《柳樹醒了》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《柳樹醒了》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《柳樹醒了》教學(xué)反思1
上《柳樹醒了》這堂閱讀欣賞課時，我把課堂移到了學(xué)校操場南邊的大柳樹下。
《柳樹醒了》是一首非常清新富有詩意的兒童詩。春雷跟柳樹說話、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)給柳樹梳頭、春燕和柳樹捉迷藏、孩子們和柳樹玩�！谑牵鴺湫蚜耍浟�，柳梢綠了，柳絮飛了……整首詩瑯瑯上口，意境優(yōu)美，不僅我喜歡，學(xué)生也明顯受到了感染，把整首詩讀得表情十足，讓我忍俊不禁。等孩子們讀熟這首詩后，我問：“柳樹醒了，你想跟柳樹說些什么呢？”孩子們馬上散開了，有的抱著柳樹問：“柳樹姐姐，你睡了一個冬天，夢見了什么？”有的撫摸著柳樹問：“柳樹姐姐，我給你編辮子好嗎？”有的索性大聲喊：“我愛柳樹！”……看著孩子們興奮的樣子，我又說：“說說看，春天里，除了柳樹，還有什么也醒了？”一時間，答案五花八門，精彩迭起。
生１：小草醒了。
生２：小花醒了。
生３：青蛙和蛇醒了。(哦，他知識真豐富，想到冬眠動物了)
生４干脆總結(jié)：動物和植物都醒了！
還有可愛的天天說：“冬天的時候，小河睡了，結(jié)冰了，春天來了，冰化了，水醒了�！薄八蚜恕边@不是一句詩嗎？還有同學(xué)說：“冬天我們放假了，我們都在睡覺，現(xiàn)在春天了，我們就醒了。”--敢情他整個寒假都在睡覺呀？！真讓我們感受到那份童真的美好！
后來，我又讓他們畫畫“春天”，這下就更熱鬧了，孩子紛紛用繽紛的色彩畫出了五顏六色的“春天”，包括小欣欣黑得像烏鴉的“燕子”、小雨佳漂亮形象的“柳樹”……我欣賞之余，不禁佩服起這些孩子的想象力和創(chuàng)造力。這時，小雨塵的畫吸引了我，他的畫紙上有一個碩大的綠色太陽，我看看四周，大部分的孩子都是畫紅色的太陽，小雨塵為什么畫的是綠色的呢？我問了他。他靦腆地說：“春天看上去都是綠色的，我想春天的太陽公公如果也是綠色的，那就有更多的小草變綠了�！暴ぉざ嗝赖南敕�！我笑了笑，拿出小星星，在小雨塵的畫上認真地貼上了三顆五角星，小雨塵開心地笑了。還有什么比看到一顆美好的心靈更值得高興的'呢？
這是一首童話詩，可我的學(xué)生用他們的童心和智慧譜寫出了另一篇、屬于自己的作品──《春天的童話》！
大人們變得渾濁的眼睛、遲鈍的感覺，真愧對兒童有趣的想象、清澈透明的心靈。只有童心才能讀懂大自然的語言。在孩子眼里，“一切皆有生命”透射出的人文情懷正是我們追尋的�？磥�，教師只需給兒童一個他們熟悉的信息，他們就會把自己對世界最真切的感受如詩如畫地告訴你。那是他們天生的智慧和財富，老師該好好地加以愛護！
詩歌閱讀與其說是讓詩歌進入課堂，不如說是讓它真正進入學(xué)生的心靈，拂去蒙在他們心靈上的積塵。因為詩，似冰雪，高尚而純潔。蘇霍姆林斯基說：“兒童思維是藝術(shù)的形象的，飽含情感的思維，兒童的本質(zhì)是詩，詩的本質(zhì)是兒童�！蔽覀儜�(yīng)該相信，天籟的聲音在兒童世界，教育不要讓他們丟棄了與生俱來的童貞，教育工作者不要淡漠了他們好奇的眼睛。用詩、畫去放飛孩子們的心靈吧！
語文課堂，就應(yīng)該這樣處處感受到生命的律動：用生命來解釋生命，用生命來碰撞生命，用生命來補養(yǎng)生命。放飛孩子們活潑可愛的想像翅膀，讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢想開始的地方。
《柳樹醒了》教學(xué)反思2
第一課時，我主要是進行了生字、詞語、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫“說、話”兩個字的教學(xué)。詞，而且通過“摘花”、“猜字謎”兩個小游戲，讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時，更快地進入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�？梢姡瑢πW(xué)低年級學(xué)生而言，有效地組織小游戲進行教學(xué)，可以達到事半功倍的效果。
但在識字環(huán)節(jié)中，放手的'力度不夠，可讓學(xué)生依據(jù)以往的識字經(jīng)驗，討論識字，效果會更好。
課文的第二部分，通過圖片出示冬天里沉睡的小柳樹，引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅設(shè)計新穎有趣，更能生動且形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，給學(xué)生以感官上的認識�！罢埬阌懈星榈乩首x課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會為你睜開眼睛�！�；“小柳樹有點醒了。”；“小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲，他終于醒了�！边@些鼓勵性的話語，讓學(xué)生進入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。這個環(huán)節(jié)是本課的亮點所在。拓展練習(xí)的效果也較好�！澳銈冎涝诖禾炖锍诵×鴺湫蚜�，還有什么醒了？”“你能不能也像書中的小詩人一樣為這樣的事物編一句小詩呢？
春天跟 說話了，說著說著�！眱蓚�拓展題目，是對文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。
通過這一課時的教學(xué)，我更加明白了知識目標與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀三者之間的關(guān)系，我會針對自己的不足之處，在今后的教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地向前邁進。
《柳樹醒了》教學(xué)反思3
今天學(xué)習(xí)《柳樹醒了》，最近的天氣還有點冷，孩子們還不能感覺到春天的美。理解這篇課文還有一點困難。孩子們好象不能完全進入課堂，紀律也不是太好。上課之前自己設(shè)計的好多環(huán)節(jié)都草草結(jié)束，效果也不是很好，心情非常糟糕。離下課還有十幾分鐘，我出了這樣一道題：“春天和（）說話了，說著說著，（）。”
我以為孩子能說的也就是是花草之類的，我讓想說的同學(xué)上講臺來說，有十幾個孩子上來了。沒想到，孩子的.思維活躍極了，想象非常豐富，說的特別好，我自愧不如。比如：
�。�、春天和小蛇說話了，說著說著，小蛇出洞了。
�。�、春天和蝴蝶說話了，說著說著，蝴蝶跳起舞了。
３、春天和海豚說話了，說著說著，海豚跳出了海面。
�。础⒋禾旌兔鄯湔f話了，說著說著，蜜蜂更勤快了。
�。怠⒋禾旌颓嗤苷f話了，說著說著，青蛙去捉害蟲了。
６、春天和桃花說話了，說著說著，桃花笑紅了臉。
�。�、春天和迎春花說話了，說著說著，迎春花黃了。
�。浮⒋禾旌望溍缯f話了，說著說著，麥苗長高了。
�。�、春天和毛毛蟲說話了，說著說著，毛毛蟲不吃樹葉了。（這個孩子的想法很好，希望能實現(xiàn)。）
�。保�、春天和小朋友說話了，說著說著，小朋友懂事了。
�。保�、春天和小河說話了，說著說著，小河的冰融化了。
１２、春天和小鳥說話了，說著說著，小鳥唱歌了。
�。保�、春天和燕子說話了，說著說著，燕子從南方飛回來了。
１４、春天和小樹苗說話了，說著說著，小樹苗綠了。
第一次上臺說的孩子下去后，可能又想出來和別人不一樣的，沒上臺的孩子又想說了，有更多的孩子舉手要說。我的壞心情已經(jīng)無影無蹤了，早被孩子們的熱情感染了。下課鈴響了，，就沒讓他們繼續(xù)。孩子們很遺憾，有的還在說：“老師，我想說�！蔽抑缓谜f：“把你想說的寫下來，老師會認真看的，好嗎？”
【反思】
這節(jié)課，終于知道孩子主動學(xué)習(xí)是什么樣子了？真是小手直舉，小嘴常動，小腦瓜轉(zhuǎn)得特別快，而且孩子們很興奮，有的甚至都站起來了，眼睛里的渴望讓我感動。
以后在備課時，一定要多為孩子們想一想，讓他們在課堂說他們最想說的話，做最想做的事。把課堂還給孩子，我們就等著享受這純真的童言吧！
《柳樹醒了》教學(xué)反思4
一、復(fù)習(xí)舊知
小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個陽光明媚、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。你還能說出一些有關(guān)春天的詞語嗎？
師：多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。
二、圖片引入課題
1 、這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來一張好看的圖片�？毂牬笱劬η魄�，圖上畫的是什么呢？你能不能說給大家聽聽。
師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀 誰來念？再讀得親切一點？再高興些。
板書課題。
師：老師要把課題寫在黑板上，愛學(xué)習(xí)的孩子會跟我一起書空的，同時在心里數(shù)一數(shù)哪個字的筆畫最多。
2 、交流“醒”字的識記方法。
生：它的右邊是個“星”，左邊是個“西”加一橫。
生：你看，這個字有個“生”，還有一個“日”，說明一個人在太陽出來時就要醒了。
師：你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？
指一生做動作。生集體做動作。
師：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？
生：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了�！�
生：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。
師：對，我們長大了一歲，應(yīng)該學(xué)會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體好。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1 、請欣賞一段優(yōu)美的課文朗讀，想一想，課文主要寫了春天的哪一種景物？
生交流。
2 、你們想不想也讀一讀課文呀。（想）好，咱們翻開書，拿出一只鉛筆來，用筆尖指著字去讀，如
果遇到不認識的字怎么辦？（看拼音）邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。
生交流。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕
師：這四個小伙伴，他們都有共同的姓是春。
3 、指導(dǎo)書寫“春”字。
四、識記生字
在剛才的讀書，同學(xué)們是不是遇到了一些不認識的字寶寶呀？老師把它們請出來和同學(xué)們交朋友好嗎？
1 、看拼音讀生詞。采取指名讀 / 男女比賽讀。
2 、去掉拼音讀。采取師小聲，生大聲的方式 / 孩子自主選擇讀的方式
3 、出示生字。一起和紅色的生字寶寶打招呼吧。
4 、做“我指你猜”游戲。
師：生字寶寶可高興了，它們跑到你的書上和你做朋友去了。同桌互相讀一讀，讀對了給對方一個大拇指。
五、細讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1 、師：認識了這么多字寶寶，還想不想再讀讀課文？好，這次老師送你們一首優(yōu)美的音樂，在音樂聲中你喜歡讀哪一段就讀哪一段。但是要讀出感情來。并想一想，春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們是怎樣叫醒柳樹的？
指生朗讀 / 師范讀 / 比賽讀
相應(yīng)板書：說話、洗澡、梳頭、捉迷藏
2 、做課文內(nèi)容連線題。
師小結(jié)：在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下，柳樹真的醒了。它在跟誰玩耍？
板書：孩子們齊讀最后一小節(jié)。
六、拓展延伸
1 、看圖說一說：在春天里還有什么醒了？
2 、學(xué)著編詩歌 春天跟 ____________ 說話
說著說著_____________________ 。
七、欣賞《春天在哪里》
今天小朋友學(xué)得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。 下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來。
教學(xué)反思：
《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的.春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。 在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進行語言訓(xùn)練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。 這一課結(jié)束，我自認為比較成功的地方如下：
1 、在交流“醒”字的認字方法后，我引深了一個話題： 每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了。”有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。還有的說：是奶奶撓著我的小腳心讓我起床的。 ┅┅ 無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導(dǎo)：我們過了一年長大了，應(yīng)該學(xué)會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2 、讓孩子們在優(yōu)美的音樂中，自主選擇喜歡的段落進行有感情朗讀的訓(xùn)練，雖然是第一次嘗試讓一年級的孩子配樂朗讀，可是孩子還真是陶醉其中，讀得有模有樣，那種對春的喜愛之情，溢于言表。
3 、識字訓(xùn)練中，采取以孩子的主動學(xué)習(xí)為契機，讓孩子自主選擇讀字方法，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
當(dāng)然，也有不足之處：在拓展練習(xí)中由于時間關(guān)系，沒有讓孩子盡興地表露，應(yīng)該在下一課時中，給予孩子們更充分的時間來進行語言拓展。
《柳樹醒了》教學(xué)反思5
設(shè)計理念：
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的`內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
教學(xué)目標：
1、認識醒、雷等8個生字。會寫說、話等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)過程：
（一）激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？（板書春字）詞：你看見這個字想到了什么？（學(xué)生各抒已見，會說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。）
2、做一字開花游戲，看誰說得多。
（）
（）
�。ǎ�
春
�。ǎǎǎ�
板書：春雷春雨春風(fēng)春燕
3、出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）
2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
�。ㄒ姲鍟�
3、分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
（板書：醒了軟了綠了飛了）
（三）朗讀、識字。
1、在文中標出本課需要識別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標出自然段。
�。鞔_讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣）
2、認讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)和跟著這個字讀3遍）
（鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感）
3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。
（比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識）
（四）背誦、感悟文意
1、借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。
（打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生的自由閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)）
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦，表演背誦。
�。ㄍㄟ^配樂的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強對文章的感悟）
（五）拓展與鞏固
說一說，在春天里，還有什么醒了呢？
總結(jié)談話：
柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。
（六）作業(yè)設(shè)計：
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
教學(xué)反思：
課的開始很自然地導(dǎo)入了新課，一字開花的游戲調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都知道興趣是最好的老師學(xué)生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵�？梢哉f，沒有成功的激趣導(dǎo)入就沒有學(xué)生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實踐。
通過老師配樂朗讀，使學(xué)生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學(xué)、交流學(xué)、訂報等方式，使學(xué)生能進一步掌握生字，并得到鞏固。通過實踐證明，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使他們切實感受到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學(xué)低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
《柳樹醒了》教學(xué)反思6
長期以來，我都認為“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)自然事半功倍。然而，《柳樹醒了》一課的課堂教學(xué)卻讓我對課堂的“激趣”環(huán)節(jié)有了新的認識。
一、激趣，應(yīng)通盤考慮
上課伊始，在黑板上畫簡筆畫的柳樹，然后問：“小朋友們，你們認識它嗎？”孩子們異口同聲地說出柳樹后，我故作神秘地說：“不，你們還不認識它，如果你么能把這三張卡片貼在柳樹相應(yīng)的位置上，那才是真正地認識它�！比缓�，我拿出三張卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然后讓孩子們將它們貼到柳樹的相應(yīng)位置上。接著，我又以“一字開花”的游戲引出“春”字帶頭的系列詞語——春雨、春風(fēng)、春雷、春燕。讀的時候，孩子們興趣高漲。
回到文本，我讓孩子們?nèi)フ摇笆钦l叫醒了柳樹”，開始進行課堂內(nèi)容的具體教學(xué)。在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)這幾個詞語掌握得不錯，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會讀。
同樣的生字教學(xué)時間，我重點教學(xué)了三個生字“枝、梢、雷”，卻忽略了其他的五個生字，以至于丟失了整片森林。
所以，激趣，應(yīng)先通盤考慮，在顧及整體知識的同時在進行趣味練習(xí)設(shè)計，讓“趣”成為有本之末。
二、激趣，應(yīng)避免噱頭
在《柳樹醒了》的生字教學(xué)中，我設(shè)計了很多個游戲，除了常規(guī)的開火車、小老師領(lǐng)讀以外，我還設(shè)計了“我讀重你讀輕”、“石頭剪子布”等游戲，課堂很熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。
其中，在教學(xué)“�！弊謺r，我是這樣設(shè)計的：
請兩名同學(xué)上講臺玩“剪刀石頭布”，其他同學(xué)和著石頭剪子布的節(jié)奏念“�！�。
這樣設(shè)計的目的，一是幫助學(xué)生記憶“�！保亲寣W(xué)生理解“�！钡囊馑迹瑫r，激發(fā)學(xué)生的興趣。
實際的效果是：孩子們讀得熱好朝天，喉嚨震天響，看課件讀到這個字時依然有一半的同學(xué)茫然失措。
究其原因，在于學(xué)生們都將注意力集中在了兩個玩“石頭剪子布”的同學(xué)身上，沒有關(guān)注“�！弊直旧�，盡管學(xué)生們口念“�！弊�，但他們的心都在關(guān)注游戲的輸贏。如此身在曹營心在漢，游戲便成了浪費時間的噱頭。
而如此噱頭激趣在寶貴的課堂45分鐘里，要不得！
三、激趣，應(yīng)注重持久
我始終認為，長久的語文興趣不是靠一堂課、一次有意思的游戲、幾段精彩的動畫或是優(yōu)美的課件獲得的。教師在課堂的激趣中，也應(yīng)顧及到學(xué)生語文興趣培養(yǎng)的持久性。
持久的語文興趣是如何獲得的呢？
首先是文字的'魅力。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。
其次是不斷的積累。語文學(xué)習(xí)猶如一個人的成長歷程，在不斷成長的過程中，我們會接觸到各種各樣的經(jīng)歷，形成經(jīng)驗，自身的能力素養(yǎng)得到提升，品味也隨之提高。語文學(xué)習(xí)也一樣，當(dāng)不斷積累的文字由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，持久的語文興趣也就形成了。
無論是洗盡鉛華的文字還是語言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應(yīng)該放得更遠一些，從關(guān)注一堂課轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生長遠的語文學(xué)習(xí)。
或許，這樣的轉(zhuǎn)變，能改變我們的教學(xué)生涯，能影響孩子的一輩子。
《柳樹醒了》教學(xué)反思7
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景；沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景；沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過自己的努力和課前精心準備，自我感覺以下兩個片段頗為成功，值得回味。
片段一:
1、小朋友請你自由讀課文，仔細想想柳樹的好朋友們是誰?他們是怎么幫助他醒的？
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2、生動形象的簡筆畫立刻吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們朗讀的興趣，第一時間投入到大聲朗讀中。
學(xué)生讀文后輕松回答：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友
2、你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生1：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。
（師生對話：你怎么知道柳樹發(fā)芽了？柳樹醒了，就要開始發(fā)芽，長大呀。）
生2：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝彎了，在風(fēng)中飄來飄去。
（師生對話：你怎么知道春雨給柳樹洗澡，柳枝就彎了，書本上不是說軟了嗎？軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說著，一邊用手形象地比畫著，我也順勢在柳樹上畫上彎彎的垂柳。）
生3：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹梳頭了，柳樹綠了。
生4：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天過去了很長時間了，柳絮飛了。
生5、我是小朋友，我們和柳樹玩耍，玩著、玩著，我們長大了。
孩子們在解讀中紛紛說出了自己的`理解，準確、真實、可愛，讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
3、真是一群可愛的好朋友，那么誰用美妙的聲音喚醒柳樹呢？請你先美美地讀讀課文，再用我們的朗讀來喚醒柳樹好嗎？
于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動聽時，我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉；而當(dāng)孩子朗讀的不夠動聽時，柳樹依然沉睡著，同時鼓勵孩子繼續(xù)努力，讓柳樹醒來。
反思：
這一片段，我給孩子們營造了一個環(huán)境，讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文，而是讓覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。
片段二
課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？
美美地讀了課文，理解了課文內(nèi)容后，當(dāng)我讓孩子們說說，春天還有什么也醒了時？他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動物，也說了小草呀小樹呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢？剛開始，課堂一下子靜了下來，但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀，跳了跳了�！鳖D時孩子們的思維被激活了，紛紛說出了：
“……草地上的雪人呀，化了化了。”
“……春風(fēng)呀，暖了暖了�！�
“……桃花呀，紅了紅了”
…………
反思：
真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外知識貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了�！弊屓瞬挥傻叵肫�，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的積雪確實沒有融化完的事實”，“……風(fēng)兒呀，暖了” “……桃花呀，紅了紅了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自我班小朋友的口中，著實給了我一個意外的驚喜，心中忍不住提醒自己；只要引導(dǎo)有方，孩子們的無窮潛力將會激發(fā)。
《柳樹醒了》教學(xué)反思8
在教學(xué)過程中，仍存在著不足：
課文的教學(xué)重點是理解課文、朗讀課文，但一堂課下來，學(xué)生在朗讀練習(xí)略顯不夠，而且不到位。雖然教師在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中有設(shè)計如：指名讀、分組讀、男女生讀、齊讀、配樂讀等多種形式地朗讀，但在真正的教學(xué)過程中沒有很好地實施與落實，造成了教學(xué)重點不突出，難點沒解決的尷尬局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)習(xí)的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的`氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。
通過這一課時的教學(xué)，我更加明白了知識目標與技能;過程與方法;情感、態(tài)度與價值觀三者之間的關(guān)系，我會針對自己的不足之處，在今后的教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地向前邁進。
《柳樹醒了》教學(xué)反思9
在教學(xué)《柳樹醒了》一文時，我通過課件演示春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。在學(xué)完課文后進行拓展延伸，豐富想象：
1、說一說，在春天里，還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說話了，說著說著()
3、畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學(xué)生的.感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。
《柳樹醒了》教學(xué)反思10
《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊《識字1》的第一篇課文�！读鴺湫蚜恕肥且黄巳雱俚耐�，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學(xué)反思：
一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期，很多好的行為習(xí)慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的.教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的特點加以約束，限制他們“動”，強制學(xué)生聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始�！睂嵺`活動就是讓學(xué)生“動”起來，調(diào)動每個學(xué)生的感性經(jīng)驗。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動過程，讓學(xué)生親自體驗生活情境中的教學(xué)問題，組織他們積極地參與活動、參與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)《柳樹醒了》這節(jié)課前，我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。
接著我跟學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當(dāng)不錯。
通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹醒了》教學(xué)反思11
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過自己的努力和課前精心準備,我給孩子們營造了一個環(huán)境，讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文，而是覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時黑板上那棵沉睡的'柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
《柳樹醒了》教學(xué)反思12
課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。
設(shè)計教學(xué)目標時，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學(xué)生說：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來了。
接著，我讓學(xué)生說說春雷是怎么跟柳樹說話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風(fēng)是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的'感動，聽——
“春雷跟柳樹說話時輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”
“春雨給柳樹洗澡時很輕很輕，生怕弄疼了柳樹;”
“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服!”
“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好漂亮!”
課的結(jié)尾，我還讓小朋友展開想象的翅膀：春天跟柳樹說話了，說著說著······
課后安排對文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。
《柳樹醒了》教學(xué)反思13
《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對
《柳樹醒了》的教學(xué)反思：
理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下，柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。
注重語言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經(jīng)到了�！庇械恼f：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。”這一說話訓(xùn)練的設(shè)計即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的`情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準確豐富生動，是訓(xùn)練學(xué)生準確表達的好例子。學(xué)完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢？”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學(xué)說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了�！庇械耐瑢W(xué)說：“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了�！睆乃麄兊目谥�，美好的春天以詩的語言源源流淌。
誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡，整合提煉，縮短教學(xué)時間，突出重點，提高實效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
教后反思：今天教學(xué)
《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹的變化。課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來時很容易記混。怎么辦呢？
課堂上，我沒有很好地采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎY(jié)果背誦檢查時不盡人意。帶著這一疑問，我去收集同行的好辦法，得知有人詩歌中把柳樹當(dāng)成人來寫，就把柳樹當(dāng)成人來背？啟發(fā)學(xué)生想象，柳樹醒了之后像人一樣做了些什么事？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時對課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。
從這一環(huán)節(jié)的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂因素，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動學(xué)生的積極性�；怆y點，使他們樂學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得快，學(xué)得有收獲。而我只能做事后諸葛亮再去補課了。
教學(xué)中，學(xué)生提出許多問題，對作者把柳樹、春雷、春風(fēng)、春燕等當(dāng)成人來寫的表達形式不夠明白，我感覺沒解決好，這是一點遺憾。還有就是學(xué)習(xí)過程中是指導(dǎo)朗讀、練說、識字、寫字任務(wù)都很重，該如何分出輕重，取舍得當(dāng)，是我的又一大疑點。
《柳樹醒了》教學(xué)反思14
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準人教版實驗教材小學(xué)語文一年級下冊《柳樹醒了》。
二、教學(xué)目標
針對課文以及本次活動特點，我完成的是第一課時教學(xué)，我把本課時的教學(xué)目標定為以下三個方面：
�。�1）知識與能力：認識“醒、雷”等8個生字，能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
（2）過程與方法：在識記生字的過程中鞏固識記方法，能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
�。�3）情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
（4）根據(jù)課標要求，識字教學(xué)依然是一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，除此以外，我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的`變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。
三、說學(xué)情
對于一年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對于識字、朗讀等語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的方法和能力。再加上學(xué)生年齡尚小，對任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學(xué)習(xí)起來特別有興趣，對于像本文這樣簡單又富有童趣的詩歌，學(xué)生在理解上一定沒有什么難點，躍躍欲試之心可想而知。因此讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)之上自主識字、交流是怎樣記住字形的好方法，讓學(xué)生自主朗讀感悟，滿足大部分學(xué)生的表達欲望，做到資源共享，又訓(xùn)練規(guī)范表達，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望。
四、教學(xué)過程
基于以上分析，我設(shè)計了（課件出示）激趣談話、引入新課，初讀課文、學(xué)習(xí)生字，細讀課文、感悟春美，鞏固拓展、結(jié)束課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、讓學(xué)生初讀課文，然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，然后讓學(xué)生將生字詞語放到課文中再讀再鞏固，這樣來突破識字的重難點教學(xué)。
2、細讀課文，感悟春美。我和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒和春天跳動的生命力。
3、鞏固拓展方面，我讓學(xué)生思考還有什么醒了。讓孩子們把在大自然中觀察到的動物、植物、人物、氣候等方面的變化，仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。
五、反思
1、課前準備的內(nèi)容過多，對低年級教學(xué)而言，未重視生字詞教學(xué)。在識字教學(xué)方面只是一筆帶過。
2、由于在低年級教學(xué)方面還缺乏教學(xué)經(jīng)驗，所以在知識教授、課堂常規(guī)等方面缺乏必要的方法。
3、在課堂常規(guī)方面，始終要求的不足。
4、對低年級學(xué)生而言，缺乏必要的激發(fā)方式。
《柳樹醒了》教學(xué)反思15
今天上了新課《柳樹醒了》，生字很快上好了。我看時間還很充裕，就學(xué)起了課文的第一小節(jié)。“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了�！泵腿婚g突發(fā)奇想，問：“你們猜猜春雷會跟小柳樹說些什么呀？”（學(xué)生們對猜特別感興趣，因為猜是隨性的、無拘無束的，即使錯了，也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學(xué)生一定會掂量掂量后，才敢舉手。）剛開始，學(xué)生還沒有摸著感覺，只有少數(shù)幾只小手舉起來，劉舒琴說： “小柳樹，小柳樹，快起床！”我為了激發(fā)他們的.積極性，大肆鼓勵一番。又有一位孩子發(fā)言了：“小柳樹，小柳樹，春天多美啊，快出來看看吧！”受到兩位孩子的啟發(fā)，隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場面，學(xué)生們紛紛舉手要發(fā)言，嘴巴里不時發(fā)出“恩恩恩”的聲音。
有的說：“小柳樹，小柳樹，快點起來，上學(xué)要遲到了�！�
有的說：“小柳樹，快點醒來，我讓閃電叔叔給你拍照吧！”
有的說：“小柳樹，不要在被窩里睡懶覺了！”
有的說：“小柳樹，春雨馬上要下來了，你快醒來，快快長大�！薄�
回答真是五花八門、精彩紛呈。因為農(nóng)村孩子們一向不善于說話的，能形成這種氛圍，是多么難能可貴啊。
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