《果醬小房子》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《果醬小房子》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《果醬小房子》教學(xué)反思1

　　《果醬小房子》是xx幼兒園張老師上的中班的一節(jié)語言講述活動，中班語言《果醬小房子》教學(xué)反思。

　　活動開始，以出示小房子導(dǎo)入，張老師提問“這是一座什么樣的房子?”來引起幼兒興趣。然后教師開始講述果醬小房子的故事，在講述故事的過程中，張老師語言生動，講故事時還配合故事做相應(yīng)的手部動作加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。在講故事的過程中能夠突出故事中的重點(diǎn)，以及故事中要求幼兒掌握的詞語、成語等。因此，在后來幼兒的自主創(chuàng)編、講述故事環(huán)節(jié)時，幼兒能夠?qū)�剛學(xué)會的詞語或成語學(xué)以致用。

　　另外，張老師在教具方面也花費(fèi)了很大的心思，它主要采用了可活動、靈活性較強(qiáng)的教具。例如，剛開始的果醬小房子是紅色的`草莓醬，因此，房子是紅色的。在熊哥哥將草莓醬吃完以后圖上黃色的蜂蜜時，張老師就將房子變成了黃色，如此神奇的教具一下子就吸引了孩子們，使孩子們對整個活動產(chǎn)生了濃厚的(興趣。大家會想，“如果我把房子涂成綠色的蘋果醬，房子會不會變成綠色呢?”于是，孩子們不斷到想象并積極發(fā)言，努力創(chuàng)編屬于自己的果醬小房子故事。

　　此次活動，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時也將幼兒的主體作用得到了很好的發(fā)揮。在讓幼兒獲得知識技能的同時，教師的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升，是一次教與學(xué)雙贏的活動。但是，如果能夠讓幼兒親自去操作一下教具或者在教師準(zhǔn)備教具的同時給幼兒準(zhǔn)備一份相應(yīng)的學(xué)具，我想效果會更加好。

《果醬小房子》教學(xué)反思2

　　在這次匯報課中，我開展的是語言活動《果醬小房子》。首先在活動中我感到自己很有激情，與孩子的互動中也有了一定靈活和幽默，對幼兒一些思維進(jìn)行了有效的回應(yīng)、歸納和總結(jié)。

　　雖然這個故事挺簡單的，看上去似乎對于大班幼兒簡單的點(diǎn)，但其實(shí)這節(jié)活動的目的是讓孩子續(xù)編故事，鍛煉孩子的語言能力，通過在故事中的插問使幼兒理解故事并發(fā)揮孩子的想象力去回答問題。

　　問題一：“你覺得生活中有哪些有趣的小房子”。目的是為感受故事中房子變化的趣味做了鋪墊，擴(kuò)散孩子的思維，不過孩子的思維也局限在日常生活中的一些住房，事后想到其實(shí)還有“中國館、鳥巢”比較典型的建筑，從建筑的材料去思考：原來還有草房、木房和水泥房等。

　　問題二：什么叫不安？通過這個提問，讓孩子們從他人的`角度去思考問題，從而知道做錯事情要勇于面對。

　　問題三：怎么知道這是果醬？讓幼兒知道通過身體的各個部位——手、鼻子、舌頭等等，能幫助自己確定一樣事物。

　　三個問題看似脫離了活動的主線，但正是在這些問題的思考上，孩子們在思維的碰撞中了解了一些學(xué)習(xí)之外，卻與生活密切聯(lián)系，能運(yùn)用于生活的知識，如運(yùn)用身體的各個部位幫助自己確定一樣事物以及遇事能面對的人生態(tài)度等等。這一個個問題都隱含著一個個教育契機(jī)，處處體現(xiàn)著老師的用心良苦，包含著老師活動設(shè)計的智慧，體現(xiàn)著老師“以幼兒為主體”先進(jìn)的教育理念。

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