美麗的小興安嶺教學(xué)反思(精選14篇)
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的美麗的小興安嶺教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課的17個生字，學(xué)會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
4．體會作者準(zhǔn)確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1．（課前，布置同學(xué)們搜集有關(guān)小興安嶺的資料。）請同學(xué)們展示自己搜集到的有關(guān)資料。
2．這節(jié)課我們就一起去領(lǐng)略一下小興安嶺的美麗景色。（板書課題：美麗的小興安嶺）
�。ǘ┏醪礁兄n文
1．第一遍朗讀課文。要求：
�。�1）通讀課文、讀準(zhǔn)字音；
�。�2）給各自然段標(biāo)明序號。
2．利用或聯(lián)系上下的方法理解有關(guān)詞語。
3．第二遍朗讀課文。讀前設(shè)問：
這篇課文有幾個自然段？主要告訴了我們什么？
讀后明確：這篇課文共有6個自然段。主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。
4．把你讀不懂的地方做上記號。
（三）質(zhì)疑
課文中還有哪些不懂的地方，請同學(xué)提出來。
1．學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題，有些問題在學(xué)生的幫助下和老師的引導(dǎo)下，當(dāng)堂完成。
2．教師抓住實(shí)質(zhì)性的問題歸納：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
根據(jù)歸納出的問題進(jìn)行自學(xué)，思考下列問題：
作者抓住哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的？
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
3．體會作者準(zhǔn)確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《美麗的小興安嶺》。上節(jié)課我們自學(xué)了課文的生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產(chǎn)豐富。那么，為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．自讀第一自然段。思考：第一自然段主要告訴了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？
2．集體交流。
明確：第一自然段，告訴了我們小興安嶺的樹木非常多，也非常美麗，然后抓住數(shù)不清幾百里連成一片綠色的海洋等詞語來理解，突出小興安嶺森林廣闊無垠，一片綠色，非常美麗的特點(diǎn)。
3．練習(xí)有感情地朗讀第一自然段。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1．指名讀，其他同學(xué)思考：①你覺得小興安嶺的春天怎么樣？②作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2．集體交流。
教師幫助學(xué)生理解并明確：小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學(xué)生抓住抽出像一支艦隊(duì)等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
設(shè)問：樹木抽出新的枝條。這句話里抽出還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的準(zhǔn)確，為什么？
明確：抽出還可以換成長出，抽出準(zhǔn)確，抽出雖然也是長出的意思，但用抽出就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條長出說成抽出非常貼切。
3．練習(xí)有感情地朗讀第二自然段。
4．小結(jié)讀書方法。
�。�1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很美麗。
�。�2）抓住了作者所描寫的詞句進(jìn)行理解。
�。�3）通過感情朗讀，體會小興安嶺春天的美麗。
（四）學(xué)習(xí)第三自然段
1．自由讀課文，自己思考并理解下列問題：
（1）小興安嶺夏天的景色怎樣？
（2）作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2．集體交流。
�。�1）小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。
�。�2）抓住蔥蔥蘢蘢密密層層嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)封擋遮等重點(diǎn)詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥蘢，枝葉茂密，抓住了浸、穿來理解晨霧、陽光、野花的美麗。
設(shè)問：密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。帶點(diǎn)的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準(zhǔn)確？為什么？
明確：密密層層可換成密密麻麻，封可換成蓋。
3．練習(xí)有感情地朗讀第三自然段。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1．自由讀課文，你覺得小興安嶺的秋天怎么樣？作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你是怎么理解的'？
2．分小組討論學(xué)習(xí)。
3．集體交流，明確：
（1）小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。
�。�2）抓住：飛舞獻(xiàn)等重點(diǎn)詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。
設(shè)問：落葉在林間飛舞。，飛舞還可以換成哪個詞？比較用哪個詞更準(zhǔn)確？
明確：飛舞還可換成飄落。用飛舞而不用飄落，表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進(jìn)一步體會到作者的用詞準(zhǔn)確。
�。�3）練習(xí)有感情地朗讀第四自然段。
�。⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段
1．按照上面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第五自然段。
2．集體交流：
�。�1）小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風(fēng)、紫貂、松鼠等來寫。
�。�2）學(xué)生們抓住飛舞刮只好散步等重點(diǎn)詞語來理解，使學(xué)生們體會到小興安嶺冬天的美麗和富饒。
�。�3）練習(xí)有感情地朗讀第五自然段。
（七）學(xué)習(xí)第六自然段
1．齊讀第六自然段。
2．想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
明確：寶庫，是指物產(chǎn)豐富�；▓@，是指一年四季美麗。因?yàn)樾∨d安嶺物產(chǎn)豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。
�。ò耍┛偨Y(jié)
通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了小興安嶺一年四季景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，我們還掌握了學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)，非常成功。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
感情朗讀課文，注意體會小興安嶺的景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。
�。ㄊ┌鍟O(shè)計(jì)
�。ㄊ唬╇S堂練習(xí)
1．組詞
融（）匯（）獻(xiàn)（）脆（）肥（）
溪（）封（）酸（）靠（）庫（）
2．理解詞語
密密層層：
蒼翠：
3．抄寫喜歡的一個段落
教案點(diǎn)評：
這是一篇寫景散文，為我們展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。在知識教學(xué)點(diǎn)上，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法；能力上注重培養(yǎng)學(xué)生和聯(lián)系上下文理解詞語的能力，提高閱讀水平。方法主要以反復(fù)朗讀為主，通過朗讀，感受小興安嶺的美麗，同時激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本文出現(xiàn)的生字，做到能有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
2．理解課文內(nèi)容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3．了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)課文抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫景物具體的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：從讀中了解作者的觀察順序，感受小興安嶺的美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞句概括段落大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、收集與小興安嶺有關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀書
1．導(dǎo)入。
(播放《勇敢的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對，這節(jié)課我們就一同走進(jìn)美麗的小興安嶺去看一看!(板書課題。)
2．交流。
(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來。
(2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些知識?(交流課前收集的資料。)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)音、讀通順。
2．說說課文主要寫了小興安嶺的什么特點(diǎn)?
三、教師引導(dǎo)，自讀自悟
(一)再讀課文，感受景物美。
1．了解作者的寫作順序。
師：剛剛通過介紹和讀課文，我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美，旅游熱線知道我們很喜歡這個地方、特別為我們開通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎?
師：那好。請大家打開手中的“車票”，(思考：課文是按照怎樣的順序?qū)懙?)帶著這個問題來默讀課文。
2．邊讀邊想，每一小節(jié)主要寫了什么?
師：大家都已經(jīng)通過了檢票口，老師發(fā)現(xiàn)這里為我們準(zhǔn)備了4輛旅游車：春季旅游號、夏季旅游號、秋季旅游號、冬季旅游號，你想在哪一個季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說出你所選擇這個季節(jié)的理由!(生又讀課文并說出自己喜歡的景物，眾說紛紜。)
(二)品讀課文，分享語言美。
1．畫出喜歡的詞句，分析交流。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在開往小興安嶺的列車上了。看，這美麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件，欣賞四季風(fēng)光。)現(xiàn)在請大家再一次大聲地朗讀課文，感受語言的美，畫出自己最喜歡的.詞句和段落并背誦下來。(生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流感受。)
2．選擇段落，復(fù)述課文。
師：我們已經(jīng)欣賞了文中的好詞佳句，那么每一個小組派一個小導(dǎo)游來介紹一下那個季節(jié)的景色吧!(生結(jié)合大屏幕來介紹。)
(三)賞讀課文，體會情感美。
1．大膽想象，體會感情。
師：聽了同學(xué)們的介紹我們仿佛置身于美麗的小興安嶺中，看到了春天的生機(jī)勃勃，夏季的郁郁蔥蔥，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們現(xiàn)在的心情如何?想象一下，作者的心情會怎樣?
2．發(fā)揮特長，贊美自然。
師：好，現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式表達(dá)對小興安嶺的喜歡和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)
四、教師總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從知識情感，認(rèn)知方面談這節(jié)課的收獲。
五、積累遷移
1．摘抄你認(rèn)為好的詞句段。
2．仿照課文的寫法寫一處景物。
反思：
在設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺)這一重點(diǎn)部分的時候，我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：
1．以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學(xué)生反復(fù)讀課文之后，引導(dǎo)他們熱愛自然、熱愛祖國美好山河的同時，培養(yǎng)他們愛國主義的情感。
2．以培養(yǎng)能力為主：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，雖然是3年級的小學(xué)生，但是在父母的幫助下，他們給通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。
3．以發(fā)展個性為主：每一個孩子都有自己的閃光點(diǎn)，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達(dá)對小興安嶺的熱愛。孩子們學(xué)習(xí)熱情非常高漲，各顯其能，張揚(yáng)了個性，體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇3
課后練習(xí)有一題是理解和體會“抽出”這個詞語的妙處，從課堂實(shí)際情況來看，大多數(shù)學(xué)生可以理解，可是語言表達(dá)出來的時候不夠恰當(dāng)、流暢。這一點(diǎn)，我的反思有：除了帶領(lǐng)學(xué)生深入課文去理解感悟之外，還需要多訓(xùn)練、多給機(jī)會讓學(xué)生積累詞匯量，學(xué)會用比較貼切生動的.語句表達(dá)想法。
另外有一點(diǎn)，是我從這節(jié)課延伸出來的想法：我覺得教師在生活中可以有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木的變化、去感悟大自然。
天地有大美而不言，兒童應(yīng)該是成長在天地之間的。從一年級開始，在校道上或者帶著學(xué)生去吃飯的路上，我會經(jīng)常引導(dǎo)他們觀察校園草木的變化，后來他們也形成了習(xí)慣，比如他們發(fā)現(xiàn)操場邊上有一株小小的牽牛花、發(fā)現(xiàn)辦公室門前的大榕樹上有一個鳥窩……更令我欣喜的是，有時他們會把自己的發(fā)現(xiàn)寫成作文寫在《周記本》上，我給他們的當(dāng)然是鼓勵和贊揚(yáng)，至于這些作文的謀篇布局、遣詞造句我也會針對性指導(dǎo)。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇4
在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學(xué)生對學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。
我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”
2、情感朗讀品味“美” 《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的�！睘榱诉_(dá)到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
3,抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學(xué)生說：“長出。”我馬上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感�！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)�！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4,知識延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的.深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。學(xué)生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇5
《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的認(rèn)識和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準(zhǔn)備。
首先，上課開始，我激情導(dǎo)入。從教室充滿激情的言語中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知識的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，他們從向往中產(chǎn)生濃厚的'的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字，讓學(xué)生說一說能想到什么？在學(xué)生各自抒發(fā)想法后，我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹木上，再讓學(xué)生說一說都知道哪些樹，在學(xué)生集體匯報中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認(rèn)識更多的樹，然后我又問學(xué)生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么？”學(xué)生很自然的會回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課，我就說：“這節(jié)課，老師就把大家?guī)У轿覈鴸|北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語多讀幾遍讀準(zhǔn)字音，同時讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習(xí)，還照顧了有差異的學(xué)生，還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊。
在第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生自學(xué)生字和詞語。為了更好的體現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我也精心的做了設(shè)計(jì)。首先是指名學(xué)生讀課文，在交流自學(xué)的收獲，有寫詞語提倡結(jié)合課文的前后理解，而有寫字詞則鼓勵他們用字典來幫助理解，在交流中我能夠及時的對掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞，并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都學(xué)會了這樣的學(xué)習(xí)方法了，并在不經(jīng)意間幫助那些不會學(xué)習(xí)的學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，關(guān)注了差異。
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
本來是讓學(xué)生自己去讀的，但是很多學(xué)生都不開口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的時候帶著這個問題去讀：這篇課文主要寫的是什么時候的景色？然后讓學(xué)生小組交流匯報。
也許是學(xué)生們太過于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，他們學(xué)習(xí)的很專注，我都不忍心打擾他們，所以在時間的安排上有些不夠妥當(dāng)，結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒能進(jìn)行小結(jié)完，成了我最大的遺憾。但我相信，日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會占用太多的時間。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇6
《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景人的大花園，也是一座巨大的寶庫，抒發(fā)了作者對祖國大自然的熱愛之情。
我第一次嘗試這一課的教學(xué)時，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段，目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗，感受大自然的.美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過程中卻顯得不盡人意。一方面是為了有試教的時間，班級而匆匆趕場，三(2)班學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)影響教學(xué)過程。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的能力不夠，預(yù)設(shè)的不夠充分，而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過場不到位。如：詞語教學(xué)環(huán)節(jié)，由于我設(shè)計(jì)時以詞語不加拼音的形式出現(xiàn)，這樣詞語落實(shí)就不到位。更不用說寫生字這一塊了，連時間都沒有。又如：學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，教學(xué)時處理得挺到位的，但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時簡直是走過場，沒有很多的時間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。
雖然整堂課看來還算完整，但這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了問題多多，自己的課前預(yù)設(shè)，在課堂上的靈活應(yīng)變能力，怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合，都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。
第二次教學(xué)這一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段，即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧！從老師激情的語言中，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。
接著讓學(xué)生初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。通過讀對課文內(nèi)容有一個整體的把握。然后提問："初讀完課文，小興安嶺給你留下了一個什么樣的印象"這一問題的提出，旨在了解學(xué)生對課文初步感知的程度，從他們的回答中獲取信息，為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。這里，也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段，讓學(xué)生對小興安嶺有了整體的印象。在落實(shí)生字新詞這一塊，我也有層次，有梯度地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得有味，課堂氛圍濃厚。
學(xué)生在初步感知課文后，對文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解，對課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識。這時，我就用很簡單的導(dǎo)語過渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段，我首先讓學(xué)生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物交流之后，又讓學(xué)生再讀這一段，找找你感興趣的句子，想想為什么喜歡接著讓學(xué)生欣賞品讀。在賞讀過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""側(cè)著腦袋"等詞語，學(xué)生抓得十分到位，鼓勵學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復(fù)感受小興安嶺的美麗。同時，我也滲透學(xué)習(xí)方法，為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方，如：教學(xué)第一自然段時，我說："有位作家給小興安嶺整體畫了一張像——"這時，有位學(xué)生就問："這位作家是誰呀"這突如其來的問題，讓我沒了隨機(jī)的應(yīng)變能力。又如：為了我的課堂，讓學(xué)生時時跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行，感覺課堂不夠放開。最后的寫字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷：沒有時間給學(xué)生寫字和交流反饋。
通過課堂展示，讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學(xué)生，同時也需要在平時的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己，這樣才能去豐富學(xué)生！
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇7
讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。
春天的小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。
�。�1）初讀。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學(xué)生淺談自己對文字的'理解。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發(fā)芽、鮮花盛開。在這層，讓學(xué)生初步感受美。
（2）請學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學(xué)生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學(xué)生心中的美升華了。
�。�3）充分調(diào)動學(xué)生的感官，深入體會春天的生機(jī)勃勃。請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說說看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動靜結(jié)合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。
配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學(xué)生的審美情趣。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇8
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優(yōu)美，語言生動，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。 我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時，我先通過課件，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”讓學(xué)生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。
2、 抓關(guān)鍵詞句品讀，感受“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學(xué)時，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時，我問學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學(xué)生說：“小興安嶺的`樹木長得很茂盛�！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學(xué)生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的�！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快�！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)�！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。 3，抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學(xué)生說：“長出�！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢？”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感�！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)�！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
3、創(chuàng)情境讀悟結(jié)合，感悟“美”。
《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的�！币_(dá)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話？這時學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了，太可愛了�！庇械膶W(xué)生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉�。”于是我不失時機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對美的理解得到了升華。
4、知識延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇9
《美麗的小興安嶺》這篇課文按照春夏秋冬四個季節(jié)的順序來寫的，每一個季節(jié)寫法相似，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小興安嶺的春天，按“讀—劃—悟—說—讀”的方法一起學(xué)習(xí)、一起探究，然后我設(shè)計(jì)了一個表格，讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組進(jìn)行學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。在反饋中，顯示了學(xué)生良好的自學(xué)能力，他們在自學(xué)的過程中，不僅欣賞、領(lǐng)悟了小興安嶺的美，更重要的是創(chuàng)造了美。并在講課中滲透寫作方法，讓學(xué)生通過讀小興安嶺，可以感受家鄉(xiāng)的美，身邊的美，并寫一寫。
小興安嶺的“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我自始至終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來，總會有那么多的遺憾。
其一，我在讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，看上去能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行自學(xué)，、討論，學(xué)生也基本上解決了合作中的問題，但時學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃，有些問題挖掘的也不夠深入。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地完成表格，也能有感情地去讀讀句子，但是，我在小組讀評相結(jié)合的環(huán)節(jié)上把我的'不夠好，比如如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性等，還需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究。
其二，學(xué)生對課文的理解不夠，有些學(xué)生只停留在文字的表面上，沒有抓住字詞的深刻內(nèi)涵，大膽展開想象，深入體會。因此，在今后的語文教學(xué)中，我還要加強(qiáng)更深層次的“讀悟”結(jié)合。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇10
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章，在描寫小興安嶺的美景的時，分別從春、夏、秋、冬四個季節(jié)來描寫，條理非常清晰，因此我在教學(xué)本課的時候，就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在講課完后，聽課的苗校長和徐主任卻對我這種講課的方法提出了質(zhì)疑：一篇文章，全部放手給學(xué)生小組學(xué)習(xí)，究竟能學(xué)到什么？
雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖中，是本著體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重，但是聽了苗校長和徐主任的對自己提出的質(zhì)疑，我也不禁對自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深刻的反思：
曾幾次在大規(guī)模公開課上聽到教師說“同學(xué)們，我們現(xiàn)在上課，可以嗎？”似乎上不上課是學(xué)生決定的，誰都知道，不論學(xué)生怎么回答，課是一定得上的，這樣問，只不過是擺出一副尊重學(xué)生的架勢而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書”“選你喜歡的段落背下來”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語言比比皆是。更有甚者，竟揚(yáng)言“學(xué)生愿意上什么課就上什么，這節(jié)不想學(xué)語文，想上體育，就可以到操場去�！睒淞⑵降鹊膸熒P(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，本沒有錯，但是，不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語來點(diǎn)綴課堂，讓孩子開心，自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從暫時看，教師的做法無可非議，因?yàn)檫@樣可以擺脫孩子成長的壓力。從長遠(yuǎn)看，這是否是真正關(guān)心孩子？自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”，讓孩子免于暫時的苦惱，或許將來會因此而面對巨大的苦難。這些平日里在溫室里長大的.孩子一旦走向社會，怎么在激烈的競爭中生存發(fā)展？真正得快樂是認(rèn)識到自身的巨大潛能，發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，而不是淺表的感觀享受。尊重孩子，不是一個簡單的問題，遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)，把教育改革跟社會的發(fā)展結(jié)合起來，把學(xué)生當(dāng)做社會的主人，這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，把他們看作未來社會的棟梁。近觀現(xiàn)在的課堂，老師為什么要尊重學(xué)生？也許是為了迎合教改的潮流，也許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味，有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會對人才的需要考慮問題呢？或許教師的力量有限，但著眼于知識能力的發(fā)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到，摒棄那些華而不實(shí)的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中，所要做的正是這些。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇11
這篇課文根據(jù)季節(jié)變換的先后順序，依次描寫了小興安嶺一年四季的景色，突出了小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。課文以清晰的段落層次來展開，抓住了小興安嶺四季不同的景物特點(diǎn)，用比喻、擬人等修辭手打生動地描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面。
在教學(xué)時，我抓住四季的景物特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生先根據(jù)喜歡的圖片找出文中與之對應(yīng)的句子，再說出喜歡的理由。說理由的`時候，品析句子中用的好的字，說出它們的妙處。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快就能評析出好詞好句，并能準(zhǔn)確地說出它們的作用。
春天這部分主要是我引導(dǎo)學(xué)生說，夏天這一節(jié)就由學(xué)生分小組來合作學(xué)習(xí)，依照學(xué)習(xí)上一節(jié)的方法來說，學(xué)生基本能夠按照我的思路走，句子分析的比較到位。秋冬兩個季節(jié)內(nèi)容比較簡單，我以讀為主，欣賞作者優(yōu)美的語言。
最后以小練筆來結(jié)束文章，但是由于時間關(guān)系，沒有來得及交流。時間比較緊，有很多地方上的也不盡如人意，如節(jié)奏比較快，沒能給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時間，就讓學(xué)生來說，學(xué)生不知怎么說。課堂上讀的不夠，影響了學(xué)生對文本的理解，因此，讓學(xué)生用概括的語言來總結(jié)每一小節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生總也說不到我想要答案。在備課時，沒能做一個相應(yīng)的例子來引導(dǎo)學(xué)生填空，另外，學(xué)生對于文章的學(xué)法不甚明晰，雖然要求他們按照“讀、找、問、思”的環(huán)節(jié)來分析文章，課缺乏學(xué)法的歸納，學(xué)生學(xué)起來不得要領(lǐng)。如果能將這些歸納起來，可能效果會更好。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇12
“開始是成功的一半好的”。一課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對的情景，那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)�？梢哉f，好的導(dǎo)入是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。在教學(xué)中，我利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生全身心的融入情景，體會美、感受美。通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動畫錄像，隨著優(yōu)美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。
有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”�！墩n標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美，字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學(xué)生體會到，必須創(chuàng)設(shè)美的`課堂。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機(jī)，充滿著生命的氣息。
（1）初看。看小興安嶺春天的錄象，初步有點(diǎn)印象。
�。�2）初讀。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學(xué)生淺談自己對文字的理解，并接著進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生初步感受美。
（3）精讀。充分調(diào)動學(xué)生的感官，深入體會春天的生機(jī)勃勃，請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。學(xué)生在說西黃的句子的時候，讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動作中感知作者的用詞的準(zhǔn)確。配合著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生再次讀這一段，情感升華到極點(diǎn)。字字如情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學(xué)生的審美情趣。
縱觀全局，主動、活動、互動是這節(jié)課學(xué)生呈現(xiàn)的基本狀態(tài)，寬松和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，我對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范，使學(xué)生生情入境，使他們在學(xué)習(xí)中融進(jìn)了自己的思想感情，真正地投入了學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，提供給學(xué)生更多樣化地參與機(jī)會，使學(xué)生始終處于聽說讀寫的實(shí)踐活動當(dāng)中。貫穿于整個教學(xué)中的感情朗讀，使學(xué)生體會了作者的思想感情，感受了語言之精妙，領(lǐng)悟了語境之燦爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中學(xué)生們總是以自己的知識儲存，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識能力和審美情趣，豐富著課文的意蘊(yùn)。在課文曳然而止時學(xué)生的情思仍意猶未盡。
當(dāng)然在教學(xué)中也存在著一些美中不足，我將在今后的教學(xué)總努力做到：
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇13
《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語言美麗，用詞準(zhǔn)確，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，是訓(xùn)練學(xué)生感受語言美、文字美、生活美的好教材。
我在第一課時教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對四個季節(jié)描寫的`段落，特別感興趣，于是改變原有的教學(xué)思路，先讓學(xué)生閱讀這四段，感受小興安嶺四個季節(jié)之美。學(xué)生非�；钴S，紛紛發(fā)表意見，就連平時不太舉手的楊建瑜、楊長潔也積極回答問題，甚至劉陽這樣的智障學(xué)生都搶了一個問題。
在第二課時教學(xué)時，我著重引導(dǎo)學(xué)生搞清文章的結(jié)構(gòu)，即“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式。經(jīng)過一番討論，學(xué)生明確了這一知識點(diǎn)，雖然我沒有明確提出這一結(jié)構(gòu)形式的名稱，但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫法。隨后，我讓學(xué)生寫一篇文章，內(nèi)容是家鄉(xiāng)的景物，結(jié)構(gòu)形式要用“總——分——總”，分六個自然段。學(xué)生興致勃勃地寫起來。結(jié)果，大部分學(xué)生寫得不錯。
另外，對少數(shù)學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當(dāng)降低要求。
美麗的小興安嶺教學(xué)反思 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會作者準(zhǔn)確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
教學(xué)分析與處理
1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（也是教學(xué)難點(diǎn)）
2．學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點(diǎn)：在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點(diǎn)：學(xué)生采用自己喜歡的'方式合作學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：
因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
教學(xué)方法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法
教具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點(diǎn)拔啟發(fā)
1、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提問：課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪里知道的？
2、學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問：你最喜歡那個季節(jié)的小興安嶺，為什么？
三、學(xué)生研究合作交流
1、小組討論共同合作學(xué)習(xí)。（每個小組討論后填寫研究報告單）
2、學(xué)生匯報結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會作者的喜悅之情。
3、通過同學(xué)們的討論，你又喜歡上哪個季節(jié)的小興安嶺了？
4、學(xué)習(xí)了2一5自然段，你認(rèn)識中的小興安嶺是什么樣的？
5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
6、師主共同討論研究，并一起完成板書。
四、反思小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們學(xué)會了什么？
五、研究性作業(yè)
假設(shè)你有機(jī)會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什么？（學(xué)生自由回答）
同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜我們生存的空間。
【美麗的小興安嶺教學(xué)反思】相關(guān)文章：
美麗的小興安嶺教學(xué)反思06-14
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思06-13
(推薦)美麗的小興安嶺教學(xué)反思07-10
美麗的小興安嶺教學(xué)反思(實(shí)用)07-11
美麗的小興安嶺教學(xué)反思15篇06-16