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《它們吸水嗎》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《它們吸水嗎》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《它們吸水嗎》教學(xué)反思 1
這節(jié)課主要有三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是比較四種材料的吸水性；第二個(gè)活動(dòng)是觀察一張紙的特點(diǎn)；第三個(gè)活動(dòng)是我來(lái)造一張紙。記得以前的教材是沒(méi)有第一個(gè)活動(dòng)的，第二個(gè)活動(dòng)是一節(jié)課，第三個(gè)活動(dòng)又是一節(jié)課。想不通現(xiàn)在的教材為什么把兩課時(shí)合二為一，還要加一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容！難道我們的課堂時(shí)間35分鐘就這么好用？還是要我們走馬觀花的進(jìn)行教學(xué)？
分析這三個(gè)活動(dòng)，都是很花時(shí)間的。比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn)，對(duì)三年級(jí)的`學(xué)生要做好并不輕松，如果用學(xué)具袋里的那幾種材料，滴好水得等上五六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象。觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單可以只指要害————觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲挠^察，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn)。最后一個(gè)造紙的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是很有吸引力的，也是很有意義的一個(gè)活動(dòng)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的。但現(xiàn)在。。。。。。
我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了刪減，對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料，而非學(xué)具袋中有的；第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學(xué)生撕紙，進(jìn)行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的過(guò)程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng)。這樣下來(lái)一節(jié)課還是很緊張，基本沒(méi)有滲透德育內(nèi)容！（本來(lái)，這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)！）作業(yè)也無(wú)法完成！（也納悶了，這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多�。�
對(duì)這節(jié)課，孩子們是非常開(kāi)心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺(jué)有點(diǎn)異樣，可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié)，也可能是因?yàn)檎归_(kāi)的還不夠充分，心里總不夠塌實(shí)！
發(fā)一點(diǎn)對(duì)新三上教材的感慨：總課時(shí)量大，每一課時(shí)的量也大！為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔(dān)憂！
《它們吸水嗎》教學(xué)反思 2
評(píng)課選優(yōu)終于結(jié)束了。雖然有點(diǎn)解放的感覺(jué)，但上完課還是有點(diǎn)遺憾，因?yàn)樽约喊l(fā)揮得不是很好，總覺(jué)得能挑出許多小毛病來(lái)。但欣慰的是，經(jīng)過(guò)這次上課，我得到了鍛煉，也收獲了許多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感想。
一、應(yīng)用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
1、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)我們的教育教學(xué)工作也提出了新的要求。也就是科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)（如各種音像資料，包括幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等）。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動(dòng)畫(huà)、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生。采用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等多媒體，能使抽象的內(nèi)容變得直觀，方便學(xué)生理解；能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在本課教學(xué)的導(dǎo)入部分，我就用多媒體出示四張分別由金屬、塑料、木頭、白紙做的物品的圖片，直接提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)識(shí)嗎？你知道它們是用什么材料做的嗎？”學(xué)生看見(jiàn)了色彩鮮艷的圖片，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，尤其對(duì)動(dòng)畫(huà)比較感興趣。而興趣又是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力，是知識(shí)的源泉，是成功之路。任何一門(mén)學(xué)科必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究興趣。在科學(xué)教學(xué)中，要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的興趣所在，想盡辦法讓靜止的教材動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受知識(shí)為主動(dòng)的探究獲取知識(shí)。介紹古人造紙，我也不是單純地說(shuō)教，而是找到一段錄像，播放給學(xué)生看。學(xué)生看了以后，非常想自己動(dòng)手試試造紙，這樣就達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手探究的目的。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
科學(xué)課上，有許多的教學(xué)需要在實(shí)驗(yàn)上展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)的成敗取決于教師的組織和引導(dǎo)。由于時(shí)間關(guān)系和材料的準(zhǔn)備，實(shí)際操作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)總有一定的難度，需要幾個(gè)人的合作。可是。合作的時(shí)候怎樣確定各個(gè)成員的角色分配？成員間如何合作高效率地完成實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)后怎樣進(jìn)行匯報(bào)？最后怎樣處理實(shí)驗(yàn)器材等等？如果教師組織得不好，學(xué)生就不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，不懂得在�?shí)驗(yàn)的時(shí)候如何參與集體活動(dòng)；匯報(bào)的時(shí)候不懂得傾聽(tīng)，不會(huì)從實(shí)驗(yàn)中引發(fā)思考、得出結(jié)論。結(jié)果只是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，大家只能玩玩就下課了。
但是，習(xí)慣的東西不是幾天的時(shí)間就能養(yǎng)成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，每次做實(shí)驗(yàn)都規(guī)定學(xué)生要按照要求來(lái)做，如老師沒(méi)有說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候不能動(dòng)手；每組都選一個(gè)組長(zhǎng)，其小組成員都要在組長(zhǎng)的安排下進(jìn)行探究；做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能大聲說(shuō)話等。這樣學(xué)生慢慢地就能習(xí)慣實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后如何定位自己的角色了。而這點(diǎn)，在以前的教學(xué)中恰恰是我欠缺的，這是一個(gè)細(xì)節(jié)，是我所忽視的，而長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)影響學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再培養(yǎng)就很困難了。我從這學(xué)期一開(kāi)始，就很注重培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此，在檢驗(yàn)材料吸水能力強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，相互配合、合作完成探究。組長(zhǎng)操作——滴水，一個(gè)同學(xué)記錄，而另外兩個(gè)學(xué)生觀察。
三、學(xué)生進(jìn)行探究后記錄的表格，設(shè)計(jì)要精心。
本課的教學(xué)中有兩張?zhí)骄坑涗洷�，一張是《材料吸水能力的觀察記錄表》。一開(kāi)始，我把猜想和結(jié)果分開(kāi)記錄。但師傅說(shuō)，分開(kāi)的.話，顯得羅嗦，因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生還不要求記錄太多。于是
我把猜想和結(jié)果放在了一張表格里面，在中間用兩條豎線分開(kāi)，就明顯一邊是猜想，一邊是結(jié)果，既簡(jiǎn)潔明了又可以直接對(duì)比。
在紙的觀察記錄表里，原來(lái)的觀察方法一欄是讓學(xué)生自己寫(xiě)的，但幾次試教都發(fā)現(xiàn)學(xué)生來(lái)不及記錄，而且也不會(huì)記錄。于是，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了記錄，浪費(fèi)了許多時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分，觀察不細(xì)致，發(fā)現(xiàn)也不多。后來(lái)經(jīng)過(guò)商討，決定用多媒體，在學(xué)生匯報(bào)觀察方法時(shí)，只要學(xué)生說(shuō)到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學(xué)生只要把自己觀察到的現(xiàn)象畫(huà)或?qū)懴聛?lái)。經(jīng)過(guò)這樣修改以后，學(xué)生不但能細(xì)致觀察，還能有目的的去觀察了。
原來(lái)，要上好一節(jié)課真的很不容易，別說(shuō)重、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的定位要正確、教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎，就連記錄表格的設(shè)計(jì)也要反復(fù)推敲，盡量設(shè)計(jì)得合理、精致。
兩周的磨課磨出了一種感悟，一種對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念深切的感悟，這種感悟今后將一直指導(dǎo)我的教學(xué)。只有經(jīng)歷了痛苦才能體驗(yàn)到真正的幸福，磨課的過(guò)程無(wú)疑是痛苦的,一次次的顛覆,一次次的重整,讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實(shí)是一個(gè)非常好的成長(zhǎng)歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭變蛹化蛾、脫胎換骨”。希望我正處在這一蛻變過(guò)程的起點(diǎn)，正面臨著脫胎換骨的過(guò)程，讓我逐步從“經(jīng)驗(yàn)型的教師”實(shí)現(xiàn)向“具有先進(jìn)理念和較高科學(xué)素養(yǎng)教師”的轉(zhuǎn)變，并終將實(shí)現(xiàn)‘蠶變蛾’這一本質(zhì)意義上的轉(zhuǎn)變。
很多的感悟，零零碎碎地存在在內(nèi)心表達(dá)不清楚，或許能潛移默化地影響著我以后的教學(xué)。只是遺憾的是課太多，又要許多時(shí)間準(zhǔn)備材料，真的沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)鉆研教材，只是成了一個(gè)麻木的“教書(shū)匠”了，缺乏了成就感。
《它們吸水嗎》教學(xué)反思 3
這節(jié)課的內(nèi)容比較充實(shí)，在時(shí)間上很緊張。我讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，重點(diǎn)討論了如何滴水、觀察哪些變化，注意哪些問(wèn)題。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論、反思后和我的引導(dǎo)后都做的很好，這點(diǎn)在實(shí)際操作中得到證明。
操作前我讓學(xué)生自己先猜測(cè)這下材料的吸水性，然后才做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙的吸水速度非�？�，尤其是餐巾紙。木頭的`吸水性也比較好，只是速度慢了一點(diǎn)，塑料和鐵片的吸水性不怎么樣，水滴沒(méi)有明顯變化，因此，大部分學(xué)生根據(jù)自己看見(jiàn)的或者猜測(cè)的都很準(zhǔn)。
紙吸收水的能力如此之強(qiáng)，學(xué)生們卻是一點(diǎn)也不驚奇，實(shí)際生活中這種經(jīng)驗(yàn)實(shí)在太豐富了。學(xué)生觀察紙的特征后，能夠描述出許多紙的特點(diǎn)：軟、易折、透光、能寫(xiě)字、容易燃燒等等。
在講解紙的制造技術(shù)時(shí)，學(xué)生們都興趣高昂，躍躍欲試，紛紛想做“小蔡倫”，剩下的時(shí)間我便讓學(xué)生動(dòng)手操作，自己去造一張紙
總的來(lái)說(shuō)，孩子們收獲都很大。
《它們吸水嗎》教學(xué)反思 4
（一）
這節(jié)課主要有三個(gè)活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是比較四種材料的吸水性;第二個(gè)活動(dòng)是觀察一張紙的特點(diǎn);第三個(gè)活動(dòng)是我來(lái)造一張紙.記得以前的教材是沒(méi)有第一個(gè)活動(dòng)的,第二個(gè)活動(dòng)是一節(jié)課,第三個(gè)活動(dòng)又是一節(jié)課.想不通現(xiàn)在的教材為什么把兩課時(shí)合二為一,還要加一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容!難道我們的課堂時(shí)間35分鐘就這么好用?還是要我們走馬觀花的進(jìn)行教學(xué)?
分析這三個(gè)活動(dòng),都是很花時(shí)間的.比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn),對(duì)三年級(jí)的學(xué)生要做好并不輕松,如果用學(xué)具袋里的那幾種材料,滴好水得等上五六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象.觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單可以只指要害----觀察纖維,但這就足夠了嗎?顯然,三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲挠^察,切忌浮躁,去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn).最后一個(gè)造紙的活動(dòng),對(duì)學(xué)生是很有吸引力的`,也是很有意義的一個(gè)活動(dòng),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的.但現(xiàn)在......
我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教材進(jìn)行了刪減,對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn).第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料,而非學(xué)具袋中有的;第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄,直接讓學(xué)生撕紙,進(jìn)行纖維的觀察,引出古代蔡倫的造紙術(shù),介紹造紙的過(guò)程.并馬上利用剛剛撕碎的紙展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng).這樣下來(lái)一節(jié)課還是很緊張,基本沒(méi)有滲透德育內(nèi)容!(本來(lái),這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)!)作業(yè)也無(wú)法完成!(也納悶了,這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多!)
對(duì)這節(jié)課,孩子們是非常開(kāi)心的!這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知.但我還是感覺(jué)有點(diǎn)異樣,可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié),也可能是因?yàn)檎归_(kāi)的還不夠充分,心里總不夠塌實(shí)!
發(fā)一點(diǎn)對(duì)新三上教材的感慨:總課時(shí)量大,每一課時(shí)的量也大!為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔(dān)憂!
（二）
在紙的觀察記錄表里，原來(lái)的觀察方法一欄是讓學(xué)生自己寫(xiě)的，但幾次試教都發(fā)現(xiàn)學(xué)生來(lái)不及記錄，而且也不會(huì)記錄。于是，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了記錄，浪費(fèi)了許多時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分，觀察不細(xì)致，發(fā)現(xiàn)也不多。后來(lái)經(jīng)過(guò)商討，決定用多媒體，在學(xué)生匯報(bào)觀察方法時(shí)，只要學(xué)生說(shuō)到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學(xué)生只要把自己觀察到的現(xiàn)象畫(huà)或?qū)懴聛?lái)。經(jīng)過(guò)這樣修改以后，學(xué)生不但能細(xì)致觀察，還能有目的的去觀察了。
《它們吸水嗎》教學(xué)反思 5
本課主要有三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是比較金屬、塑料、紙、木頭四種材料的吸水性；第二個(gè)活動(dòng)是觀察一張紙的特點(diǎn)；第三個(gè)活動(dòng)是我來(lái)造一張紙。記得以前的教材沒(méi)有第一個(gè)活動(dòng)，第二個(gè)活動(dòng)上一節(jié)課，第三個(gè)活動(dòng)也是上一節(jié)課。我們的課堂40分鐘時(shí)間怎么使用？走馬觀花的進(jìn)行教學(xué)能行嗎？
分析這三個(gè)活動(dòng)，都很花時(shí)間。比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)的學(xué)生要做好并不輕松，如果用材料盒里的那幾種材料，滴好水得等上五—六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象產(chǎn)生。觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單也可，就是直指要害————觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲挠^察，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn)。最后一個(gè)造紙的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是很有吸引力的，也是很有意義的.一個(gè)活動(dòng)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的。但現(xiàn)在。。。。。。不過(guò)，在這個(gè)活動(dòng)中有一個(gè)值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)：
學(xué)生造紙，剛剛開(kāi)始一個(gè)班，造好的紙?jiān)僭趺次�是很濕，不能馬上寫(xiě)字，要等幾天，加上天氣不好一直不干，不能寫(xiě)字，這樣學(xué)生的積極性有些提不起來(lái)了，第二個(gè)班級(jí)上課，我教給同學(xué)一個(gè)辦法，用吹風(fēng)機(jī)把造的紙吹干，效果好多了，幾分鐘甚至幾秒鐘就把人造紙搞定了，學(xué)生在自己造的紙上寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，雖然粗糙但都很興奮，效果非常好。
對(duì)這節(jié)課，我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了刪減，對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料，而非材料盒中有的；第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學(xué)生撕紙，進(jìn)行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的過(guò)程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng)。這樣下來(lái)一節(jié)課還是很緊張，基本沒(méi)有滲透德育內(nèi)容�。ū緛�(lái)，這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張、節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)！）對(duì)這節(jié)課，孩子們是非常開(kāi)心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺(jué)有點(diǎn)異樣，可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié)，也可能是因?yàn)檎归_(kāi)的還不夠充分，心里總不夠塌實(shí)！
《它們吸水嗎》教學(xué)反思 6
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。
學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1．從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂袛辔赃�用到了擠、甩的方法來(lái)比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過(guò)擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種材料都通過(guò)甩，通過(guò)觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過(guò)我們目前現(xiàn)有的`方法與觀察工具無(wú)法比較誰(shuí)的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生只要拿到了實(shí)驗(yàn)材料，就會(huì)想盡一切辦法去進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察白紙時(shí)，不僅用肉眼觀察，還通過(guò)放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自己的語(yǔ)言來(lái)描述觀察到的特點(diǎn)。書(shū)本上是先講了古代造紙術(shù)，再由學(xué)生來(lái)造一張紙，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再回過(guò)頭來(lái)結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。
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