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漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思（通用12篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思 篇1
新課標(biāo)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：
一、巧借課件，引人入境
在dtnl的拼音教學(xué)中，開課通過(guò)演示多媒體課件，讓學(xué)生邊聽故事邊認(rèn)識(shí)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)小伙伴。接著教兒歌，讓學(xué)生回到生活語(yǔ)言環(huán)境中掌握字母的讀音。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境融直觀性、多變形、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣
在教學(xué)dtnl時(shí)，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣：1、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住
它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來(lái)勁了，積極開動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如b轉(zhuǎn)身d d d，左下半圓d d d。轉(zhuǎn)身，像個(gè)門口，小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。
�。病⒆寣W(xué)生使用自己喜歡的手勢(shì)或姿勢(shì)做出dtnl的形，便于學(xué)生
牢記dtnl的形及寫法。不僅如此，還讓學(xué)生動(dòng)手操作，用課前剪好的筆畫（豎、半圓、短橫、豎彎等）聽老師的讀音按筆順擺一擺dbpnmltf，在活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，各個(gè)樂不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上臺(tái)表演，其他的同學(xué)猜一猜是什么。這樣，通過(guò)看、聽、讀、說(shuō)、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的`語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。（b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì)出錯(cuò)，如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點(diǎn)（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運(yùn)用還是常會(huì)出錯(cuò)。因此我讓學(xué)生做游戲，玩一玩）
三、賞識(shí)孩子，樹立信心。
課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，上課開動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)“聰明果”；對(duì)于上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽取其他同學(xué)發(fā)言的，獎(jiǎng)勵(lì)孩子一顆“ 守紀(jì)星”；對(duì)于回答問(wèn)題，講話有禮貌的孩子獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵“文明花”。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參與對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，回答問(wèn)題聲音響亮的給予表?yè)P(yáng)，描紅優(yōu)秀的獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗等。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。
漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思 篇2
教學(xué)漢語(yǔ)拼音第四課時(shí)，聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自己想辦法，自己解決難題。也許是因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)沒幾天吧，只有孫啟震同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)：“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f”引用了教學(xué)時(shí)候教給他們的順口溜。于是乎，大家搖頭晃腦，一起放聲高歌：“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f”。
既然大家都知道了，那就動(dòng)動(dòng)筆吧。在巡視時(shí)，傻眼了：有些同學(xué)“t f”混為一談。看來(lái)只是掛在嘴上而已。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，需要直觀的認(rèn)識(shí)。于是，我拿來(lái)了一把拐杖和一把傘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找其相似點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真看，同桌再說(shuō)一說(shuō)，就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己再次起來(lái)說(shuō)“我記住了t f”。
“我記住了t！”王樂欣同學(xué)拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就是小傘把兒！”
陳國(guó)豪同學(xué)拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的地方向右彎，所以是豎右彎�！庇谑俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時(shí)補(bǔ)充：“老爺爺長(zhǎng)得很高，他拄的.拐杖要長(zhǎng)。所以，豎右彎的豎要長(zhǎng)。否則，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了，哈哈大笑起來(lái)。“來(lái)，老爺爺、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。
下課鈴響了，小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣子，有的做著打雨傘的動(dòng)作，哈哈笑著，走出教室。
漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思 篇3
剛?cè)雽W(xué)的孩子具有非常明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，孩子的注意力集中的時(shí)間很短，大約能保持十分鐘左右。好動(dòng)是他們的天性，游戲是最喜歡的活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。并且最先要學(xué)的是非常抽象的`漢語(yǔ)拼音，對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。
到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過(guò)幼小銜接的這一個(gè)多月呢?這是我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一直思索的問(wèn)題。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話相結(jié)合。漢語(yǔ)拼音《d t n l》在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時(shí)，我選擇了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由看圖說(shuō)話開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲，整堂課上下來(lái)學(xué)生積極性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個(gè)別學(xué)生有表現(xiàn)不盡人意，我覺得他們可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為。實(shí)際情況是，學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以到我走到他面前他都不知道的程度，我使出了渾身解數(shù)，未見成效。
如何讓孩子集中精力認(rèn)真聽，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。好習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著今后的教學(xué)能否順利有序進(jìn)行。
漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思 篇4
整整利用了三節(jié)課的時(shí)間，終于學(xué)完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節(jié)。在今天下午的語(yǔ)文課上我進(jìn)行了復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很慢，而且總要想一想，才能拼出來(lái)。后來(lái)我用了整整半節(jié)課的'時(shí)間，領(lǐng)著孩子們進(jìn)行了拼讀，重點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了反復(fù)輔導(dǎo)，可到最后，仍感覺還有一些孩子拼讀不夠熟練。
在后面的半節(jié)課中我開始領(lǐng)著他們學(xué)習(xí)一首兒歌《輕輕地》，文字旁是一幅畫，圖上畫了一只活蹦亂跳的兔子。在觀察了圖畫后，我問(wèn)大家：“小兔子為什么要輕輕跳，小狗為什么要慢慢跑呢？”周焱恒馬上說(shuō)：“因?yàn)樗鼈兣虏葔牧诵〔�！”“我想它們怕打擾正在睡覺的小寶寶吧！”王宸宇馬上接著說(shuō)�！安粚�(duì)，不對(duì)，它們是不想影響正在讀書的小朋友們，就像我們��！”……雖然說(shuō)的話很簡(jiǎn)單，可我覺得一個(gè)剛剛上一年級(jí)的孩子能說(shuō)出這樣的話，想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力都是非常不錯(cuò)的。
我想語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)孩子們說(shuō)話的能力，把學(xué)拼音與閱讀、說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，也許效果會(huì)更好。
漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課我力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、注重了學(xué)習(xí)方式的.變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。
漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思 篇6
dtnl在教學(xué)這一課時(shí)，聲母d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，在教學(xué)中我通過(guò)老師和學(xué)生共同擺豎條和半圓區(qū)分記憶，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)聲母中，主要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強(qiáng)調(diào)讀得短，在寫中，主要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和靜下心認(rèn)真寫的習(xí)慣。
在編兒歌的時(shí)候，我決定幫助孩子從情境圖來(lái)記憶字型：鬧鐘筆筒ddd，初步復(fù)習(xí)和抽查下來(lái)，效果相比其他兒歌更好一些。還有的孩子通過(guò)自己的方法記憶，如左下半圓ddd。有幾個(gè)孩子nl不能正確區(qū)分，好象是自身的發(fā)音缺陷,糾正非常困難。我在區(qū)分讀，齊讀，抽讀，開火車等多種形式加深學(xué)生記憶。在這課中我充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在讀音節(jié)卡片時(shí)讓學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家讀。這種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)。每個(gè)學(xué)生都踴躍參與課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率大大提高。
另外，在這一課的教學(xué)中,我充分重視了情境的創(chuàng)設(shè),如學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí),我說(shuō),哪吒是個(gè)聰明的孩子，老師認(rèn)為你們比他更聰明，不費(fèi)吹灰之力輕輕松松就認(rèn)識(shí)了n和l，并且讀準(zhǔn)了它們的音�，F(xiàn)在，我們又要進(jìn)入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？這就大大地激發(fā)了學(xué)生想要把字寫好的`欲望,在音節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我又這樣創(chuàng)設(shè):鬧鐘是個(gè)歌唱家，你們聽，它在唱什么？鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應(yīng)該怎樣喊呢?
你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！農(nóng)民伯伯開拖拉機(jī)時(shí)，你能聽到什么聲音呀？這樣的情境創(chuàng)設(shè)既抓住了學(xué)生的注意力,也極大地激發(fā)了他們的樂學(xué)情緒。我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點(diǎn)來(lái)教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。
漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思 篇7
呈現(xiàn)生活化，賦予童趣的課堂教學(xué)是我對(duì)這課設(shè)計(jì)的主要理念。我在對(duì)文本進(jìn)行解讀的過(guò)程中，突發(fā)奇想，想根據(jù)我自己創(chuàng)設(shè)的一個(gè)生活情境打亂本課教學(xué)的秩序。本來(lái)根據(jù)課文要先教學(xué)d t，再教學(xué) n l。但是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼音王國(guó)里的拼音聯(lián)歡會(huì)的情境，想讓學(xué)生在趣味盎然的的聯(lián)歡會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)。我先讓學(xué)生打開拼音聯(lián)歡會(huì)的大門，這樣我們的拼音聯(lián)歡才能開始，大門就是n的教學(xué)，然后第一個(gè)節(jié)目是小孩趕豬，然后是鼓樂隊(duì)的節(jié)目，最后是舞會(huì)（拼讀音節(jié)），然后舞池里狂歡，小魚都跳起舞蹈。對(duì)文本的解構(gòu)和重新的'建構(gòu)，為孩子創(chuàng)設(shè)了妙趣橫生的學(xué)習(xí)情境，使他們一節(jié)課下來(lái)都保持很高的學(xué)習(xí)興致。
但是課后我認(rèn)真地反思，這樣對(duì)文本的解構(gòu)與建構(gòu)還是存在很大的問(wèn)題，比如，一些孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，當(dāng)我出示城門的圖片，問(wèn)“想想看，哪個(gè)聲母最象它”，一些孩子都說(shuō)是“d”，學(xué)生給了我一個(gè)出乎意料的答案；再如當(dāng)課上到一半時(shí)，有位孩子一直在舉手，我就請(qǐng)他說(shuō)，他說(shuō)“老師我們不學(xué)d和t了嗎？這時(shí)我被問(wèn)的啞口無(wú)言，我總不可能說(shuō)，我重新建構(gòu)了我們要學(xué)的知識(shí)。我只能很無(wú)奈地說(shuō)“下節(jié)課就會(huì)學(xué)到”。其實(shí)這時(shí)候我已經(jīng)確信只要預(yù)習(xí)過(guò)的孩子，他們都會(huì)帶著這樣的疑問(wèn)上完這節(jié)課。
這些一切一切都在讓我反思自己的設(shè)計(jì)是否合理，我是不是不應(yīng)該打亂文本的教學(xué)秩序。但是，經(jīng)過(guò)我認(rèn)真的思考，我認(rèn)為自己的問(wèn)題是出在備課時(shí)沒有好好去備學(xué)生，因此，我想如何更好地去解讀文本的確很重要，但是解讀孩子也應(yīng)該是一門重要的學(xué)問(wèn)。同時(shí)也讓我真正地意識(shí)到，備課的確不是一廂情愿地在如何搗鼓文本，只是挖空心思地去設(shè)計(jì)自己認(rèn)為很完美的教案。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化，也許這個(gè)教案在這個(gè)班級(jí)上的很成功，但是在另一個(gè)班級(jí)可能就一團(tuán)糟。所以，這次重新建構(gòu)文本的嘗試沒有給我?guī)?lái)預(yù)期中的驚喜，卻給剛剛邁上三尺講臺(tái)的我敲響了警鐘。雖然這次教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是想讓學(xué)生在歡快的情境中快樂地學(xué)習(xí)，本意是想從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，但是教學(xué)的過(guò)程和效果卻給我不一樣的感覺，我真正地意識(shí)到自己只是很膚淺地理解“以學(xué)生為中心”“從學(xué)生出發(fā)”，其實(shí)我根本在備課的時(shí)候沒有真正去研究過(guò)孩子，如果我能在解構(gòu)、建構(gòu)文本時(shí)，更多，更全，更細(xì)致地去去考慮孩子，多預(yù)設(shè)孩子的想法，要尊重學(xué)生的已知，要在學(xué)生原有的認(rèn)知的和能力基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知體系的建構(gòu)。
漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思 篇8
新課標(biāo)指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說(shuō)……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：
一、巧借生字卡片，激情入境
在dtnl的拼音教學(xué)中，開課通過(guò)生字卡片復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的四個(gè)聲母，接著引入本節(jié)課的四個(gè)聲母，然后展示多媒體課件讓學(xué)生回到生活語(yǔ)言環(huán)境中掌握觀察圖畫。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎n件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境融直觀性、多變形、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣
在教學(xué)dtnl時(shí)，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣：
１、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來(lái)勁了，積極開動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口。溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。
２、讓學(xué)生使用自己喜歡的手勢(shì)或姿勢(shì)做出dtnl的形，便于學(xué)生牢記dtnl的形及寫法。
三、賞識(shí)孩子，樹立信心
課堂上我從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，上課開動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學(xué)生給與鼓勵(lì);有的學(xué)生不服，就繼續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來(lái)，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點(diǎn)。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，使學(xué)生的信心大增，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深的體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。
漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思 篇9
本課的教學(xué)內(nèi)容選自外研版（三年級(jí)起）第五冊(cè)第七模塊第二課，在教學(xué)中我將聽、說(shuō)、讀、練融為一體，采取了出掛圖，比賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)操練句型讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)苡糜⒄Z(yǔ)說(shuō)句子的成就感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高�，F(xiàn)將這節(jié)課的'教學(xué)簡(jiǎn)單總結(jié)如下。
首先，做得好的有：1、在單詞教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“決不孤立教授單詞“的原則，運(yùn)用掛圖教學(xué)單詞，簡(jiǎn)單明了，形象直觀。2在呈現(xiàn)課文之前讓學(xué)生自己提問(wèn)題，再通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)課文來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)，善于學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。3、總結(jié)句型知識(shí)方面，教師并不是直接的給予知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文句子，仔細(xì)觀察各個(gè)句子共有的特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，體現(xiàn)了教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生。4、句型操練環(huán)節(jié)我通過(guò)分角色表演的活動(dòng)操練句型：He/She /They can't…活動(dòng)的真實(shí)性與趣味性保證句型操練的有效性。5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較合理，重點(diǎn)突出，學(xué)生參與面廣。
其次，做得不足的是：1、學(xué)習(xí)單詞及操練句型時(shí)語(yǔ)言過(guò)渡得不太好。2、這節(jié)課對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)得較少，學(xué)生在操練句型時(shí)，能順利的說(shuō)出句子，沒能及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我知道了以后在備課的過(guò)程中應(yīng)多注重語(yǔ)言的過(guò)渡銜接，對(duì)學(xué)生不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。
漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思 篇10
教完dtnl，課間抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生不會(huì)拼，連最簡(jiǎn)單的bɑ也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個(gè)課間就在我拼他模仿中度過(guò)。眼看快上課了，再將拼過(guò)的音讓他念，仍然不會(huì)，急暈。下午上課，拼讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來(lái)讀da，他在我的幫助下終于讀出來(lái)，我狠狠地表?yè)P(yáng)了他，并把表?yè)P(yáng)他的原因告訴大家，還給一個(gè)小蘋果。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來(lái)的課，讀得更認(rèn)真了。
從課標(biāo)上關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的.學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦！期待著，一切都會(huì)好的。不僅是老師，家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。
在教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來(lái)勁了，積極開動(dòng)腦筋，有的通過(guò)編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。另外，我還通過(guò)各種游戲和孩子們參與到學(xué)習(xí)和識(shí)記當(dāng)中。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體會(huì)到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂45分鐘發(fā)揮出最大的效益。
漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思 篇11
dtnl第一課時(shí)的主要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)正確讀、寫、認(rèn)dt，區(qū)分d與b，f與t。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。我采取了以下的幾個(gè)步驟：
一、 合理利用游戲，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。（摘寫有拼音的蘋果，并把拼音蘋果進(jìn)行分類）在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣和注意力被充分地調(diào)動(dòng)了。教學(xué)效果也較為明顯。
二、 分別學(xué)習(xí)聲母dt，知道學(xué)生看圖片說(shuō)話，引出拼音，指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀拼音，根據(jù)拼音的.形狀、發(fā)音特點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的想象力編兒歌進(jìn)行記憶，并指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫格式。
三、 對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即：區(qū)分d與b，f與t，我采用引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌學(xué)習(xí)，如：右下半圓bbb左下半圓ddd。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，擺動(dòng)鉛筆和半圓來(lái)更好地識(shí)記b、d。
四、 拼讀音節(jié)環(huán)節(jié)上，我指導(dǎo)學(xué)生用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”方法學(xué)習(xí)拼讀。并采用小火車、小老師等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，較有效果。
本節(jié)課能夠按時(shí)地完成任務(wù)，時(shí)間分布也有所調(diào)整，在重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上占用的時(shí)間較多，并保證了學(xué)生練寫的時(shí)間，在拼寫過(guò)程中我也能及時(shí)地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)。教學(xué)語(yǔ)言上面我也較能多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，富有激情的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有所改善。但還有以下的不足需要改善：
1、 課堂紀(jì)律還需要繼續(xù)改善，在學(xué)生練寫的環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)學(xué)生講話，不按老師要求及時(shí)完成任務(wù)的情況。這需要我及時(shí)地管好紀(jì)律，說(shuō)明上課的紀(jì)律，并制定好相關(guān)的懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)制度。
2、 小細(xì)節(jié)方面還不能夠做到最好，處理突發(fā)事件的能力不強(qiáng)。如：班級(jí)集體獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生的時(shí)候，拍掌不夠整齊響亮，表?yè)P(yáng)的聲音也不夠整齊響亮。學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，出現(xiàn)一些學(xué)生插話，事先說(shuō)出答案，不安靜的情況，這有待改善。以后需反復(fù)向?qū)W生提出必須保持安靜聽同學(xué)回答的要求。
3、 下課之前的紀(jì)律不夠理想，學(xué)生都想下課，上廁所，喝水，場(chǎng)面較為混亂。這也有待改善，對(duì)個(gè)別學(xué)生要批評(píng)，采取集體留堂，直到全部安靜下來(lái)方能下課。
漢語(yǔ)拼音t教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課是外研社版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)Module 7 Unit 1 He can’t see .的內(nèi)容。本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。先利用PPT課件展示幾幅明星的圖片用來(lái)溫故舊知識(shí)，復(fù)習(xí)“can，can’t”的用法，展示自己能做的事或不能做的事，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型 He/She/They can’t做好鋪墊。用圖片授新單詞，讓學(xué)生深刻理解單詞意思，再通過(guò)課件及圖片來(lái)學(xué)新的句子He can’t see, he is blind. She can’t hear, she is deaf. These firemen can’t find people.在完全掌握句子之后，通過(guò)課件來(lái)展示課文內(nèi)容，通過(guò)齊讀，分角色朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。主要采取分層教學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣以舊帶新，以詞帶動(dòng)句，這樣體現(xiàn)了精講多練的原則，層次清楚，過(guò)渡也比較自然，在過(guò)程中滲透知識(shí)點(diǎn)，不單獨(dú)呈現(xiàn)詞或句，讓學(xué)生詞不離句。最后在鞏固和拓展環(huán)節(jié)中，我通過(guò)讓學(xué)生相互交流合作，書寫的方式，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)完成活動(dòng)。在語(yǔ)言創(chuàng)造**際環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本課所學(xué)的知識(shí)，以“Dogs are very useful”為題，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，多動(dòng)腦，并先通過(guò)學(xué)生操練有關(guān)本課的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言的拓展。最后在歌曲《感恩的心》的伴奏下滲透情感教育，讓學(xué)生更加珍惜自己的目前生活，同時(shí)有意識(shí)的去幫助更多需要幫助的人。
總的.來(lái)說(shuō)，這節(jié)公開課的效果不錯(cuò)，聽課的校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)本節(jié)課給予了較高評(píng)價(jià)，認(rèn)為本課設(shè)計(jì)有新意，有亮點(diǎn)，環(huán)節(jié)銜接過(guò)渡得頗為自然，在調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛上也做得不錯(cuò)。而且教學(xué)步驟很清晰明了、利用課件一步一步地引入新知，循序漸進(jìn)，單詞結(jié)合句子一起教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，學(xué)生的聽說(shuō)讀操練也很到位。不足的是，最后一個(gè)環(huán)節(jié)拓展練習(xí)，只讓學(xué)生補(bǔ)全句子，沒有設(shè)計(jì)一些內(nèi)容讓學(xué)生把整個(gè)句子寫出來(lái)，讓學(xué)生由詞到句進(jìn)行操練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫的能力，這需要我在以后的教學(xué)中注意改進(jìn)的。
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