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研究磁鐵教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的研究磁鐵教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
研究磁鐵教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。
2、方法與過程目標(biāo)：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探究活動(dòng)中體會(huì)合作與交流的快樂，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等。
分組實(shí)驗(yàn)用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣？（出示筆和錢）。我能用筆穿過這張錢以后，再修復(fù)它，您信嗎？
2.現(xiàn)在老師就來給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。
3.對(duì)了，其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識(shí)來完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書：研究磁鐵）
【興趣是學(xué)生最好的老師，通過魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，不由自主就被老師設(shè)計(jì)的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當(dāng)然這支筆是我預(yù)先準(zhǔn)備好的一支魔術(shù)筆。 】
二、認(rèn)識(shí)磁鐵的形狀及用途
1、同學(xué)們都玩過磁鐵嗎？誰能說說你玩過的磁鐵是什么形狀的？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、剛才同學(xué)們說了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認(rèn)）
【學(xué)生在平日生活中所見到磁鐵大多數(shù)是條形或環(huán)形，借助課件讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)其他形狀的磁鐵，讓學(xué)生體會(huì)到磁鐵的形狀多種多樣，從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣�！�
4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，說說看。
【經(jīng)過仔細(xì)觀察，可發(fā)現(xiàn)圖片上的磁鐵上面都標(biāo)有字母“N”和“S”，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義，為下面學(xué)習(xí)南北極作鋪墊�！�
4、這么多的磁鐵，你知道它們?cè)谀男┑胤接杏玫�？用來干嘛？（讓學(xué)生多說）如指南針、磁性玩具、磁盤等。
【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來源于生活，并為生活服務(wù)】
三、探究活動(dòng)
探究磁鐵的基本性質(zhì)
�。ㄒ唬┐判� 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些各種不同的物品，動(dòng)手前，教師要先說說活動(dòng)規(guī)則及注意事項(xiàng)（幻燈片展示注意事項(xiàng)）組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來研究呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家要注意觀察，并且及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。由組長(zhǎng)上來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
通過實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二、讓吸起來的鐵釘排成隊(duì)。可發(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。
【學(xué)生在平時(shí)的生活中應(yīng)該懂磁鐵會(huì)吸引鐵的物體，所以在本節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)，多準(zhǔn)備一些不同種類的東西，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，去吸不同的物體，看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法，讓吸起來的鐵釘排成隊(duì)。既鍛煉了孩子們的'動(dòng)手能力，而且也讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)�！�
�。ǘ┐艠O
先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱一樣嗎？該如何驗(yàn)證？
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三：讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘，觀察哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)？
用磁鐵的不同部位去吸鐵。可發(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。
磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細(xì)繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱為南極，把磁鐵的N極稱為北極。（板書：指示南北）
[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很快就能發(fā)現(xiàn)磁性最強(qiáng)的是兩極。]
（三）同極相斥，異極相吸。
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)四：剛才我們研究時(shí)，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會(huì)怎么樣呢？大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并且要把把觀察到的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)記錄下來。組長(zhǎng)領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會(huì)有什么現(xiàn)象？
【教師在以上環(huán)節(jié)中，主要給學(xué)生充分自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)了孩子們的探究能力。】
四、介紹司南和指南針
�。�1）師出示：指南針。（介紹指南針其實(shí)就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指
北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國(guó)時(shí)被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）
指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。
五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。（通過幻燈片展示）
磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門吸、磁盤、帶磁性的冰箱門。
師：1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來？生說辦法并操作。
2、小華在玩耍時(shí)，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌�，�?qǐng)你想辦法將鐵釘和米分離開來？
【聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題，孩子們會(huì)立即就會(huì)想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的。】
六、拓展延伸
1、總結(jié)：通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問題嗎？
2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計(jì)很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具，自己實(shí)在不會(huì)設(shè)計(jì)的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節(jié)課我們要比一比誰的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，誰發(fā)現(xiàn)的問題最多。
研究磁鐵教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1． 能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。 2． 認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。
4． 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
磁鐵的一些特征
三、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。
研究磁鐵
一、各種形狀的磁鐵
二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸
教學(xué)反思
一開始，我就調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動(dòng)過程中，我直接教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主開展探究活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。 課堂呈現(xiàn)出這樣幾點(diǎn)問題：
1、學(xué)生探究的意識(shí)不濃烈，在“玩”磁鐵的時(shí)候很不關(guān)注現(xiàn)象，沒有從現(xiàn)象有意識(shí)的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。 2、學(xué)生探究的方法不多，只有部分科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生會(huì)想著用多種方法去探究性質(zhì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生應(yīng)用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應(yīng)用也不妥當(dāng)，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點(diǎn)也沒考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。 3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。
身為科學(xué)課程的教師，應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)。爭(zhēng)取讓每節(jié)課成為成功課，不留有遺憾。
研究磁鐵教學(xué)反思3
《研究磁鐵》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第三單元《電和磁》中的第一項(xiàng)活動(dòng)，它是從“認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵”著手，通過自己收集以及老師提供的各種各樣磁鐵，使學(xué)生對(duì)磁鐵產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的.欲望，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)，并提出自己可以研究的問題，同時(shí)在認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)上，樂意自制指南針。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要由三個(gè)活動(dòng)組成，以認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵為引線，把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)上，把難點(diǎn)放在自制水浮式指南針上。
在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據(jù)新課標(biāo)要求，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境、觀察思考、預(yù)測(cè)論證、總結(jié)深思的四步探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開展學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，品嘗成功的喜悅。
如果，能在小組活動(dòng)中，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，由學(xué)生自己為自己的報(bào)告評(píng)分。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣，就更完整了。
研究磁鐵教學(xué)反思4
《研究磁鐵》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“電和磁”第四課的教學(xué)內(nèi)容。該課教學(xué)分兩課時(shí)，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道不同形狀磁鐵的名稱，通過實(shí)際操作探究磁鐵的一些基本性質(zhì)，知道司南是我國(guó)的四大發(fā)明之一。
本課第一課時(shí)的教學(xué)是本學(xué)期我校舉行的“人人一堂研究課”上本人的教學(xué)內(nèi)容，通過一節(jié)課的教學(xué)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，三步導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用較為成功。
但也存在一些問題：學(xué)生探究時(shí)間長(zhǎng)一些更好,這是因?yàn)樵谇懊娴膬蓚�(gè)演示實(shí)驗(yàn)占用了較長(zhǎng)時(shí)間。個(gè)別環(huán)節(jié)拖泥帶水，尤其是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述上，未能簡(jiǎn)潔明了地得出正確結(jié)論。還有一個(gè)導(dǎo)致探究時(shí)間短的原因是：在驗(yàn)證磁鐵具有指南北的實(shí)驗(yàn)中，使磁鐵保持水平的時(shí)間較短，使得磁鐵水平地停止旋轉(zhuǎn)指示南北較難，不少組的同學(xué)該實(shí)驗(yàn)完成的不太成功。實(shí)際上當(dāng)磁鐵第一次處于水平時(shí)，就應(yīng)該用膠帶把線與磁鐵的.位置用粘貼的形式固定下來，這樣就能使磁鐵較長(zhǎng)時(shí)間保持水平狀態(tài)。因?yàn)榱硗庖粋�(gè)分組實(shí)驗(yàn)是在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成的，同樣要求磁鐵處于水平，因而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均受到一些影響。由此看來，如何使磁鐵始終處于水平是本節(jié)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。另外第一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)仍要使磁鐵保持平衡才能順利進(jìn)行，以至有的組的同學(xué)把細(xì)線和磁鐵均拆下來，導(dǎo)致下一個(gè)實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)較多。
以上是本次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題，如果把這些問題在下次的教學(xué)中解決掉，課堂教學(xué)的有效性將會(huì)進(jìn)一步提高。
研究磁鐵教學(xué)反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1. 磁鐵有磁極，兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。
2. 磁鐵可以指南北。
過程與方法
1.在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)問題作出假設(shè)性解釋。
2.通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。
2.體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個(gè)磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，研究磁極的相互作用，讓學(xué)生從無序研究到有序研究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備:圍繞磁鐵研究準(zhǔn)備的分組材料12套。沒有標(biāo)識(shí)的磁鐵。
【學(xué)情分析】
磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，在孩子的好多玩具中也有磁鐵。他們對(duì)磁鐵比較感興趣，但對(duì)于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。
【教學(xué)過程】
一、 引入
一個(gè)裝有水的燒瓶，往里放回形針，你有什么辦法隔著水和玻璃把回形針取出來？
出示：磁鐵磁性
磁鐵是個(gè)非常有趣的材料，你們想玩玩嗎？出示材料盒（實(shí)物投影），提出玩的具體要求
二、 豐富關(guān)于磁鐵的認(rèn)識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)確定每組的研究?jī)?nèi)容并展開研究
1.玩一玩，并完成活動(dòng)記錄單（一），
具體要求：玩的時(shí)候，比一比哪一組發(fā)現(xiàn)磁鐵的特點(diǎn)最多，玩的時(shí)候，生活中有類似經(jīng)驗(yàn)的也可以玩出來給同組同學(xué)看看。如果玩的時(shí)候，關(guān)于磁鐵產(chǎn)生了什么新的疑問或者是想要研究的問題都可以寫下來。
我們組的發(fā)現(xiàn)我們組的疑問
2.交流發(fā)現(xiàn)與疑問
一個(gè)同學(xué)上來交流，其它同學(xué)認(rèn)真傾聽，你有沒有相同的發(fā)現(xiàn)和相同的疑問？
哪些疑問可以在課堂上通過實(shí)驗(yàn)來研究？簡(jiǎn)單說說怎么研究？
3.確定小組的研究?jī)?nèi)容。
小組商量，你們小組準(zhǔn)備研究哪個(gè)問題？（小組選問題）
(預(yù)設(shè)問題：磁鐵哪部分磁力強(qiáng)？不同磁鐵磁力一樣嗎？磁鐵兩極為什么稱南北極，如果驗(yàn)證“指南北”？磁鐵上再加塊磁鐵，磁力會(huì)增大嗎？……教師之前要準(zhǔn)備相對(duì)充足的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生選用)
完成活動(dòng)記錄單（二）
交流方法
明確小組要用的材料，有組長(zhǎng)安排組員領(lǐng)材料。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
5.匯報(bào)結(jié)果，并板書
三、小結(jié)拓展
找出未知磁極磁鐵的南北極
兩個(gè)樣子一樣的磁鐵和鐵塊，不借助任何工作，如何鑒別？
【教學(xué)反思】
在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)周圍的世界（特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物）具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，我們的科學(xué)教師只有細(xì)心呵護(hù)好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。同時(shí)，教師更要發(fā)揮好學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的作用，幫助學(xué)生及時(shí)獲得成功的'體驗(yàn)。
因此在本課教學(xué)中，在導(dǎo)入新課伊始，我向?qū)W生設(shè)置了一個(gè)磁鐵的游戲“如何隔著水和玻璃取出回形針”，學(xué)生們的注意力一下子被這問題所吸引，思維的火花立刻被激活，注意力一下子集中到磁鐵的興趣上來了。然后大家在玩玩磁鐵，豐富大家對(duì)磁鐵的感性認(rèn)識(shí)，然后從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)磁鐵原來的認(rèn)識(shí)哪些是模糊的，哪些還想一探究竟。這樣，學(xué)生們有了探究磁鐵的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去探究磁鐵的基本性質(zhì)，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
通過課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得以張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造思維就會(huì)得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就能落到實(shí)處。
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