(guò)程中可能學(xué)生的參與度不夠，沒(méi)能作到學(xué)生的主體地位落實(shí)，更多的時(shí)候是我自己在講。而且后面有個(gè)情感升華我們的驕傲我說(shuō)漏了，所以史校長(zhǎng)說(shuō)情感態(tài)度價(jià)值觀沒(méi)能落實(shí)到位。但是校長(zhǎng)也說(shuō)我在講甲骨文的意義是由郭沫若的“一片甲骨驚天下”過(guò)度的非常好，突出一個(gè)“驚”字，為什么驚可以很自然的引如甲骨文的意義。
第二個(gè)問(wèn)題青銅器，我由省博物館的鎮(zhèn)館之寶楚大鼎引出青銅器，在由一把青銅劍直觀的給學(xué)生感受到青銅器的基本情況，如上面有字，有圖案花紋，很重等來(lái)了解青銅器，金老師評(píng)價(jià)這是一個(gè)亮點(diǎn)。這一部分后來(lái)同樣是情感升華沒(méi)做到位，校長(zhǎng)還提到司母戊鼎的鑄造沒(méi)講好。
甲骨文與青銅器教學(xué)反思4
如何理解甲骨文和漢字的淵源關(guān)系，怎樣認(rèn)識(shí)商朝青銅鑄造業(yè)所取得的輝煌成就。
這節(jié)課實(shí)際是學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后的一次練兵，雖然在學(xué)校得到了好評(píng)，認(rèn)為即活又實(shí)，可操作性強(qiáng)，但是我認(rèn)為也存在的一些問(wèn)題，如，自主性學(xué)習(xí)怎樣落到實(shí)處，時(shí)間的分配與把握，學(xué)生提出的問(wèn)題解答到何種程度，合作性學(xué)習(xí)小組討論成員之間應(yīng)該如何分工等問(wèn)題還急需解決。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決，需要進(jìn)一步加大教研工作的'力度，提高整體教師隊(duì)伍的水平，只有教師在教學(xué)觀念上有革命性轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)工作才能符合新課改的要求，才能與時(shí)俱進(jìn)。此外我認(rèn)為個(gè)別課文子標(biāo)題編寫(xiě)不嚴(yán)謹(jǐn)，晦澀難懂，易造成學(xué)生誤解。第一個(gè)子標(biāo)題“刻在龜甲、獸骨上的文字”。這樣的子標(biāo)題編寫(xiě)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，容易使學(xué)生誤以為只要刻在龜甲、獸骨上的文字就是甲骨文。在教學(xué)中，我就遇到學(xué)生如此問(wèn)我，因而作者認(rèn)為，可否這樣作子標(biāo)題“商周時(shí)刻在龜甲、獸骨上的文字”或“古代刻在龜甲、獸骨上的文字”。這個(gè)子標(biāo)題，相對(duì)于一個(gè)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力而言，就顯得晦澀難懂。在教學(xué)中，學(xué)生普遍感到困惑，難明其意
總之，一切都有待提高，我們的研究也僅僅是開(kāi)始，力爭(zhēng)在新教材使用前能積累一些有益的經(jīng)驗(yàn)為課改的全面實(shí)施做好鋪墊!
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