- 乘數(shù)末尾有0的乘法教學反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思10篇
身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思1
今天是一節(jié)練習課，如何讓練習課上得扎實、有趣一直是我頭疼的問題，正在為此事而發(fā)愁時，教研員夾著聽課筆記出現(xiàn)在我們辦公室，問我接下來是否有課，我笑著搖搖頭，然后捧起批改好的家庭作業(yè)迅速溜進教室準備上課，他緊跟著走進我的教室。暈，我中獎了，被聽課！
我按部就班的進行著，先是3分鐘的口算練習，然后正式上課。
（一）基礎(chǔ)篇：口算、算一算，比一比、豎式計算。
在這個過程中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們先獨立完成，再小組內(nèi)校對、交流，最后全班匯報，在這個過程中，我選擇了幾個重點問題來交流，也是在昨天作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題，積末尾的0與乘數(shù)中的0的關(guān)系，乘數(shù)末尾有0的乘法豎式的擺法，計算過程中的注意點等，學生們交流的都很踴躍。
（二）應(yīng)用篇：解決問題。
先自主讀題、提問：題目中給了我們哪些信息，在解決這個問題時要用到什么信息，提醒要會在眾多信息中選擇合適信息解決相關(guān)問題，然后獨立完成并交流。
在提其他問題環(huán)節(jié)中，我讓學生自己提問并選擇同伴來解決，學生們興趣盎然，都指望著自己的“黃金搭檔”能順利過關(guān)。
（三）開放篇：填合適的數(shù)字。
主要引導學生根據(jù)積末尾0的個數(shù)確定兩個乘數(shù)，讓學生說出填的方法，再放寬條件，如果沒有兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個條件的限制，你還能想到其他填法嗎？教室里頓時沸騰起來，學生們的'思維閘門迅速打開，想出了很多種不同的填法，看來我們給學生的路越寬，學生的創(chuàng)意才會無限，牽著他的鼻子就會限制他的思維。
�。ㄋ模z測篇：6道豎式計算當堂完成并批閱。
課后教研員說：“今天這節(jié)課學生學得很扎實，從學生的學習態(tài)度和效果來說都不錯，但是如果能將課本中的練習進行整合，不這樣逐條完成，可能會更好�！�
我知道我還需在練習的新意上下功夫，今天對自己說的話是：練習扎實很重要，但趣味橫生才是錦上添花。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思2
本節(jié)練習課的主要任務(wù)是通過比較幫助學生進一步鞏固筆算的方法，掌握計算技能，同時結(jié)合解決實際問題來，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學知識的意識和能力。同時本節(jié)課，還有一個重要的任務(wù)就是通過計算和比較，讓學生在計算中感知乘數(shù)變化引起的積的變化的規(guī)律。
一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題：由于之前我就滲透積的變化規(guī)律，部分學生已能背出，但是當碰到“想想做做”第5題時，學生就不愿意去認真觀察，而直接說出規(guī)律，浮于表面的學習現(xiàn)象比較嚴重。第9題應(yīng)用題的題意許多同學無法理解，因此就讓他們反復(fù)讀，就根據(jù)問題找出有用的條件，滲透分析法這種解題方法。對與第10道開放題，大家都只能想到整十數(shù)乘整十數(shù)的'情況，但是對于乘數(shù)末尾沒有0，但是相乘后積會出現(xiàn)0的情況忽略了。學生靈活的思維和解題能力需要我在平時的教學中不斷注意培養(yǎng)，才能得到提高。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思3
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的情境，提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。
導入新課時通過學生熟悉的生活情境導入，一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面也使學生真切地感受到生活中處處有數(shù)學。先讓學生根據(jù)給出的條件提出乘法問題，并請全班同學幫助列式解答： 25×30，板書兩種計算過程，讓學生自己比較哪種簡便，使學生產(chǎn)生最簡便計算的意識。再提出一個乘法問題，要求用簡便的計算方法計算，正好對應(yīng)了書中的試一試，這樣設(shè)計既靈活地運用了教材提供的情境，又尊重了學生提出的不同的問題，還運用了階梯式的教學方式，循序漸進地掌握乘數(shù)末尾有0的`乘法筆算方法。
教學“想想做做”時，第1題計算之后，著重讓學生說說積的末尾添上的0的個數(shù)是怎樣確定的，讓學生運用自主探索、合作交流的學習方式鞏固簡便筆算方法。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思4
今天上了一堂小請客《乘數(shù)末尾有零的乘法》。這是一節(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算，是在剛學完乘數(shù)中間有零的乘法，同時學生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學習的乘數(shù)末尾有零的乘法。因此本節(jié)課只要抓住新知與舊知的結(jié)合點，抓住幾十幾個十乘幾的積是幾百幾十后，然后在幾百幾十的末尾添零這個重點，學生即可較好的掌握。
我分三個環(huán)節(jié)實施了我的教學預(yù)設(shè)，第一個環(huán)節(jié)復(fù)習舊知，引入課題。先2×2和20×2等的題組練習，以及0×5的計算，以喚起學生對整十數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的回憶，到達能使舊知遷移到新知。
第二部分嘗試練習，提煉建模。是讓學生進行240×2的嘗試口算，并說明采取這種口算方法的理由，及本課的.一個重點，然后由學生進行嘗試筆算。在筆算過程中，學生用的是普通的三位數(shù)乘一位數(shù)的方法，教師提示如果按照口算24個十乘2的方法進行筆算，那么豎式先算什么?板書格式，用虛線表示你思考的過程，再追問24×2等于48，這個48表示什么，如何在豎式的積中表示。
在進行試一試的練習，說說集中的0為什么變成2個?
最后提煉出乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法。
第三部分是分層練習，加以鞏固。練習中增加了乘數(shù)中間有零和乘數(shù)末尾有零的乘法的比較。
我設(shè)計預(yù)案時遵循這樣的兩個原則：讓學生通過我的引導和追問進行自主的探索，讓學生在離真知不遠的地方通過自己的努力慢慢地撥開云霧，獲得清晰的思路。鼓勵口算方法的提煉就是為學習簡便的筆算方法而設(shè)計的，筆算的簡便方法也是通過學生的嘗試獲得的。在練習中，我讓學生上黑板完成后，有學生進行批改，對于批改的是否正確再有學生指出，把判斷正誤、發(fā)現(xiàn)錯誤及如何修改全權(quán)交給了學生。
第二個原則，就是體現(xiàn)在完全理解算理的基礎(chǔ)上，突破難點。本課的難點就是如何不讓學生忘記積的末尾添零。整堂課中我沒有再三強調(diào)在積的末尾添零，而是根據(jù)每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來突破這個難點的。在學生的計算過程中，學生始終牢記這一點，積末尾的0就不容易忘了。在課堂的隨堂練習中，只有一個學生忘了積的末尾添零。
在教學預(yù)案實施下來，學生掌握的情況令人滿意，整體的效果比較好。但是作業(yè)的時間還不夠;在新授部分，還不夠完全放開，在口算和筆算中，讓學生自主選擇方法，在嘗試練習中，不要提醒學生250和900分別表示幾十個十和幾個百，讓學生直接嘗試，我這樣教學減低思維難度。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思5
蘇教版第六冊第四單元《乘數(shù)末尾有0的乘法》是在學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進行教學的，本節(jié)課我是讓學生理解乘數(shù)末尾有0的簡便算法，因此我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究;然后再具體討論;從而掌握乘數(shù)末尾有0的簡便算法。這是一堂計算課，不但要使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，培養(yǎng)估算意識，還要培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。綜合整堂課的教學，我有以下幾方面的體會。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學生經(jīng)歷數(shù)學與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生分析問題、處理數(shù)據(jù)的能力;
2、用估算解決實際問題，培養(yǎng)估算意識：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢的學會。
3、自主探索：具體計算時，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，讓學生搞清在計算時需要注意什么。
4、鞏固練習設(shè)計的最優(yōu)化：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設(shè)計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。同時根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，讓學生介紹自己的計算方法，以鞏固學生對乘數(shù)末尾有0的.簡便算法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導。還有在學習新知的時候，沒有進一步讓學生歸納總結(jié)。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思6
末尾有0的乘法解答起來簡單、有趣，根據(jù)0的個數(shù)的不同而進行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學生樂于去嘗試發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，思路也比較活躍、開闊。聯(lián)想十分到位，遷移能力較好。經(jīng)過以前的訓練，學生的口語表達及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個別同學的總結(jié)十分到位。
樂于學是數(shù)學學習中比較難調(diào)動起來的，在枯燥的計算中更是如此。因此，在反復(fù)的計算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學生喜歡，是我們在教學中需要努力的方向。
本來就課堂的效果來看，本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該比較容易接受，估計應(yīng)該比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的反饋上來看，計算的'正確率著實令人擔憂，數(shù)位的對齊，0的個數(shù)，個別學生仍比較混淆。
下午放晚學前，針對乘數(shù)末尾有零的乘法的三種情況又進行了示范：
1、第一個乘數(shù)末尾有0，第二個乘數(shù)末尾沒有0.舉例：250×43、400×25這種情況比較特殊，有的學生喜歡把400放在25上面，沒有真正搞清楚簡便算法。
2、第一個乘數(shù)末尾沒有0，第二個乘數(shù)末尾有0.舉例：41×200
3、兩個乘數(shù)末尾都有0.舉例：900×70、90×170
通過示范，學生更加清晰了每種豎式的列法。希望家作的正確率能有所提高。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思7
通過本節(jié)課的練習，學生進一步明確了乘數(shù)中間有0的乘法與乘數(shù)末尾有0的乘法時各需要注意的地方，從而更好地掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算乘法。學生在掌握計算技能的'同時能將具體的計算與解決實際問題結(jié)合起來，大部分學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識和能力增強了。如第10題的方框里填數(shù)，同學們很快地想到分成兩個整十數(shù)相乘，也有學生想到應(yīng)用乘法結(jié)合律進行拆并。舉例如下：因為25×4×16＝1600,所以25×64＝1600。50×2×16=1600，所以50×32＝1600等。對于積的變化C規(guī)律有些學生不太會說，有等于今后多引導。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思8
師（出示P36的圖）：觀察圖上為我們提供了哪些數(shù)學信息？
生：每桶牛奶25千克，今天擠了30桶。今天擠的牛奶有多少千克？
師：知道應(yīng)該怎么想嗎？
生：用每桶的千克數(shù)×桶數(shù)=總千克數(shù)。
師：根據(jù)這個數(shù)量關(guān)系，列出算式并計算。
生計算。
師：交流一下你是怎么計算的？
生：25×3=75，25×30=750。
生：
2 5× 3 00 07 57 5 0
師：很好，我們還可以這樣算：
2 5× 3 07 5 0
師：你覺得哪種方法更簡便呢？
生：老師講的這一種。
師：知道怎么簡算嗎？請你說一說是怎么簡算的。
生：先把0放在一旁，不參加計算，最后把0添上去。
師：好，下面請大家用這種方法做想想做做的第一題。
生獨立完成想想做做的第一題。
[反思]從教學流程上來講，應(yīng)該沒有什么問題，而且，這個內(nèi)容也不是太復(fù)雜的，只要認真聽一下，相信每個同學都能很快的掌握的。可是，學生作業(yè)時，仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題：
�。�1）不簡便運算，仍然用比較復(fù)雜的方法計算。
（2）驗算時，出現(xiàn)了錯誤：
3 0× 6 41 8 0 4
為什么會這樣呢？第一種情況是學生在自己獨立計算時，是用的比較復(fù)雜的方法，而在教師講解簡便方法時，沒有用心去聽，或者，當時聽了，可又很快的忘記了。這正如M·希爾伯曼所說：“你可以很快地告訴學生他們需要知道的，但他們會更快地忘記你告訴他們的`。”從這里也可以看出學生比較喜歡自己的發(fā)現(xiàn)，雖然，方法有點兒笨，但，那是他自己所發(fā)現(xiàn)的。因而，我們在教學時，應(yīng)該盡可能的讓學生去自己探索、發(fā)現(xiàn)。簡便方法，是教師為學生提供的，在學生沒有得到認同之前，他不會主動的接收，只能在老師的“強迫”之下接受：教師讓學生用簡便方法重做。那么，應(yīng)該怎么樣讓學生認同自己的觀點呢？這里應(yīng)該，讓這名學生和其他學生來一次比賽，看誰做得又對又快，在事實面前，讓學生清楚的知道，運用簡便方法的優(yōu)點，從而，讓學生從內(nèi)心里認同，這樣學生才會在行動中接受并加以運用。第二種情況的出現(xiàn)，應(yīng)該是在教學過程中，對乘數(shù)末尾的0，強調(diào)不夠，或者，沒有突出“只有末尾的0”才能把它先放在一旁，不參加計算，在計算結(jié)束時，再把它添上去。在教學中，我還犯了一個低級錯誤，學生在驗算時，是這樣算的：
3 0× 6 41 9 2 0
我認為這樣做不太妥當，認為應(yīng)該這樣計算
3 0× 6 41 21 81 9 2 0
其實學生的方法應(yīng)該是正確的，而且也是很簡便的，相反，我的方法反而繁瑣了。這也是自己受思維定勢的影響，認為：乘法豎式計算時，下面的乘數(shù)是兩位數(shù)時，一定要分別用各位上的數(shù)和上面的乘數(shù)各位上的數(shù)相乘，再把積相加。由此可見，我們在備課時，還應(yīng)該更充分些，應(yīng)該把所有的情況，弄清楚，這樣才能在教學中得心應(yīng)手，如苞丁解牛,游刃有余。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思9
本節(jié)課是在學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進行教學的。在教學中，學生提出這個問題可以通過口算算出結(jié)果。25×30，可以先算25×3＝75，再在乘得數(shù)75的末尾再添一個0，就得到結(jié)果750。用筆算速度慢，在練習中，靈活運用該方法也可以解決一些比較復(fù)雜的計算，而且速度快。這種筆算的簡便寫法學生很容易出錯，第一關(guān)于0所在的位置問題，第二整十數(shù)乘兩位數(shù)的問題，第三如何進行驗算。
通過學習讓學生理解乘數(shù)末尾有0的簡便算法，重點主要放在探究計算方法上，放手讓學生自主探究，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓他們自主探索，小組討論、交流乘數(shù)末尾有0的'簡便算法。本節(jié)課，不但要使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，培養(yǎng)估算意識，還要培養(yǎng)學生認真書寫、仔細計算的良好學習習慣。
在教學過程中，采用估算解決實際問題，培養(yǎng)學生的估算意識。對于一部分生來說，估算有一定的困難。所以讓那些估算能力較強的同學交流自己的估算方法，形成互幫互助的氛圍，能起到示范作用，使他們在別人的幫助下慢慢地學會估算。
《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思10
本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學生掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法。在課的開始，我先讓學生口算以前學過的`乘數(shù)末尾有0的乘法。再選擇一題讓學生用豎式來計算，怎么寫？讓學生初步了解0先不要對齊。再創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的例題情境，放手讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學生自己嘗試用豎式計算。把學生書寫的不同豎式用小黑板出示，讓學生交流對否，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。運用階梯式的教學方式，循序漸進地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。學生能夠正確地把握乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法，從課堂作業(yè)的反饋情況來看，絕大多數(shù)學生對這節(jié)課的知識把握的較好，但是也有小部分學生豎式不會寫。
如：500×36＝ 豎式寫成
5 0 0
× 3 6
又如：第5頁的第4題：豎式計算時，注意到了0不乘，但計算0前面的數(shù)時積的定位錯了。
以上的問題，有待于我再輔導。
【《乘數(shù)末尾有0的乘法》教學反思】相關(guān)文章：
乘數(shù)末尾有0的乘法教學反思01-31
乘數(shù)末尾是0的乘法的教案09-16
小學三年級數(shù)學教案：被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法06-02
商中間末尾有0的除法教學反思01-20
一個因數(shù)末尾有0的乘法教案04-12
《商末尾有0的除法》教學反思14篇10-10
1和0的乘法教學反思01-02
1和0的乘法教學反思5篇01-09