- 《五彩池》教學反思 推薦度：
- 五彩池教學反思 推薦度：
- 《五彩池》教學反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《五彩池》教學反思
身為一名人民老師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《五彩池》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《五彩池》教學反思1
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學過程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學生讀書思考。
3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點。（二、三四自然段）
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家。”如果講述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎(chǔ)。
三、重點閱讀，理解內(nèi)容，想象畫面，體會情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的'？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。
2、交流讀書收獲：
(1)交流五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結(jié)。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。
(2)學生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內(nèi)容。
(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美��！”充分激發(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。
(5)指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學生讀書思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽光
4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結(jié)。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內(nèi)容讀了出來，經(jīng)過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內(nèi)容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現(xiàn)第一位學生只能借助教材讀出原因時，應(yīng)及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內(nèi)化，變成學生自己的語言�！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因?qū)⑺徊⒄f出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學寫廣告詞。
1、引入練習。
2、學生獨立準備。
3、匯報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》
思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應(yīng)充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領(lǐng)學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧！
《五彩池》教學反思2
如何在課堂教學中落實“讀寫結(jié)合”，切實做到簡簡單單教語文，扎扎實實學語文呢？《五彩池》這篇文章是小學語文第七冊的一篇課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫結(jié)合范文。在題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。教學中，我把閱讀教學與學生的練筆緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學中滲透作文指導的幾點體會：
一、摘抄積累運用
好記性不如爛筆頭，好的東西，我們一定要記下來。所以，我提倡學生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“ 瑰麗”、“ 原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的'山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚�！钡惹уN百煉的詞句。
1、經(jīng)驗之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦
以往教學過于注重思想教育，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節(jié)課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文能力的提高有什么幫助？而在本節(jié)課上，我摒棄了這些不足，在教學
二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。
2、經(jīng)驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來本節(jié)課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸?shù)綄W生腦海里，這是本節(jié)課的第二個特色。課文學完之后，我從教師的角度給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進行運用。
二、多層次仿寫
模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫作水平有所提高。《五彩池》為學生們提供了很多仿寫的資源，我們就應(yīng)該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領(lǐng)會其精神和風格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。是作者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作訓練方法。《五彩池》這篇文章值得點仿，即仿寫句子、仿寫順序、仿寫結(jié)構(gòu)。
三、拓展練習
在學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法后，就適合拓展練習。我在教學時引導學生合理想象美景，進行“觀察一種植物，模仿五彩池寫法，寫一段話”練筆。豐富學生的想象力，提高學生的表達能力；幫助學生深入理解課文，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望呢！教學《五彩池》一課，這是我教學時的一個小片段：
師：同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學們將通過認真地、仔細地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優(yōu)美，同學們想去嗎？
生：想去！
師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。
師：好，請同學們放下手中的書，此時此刻，你想說什么呢？
師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？
生：我看到的五彩池很美！
生：我看到有許許多多的五彩池！
生：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的
生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。
生：我看到五彩池的顏色很美。
師：哎呀，同學們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數(shù)量很多、大小不同的同學請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？
通過讀課文，感受畫面的美，也進一步培養(yǎng)了學生的想象能力。根據(jù)課文特點，巧妙安排遷移練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本節(jié)課還安排了三次遷移：引導學生想象五彩池的形象；引導學生給文章結(jié)尾，也就是說告別的話；鼓勵學生課后去觀察菊花，并仿照《五彩池》寫片斷。這些遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培養(yǎng)，使學生從小就具備較強的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)造能力，是每位教師在課堂上應(yīng)努力做到的，也是新大綱提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點得到了較好的體現(xiàn)。
小學語文的教學，我們要在不加重學生學習負擔的前提下，憑借教材，找準讀寫結(jié)合點，運用多種形式，開展扎扎實實的讀寫訓練，并圍繞結(jié)合點完成閱讀教學理解文章的內(nèi)容與感悟作者的表達兩個過程。這種結(jié)合，相信能為學生的寫作打好了扎實的基礎(chǔ)，這是我在讀寫結(jié)合實踐中的一點體會。
《五彩池》教學反思3
《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫景的課文，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，要求學生能從中感受到景色的美，并學習作者從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇，本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、從課題入手，切入主問題。
出示課題后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過預習課文，誰能根據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？學生的回答豐富多彩，我便抓住時機讓學生再讀課文，小組內(nèi)討論交流那個更準確，后來在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”。抓住神奇，我便切入本課的主問題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美？請你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線問題的提出為學生的學習提供了方向，學生的思維馬上活躍起來，讀書便有了目的性。
二、讓學生練說，訓練語言。
本課語言優(yōu)美，生動，正是一個很好的練習說話，積累語言的好機會。如，當學生從第二段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，“五彩池形狀各異，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的�！睂W生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)繼續(xù)想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩？此時學生說的興趣被調(diào)動起來，我便增加語言的難度，讓學生用“像……像……像……”來仿照課文說話時，大多數(shù)學生一時語塞，只能斷斷續(xù)續(xù)地說出一個，如：“荷葉像一個又大又圓的碧玉盤，晶瑩的露珠閃爍著五彩的`光芒�！蔽依^續(xù)引導，“荷葉還像什么？咱們以前學過《落葉》這篇課文里，落葉落在水中，像什么？并用肢體語言做撐傘的動作，學生頓時由落葉聯(lián)想到：“荷葉像撐開的綠油傘，成群的魚兒在傘下自由穿梭，快樂嬉耍�！睗u漸學生的思路被打開，想象更加豐富。“荷葉像綠色的大舞臺，可愛的青蛙在這舞臺中央，盡情地高歌�！薄�
三、創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成情境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生積累的語言在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。
《五彩池》教學反思4
教學設(shè)計合理，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，教學方法靈活多樣。
我在教學過程中，通過引導學生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時進行語言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上處處體現(xiàn)了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學生興趣盎然，理解深刻。
教學中能夠點撥適時到位，課堂上不時有靈動的火花閃現(xiàn)！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設(shè)計廣告詞，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。真正體現(xiàn)了學語文、用語文！
當然也有美中不足之處。理解“五彩池的.水為什么會呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點時，只讓學生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學生真正理解。
《五彩池》教學反思5
我的課題是四年級上冊選讀課文《五彩池》，這賽場上的四十分鐘實在不易。不只是我個人，整個學校做課團隊，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學的呈現(xiàn)，過程艱辛，但頗為受益。
《五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳說切入敘述人間瑤池，運用了比喻、排比等手法,向我們展現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰，語言簡單易懂，但如何讓學生循文入義、披文入情是本課教學的重難點。
要循文入義，首先得讓學生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會作者生動的描寫就難了，所以在《五彩池》教學中有對文章長句朗讀的指導。
學生面對長句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來，不做稍許停頓歇息，句子的美感完全被破壞，如何指導學生讀好長句一直是我從教以來含含糊糊的事，自己范讀讓學生學著讀來，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清楚楚的規(guī)律性的說明與延伸。好在有這次磨課，長句指導的落到實處才被討論出方法來。
要讀好長句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開來讀，簡單地說，也就是一個意思一個意思地斷句。如《五彩池》中長句斷句讀來就是：
無數(shù)的水池/在燦爛的陽光下，閃耀著/各種不同的顏色的光輝，好像是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。
此外，長句中“的”字繁多，讀時應(yīng)該輕聲些，不能過重突兀。
文本讀通、讀順后，就得讓學生理清文脈，對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有個整體了解，此后，才好深入于段、句中，在字里行間品悟生動的描寫以及鮮活的情感，這即是循文入義、披文入情。《五彩池》教學在這方面有幾處亮點——
亮點一：指導學生想象畫面、入情入境朗讀時步步細化，層次清清楚楚。
引導學生多種形式讀文，先把握描寫內(nèi)容，找到展現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導邊讀邊想象畫面后，選擇喜歡的句子讀出畫面來；接著，就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學師讀全段；最后，師生配合有感情地背誦段。師生互動，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進，讀悟結(jié)合。
亮點二：品悟描寫顏色的詞語，感受詞語所傳遞出的多重感觀體驗。
指導學生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍”、“紫”對比，感受五彩池的色彩不僅給人以視覺上的震撼，連嗅覺、味覺等也被五彩池的美所觸動。學生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實實感受到作者的大自然造物神奇的無限慨嘆。
亮點三：引導學生對比式閱讀，體會不同描寫上的特色，促進學生寫作思路方法上的開拓。
把《桂林山水》一文中描寫漓江水靜、清、綠的語段和《五彩池》中描寫池水色彩絢麗的語段進行對比，讓學生分組找兩個語段的`相同點和不同點，從而讓他們感受到同樣是寫水的文章，作者看到的不同，體會也就不同，但是只要抓住了景物的特點就能把美帶給大家。同時，透過不同的文字的對比，感受不同的寫作手法，拓寬學生景物描寫方法的學習。
亮點四：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身文本畫面之中，與作者同行、同賞、同感。
當然，好的教學設(shè)計還得配上好的駕馭能力，這樣，課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發(fā)情況，包括應(yīng)對環(huán)境、設(shè)備方面問題的能力，仍舊是我今后還需不斷加強完善的地方。
《五彩池》教學反思6
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、從課題入手，提研讀專題
出示課題后我問學生設(shè)計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？學生字讀課文找出合適的詞，當時出現(xiàn)了多種答案，我便抓住時機讓學生再讀課文，小組內(nèi)討論交流那個更準確，后來在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”
根據(jù)這個修飾詞提初夏一個研讀專題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的神奇之美，請你選擇一二處感受最深的與全班交流。研讀專題的提出為學生的學習提供了方向，學生的思維馬上活躍起來，在自己的研讀過程中不斷的分析，討論。這樣的讀不再是走馬觀花，是一種發(fā)自學生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。
二、讓學生練說，訓練語言。敚
實施自主合作學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研，因此，教學模式并非是固定的，學生怎么學習，我都能進行隨機的、動態(tài)的指導和點撥。如，當學生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞（如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……）描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，進行積累詞語的'訓練。
三、給學生創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言。敚
本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。
四、加強和改進的地方
1、加強板書練習。
重點：五彩池中彩字的寫法。
板書設(shè)計也要到位。
2、思維導圖要簡潔，同時要善于引導學生從課文中尋找詞語。
3、重擬題目可以變換形式，也可以用廣告詞等，如遇到寫人的課文，可以采用頒獎詞來進行展示。
4、小組朗讀時間過長，教師應(yīng)該注意把握，使小組朗讀體現(xiàn)階梯式前進。如果有小組朗讀總是朗讀不好，教師可以親身示范朗讀。
5、課文批注設(shè)計一定要按照課文的寫法來設(shè)計。
本文是一篇寫景文，文章的結(jié)構(gòu)是總分和段落首句總起。批注設(shè)計一點要圍繞這一點進行。
6、小練筆的評價量規(guī)一定要展示，讓學生有據(jù)可依。
《五彩池》教學反思7
在教《五彩城》時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力，《五彩池》教學反思。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。
感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，全面積累語言。
在教學中，由于時間的`關(guān)系，沒有注意到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。
《五彩池》教學反思8
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。
在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。
1、讀一讀
閱讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設(shè)計了形式多樣的讀書活動，如:導入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野” 的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。
2、品一品
在教學本文時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體味。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的`詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外。
3、換一換
在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數(shù)量多時，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會作者用詞的準確。
4、想一想
本文文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。
課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的了解。
《五彩池》教學反思9
《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學生感受五彩池美麗奇異的景象，并且產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。因此，我在教學中引導學生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在整體教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談，針對這種現(xiàn)象，我在學生感悟文本的基礎(chǔ)上欣賞一些圖片，希望學生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇。
另外，經(jīng)過對教案的反復斟酌，我發(fā)現(xiàn)在教學設(shè)計過程中老師引導的過多，學生的主體地位表現(xiàn)得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導老師說過，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學生通過讀、畫、說等手段去理解課文。
本篇文章的'難點是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的原因，為了突破這一難點，我采取了讓同學們找一位學生作文中不合理的地方，進一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，還讓學生用“因為。。。所以。。。”的句式說一說，加深學生的理解。
另外，本學期我參與了我校參加區(qū)里的比較閱讀的課題，通過學習對比較閱讀的教學思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學中，我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號和省略號的對比，讓學生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有很多。另外還通過比較引導學生認識到用詞要準確。通過比較閱讀策略的運用，加強了培養(yǎng)學生的語文感悟能力。
一節(jié)課下來，學生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇 ，并且能夠通過“讀”表達出自己的感受。但是，這節(jié)課學生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語言還需規(guī)范，隨意性比較強，這是我的弱點，我要在今后的學習中努力改正。
《五彩池》教學反思10
最滿意的：
a)閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內(nèi)容的理解。
b)感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。
不滿意的地方：
在教學中，由于時間的關(guān)系，沒有注意到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的`興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。
《五彩池》教學反思11
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、讓學生自主學習，感悟語言。
我覺得以往教學過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓練，而忽略了語言本身的東西。我在教學本課堂教學1、2自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學生朗讀，在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。
二、讓學生練說，訓練語言。
實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研，因此，教學模式并非是固定的，學生怎么學習，我都能進行隨機的、動態(tài)的指導和點撥。
如，當學生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，“五彩池玲瓏多姿，有的'（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）�！睂W生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）。”進行積累詞語的訓練。
三、給學生創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具�！睂W生在語文課上應(yīng)能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。
本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。
《五彩池》教學反思12
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數(shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因。在教學中我主要采用了以下策略：
一、以“（）的五彩池”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文。
在初讀課文之后，我出示一個填空：（）的五彩池。當時，孩子們有的說“五顏六色的五彩池”，有的說“玲瓏多姿的五彩池”，有的說“景色奇異的五彩池”，還有的說“色彩鮮艷的五彩池”等等，此時，我讓這幾個孩子先把自己的答案寫在黑板上，并不急于告訴孩子們哪個答案最能概括全文，而是讓孩子們辯論，結(jié)果辯論得不到答案，于是我就和孩子們一起帶著這個問題走進文本。當課文學完之后，我再讓孩子們來選擇、辯論，此時，多數(shù)孩子都會認為“景色奇異的五彩池”更能概括全文。
二、讓學生練說，訓練表達。
文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的玲瓏多姿：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀；有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……我抓住這里的省略號和“恰似”這個詞語進行說話練習。課堂上，當孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿后，我問道：“這句句子末尾的'省略號省略了什么呢？”“省略了五彩池其它的形狀。”同學們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導：“對呀，這個省略號告訴我們，五彩池還有許多的形狀，那么，請你們想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”然后請他們根據(jù)自己的想象，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）�！痹谶@個練習的基礎(chǔ)上，我又抓住“恰似”，讓孩子們把“像”換成其他的比喻詞，進行說話練習。
一節(jié)課上下來，感覺在說話練習的時候，如果我先出示一些五彩池的奇麗圖片，再讓孩子們根據(jù)自己的想象和看到的圖片來進行想象說話，孩子們的想象力估計能充分展現(xiàn)，說出來的句子可能會更豐富。
《五彩池》教學反思13
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、讓學生自主學習，感悟語言。
我覺得以往教學過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓練，而忽略了語言本身的東西。我在教學本課堂教學2、3自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學生朗讀，在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。
二、 為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形狀，引導學生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學生的`創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質(zhì)。
三、給學生創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具�！睂W生在語文課上應(yīng)能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。
本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。
不足的是，因為時間緊，教學環(huán)節(jié)的個別連接處理得不是很恰當，另外，學生的參與面少，總體上課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動還不夠充分，對學生的引導做的還不很到位。在教學過程中教師的話多了一點，課堂用語不夠精練，學生的自主性及小組合作沒有得到充分發(fā)揮，自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學模式的束縛，再今后的教學中，我會更加認真學習別人的教學經(jīng)驗，博采眾長。
《五彩池》教學反思14
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。
首先，出示課題后我問學生設(shè)計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（ ）的五彩池？在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇” 根據(jù)這個修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學生的.思維馬上活躍起來，這樣的讀是一種發(fā)自學生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。
其次，讓學生練說，訓練語言。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具�！睂W生在語文課上應(yīng)能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。
本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。
《五彩池》教學反思15
《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
在教學中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。
教完本課，我認為較成功之處有以下幾點：
1、 教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。
2、 在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學生語言實踐的機會。
如果學生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。 從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（ ）的，有像（ ）的……”這個句子后，讓學生用“有像……的，有像……的'，有像……的，有像……的”口頭練習說話。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的句式拓展，學生的興趣很高，各種層次的學生都積極參與，從實際的教學效果看，這個練習設(shè)計是比較成功的。 還有在這堂課的最后，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習能拓展學生思維。
3、授之以漁。
如：在指導學生品讀這個句子時“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊！發(fā)現(xiàn)學生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么�！睂W生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“對！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法�！�
不足之處：
1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內(nèi)心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”讓學生讀出自己真實的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內(nèi)心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。
2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。
3、教學內(nèi)容安排過多，導致上課時在趕教學任務(wù)。
4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務(wù)。
如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學內(nèi)容的安排上應(yīng)該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。
【《五彩池》教學反思】相關(guān)文章：
五彩池教學反思07-20
《五彩池》教學反思(15篇)09-28
《五彩池》教學反思(匯編15篇)06-23
經(jīng)典五彩池教學設(shè)計06-19
《五彩池》教學設(shè)計08-29
《五彩池》教學設(shè)計11-06
《五彩池》教學設(shè)計15篇05-20
《五彩池》教學設(shè)計(15篇)06-09
《五彩池》教案07-22
五彩池教案07-26