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《回聲》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《回聲》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《回聲》教學(xué)反思1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓我們?cè)谝魳返母形蛳氯ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學(xué)生在探究、設(shè)疑以及師生合作中學(xué)會(huì)歌曲；在傾聽、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等過(guò)程中，進(jìn)一步理解和表現(xiàn)歌曲，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂。
3、在優(yōu)美的音樂情境及有趣的游戲中，學(xué)會(huì)“f ”、“pp”強(qiáng)弱記號(hào)，并能自信的，自如地運(yùn)用到歌曲的表演中。
二、教學(xué)材料分析
這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分，第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，第二樂句是第一個(gè)樂句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過(guò)由低向高的旋律進(jìn)行，發(fā)出了越來(lái)越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的演唱歌曲。
2、復(fù)習(xí)反復(fù)記號(hào)“ ||：：|| ”。
3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | ……
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)使用氣息控制聲音的強(qiáng)弱。
2、認(rèn)識(shí)并掌握力度記號(hào)“f ”、“p ”。
2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。
四、教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，引出課題
1、看動(dòng)畫片《回聲》片段。
2、看后回答大山里神秘的聲音是什么嗎？（生答：回聲）
4、師：在這個(gè)世界上，人的聲音是最美妙而復(fù)雜的。他能將大自然中很多的聲音表現(xiàn)出來(lái)，例如：回聲！現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)向大自然學(xué)習(xí)這美妙的回聲。
二、解決難點(diǎn)，感受“回聲”
1、分兩組進(jìn)行模仿“回聲”練習(xí)
�。� ｐ
噢 噢（交換練習(xí)）
2、師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，我們能為回聲加音高嗎？來(lái)，我們一起來(lái)試一試。
ｆ ｐｐ
�。椋叮埃椋叮埃�
噢 噢
�。� ｐｐ
７５０｜７５０｜
噢 噢
�。� ｐｐ ｆ ｐｐ
�。椋叮埃椋叮埃罚担埃罚担埃�
噢 噢 噢 噢
3、大家想不想知道，在音樂中，用什么記號(hào)來(lái)表示“強(qiáng)”？什么記號(hào)來(lái)表示“弱”？
師講解：
“ｆ”表示強(qiáng)，“ｐ”表示弱。
引申：
“ｆｆ”表示極強(qiáng)，“ｐｐ”表示極弱。
4、讓我們大家再一次的來(lái)感受一下美妙的回聲。
�。玻�
�。妫穑穑妫穑�
�。椋叮埃椋叮埃罚担埃罚担埃�
噢， 噢。 噢， 噢。
（師生對(duì)唱——生生對(duì)唱——加上動(dòng)作唱）
5、小結(jié)：這真是美妙的回聲，我們仿佛就在跟大山對(duì)話一樣，可愛的回聲，友誼的回聲，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首：《友誼的回聲》
三、新課教學(xué)，學(xué)習(xí)“回聲”
1、豎起你的耳朵，我們一起來(lái)完整的欣賞這首歌曲
2、 復(fù)聽，這首歌曲是幾拍子的？
�。雎牳枨�，思考）
3、現(xiàn)在，讓我們一起劃著二拍子，再次聆聽歌曲。
4、自己任選歌中的一句來(lái)學(xué)唱，學(xué)會(huì)后唱給同學(xué)們聽
5、在唱譜過(guò)程中，如果你遇到難唱的樂句請(qǐng)舉手示意，我們請(qǐng)“小老師”或老師來(lái)幫助你。
（生提出難點(diǎn)樂句，如果可以，讓學(xué)生自己解決；如果有難度，可以通過(guò)教師范唱解決難點(diǎn)樂句）
6、跟著老師輕輕地來(lái)唱歌曲的旋律（學(xué)生輕輕跟唱）
7、填唱歌詞
8、完整演唱歌曲
9、同學(xué)們真聰明，這么快就把歌曲學(xué)會(huì)了，真棒！10、山谷的'回聲仿佛還在歌唱，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的伴奏，合著山谷的回聲，有感情地演唱歌曲。
四、拓展教學(xué)，情感升華
1、拓展延伸，再次觀看《回聲》片段。
友誼的回聲真美��！讓我們來(lái)當(dāng)一回大山和小兔淘淘來(lái)一次親密對(duì)話（當(dāng)小兔淘淘對(duì)著大山喊一聲時(shí)，我們來(lái)當(dāng)大山輕輕地回應(yīng)他一聲）。
剛剛我們和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，那么請(qǐng)你們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在。
2、請(qǐng)學(xué)生講述。
3、分組做游戲“回聲”
4、讓我們用最優(yōu)美的歌聲和舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“友誼的回聲”。
5、是啊！友誼的回聲無(wú)處不在，就像兔媽媽說(shuō)的：只要你對(duì)別人好，別人也同樣會(huì)對(duì)你好。
友誼是一朵鮮花，只有在雙方的澆灌下,才能越開越美，愿友誼的回聲永遠(yuǎn)飄蕩在我們周圍！
《回聲》教學(xué)反思2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位分析：
本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來(lái)了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說(shuō)話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為：
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
(2)能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。理解青蛙媽媽言行的語(yǔ)句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。
難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會(huì)生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識(shí)。
4．教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、課件。讓學(xué)生搜集回聲的資料。
5．課時(shí)安排：2課時(shí)。
二、說(shuō)教法
《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識(shí)。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動(dòng)作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來(lái)的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的.新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
2、引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”大家知道會(huì)發(fā)生什么嗎？你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生談）（板題：回聲）
（拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽到過(guò)各種各樣的聲音，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
識(shí)字
1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學(xué)生跟讀。指導(dǎo)讀好“哩”的輕聲讀音。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。A、呱：“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？請(qǐng)大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；
B、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話？（學(xué)生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。指名讀，齊讀。）
�。ńY(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪兩個(gè)字左窄右寬，哪個(gè)字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結(jié)構(gòu)。
3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)
朗讀
1、自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來(lái)。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。（播放課件）
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：
�。�1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來(lái)的聲音就是（ ）。
（2）你能用上“因?yàn)槁曇舻牟y……所以……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來(lái)啦！”對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：“喂，我來(lái)啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō)：“___________�！�
小朋友都來(lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）
2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
板書設(shè)計(jì)：
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聲波---------石壁
回聲
教學(xué)反思
這篇課文是二年級(jí)的一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我定位于學(xué)生，以學(xué)定教。讓學(xué)生通過(guò)讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子，然后從學(xué)生的問(wèn)題入手，通過(guò)讀文、感悟、動(dòng)畫、游戲、體驗(yàn)等形式理解課文，突破難點(diǎn)。這個(gè)學(xué)期，我著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學(xué)生提問(wèn)題的能力有了較大的提高，有價(jià)值的問(wèn)題率較高。有的學(xué)生一下就提出了整篇課文的問(wèn)題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問(wèn)題的提出，也說(shuō)明學(xué)生用心去讀文了。
上課開始，我以故事的方式導(dǎo)入，這時(shí)學(xué)生只能籠統(tǒng)地說(shuō)出是回聲想象。在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生通過(guò)小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時(shí)，有學(xué)生把 “石壁”一詞換成“大山”，說(shuō)明學(xué)生真正地了解了回聲，達(dá)到了落實(shí)的目的。上完這節(jié)課，我覺得還有一個(gè)遺憾，就是當(dāng)學(xué)生把較為重要的兩三個(gè)問(wèn)題提完后，我應(yīng)該再問(wèn)一問(wèn)，還有沒有不理解的地方，沒有了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣處理會(huì)更好些。另外，在朗讀的環(huán)節(jié)上，還是要再進(jìn)行加強(qiáng)。朗讀的時(shí)間少了，形式也不夠多樣。
《回聲》教學(xué)反思3
《回聲》是二年級(jí)人教版上冊(cè)第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛科學(xué)，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
一、注重識(shí)字寫字指導(dǎo)。
識(shí)字寫字是二年級(jí)的重點(diǎn)，在指導(dǎo)“藏”和“蕩”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)草字頭的字，“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點(diǎn)水，右邊的“揚(yáng)”是一筆，不要寫成兩筆。在學(xué)習(xí)“游”字時(shí)，因?yàn)橐酝膶W(xué)生總是把“游”中子寫成反文，因此，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我編了兒歌幫助學(xué)生識(shí)記，“一個(gè)小孩子，頭頂荷葉在方形的游泳池中游泳�！睂W(xué)生聽了老師編的兒歌后非常感興趣，很開心地記住了這個(gè)生字，從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，全班同學(xué)都能在第一遍寫對(duì)這個(gè)字。
二、注重對(duì)重要段落的理解
文中青蛙媽媽的話共有四句話，鑒于同學(xué)們對(duì)回聲的理解比較模糊，我首先讓學(xué)生讀懂每一句話，并讓學(xué)生理解聲波雖然看不見，但是道理和水的波紋是一樣的'，緊接著讓學(xué)生通過(guò)觀察水的波紋，理解“蕩”“返”，更加深了學(xué)生對(duì)聲波的理解，然后利用多媒體課件，直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，取得較好的效果。最后，我讓學(xué)生復(fù)述青蛙媽媽的話，學(xué)生既清楚了語(yǔ)言的順序，又能掌握聲波的道理，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
三、開放式地朗讀
俗話說(shuō)，讀書百遍其義自現(xiàn)，本課課文的語(yǔ)言淺顯，但學(xué)生理解起內(nèi)容來(lái)仍然有一定的難度，因此，我以讀代講，讓學(xué)生自讀、練讀、做動(dòng)作讀、同位讀等多種形式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解回聲。通過(guò)檢查同學(xué)們的朗讀，學(xué)生能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，達(dá)到了與文本對(duì)話。
課堂總是留有遺憾，我在本課的教學(xué)中，時(shí)間上有一些拖拉，尤其是在理解回聲時(shí)，還是有牽著學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的成分，今后還要多學(xué)習(xí)，多探索此類文章的更好的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
《回聲》教學(xué)反思4
這部作品以回聲作比喻，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)友誼的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學(xué)唱時(shí)有一定難度。所以我采用動(dòng)畫片的形式導(dǎo)入課題。本學(xué)期關(guān)注班級(jí)合唱，我利用回聲的效果，適當(dāng)?shù)拈_展了學(xué)生的合唱意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生傾聽什么樣的聲音是正確的發(fā)聲狀態(tài)，在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的？讓學(xué)生初步了解合唱簡(jiǎn)單的指揮圖式。在這部作品學(xué)唱時(shí)，我把它分成兩個(gè)部分進(jìn)行。牢牢把握以“興趣愛好為動(dòng)力”和“給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)”的理念來(lái)組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習(xí)重點(diǎn)樂句”-整體欣賞-分解學(xué)唱-表演練習(xí)-情感升華-音樂創(chuàng)編這六個(gè)環(huán)節(jié)中逐一落實(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂課的輕松愉快的情境。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
音樂來(lái)源于生活，但又不同于生活中的音樂，如何讓學(xué)生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質(zhì)，將對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)提升到另一高度，這是我們音樂課堂上所要追求的。小學(xué)生不像成年人那個(gè)去創(chuàng)造或發(fā)明什么東西，但他們的對(duì)事物很好奇，好問(wèn)，善于觀察。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧的情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并以飽滿的熱情參與到我的教學(xué)過(guò)種當(dāng)中。
在導(dǎo)入本課時(shí)，我運(yùn)用故事導(dǎo)入引出視頻片斷《回聲》，通過(guò)讓學(xué)生欣賞視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以班級(jí)合唱的形式感受回聲音的效果。從而使學(xué)生在接下去的回聲游戲中更發(fā)的表現(xiàn)回聲，并在課堂中制造回聲，輕松解決歌曲當(dāng)中的難點(diǎn)。
二、充分開展班級(jí)合唱特色
在引出“F”“P”的強(qiáng)弱記號(hào)中，我利用課件老虎與貓，大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強(qiáng)與弱。學(xué)生比較感興趣。并把“F”“P”“FF”“PP”這四個(gè)力度記號(hào)用分組合唱的形式表現(xiàn)班級(jí)合唱的特色，提醒學(xué)生注意老師的指揮拍點(diǎn)。
1=bE 2/4 f pp f pp
1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 |
噢 噢 噢 噢
三：個(gè)人總結(jié)
開展班級(jí)特色學(xué)校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感和集體主義觀念有著重要的作用。同時(shí)，合唱教學(xué)也是一種高層次的歌唱，是學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的體現(xiàn)。在這常課中，我從學(xué)生聲音練習(xí)入手，讓他們辨別不同的回聲音演唱效果，面帶笑容，抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統(tǒng)一起來(lái)了。第二步便是音準(zhǔn)問(wèn)題，要解決它可不是一早一夕的，而且在這么短短的一堂課中是無(wú)法解決的，不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽琴演唱，碰到難點(diǎn)，則是我一句句地范唱，跟唱。每進(jìn)一步，我便讓大家鼓掌激勵(lì)自己。而這時(shí)，就是我們班師生最愉快的時(shí)候。當(dāng)然，我的.目的是讓學(xué)生在每堂音樂課中都對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)有進(jìn)步與表現(xiàn)。在這堂課中，更多的是在玩中滲透合唱意識(shí)。
在整堂的課堂實(shí)踐過(guò)程中，也遇到了不少的問(wèn)題，很多老師都給我提了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與要求。我也改了很多次，嘗試了很多次，每次都有不同的收獲。比如在開展班級(jí)合唱當(dāng)中，魯老師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生關(guān)注音樂，要培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一進(jìn)音樂教室就要有合唱的境界。這些都需要平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。
在授課當(dāng)中，當(dāng)教案的預(yù)設(shè)與生成不一致的時(shí)候，我的反應(yīng)還不夠迅速果斷，以致于在表述上有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，在歌曲演唱中還要注意對(duì)每一次的演唱提出更細(xì)致的要求，讓學(xué)生每一次的演唱都有目標(biāo)，難點(diǎn)的部分在整首歌曲的演唱中還得重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為鞏固，還要進(jìn)一步提高課堂的活躍氣氛等等，不足之處，我將虛心聽取，并努力在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)。
《回聲》教學(xué)反思5
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，而低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來(lái)想運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。但是害怕操作起來(lái)影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫來(lái)表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)�？谑鲞^(guò)程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。通過(guò)課件演示展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容。
本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的'語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。
但是由于放棄了動(dòng)手演示這部分，對(duì)于突破難點(diǎn)有一些欠缺。導(dǎo)致這部分時(shí)間分配太多，耽誤了后面的任務(wù)，結(jié)果拖延了下課時(shí)間。本節(jié)課有很多的不足需要我課后深刻的反思。及時(shí)改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法。
《回聲》教學(xué)反思6
本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。
在讀文過(guò)程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問(wèn)題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)”還在哪些地方聽到過(guò)回聲？”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴大家他的答案。
總之，這節(jié)課下來(lái)，我想了很多，雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的'目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。
《回聲》教學(xué)反思7
回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。
通過(guò)教學(xué)這一課讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)的方法又有了更新的認(rèn)識(shí)。在我們教研組研究識(shí)字教學(xué)的方法時(shí)，是針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力進(jìn)行研究的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的`訓(xùn)練后，大部分學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，知道在課下通過(guò)哪幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)生字。可以說(shuō)，學(xué)生有了一定自學(xué)生字的能力。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺得在教學(xué)形式上我應(yīng)做一些改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣不高，但是，他們對(duì)課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學(xué)生感知課文的意思，以各種不同的形式來(lái)朗讀課文，在多次與生字見面的基礎(chǔ)上，掌握生字。
《回聲》教學(xué)反思8
今天，我上的是第八單元的第二篇課文《回聲》。這是一篇有趣的童話故事。借一只小青蛙遇到的問(wèn)題和青蛙媽媽的'講解向同學(xué)們展示了生活中常見的一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲。內(nèi)容淺顯易懂，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，但是要理解回聲還真是有點(diǎn)難�？床灰娒恢�，盡管在以往可能都遇到過(guò)這種現(xiàn)象，但是到底是怎么產(chǎn)生的呢！我讓孩子們?cè)谥苣╊A(yù)習(xí)了課文，在這節(jié)課上，采用多種方法反復(fù)讀課文，特別是青蛙媽媽說(shuō)的那段話，在讀時(shí)看圖理解，還用多媒體展示聲音傳播的過(guò)程，模擬回聲產(chǎn)生的過(guò)程，孩子們好像理解了，這時(shí)，還有孩子站起來(lái)提問(wèn)了：“我們?cè)诮淌依餅樯稕]有回聲呢？”這個(gè)問(wèn)題提得很好，我還真是費(fèi)勁了，讓孩子都走出教室，留一個(gè)人在教室里大聲說(shuō)話，別的同學(xué)聽。還真的有回聲，這是我告訴孩子們，回聲產(chǎn)生必須在空曠的山谷，或者是空蕩蕩的房子里。接著用動(dòng)畫媒，體演示青蛙媽媽撿石子扔到水里，河水濺起一圈圈波紋又蕩回來(lái)的情景，這樣孩子們就理解了。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上的還不錯(cuò)。只要老師用點(diǎn)心，不論什么課文，孩子們學(xué)起來(lái)也并不是很難。
《回聲》教學(xué)反思9
一、 成功之處
1、體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，課堂上呈現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法“導(dǎo)讀法”，在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，例如：小組里邊讀、師生互讀、齊讀、默讀、帶頭飾表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。加上教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，。學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的'語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。在教學(xué)難點(diǎn)部分，我采用了直觀演示的方法。通過(guò)演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲。學(xué)生輕而易舉的理解了回聲是怎樣形成的。在學(xué)習(xí)方法上采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自己選擇朗讀的方式和朗讀的內(nèi)容。并以小組或同桌為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。
2、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、思路清晰。首先看圖談話、設(shè)懸導(dǎo)入。
接著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、利用猜字游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。然后師生合作、朗讀感悟、研究體驗(yàn)。再次指導(dǎo)寫好圓、圍兩個(gè)字。最后總結(jié)全文和體驗(yàn)性作業(yè)。
3、教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)，教態(tài)親切自然。低年級(jí)的孩子很容易接受，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律。因此在教學(xué)的過(guò)程中師生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的親和力。
4、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)以完全達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)帶動(dòng)作讀，學(xué)生親身感悟到“撿”“扔”等詞語(yǔ)的用法。板書設(shè)計(jì)生動(dòng)形象，很有創(chuàng)意。通過(guò)板書幫助學(xué)生理解了回聲形成的原因。在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)采用學(xué)生喜聞樂見的猜字謎的形式，符合低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)。達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。
二、不足之處
上這節(jié)課的過(guò)程中，我覺得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是很恰當(dāng)，還有待于提高。特別是對(duì)一些答題答不對(duì)的學(xué)生，既要讓該生認(rèn)識(shí)到回答的不對(duì)，還不能打消學(xué)習(xí)的積極性。那么究竟如何評(píng)價(jià)才恰當(dāng)呢？值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。在教學(xué)1—3自然段時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，結(jié)果變成了齊讀。如果先指名說(shuō)一說(shuō)自己喜歡用什么方式來(lái)讀課文，然后在讀課文，就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。我覺得自己的知識(shí)含量不夠，今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的提升自身素質(zhì)。
《回聲》教學(xué)反思10
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文 ，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過(guò)程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話是學(xué)生最愛讀的，我在本課教學(xué)中創(chuàng)造了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛很活躍。
回聲較為抽象。學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？
這節(jié)課我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫先來(lái)演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來(lái)的動(dòng)畫。讓學(xué)生根據(jù)畫面和文中句子來(lái)描述一下畫面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的形成和碰岸蕩回來(lái)的樣子。接著我又讓學(xué)生看多媒體中一個(gè)人叫喊的聲音碰到石壁返回來(lái)的.畫面，讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來(lái)讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。
我感覺這節(jié)課的不足之處是（一）沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀。（二）在講回聲產(chǎn)生的道理時(shí)，如果能讓學(xué)生看過(guò)兩組動(dòng)畫演示后，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作、交流讓學(xué)生在小組中去討論小青蛙為什么能聽到自己的聲音，那樣效果會(huì)更好。在教學(xué)實(shí)施中，我看表只剩8分鐘。本課了解回聲產(chǎn)生的過(guò)程是重點(diǎn)，但在這一環(huán)節(jié)中我很倉(cāng)促地就結(jié)束了。
《回聲》教學(xué)反思11
自20xx年12月xx市教體局開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上曬課活動(dòng)以來(lái)，我就在積極搜集材料、練琴、備課，為上好一節(jié)優(yōu)秀的音樂課做準(zhǔn)備。在這次活動(dòng)中，我也參與其中，共網(wǎng)上曬課10節(jié)，其中4課附有課件，一課實(shí)錄。通過(guò)此次曬課活動(dòng)感受頗深，收獲很多。
經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，4月15號(hào)上午第四節(jié)我在錄播室展示《友誼的回聲》一課，我選的課題是四年級(jí)教材《友誼的回聲》。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先熱身3分鐘、玩一玩：文字節(jié)奏游戲：再以播放視頻，導(dǎo)入課題以一部《小兔淘淘》的動(dòng)畫片導(dǎo)入新課，讓孩子們對(duì)新課產(chǎn)生興趣，從而為接下來(lái)的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。緊接著揭示了這節(jié)課的難點(diǎn)：fp,把教學(xué)難點(diǎn)前置，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，減學(xué)生后面的學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生感覺不吃力。和學(xué)生們一起做一個(gè)回聲游戲，在玩中熟悉了歌曲的難點(diǎn)部分。最后欣賞歌曲，歌曲處理部分，我采用的分段講解。進(jìn)而解決每部分的難點(diǎn)問(wèn)題。最后感受歌曲，在小兔淘淘的故事中結(jié)束這節(jié)課。
這節(jié)課，我提前已經(jīng)在四個(gè)年級(jí)分別講了又講，通過(guò)不斷改進(jìn)，整體來(lái)說(shuō)完成了教學(xué)目標(biāo)，處理了歌曲的難點(diǎn)。但是也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。最主要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)語(yǔ)言不夠婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美。讓學(xué)生去感受理解的.太少。這個(gè)問(wèn)題在我的課上不是第一次出現(xiàn)了，這需要我特別注意，一定要改進(jìn)。再就是教學(xué)環(huán)節(jié)一開始的節(jié)奏設(shè)計(jì)，節(jié)奏教學(xué)不是很好，學(xué)生對(duì)節(jié)奏沒有準(zhǔn)確感知，沒有達(dá)到全員接受。另外在學(xué)生互動(dòng)上可以再多一些，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，拉近與學(xué)生的距離。在歌曲處理上，八分休止符的處理不好，有一部分學(xué)生沒有唱好唱對(duì)，這是這節(jié)課不完美的地方。
要想把這節(jié)課上的更好，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教師導(dǎo)語(yǔ)上還要多下功夫。在歌曲處理上，要細(xì)，準(zhǔn)，處理完后要讓學(xué)生們多唱，多鞏固。難點(diǎn)部分在歌曲中的演唱上還要重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為鞏固，進(jìn)一步提高課堂氣氛。學(xué)歌過(guò)程中講與唱有機(jī)結(jié)合，做到恰到好處。讓這節(jié)課變得更生動(dòng)，更完美。
每次講課都會(huì)收獲很多，要把這些收獲用于今后的實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷進(jìn)步。也希望自己會(huì)有更大的進(jìn)步，加油。
《回聲》教學(xué)反思12
《回聲》合作片段：
以“合”為主，學(xué)習(xí)生字
師：接下來(lái)我們就要好好學(xué)習(xí)這個(gè)故事，你們?cè)敢鈫�？想不想像剛才這位老師一樣地來(lái)讀讀這個(gè)故事？不過(guò)課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個(gè)生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現(xiàn)在我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧！
一、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字。
師：合作之前我們把要求和步驟再來(lái)復(fù)習(xí)一下吧！
第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會(huì)認(rèn)”中簡(jiǎn)單地寫出自己的識(shí)字方法。
第二步：以小組為單位，討論記住每個(gè)生字，在表格上記下來(lái)（簡(jiǎn)單）。
第三步：組長(zhǎng)檢查生字掌握情況。全對(duì)（優(yōu)）；錯(cuò)一個(gè)（合）：二個(gè)以上（待）。
師：剛才的要求都清楚了嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)大家先自己讀課文，識(shí)記生字吧！
學(xué)生開始學(xué)習(xí)生字，教師巡回指導(dǎo)檢查。（規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)，發(fā)放組長(zhǎng)記錄表）
二、識(shí)字情況反饋。
1、展示生字的識(shí)記方法。
2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。
師：現(xiàn)在我們就來(lái)考考大家對(duì)這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語(yǔ)）
小組朗讀，指名讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀
3、集體朗讀課文。
師：看來(lái)大家已經(jīng)通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)解除了攔路虎，相信接下來(lái)我們一定能把課文讀得美美地。
生：集體讀課文。
師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個(gè)生字寶寶都能夠讀得這么標(biāo)準(zhǔn)。老師把大拇指獎(jiǎng)給你們。
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的.。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒有到位。
我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
《回聲》教學(xué)反思13
回聲這種現(xiàn)象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過(guò)，只不過(guò)有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長(zhǎng)聲音大聲地叫，你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過(guò)這種情況嗎？有什么感受？有的說(shuō)我趴在缸里喊喂的時(shí)候也能聽到喂的聲音。我連忙問(wèn)：“你們聽到的聲音就是……沒等我說(shuō)完，已經(jīng)有學(xué)生說(shuō)了這就是回聲。我連忙板書課題并說(shuō)這就是我們今天要學(xué)的課文。這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只是停留在感性的.認(rèn)識(shí)層面上，有的甚至還沒碰到過(guò)這種情況，對(duì)回聲的形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點(diǎn)，我采用了直觀演示的方法，通過(guò)演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的。
在閱讀教學(xué)中我把“讀”貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。
《回聲》教學(xué)反思14
《回聲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇精讀課文。是一篇充滿童趣又生動(dòng)形象的科學(xué)童話。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的重要憑借。根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)以及新課標(biāo)中確定的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！钡拈喿x要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下幾個(gè)方面：1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，會(huì)寫“紋”字。2.在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。3.將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的興趣。本課是二年級(jí)的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普遍物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)，但是，本課注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，避免把語(yǔ)文課上成科學(xué)課。
本節(jié)課采用了 “導(dǎo)讀法”，在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、師生互讀、齊讀、分角色朗讀等形式，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。以思促讀，讀中感悟。根據(jù)語(yǔ)文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的新課標(biāo)精神和二年級(jí)的實(shí)際情況，我通過(guò)多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、觀察圖畫等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神，突出了學(xué)生的主體地位。
本課我直接以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課開門見山，簡(jiǎn)潔明了。板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
初讀課文時(shí)我讓學(xué)生自由讀課文，并想一想：小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是在哪兒聽到呢？學(xué)生初讀課文后要解決的問(wèn)題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。教師選擇一些具有思維價(jià)值的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣。多種形式，樂中認(rèn)字。識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的識(shí)字方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字。并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，有效提高了識(shí)字能力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“紋”、“圈”“碰”字，尤其是進(jìn)行歸類識(shí)記生字，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法。
精讀課文，感悟回聲。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，分角色讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)他評(píng)，每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)不同，相同的'是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)小青蛙心理的多元解讀。
回聲較為抽象，學(xué)生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。通過(guò)青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來(lái)。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來(lái)。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點(diǎn)，再來(lái)認(rèn)識(shí)回聲輕而易舉。在此以圖畫增加直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，溶化了知識(shí)的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。
在教學(xué)中，還存在各種各樣的問(wèn)題，比如對(duì)學(xué)生的學(xué)情考慮不夠細(xì)致，對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)方案較少，今后，我還要多加思考，多加揣摩，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
《回聲》教學(xué)反思15
物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它既具有表象性，又具有抽象性，既具有規(guī)律性又具有變化性，這使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難以把握，出現(xiàn)了許多解題誤區(qū)。
例：平直軌道上勻速行駛的火車在進(jìn)入隧道口提前鳴笛，火車速度為20m/s，聲音在空氣中的速度為340m/s，司機(jī)在鳴笛后9s聽到自隧道口處山崖反射的回聲。求①火車開始鳴笛處距隧道口距離②聽到回聲時(shí)火車距隧道口的距離
錯(cuò)解一：已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s
分析：因?yàn)槁曇舻乃叩臅r(shí)間與車所走的時(shí)間相等，
所以S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m
S車=V車·t=20m/s·9s=180m
所以S1=S聲/2=3060m/2=1530m
S2=S1－180m=1350m
答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時(shí)火車距隧道口的距離1350m
錯(cuò)解二，已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s
所以S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m
S車=V車·t=20m/s·9s=180m
S2=S聲/2=3060m/2=1530m
S=S聲/2—S車=3060m/2＋180=1710m
答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時(shí)火車距隧道口的距離1710m
正解已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s
分析，因?yàn)槠國(guó)Q笛后，聲音與車同時(shí)前進(jìn)，人又聽到回聲，說(shuō)明車與聲音走過(guò)的時(shí)間相同即都是9s
S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m
S車=V車·t=20m/s·9s=180m
所以S1=(S車＋S聲)/2=1620m
S2=S1－S車=1440m
答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時(shí)火車距隧道口的距離1710m
分析學(xué)生做錯(cuò)，存在很多問(wèn)題，下面就我的幾點(diǎn)看法淺談一下
1、教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生建立模型意識(shí)的培養(yǎng)
理想的物理模型，即是物理科學(xué)體系典范，也是解決現(xiàn)實(shí)物理問(wèn)題不可或缺的依據(jù)，其重要性不言而喻。所以，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生建立的基本物理模型的。并要求學(xué)生牢固把握住這些基本的物理模型，并且在具體應(yīng)用解決物理問(wèn)題時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)題設(shè)條件，從物理規(guī)律出發(fā)，通過(guò)分析、綜合、類比等，使思維從紛繁復(fù)雜的具體問(wèn)題中抽象、構(gòu)造出我們熟悉的物理模型。然后應(yīng)用掌握的相關(guān)知識(shí)予以解決。在本題中學(xué)生不會(huì)做題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)聲音的理解還不透，聲音學(xué)生看不見，摸不著，聲音是怎樣傳播的，傳播時(shí)走的是什么路線，向那個(gè)方向傳播的，學(xué)生都理解的不清楚。所以做題時(shí)總是感覺很抽象，很難以理解，更不用說(shuō)去解決現(xiàn)生活中的題，所以在講聲音這一章
時(shí)要建立物理模型，聲音走的路線就象一棵射出的子彈，走的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，既形象又生動(dòng)地把聲音傳播走的路線描繪出來(lái)。同時(shí)還注意知道的遷移。把第二章簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的中的勻速直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)遷移過(guò)來(lái)，使學(xué)生對(duì)聲音是怎么走的有一個(gè)形象直觀的了解，在理解的基礎(chǔ)上再去解決題，就很簡(jiǎn)單。
2、學(xué)會(huì)建立情景示意圖
學(xué)生普遍感覺物理難學(xué)：聽聽還懂,解決實(shí)際問(wèn)題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于形象思維方式，只會(huì)記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過(guò)程。只會(huì)照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，而不善于通過(guò)觀察分析地去解決問(wèn)題。對(duì)于本題如果畫出實(shí)物情景的示意圖（如圖）（圖掛不上去），便于學(xué)生理解，也便于解決問(wèn)題，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。倘若離開了物理情景，解題時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)叢下手的感覺。
3、對(duì)于知識(shí)的不理解，如學(xué)生在做題時(shí)所犯的錯(cuò)誤，求AC的長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)先求出A——C-——B聲音所走的路程，再加上車所走的路程BC的路程，再除以2就是AC的路程。而同學(xué)做錯(cuò)的原因是從A——C——B的'路程的除以2，然后再減去AB的路程才是BC的路程，這就是學(xué)生做錯(cuò)的原因。學(xué)生還不太理解先除以2與后除于2有什么區(qū)別，這就要求教師在講的時(shí)候講明白，學(xué)生才能不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的課堂教學(xué)模式必須更改，“課題研究性”教學(xué)模式與“探究性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式均堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)參與和積極思維的意識(shí),自覺地在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建物理模型。只有這樣才能使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得到的進(jìn)步，也只有這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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